2023【北師大版】小學五年級數(shù)學上教學設計-【第3課時 摸球游戲】

北師五上第七單元《可能性》第3課時摸球游戲課題摸球游戲課型新授課教材分析《摸球游戲》是第七單元第三課時的內(nèi)容，學生在二年級有學習時，已經(jīng)初步接觸了解了客觀事件出現(xiàn)的可能性；三年級學習了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認識到可能性的大小與相關的條件有密切關系；四年級認識了等可能性。本單元的學習是前幾個年級學習內(nèi)容的延伸和發(fā)展，通過學習，讓學生進一步理解可能性大小用數(shù)據(jù)表示的方法。學情分析教學資源豐富，學生經(jīng)過四年多的學習，已初步養(yǎng)成良好的學習習慣。基礎知識扎實，具有一定的自主學習、合作探究及解決問題的意識和能力。二、三年級已學過可能性大小的相關知識，本節(jié)課是在此基礎上繼續(xù)學習可能性的大小教學策略引導發(fā)現(xiàn)法教學中引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學生思維。分組討論法：有利于師生之間、學生之間的交流發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性增強相互間的合作意識，這兩種教學法相結合，批導學生會觀察、會思考、分交流。教學內(nèi)容北師大版五年級上冊第七單元可能性摸球游戲教學目標(1)知識與能力：通過摸球活動的情境使學生進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小(2)過程與方法：通過摸球猜測、交流等活動，培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。(3)情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生積極參與、團結合作、主動探究的學習精神，同時滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點因本課是讓學生從活動中進一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學重點定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小，這既是本課的教學重點。教學難點難點是用分數(shù)表示可能性的大小。教學準備多媒體課件，練習本等，學生準備相應學具課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導學案一、新課導入。同學們，今天由桔子老師來和大家起學習，知道今天要學什么嗎?(可能性的有關問題)老師知道同學特別愛思考，今天我?guī)砹藥讉€問題，想和大家一起研究研究，看看屏幕前的哪位同學能給老師最多的驚喜。二、探究新知1、出示問題。三紅一黃的球放入盒子里。2、問題：摸球游戲，以前有做嗎?老師摸一個可能摸出什么球?為什么?結論：可能是紅球，因為紅球的數(shù)量比黃球多也可能是黃球，只是他的可能性小一些。追問：摸出什么球的可能性比較大?可能性的大小與什么有關?結論：袋子里黃球和紅球的數(shù)量有關，紅球的數(shù)量比黃球多，摸出紅球的可能性就大。實踐活動：動手摸一摸（同學們，這個盒子里放了一些紅球和黃球，摸出的可能是紅球，也可能是黃球。真的摸球時，會如你猜想的那樣嗎?）不打開盒子看，如何知道盒子里紅球多還是黃球多？可以通過摸球來確定它們的數(shù)量大小關系（4）要摸多少次，才能判斷盒子里哪種球多呢？為了降低偶然性，我們應該多試幾次（5）摸球過程中還有什么要注意的嗎？摸出的球記下顏色后要放回盒子。要搖勻后再摸（6）在做摸球游戲的過程中：如果小組間猜測的結果不一樣怎么辦？打開盒子看一看、多試驗幾次，或匯總更多的數(shù)據(jù)。歸納總結根據(jù)事件發(fā)生的可能性的大小，可以逆推物體數(shù)量的多少?？赡苄源蟮模矬w原來的數(shù)量可能多；可能性小的，物體原來的數(shù)量就可能少。三、鞏固練習1.想一想，填一填。盒子里有兩種不同顏色的球，笑笑摸了30次，摸球的情況如下表。根據(jù)表中的數(shù)據(jù)推測，盒子里（）色的球可能多，（）色的球可能少。2、有兩個正方體的積木，如圖。下面是淘氣擲20次積木的情況統(tǒng)計表。根據(jù)表中的數(shù)據(jù)推測，淘氣可能擲的是幾號積木？3、李叔叔設計了一個轉盤，上面畫出了和兩種圖案。奇思轉了40次，結果如右表。根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，李叔叔設計的轉盤，最有可能的是（），不可能是（）。與同伴說一說你是怎么想的。四、課堂小結根據(jù)事件發(fā)生的可能性的大小，可以逆推物體數(shù)量的多少?？赡苄源蟮模矬w原來的數(shù)量可能多；可能性小的，物體原來的數(shù)量就可能少。五、教學板書摸球游戲可能性大的，物體原來的數(shù)量可能多可能性小的，物體原來的數(shù)量就可能少六、教學反思本節(jié)課通過游戲活動引導學生投入學習，這不僅利于提高學生學習數(shù)學的興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小和理性。在教學過程中，讓學生通過猜測觀察想象分析驗證等思考方式，親自體驗感知得到事件發(fā)生的可能性，是不確定的可以用分數(shù)表示可能性的大小，讓學生在參與中體驗