心理學(xué) 第十一章 學(xué)習(xí)心理

心理學(xué)第十一章學(xué)習(xí)心理第1頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)學(xué)習(xí)概述

一、廣義的學(xué)習(xí)二、狹義的學(xué)習(xí)三、學(xué)生的學(xué)習(xí)第2頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、廣義的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)的過程?；蛘哒f，學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)所引起的、比較持久的行為變化。學(xué)習(xí)有如下特征：行為變化是學(xué)習(xí)的首要特征學(xué)習(xí)所引起的行為變化具有相對(duì)的穩(wěn)定性由學(xué)習(xí)所引起的行為變化是以獲得經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的第3頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、狹義的學(xué)習(xí)狹義的學(xué)習(xí)是指人類的學(xué)習(xí)。即在社會(huì)實(shí)踐中，以語言為中介，自覺地、主動(dòng)積極地掌握人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)、積累個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)表現(xiàn)在：人類的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)人類的學(xué)習(xí)是以語言為中介的學(xué)習(xí)人類的學(xué)習(xí)是以掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)為特征的學(xué)習(xí)第4頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的組織指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地獲得知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展心智和品德的過程。其特點(diǎn)如下：接受性：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以接受人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的過程。間接性：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的時(shí)間內(nèi)掌握前人所積累的間接經(jīng)驗(yàn)、書本知識(shí)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界和改造世界打好基礎(chǔ)。第5頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性：學(xué)生的學(xué)習(xí)能在較短的時(shí)間內(nèi)快速而高效地掌握人類社會(huì)數(shù)千年來所積累的有用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教育性：學(xué)生在校的學(xué)習(xí)任務(wù)是多方面的，在掌握各門科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在德、智、體、美、勞、心等各方面都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)而協(xié)調(diào)地發(fā)展。年齡差異性：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的目的和要求都根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際為依據(jù)的。第6頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的區(qū)別學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)第7頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使之朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。第8頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的區(qū)別所指不同，學(xué)習(xí)效果是學(xué)生學(xué)習(xí)所取得的結(jié)果，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力或原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果并非一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，同樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以取得不同的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能會(huì)取得同樣的學(xué)習(xí)效果。第9頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是典型的相輔相承關(guān)系，高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平取得好的學(xué)習(xí)成就，好的學(xué)習(xí)成就也能增強(qiáng)動(dòng)機(jī)水平。第10頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)經(jīng)常開展學(xué)習(xí)目的性教育利用教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性，啟發(fā)積極思維及時(shí)反饋，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)讓學(xué)生盡量得到成功體驗(yàn)，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)適當(dāng)?shù)亻_展競(jìng)賽活動(dòng)第11頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)知識(shí)的掌握學(xué)生掌握知識(shí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，是由教師按一定的教學(xué)計(jì)劃、有目的地進(jìn)行傳授，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用三個(gè)基本環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。第12頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、知識(shí)的理解

什么叫知識(shí)的理解知識(shí)理解的種類和水平怎樣促進(jìn)知識(shí)的理解第13頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月什么叫知識(shí)的理解知識(shí)的理解是指運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系和關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)規(guī)律的一種逐步深入的思維活動(dòng)。第14頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)理解的種類和水平知識(shí)理解的種類。根據(jù)所認(rèn)識(shí)事物間聯(lián)系和關(guān)系的性質(zhì)，把知識(shí)理解分為對(duì)言語的理解、對(duì)事物的類屬、性質(zhì)和意義的理解、對(duì)因果關(guān)系的理解和對(duì)邏輯關(guān)系的理解。知識(shí)理解水平。知識(shí)的理解通常經(jīng)過字面的理解、解釋的理解、批判性理解和創(chuàng)造性理解四種水平的發(fā)展階段。第15頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月怎樣促進(jìn)知識(shí)的理解有效運(yùn)用直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。合理運(yùn)用變式教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。充分利用比較的方法，揭示事物間的聯(lián)系和區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo)。第16頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、知識(shí)的應(yīng)用什么是知識(shí)的應(yīng)用學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的一般過程影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的因素第17頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月什么是知識(shí)的應(yīng)用知識(shí)的應(yīng)用是指依據(jù)已有的知識(shí)去解決有關(guān)問題的過程。第18頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的一般過程審題形成課題映象。重現(xiàn)有關(guān)知識(shí)。課題類化作出解題判斷。實(shí)施課題解答。驗(yàn)證解題答案。第19頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的因素1．學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固程度。2．學(xué)生的智力活動(dòng)水平。3．課題的性質(zhì)。第20頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)技能的形式

一、技能形成

什么是技能

技能的分類二、動(dòng)作技能的形成和培養(yǎng)

動(dòng)作技能的形成階段

動(dòng)作技能的培養(yǎng)三、智力技能的形成和培養(yǎng)

智力技能的形成階段

智力技能的培養(yǎng)第21頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月什么是技能技能是通過練習(xí)形成的鞏固的、自動(dòng)化了的完成一定任務(wù)的動(dòng)作和智力活動(dòng)方式。技能有如下幾個(gè)特征：技能是自動(dòng)化了的活動(dòng)方式。技能是通過練習(xí)而逐漸形成的。技能是一系列活動(dòng)的有機(jī)組合。第22頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月技能的分類按技能本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可以把技能分為動(dòng)作技能和智力技能。第23頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月動(dòng)作技能的形成階段掌握局部動(dòng)作階段。初步掌握完整動(dòng)作階段。動(dòng)作的協(xié)調(diào)和完善化階段。第24頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月動(dòng)作技能的培養(yǎng)明確練習(xí)的目的和要求。合理組織練習(xí)活動(dòng)，科學(xué)安排練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間。掌握有關(guān)技能的基本知識(shí)和正確的練習(xí)方法。充分利用練習(xí)中反饋的強(qiáng)化作用。第25頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月智力技能的形成階段活動(dòng)的定向階段。物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。有聲言語活動(dòng)階段。無聲的外部言語活動(dòng)階段。內(nèi)部言語活動(dòng)階段。第26頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月智力技能的培養(yǎng)根據(jù)智力技能形成過程的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。熟練掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序。創(chuàng)造應(yīng)用智力技能解決問題的機(jī)會(huì)。切合實(shí)際確定培養(yǎng)方法。第27頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第五節(jié)學(xué)習(xí)的遷移一、學(xué)習(xí)遷移概述

什么是學(xué)習(xí)遷移

學(xué)習(xí)遷移的種類二、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素三、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法第28頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月什么是學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。第29頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)遷移的種類根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可把學(xué)習(xí)遷移分為知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移、技能學(xué)習(xí)的遷移、情感學(xué)習(xí)的遷移、動(dòng)作學(xué)習(xí)的遷移、態(tài)度學(xué)習(xí)的遷移等。根據(jù)影響的效果不同，可把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。第30頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)遷移的種類根據(jù)遷移的時(shí)間順序，可把學(xué)習(xí)遷移分為順向遷移和逆向遷移。根據(jù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的兩種學(xué)習(xí)的難易程度，可把學(xué)習(xí)遷移分為垂直遷移和水平遷移。根據(jù)遷移的內(nèi)容，可把學(xué)習(xí)遷移分為一般遷移和特殊遷移。第31頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平。原學(xué)習(xí)的理解水平和熟練程度學(xué)生分析問題及使課題類化的能力。思維定勢(shì)的影響。第32頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法精選教學(xué)內(nèi)容合理編排教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)程序教授學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)遷移意識(shí)在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。第33頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、填空：1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最主要、最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分是

和

。2、我國(guó)學(xué)校教育中一般把知識(shí)的學(xué)習(xí)過程分為

、

和

三個(gè)階段或環(huán)節(jié)。3、學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的過程為

、

和

。課后練習(xí)第34頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、影響學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的因素有

、

和

。5、技能分為

和

兩大類。6、動(dòng)作技能形成經(jīng)歷了

、

和

比較明顯的階段。7、智力技能的形成是有

、

和

一個(gè)特點(diǎn)。課后練習(xí)一、填空：第35頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、名詞解釋：1、學(xué)習(xí)2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3、技能課后練習(xí)第36頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、辨別是非：1、一個(gè)人專心學(xué)習(xí)說明他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確。2、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一定不正確。3、知識(shí)的鞏固是進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提。4、知識(shí)的應(yīng)用就是把新學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去的過程，就是知識(shí)的具體化。5、直接教學(xué)就是把實(shí)物搬到課堂上。課后練習(xí)第37頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、選擇題：1、要很好地應(yīng)用知識(shí)就必須做到

。

A、理解知識(shí) B、保持記憶

C、練習(xí) D、理解并保持2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中最感興趣的是那些

的知識(shí)。

A、半生不熟 B、似懂非懂

C、似會(huì)非會(huì) D、完全不懂

E、非常熟悉課后練習(xí)第38頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、在教學(xué)過程中利用動(dòng)機(jī)的遷移，就是

。