小學(xué)圓的面積計(jì)算-江達(dá)縣小學(xué)土鄧教學(xué)課件

圓的面積計(jì)算>Ikk六年級(一)班授課人:土鄧小學(xué)圓的面積計(jì)算---江達(dá)縣小學(xué)土鄧圓的面積計(jì)算>Ikk六年級(一)班授課人:土鄧圓的面積計(jì)算S=abS=axa=aS=ahS=?S=ah+2圓的面積計(jì)算《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睆拈喿x心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動過程。在學(xué)生的閱讀活動中，學(xué)生從接受到讀物的第一個(gè)信息(比如見到標(biāo)題)時(shí)，他的閱讀思維活動就自動開啟了。他要對這個(gè)信息進(jìn)行詢問，作出猜測，產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。因此，讀者從接受的信息中產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)弱、有無，對其內(nèi)在閱讀興趣和積極性的有無或強(qiáng)弱起關(guān)鍵作用。那么，教師如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生的閱讀期待，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性呢？筆者經(jīng)過實(shí)踐與探索，主要從以下幾方面創(chuàng)設(shè)學(xué)生的閱讀期待，收到了比較令人滿意的效果。一、電教媒體有用武之地電教媒體集逼真形象的畫面，鮮艷明麗的色彩，賞心悅目的形象，生動可感的聲音于一體。演示時(shí)能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，迅速激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索新知的欲望，從而有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生的閱讀期待。我利用電教媒體來激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，通過期待將閱讀的觸角伸向課文。案例：《示兒》教學(xué)伊始，伴著低沉悲傷的樂曲，投影出示課文插圖，畫面顯示：在昏黃暗淡的燭光下，一位頭發(fā)花白、面容憔悴、神情憂傷的老人艱難地靠在床上。地上，跪著一位淚流滿面的年輕人。同學(xué)們認(rèn)真觀察后，滿臉疑問。我不失時(shí)機(jī)地問：“看了這幅圖，你們有問題要提嗎？”學(xué)生說：“音樂令人悲傷，畫面中的人物似乎也不高興，他們?yōu)槭裁慈绱藗俊薄爱嬅嬷械膬蓚€(gè)人是誰?他們是什么關(guān)系?他們在說些什么?”肯定了學(xué)生的提問以后，我用低沉的聲音講述了畫面上的故事。在傷感的音樂聲中，在教師動情的敘述中，結(jié)合多媒體投影畫面，學(xué)生眼前似乎浮現(xiàn)了陸游臨終交待遺囑的那一幕，自然地，對詩的內(nèi)容也多了幾分期待。二、學(xué)生的質(zhì)疑不可忽視心理學(xué)研究表明，人對于懸而未知的事物總有一種好奇心理，小學(xué)生尤其如此。因此在課堂教學(xué)中教師適時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，能很好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生的閱讀期待。案例：教學(xué)《示兒》，在明詩意、悟詩情后，有學(xué)生好奇地問：“南宋朝廷的軍隊(duì)有沒有收復(fù)中原失地？陸游的心愿有沒有實(shí)現(xiàn)呢？”教師肯定且表揚(yáng)這位學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，并出示宋末林景熙的幾句詩“青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁？”，告訴他們，答案就在其中。于是，學(xué)生為了尋求答案，都迫不及待地讀起了補(bǔ)充內(nèi)容。這樣，利用學(xué)生大膽提出的問題激起閱讀期待，借疑釋疑，學(xué)生興趣盎然地深究了課文，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀、深入思考的好習(xí)慣。三、適時(shí)評價(jià)四兩撥千斤新課程強(qiáng)調(diào)，評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生的成功之處，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生再次萌發(fā)閱讀的愿望。案例：教學(xué)《賣火柴的小女孩》，一學(xué)生讀“奶奶!啊！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會不見的?！弊x后筆者及時(shí)評價(jià)：“你從‘奶奶！??！請把我?guī)ё甙?！’讀出了小女孩的急切心情，數(shù)次的美好景象隨著火柴的熄滅而消失了，她再也不想失去慈愛的奶奶。但如能讀出小姑娘叫喊時(shí)如哭如訴感覺就更好了?！睂W(xué)生頓時(shí)明白原來還要讀好“火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會不見的！”于是，學(xué)生熱情高漲，紛紛站起來朗讀。四、圍繞文本設(shè)計(jì)比賽愛活動、愛表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)是小學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中，教師可有心設(shè)計(jì)朗讀、復(fù)述、表演等比賽活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的閱讀期待。案例：《奴隸英雄》一文是個(gè)劇本，筆者在課堂上竭力營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由組合，挑選自己喜歡的角色，給予充足時(shí)間分角色表演課文，比一比表演時(shí)人物說話、語氣、神情、動作誰最得體？誰展開的想象最合理？這一做法巧妙創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生自主研讀課文。學(xué)生在合作表演中鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)張揚(yáng)了個(gè)性，體驗(yàn)了成功的快樂。像《草船借箭》、《將相和》、《矛與盾》、《鄭人買履》等課文都可以利用閱讀期待，通過進(jìn)行比賽性朗讀、表演來學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，強(qiáng)烈的閱讀期待不僅能激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，還能拓展學(xué)生閱讀思維的空間。因此，教師在教學(xué)中要留心，著力創(chuàng)設(shè)學(xué)生的閱讀期待，從而提高閱讀質(zhì)量。小學(xué)是孩子步入人生的起始階段。在這個(gè)階段，他們要度過六年的時(shí)間，要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，接受思想品德教育，而寫字、做作業(yè)要占去他們學(xué)習(xí)生活中的很多時(shí)間。孩子們經(jīng)過長期規(guī)范的寫字訓(xùn)練，可以形成良好的習(xí)慣，受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志。寫字教學(xué)成了語文教學(xué)的重要組成部分。然而，在實(shí)施新課程的今天，寫字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。就語文教學(xué)而言，有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫字是軟任務(wù)，不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設(shè)，就是識字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫少，學(xué)生真正寫字的時(shí)間少得可憐！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫字，即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意?；谶@樣的認(rèn)識，在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中，加強(qiáng)寫字教學(xué)，是《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。其中新課標(biāo)提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。”可見，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。特別是一二年級的每節(jié)語文課，應(yīng)該給學(xué)生留出一定的寫字時(shí)間，在寫字的過程中，老師還要加強(qiáng)指導(dǎo)，不要把寫字都留作家庭作業(yè)。我們知道家庭作業(yè)有把生字寫幾遍、幾十遍的現(xiàn)象，搞得學(xué)生一點(diǎn)愿望和興趣都沒有。一、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。1、形式多樣的競賽激勵(lì)。競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。⑴小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小禮物”；⑵作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)；⑶個(gè)人競賽。每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小禮物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。2、生動有趣的故事激勵(lì)。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。首先，能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。其次，古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。最后，解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。3、定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個(gè)班級也因此形成良好的寫字氛圍。二、課內(nèi)外相結(jié)合學(xué)生在校時(shí)間有限，專靠課堂教學(xué)不能對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生的習(xí)字也不會有太大的改觀。因此需要有課外練寫時(shí)間，作為課內(nèi)的延伸和補(bǔ)充?？梢越o學(xué)生選擇與教材配套的字貼，在課外練寫。對于課外練寫的字，教師不必做過多的布置，練到哪里算哪里，有興趣，有時(shí)間就可以練寫，比較自由，學(xué)生也會特別喜歡。同時(shí)對學(xué)生作業(yè)中的書寫嚴(yán)格要求，多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對出現(xiàn)的問題要個(gè)別指導(dǎo)，不能撒手不管。教師可以采取多種方法，激發(fā)寫字興趣。例如：⑴小紅花鼓勵(lì)。教師在批改學(xué)生課外練寫或作業(yè)時(shí)，在好字旁邊畫上一朵小紅花，以此作為鼓勵(lì)，還可以寫幾句鼓勵(lì)的話，“進(jìn)步了”“小小書法家”等，激勵(lì)的效果會更明顯；⑵開設(shè)“作業(yè)之星”專欄。選出優(yōu)秀、進(jìn)步的作業(yè)，并注以評語貼在墻壁上，展示給全班同學(xué)。這樣，對寫字較好、進(jìn)步較大的同學(xué)來說無疑是一種鼓勵(lì)，而且為寫字較差、進(jìn)步小的同學(xué)提供了奮斗的目標(biāo)。良好的課外練寫是對課內(nèi)書寫的錦上添花，它會有效地激勵(lì)學(xué)生努力把字寫好。注重書法，不僅是為了提高