其他（心得）之課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效分層教學(xué)

其他（心得）之課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效分層教學(xué)?其他論文之課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效分層教學(xué)

分層教學(xué)，說起來簡(jiǎn)單，做起來比較難，我校在分層教學(xué)方面也做過許多嘗試，但總體仍處于摸索階段。

那么怎樣在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面的要求。

一、老師要全面的了解同學(xué)

在教學(xué)中，要通過各種渠道，比如，課堂提問、小測(cè)試、試驗(yàn)、與同學(xué)溝通等方式，盡快把握每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

要了解同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要了解他們的學(xué)習(xí)技能、智力因素、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)愛好等，把握了這些資料后，就要對(duì)班級(jí)里的同學(xué)進(jìn)行分類，將同學(xué)分成不同的層次，根據(jù)不同層次的同學(xué)，將班級(jí)里的同學(xué)進(jìn)行劃組，組成幾個(gè)學(xué)習(xí)的小組，把每一組內(nèi)的同學(xué)名單記在備課本上。

另外特殊重要的一點(diǎn)是，老師要能叫出班上的每一個(gè)同學(xué)的名字，聽課中發(fā)覺，當(dāng)同學(xué)舉手發(fā)言時(shí)，老師卻叫不出同學(xué)的名字，顯得很尷尬，也挫傷了同學(xué)的樂觀性，使師生不能很好的溝通互動(dòng)，影響了課堂效果。

在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，我們要敬重同學(xué)的人格和各種愛好。

在教學(xué)中，要發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使全部同學(xué)，在學(xué)習(xí)成果得到進(jìn)展的同時(shí)，也能找到自己的愛好，發(fā)揮同學(xué)共性特長(zhǎng)。

要堅(jiān)持以同學(xué)為本的原則，樂觀的對(duì)待每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，樹立同學(xué)之間只有差異沒有差生的觀念。

二、明確不同層次的學(xué)習(xí)要求

在教學(xué)中，我們要從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，以進(jìn)展每個(gè)同學(xué)為理念，組織同學(xué)開展各種教學(xué)活動(dòng)，合理的制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

肯定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的統(tǒng)一的綱性標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，要實(shí)施先淺后深，循序漸進(jìn)的方法，將教材與練習(xí)冊(cè)上的題目，劃成不同層次，讓同學(xué)依據(jù)實(shí)際狀況去完成。

對(duì)同學(xué)的分層要求，不能只是從做題量上去區(qū)分，也應(yīng)當(dāng)從題目的難度和綜合度上區(qū)分，對(duì)那些難度較大、跨度較大的題目，不作過分的要求，對(duì)接受力量差點(diǎn)的同學(xué)，不要馬上要求他們做綜合的題目，假如他們能做綜合題里的一兩個(gè)問題就可以了。

切忌在教學(xué)中，犯急于求成的錯(cuò)誤，由于那樣不但提高不了教學(xué)效率，反而會(huì)丟失同學(xué)的學(xué)習(xí)信念。

三、貫徹因材施教的原則

在分層次教學(xué)時(shí)，我們要從備課階段做起，將教學(xué)時(shí)間、教學(xué)要求、教學(xué)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行充分考慮。

針對(duì)不同層次的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。

對(duì)于同一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，要設(shè)計(jì)出不同的提問，尤其是在例題的講解、鞏固練習(xí)方面，要做到針對(duì)性。

在面對(duì)全體的時(shí)候，照看個(gè)別。

努力做到，雖然分層，但不散；盡管面對(duì)整體，但不死板。

在詳細(xì)的教學(xué)中，要依據(jù)課堂上的狀況，隨時(shí)做好調(diào)控，將因材施教自然的融合到預(yù)習(xí)、提問、練習(xí)、輔導(dǎo)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

四、明確練習(xí)設(shè)計(jì)策略

在練習(xí)教學(xué)中，我們要針對(duì)同學(xué)的不同層次，分類設(shè)計(jì)不同梯度的題目，對(duì)于尖子生，要求高點(diǎn)，做一些比較綜合的題目，對(duì)于中等生，要適當(dāng)減低難度，或者將難度較大的題目分解成幾個(gè)小題目，對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)，布置一些簡(jiǎn)潔的題目，逐步提高練習(xí)的難度，這樣就能在不增加同學(xué)負(fù)擔(dān)的前提下，全面的進(jìn)展每個(gè)同學(xué)。

在批改同學(xué)作業(yè)的時(shí)候，要依據(jù)不憐憫況，實(shí)行不同的批改方式。

批改作業(yè)，大體有以下幾種方法（1）利用自習(xí)課或課后時(shí)間，當(dāng)著同學(xué)的面批改，發(fā)覺問題，馬上訂正。

（2）同學(xué)之間交換批改，讓同學(xué)發(fā)覺同學(xué)的作業(yè)問題，從而加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的把握。

（3）通過老師的講解讓同學(xué)自己批改作業(yè)，發(fā)覺典型的問題，可以集體爭(zhēng)論訂正。

五、實(shí)施分層次輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，抓好課后輔導(dǎo)，對(duì)有效提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)心很大。

那么如何依據(jù)不同層次的同學(xué)進(jìn)行分類輔導(dǎo)呢？

在詳細(xì)的教學(xué)輔導(dǎo)中，我們不能實(shí)行補(bǔ)課等增加同學(xué)負(fù)擔(dān)的形式來進(jìn)行。

而應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次的同學(xué)實(shí)行分類輔導(dǎo)的方法來進(jìn)行。

對(duì)于學(xué)習(xí)成果較好的同學(xué)，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于對(duì)所學(xué)學(xué)問的拓寬、加深上；對(duì)于學(xué)習(xí)成果欠缺的同學(xué)，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于把握學(xué)習(xí)方法、分析問題、解決問題上。

對(duì)于中等成果的同學(xué)，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重放在培育他們思維力量、制造力量上。