全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)課件

全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。義務(wù)教育美術(shù)課溫標(biāo)準(zhǔn)修訂說(shuō)明首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少淳遵照教育部基礎(chǔ)教育課程改革工作組的統(tǒng)一部署,本課題組從2003年上半年即通過(guò)調(diào)查、訪談、會(huì)議等方式,在全國(guó)城鄉(xiāng)收集對(duì)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)修訂的意見(jiàn),并征詢了部分專(zhuān)家的意見(jiàn)。尤其是問(wèn)卷調(diào)查涉及面廣,接受問(wèn)卷調(diào)查者是來(lái)自各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的美術(shù)教育工作者,其中小學(xué)組370人,最小年齡18歲,最大年齡59歲,平均年齡29.86歲;初中組229人,最小年齡22歲,最大年齡60歲,平均年齡3256歲。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。在作文教學(xué)過(guò)程中，如何著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，如何激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能，如何幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，讓學(xué)生寫(xiě)出“人文合璧”的新型作文呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)至關(guān)重要。一、廣泛閱讀，奠好創(chuàng)新基礎(chǔ)研究表明一個(gè)人的知識(shí)靠親身實(shí)踐得來(lái)的僅占20%，而80%的知識(shí)靠瀏覽得來(lái)，所以寫(xiě)作好的人絕大多數(shù)都是瀏覽量大、擅長(zhǎng)瀏覽的人?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。正如培根所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辨”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和積累素材，我的做法是：1.讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)積累的習(xí)慣多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我明白，學(xué)生要寫(xiě)出成功的作文，并非易事，所謂“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”說(shuō)的就是這個(gè)道理。審視中考作文狀況，時(shí)有令人扼腕嘆息的失誤和遺憾：寫(xiě)記敘文，則唱獨(dú)角戲自說(shuō)自話一敘到底，沒(méi)有描寫(xiě)，沒(méi)有議論，沒(méi)有生動(dòng)活潑的文字，沒(méi)有多少修辭的應(yīng)用，全文如一潭激不起漣漪的死水……寫(xiě)議論文，則沒(méi)有鮮活的例證，愛(ài)迪生、居里夫人是出現(xiàn)頻率最高的老面孔，有時(shí)為了湊夠字?jǐn)?shù)，生拉硬拽，模棱兩可，或把中國(guó)歷史回顧一遍作為例證，苦湊字?jǐn)?shù)……語(yǔ)言貧乏、蒼白無(wú)力，材料陳舊單調(diào)令人乏味，結(jié)構(gòu)亂七八糟，充分顯示學(xué)生作文的嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良。怎樣提高學(xué)生的作文水平呢？我認(rèn)為首先要做的是讓“活水”流進(jìn)學(xué)生干涸的“心田”。每接手一屆七年級(jí)新生，在第一堂課，在教給他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，對(duì)初中階段的閱讀與積累，我提出不同于小學(xué)的新要求：準(zhǔn)備一本筆記本，學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材，包括課內(nèi)素材和課外素材。教材中的課文是教師“教”的例子，是學(xué)生“學(xué)”的范本?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材中編選了古今中外大批優(yōu)秀作家的作品，這些作品不僅可以豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱忱，而且為學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作提供了豐盛的作文素材。從積累來(lái)說(shuō)，可引導(dǎo)學(xué)生積累課文名句、片斷，經(jīng)典小故事。從運(yùn)用來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，思考哪些材料可以為哪些話題服務(wù)、如何為話題服務(wù)，使教材成為學(xué)生的“寫(xiě)作源”?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x積累，使學(xué)生的目光變得日益明亮而銳利，頭腦變得活躍而有秩序，寫(xiě)作有了材料之源，語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)不斷充實(shí)。2.開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)如“推薦一篇精品文”、“故事會(huì)”、“讀書(shū)會(huì)”等活動(dòng)，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中培養(yǎng)讀書(shū)興趣，汲取營(yíng)養(yǎng)，為自己創(chuàng)新作文打下良好基礎(chǔ)?！巴扑]一篇精品文”活動(dòng)在每天語(yǔ)文課課前五分鐘舉行，按學(xué)號(hào)順序每天安排一名學(xué)生到講臺(tái)朗誦課外閱讀的優(yōu)美散文、詩(shī)歌等作品，講出自己選擇這篇文章作為精品文的理由，或內(nèi)容，或文字，或?qū)懛ǖ确矫嬗兄档媒梃b的地方。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師最后總結(jié)，適當(dāng)拓展?！肮适聲?huì)”以講故事的形式講述閱讀中讀到的有趣的、感人的或有意義的故事，要求繪聲繪色，不能照書(shū)讀，這樣除了能積累作文素材，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！白x書(shū)班會(huì)”每周一次，讓學(xué)生交流一周來(lái)各自讀書(shū)心得體會(huì)，以小組開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉學(xué)生口才，積累作文素材。3.通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平二、開(kāi)放作文課堂，提高創(chuàng)新活力讓學(xué)生走出校園，積極地參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊視野，提高作文創(chuàng)新活力，拓寬寫(xiě)作空間。我的做法是：1.要求學(xué)生看《新聞聯(lián)播》、《今日關(guān)注》、《法制在線》得新聞節(jié)目，讓學(xué)生觀察社會(huì)、了解社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)。2005年8月是抗戰(zhàn)勝利60周年，秋季期開(kāi)學(xué)我上八年級(jí)上冊(cè)第一單元，這單元的課文有《新聞兩則》《蘆花蕩》《蠟燭》《親愛(ài)的爸爸媽媽》等五篇課文，單元綜合性學(xué)習(xí)是“世界何時(shí)鑄劍為犁”，內(nèi)容與戰(zhàn)爭(zhēng)特別是二戰(zhàn)有關(guān)，當(dāng)時(shí)的報(bào)刊雜志，電視新聞，電影電視都播放有關(guān)內(nèi)容，如《小兵張嘎》《鐵道游擊隊(duì)》《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》《舉起手來(lái)》等，學(xué)生受到一次次愛(ài)國(guó)思想教育，熱血沸騰，我圍繞教材的綜合性學(xué)習(xí)以及各影視專(zhuān)題要求學(xué)生做調(diào)查作訪問(wèn)，尋找家鄉(xiāng)附近不同歷史時(shí)期留下的戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡，拜訪周?chē)≡诘睦霞t軍、老八路、老解放軍、老志愿軍等革命老人，聽(tīng)他們講那段崢嶸歲月，到貴港歷史博物館參觀，了解幾十年前那段貴港軍民抗擊日寇的光輝歷史?？疾旖Y(jié)束寫(xiě)一篇日記，記下自己的見(jiàn)聞和感觸。這樣，從課內(nèi)向課外拓展延伸，起到很好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生真正受到思想震動(dòng)，更珍惜今天美好和平的生活，更增加作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。2.組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參加送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心、志愿者、社會(huì)調(diào)查等系列活動(dòng)社會(huì)是一個(gè)大課堂，社會(huì)是一本“無(wú)字書(shū)”，現(xiàn)代教育家陶行知一向提倡“用活書(shū)、活用書(shū)、用書(shū)活”。用通俗的話說(shuō)，一是要在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，二是隨時(shí)用現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。在當(dāng)今的信息社會(huì)，老師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生配合課本多看課外讀物，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集各種信息，走進(jìn)社會(huì)，親身體驗(yàn)，開(kāi)闊眼界，活躍思路。2008年汶川地震后，我配合學(xué)校組織學(xué)生代表到貴港市新世紀(jì)廣場(chǎng)參加悼念和捐款獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，重陽(yáng)節(jié)組織生代表參加貴港市荷城志愿者發(fā)起的探望養(yǎng)老院孤寡老人活動(dòng)，配合交警組織學(xué)生組成交通協(xié)管小分隊(duì)協(xié)助交警維持交通秩序……讓學(xué)生在社會(huì)生活中磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為作文創(chuàng)新提供豐富材料。三、開(kāi)拓逆向思維，換個(gè)角度看問(wèn)題逆向思維是一種從相反的方向來(lái)考察事物，或者干脆把思考對(duì)象顛倒過(guò)來(lái)進(jìn)行思考的方法。當(dāng)順向思維不能發(fā)現(xiàn)新聞時(shí)，不妨換一個(gè)方向，從反面來(lái)觀察；當(dāng)人們站在甲的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題的時(shí)候，不妨退出來(lái)，站在與甲對(duì)立的乙方立場(chǎng)上思考一番。逆向思維是求異思維的一個(gè)重要分支，隸屬思維的獨(dú)創(chuàng)性，在作文立意方面尤顯重要。黃庭堅(jiān)曾云：“隨人作計(jì)終后人，自成一家始逼真”。我以下面例子告訴學(xué)生什么是逆向思維：《喜羊羊和灰太狼》中膽小懦弱的小羊一次次戰(zhàn)勝狡猾的灰太狼，正義戰(zhàn)勝了邪惡，小朋友們看得津津有味，大呼過(guò)癮，試想，在小羊和灰太狼的斗爭(zhēng)中，如果還像寓言《狼和小羊》一樣，狼在斗爭(zhēng)中占上風(fēng)，這樣的動(dòng)畫(huà)片還會(huì)有人看嗎？《喜羊羊和灰太狼》的創(chuàng)作者反其道而行之，用了逆向思維，最終自成一家。作文教學(xué)路子很寬，方式也多樣，但目標(biāo)只有一個(gè)，讓我們的學(xué)生更愛(ài)好作文，讓我們的學(xué)生更愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，作文能力才干大大提高。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中職學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這給我們?cè)谝痪€工作的教師帶來(lái)很大的壓力。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)：學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。他們大多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，有厭學(xué)心理。作為中職學(xué)校的老師，我們所要做的是引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)她們學(xué)習(xí)的積極性。在中職學(xué)校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐中，筆者認(rèn)為運(yùn)用“問(wèn)題情境”的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，力求由深入淺、循序漸進(jìn)，盡可能將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生的探求精神。通過(guò)創(chuàng)設(shè)成功的情境，使學(xué)生感受到獲得成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以把抽象的問(wèn)題具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和探究問(wèn)題的熱情，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題創(chuàng)造條件。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”。是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生思維和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑及方法。教師在教學(xué)中，應(yīng)精心選擇教學(xué)材料，巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和形式，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高。怎樣創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情境呢?下面，筆者結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的問(wèn)題情境問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，以及學(xué)好計(jì)算機(jī)的愿望，更讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)就在他們身邊，感受到計(jì)算機(jī)的作用。二、創(chuàng)設(shè)“非常規(guī)”問(wèn)題情境在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生意想不到的問(wèn)題情境，容易把學(xué)生的注意力吸引到參與學(xué)習(xí)興趣上來(lái)，引導(dǎo)他們對(duì)計(jì)算機(jī)問(wèn)題積極思考與探索，從而達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展智能的目的。例如：在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門(mén)課程時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何架構(gòu)一個(gè)WWW服務(wù)器時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題情景：某公司架構(gòu)了自己的網(wǎng)絡(luò)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，公司多個(gè)部門(mén)都請(qǐng)示通過(guò)網(wǎng)站對(duì)外發(fā)布自己的信息，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化辦公模式，需要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公的幾個(gè)部門(mén)的網(wǎng)站都已經(jīng)做好，但還沒(méi)有上傳對(duì)外發(fā)布?，F(xiàn)在公司只有一臺(tái)專(zhuān)門(mén)的服務(wù)器，并且裝有WindowsServer2003操作系統(tǒng)，公司的領(lǐng)導(dǎo)要求信息中心管理員能夠?qū)⑦@幾個(gè)部門(mén)的網(wǎng)站同時(shí)發(fā)布到Internet上?，F(xiàn)在，你作為該公司的信息中心管理員，請(qǐng)根據(jù)公司的要求和硬件條件，運(yùn)用你所掌握的知識(shí)將這些部門(mén)的網(wǎng)站同時(shí)發(fā)布到Internet上去，讓該公司的信息化建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)將學(xué)生設(shè)計(jì)為公司的一員這樣的角色，讓學(xué)生“身臨其境”，學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，通過(guò)親自操作實(shí)踐，有了感性認(rèn)識(shí)，我們?cè)龠m時(shí)地幫助他們分析、歸納完成任務(wù)的基本方法，使他們獲得清晰的思路、方法，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的過(guò)渡，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，不斷地獲得成就感。這樣，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情境孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！庇伞昂谩焙汀皹?lè)”所產(chǎn)生的探索知識(shí)的迫切愿望是多方面的，除知識(shí)本身的魅力和教學(xué)藝術(shù)的感染外，符合學(xué)生心理的活動(dòng)也是激發(fā)興趣的關(guān)鍵，借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以十分自然地引入新課，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地以主人翁的姿態(tài)積極參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。例如：在學(xué)習(xí)《多媒體技術(shù)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察事先準(zhǔn)備好的許多優(yōu)秀的多媒體作品，有歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，也有一些網(wǎng)上的精品作品，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過(guò)教師精心選擇的資料，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美好的“情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問(wèn)題。而且經(jīng)過(guò)幾次對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了通過(guò)查找觀察優(yōu)秀作品一思考分析一發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問(wèn)題一解決問(wèn)題這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)中，還會(huì)遇到很多具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再通過(guò)不斷的觀察一將問(wèn)題分解細(xì)化一逐一解決，從而達(dá)到自己的目標(biāo)。在這樣交替循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生不斷進(jìn)步。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，還要注意遵循以下幾個(gè)原則：1.選擇的材料要具有針對(duì)性我們選擇教學(xué)材料時(shí)應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，選擇的材料要能幫助學(xué)生理解教材的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生不斷思考問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。2.選擇的材料應(yīng)具有新穎性、趣味性中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課在選擇教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，切忌教條、僵化、語(yǔ)錄式的材料，那種空洞、說(shuō)教式的材料只能抑制學(xué)生的思維，引起學(xué)生反感甚至排斥。應(yīng)選擇富有情趣和吸引力，能引起學(xué)生的好奇心，能使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中煥發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，可以促使學(xué)生在生疑、解疑的過(guò)程中獲得新的知識(shí)和能力的教學(xué)素材。3.要做到可行性與靈活性的統(tǒng)一在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知能力，力求讓學(xué)生能從教師創(chuàng)設(shè)的“情境”中感悟到問(wèn)題，并能提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，而切忌設(shè)計(jì)出超越學(xué)生理解能力的“情境”，過(guò)難、過(guò)高、過(guò)繁的情境會(huì)使學(xué)生對(duì)“情境”不知所云，無(wú)所適從。同時(shí)，還要意識(shí)到“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)沒(méi)有固定的模式和環(huán)節(jié)，教師完全可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生思維的激活程度，在導(dǎo)人、新授、討論、總結(jié)和練習(xí)等諸環(huán)節(jié)中有機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)時(shí)，必須十分關(guān)注學(xué)生的思維活躍程度和學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、課堂氛圍活躍的時(shí)機(jī)，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。4.改革教學(xué)方法，活躍課堂氣氛要善于運(yùn)用各種現(xiàn)代化媒體，拓寬教學(xué)思路，豐富“問(wèn)題情境”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生缺乏思考，形成思維惰性，往往與教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，教學(xué)手段落后，教學(xué)思路狹隘有緊密聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中，要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性、形象性。教師可以借助各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的教學(xué)環(huán)境，以拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。5.注意“存疑”。設(shè)置“空白”．培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)在課堂教學(xué)中，教師要注意巧妙“存疑”，將“問(wèn)號(hào)”蘊(yùn)藏在情境中，讓學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而讓思想在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生出來(lái)，教師不應(yīng)獨(dú)占課堂，也不必從頭講到尾、面面俱到，而應(yīng)留下一段“空白”，讓學(xué)生自己去思索，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代思想家孔子認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是人們力求認(rèn)識(shí)事物和探索知識(shí)的主要?jiǎng)恿?。興趣濃厚能使學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而能有所成就。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的態(tài)度。如果我們能正確運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣能起到意想不到的效果。綜上所述，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，往往要求教師既備教材、教法，又備學(xué)生，既要積累、篩選大量的教學(xué)素材，又要按照教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題提供橋梁和階梯，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生在“問(wèn)題情境”中開(kāi)拓思維，活躍思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。義務(wù)教育美術(shù)課溫標(biāo)準(zhǔn)修訂說(shuō)明首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少淳遵照教育部基礎(chǔ)教育課程改革工作組的統(tǒng)一部署,本課題組從2003年上半年即通過(guò)調(diào)查、訪談、會(huì)議等方式,在全國(guó)城鄉(xiāng)收集對(duì)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)修訂的意見(jiàn),并征詢了部分專(zhuān)家的意見(jiàn)。尤其是問(wèn)卷調(diào)查涉及面廣,接受問(wèn)卷調(diào)查者是來(lái)自各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的美術(shù)教育工作者,其中小學(xué)組370人,最小年齡18歲,最大年齡59歲,平均年齡29.86歲;初中組229人,最小年齡22歲,最大年齡60歲,平均年齡3256歲。整個(gè)人群中,參加課改1年的有221人,2年的有363人,3年的有15人。男性212人,女性387人。本科學(xué)歷的191人,專(zhuān)科338人,中師53人。不同的職稱(chēng)都有,小學(xué)以高級(jí)和小一級(jí)居多,初中以中一級(jí)和中二級(jí)居多。問(wèn)卷內(nèi)容涉及美術(shù)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、案例及名詞術(shù)語(yǔ)等方面。調(diào)查的結(jié)果顯示,94.99%的被調(diào)查者認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》很好或較好地體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神,95.48%的被調(diào)查者對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念和設(shè)計(jì)思路表示非常認(rèn)同或比較認(rèn)同。大家對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的積極效果和帶來(lái)的教育教學(xué)的新面貌寄予了正面的評(píng)價(jià),充分肯定了美術(shù)課程改革的方向。認(rèn)為新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布與實(shí)施以后,對(duì)教科書(shū)的面貌、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都產(chǎn)生了積極的影響,帶來(lái)了新的氣象,應(yīng)該堅(jiān)持這種改革的