星球版七年級(jí)教學(xué)上冊(cè)地理第四章節(jié)《第五節(jié)形成氣候主要因素》教案2

優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGE優(yōu)選文檔《第五節(jié)形整天氣的主要因素》授課方案

【課標(biāo)要求】

舉例說(shuō)明緯度地址、海陸散布、地形等因素對(duì)天氣的影響。

【授課目標(biāo)】

聯(lián)系五帶區(qū)分，說(shuō)明緯度因素對(duì)天氣的影響。

運(yùn)用“海陸氣溫日變化差別表示”圖和“沿海和內(nèi)陸的天氣差別”圖，說(shuō)明海陸因素對(duì)天氣的影響。

運(yùn)用“廬山與九江7月平均氣溫表示”圖，“地形對(duì)降水影響表示”圖和“安第斯山脈南段東西兩側(cè)天氣差別表示”圖說(shuō)明地形對(duì)天氣的影響。

理解人類活動(dòng)對(duì)天氣產(chǎn)生的差別。

【授課重點(diǎn)】

運(yùn)用“海陸氣溫日變化差別表示”圖和“沿海和內(nèi)陸的天氣差別”圖，說(shuō)明海陸因素

對(duì)天氣的影響。

運(yùn)用“廬山與九江7月平均氣溫表示”圖，“地形對(duì)降水影響表示”圖和“安第斯山脈南段東西兩側(cè)天氣差別表示”圖說(shuō)明地形對(duì)天氣的影響。

【授課難點(diǎn)】

用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)天氣產(chǎn)生的影響。（難點(diǎn)）

【授課模式】

六環(huán)節(jié)授課模式

【授課方法】

讀圖思慮、小組談?wù)摲?、演示察看?/p>

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、地圖冊(cè)

【授課過(guò)程】

授課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖

創(chuàng)立情境多媒體導(dǎo)入：欣賞圖片，感覺四地天氣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

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導(dǎo)入新課

出示目標(biāo)

預(yù)習(xí)顯現(xiàn)

授課方案導(dǎo)學(xué)

問(wèn)題研究

的差別。

思慮

為什么世界天氣千差萬(wàn)別呢?影響因素有哪些呢？（緯度地址、海陸散布、地形、人類活動(dòng)）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有的放矢顯現(xiàn)預(yù)習(xí)成就，提出問(wèn)題

迷惑。

知識(shí)回首：

察看五帶區(qū)分圖，五帶區(qū)分與什么因素相關(guān)？（緯看一看：

度因素）察看地圖，溝通顯現(xiàn)：

不同樣樣緯度地帶獲得熱量

的多少不同樣樣;氣溫由低緯

向高緯漸漸降低。

提升研究的欲望。

明確目標(biāo)

設(shè)計(jì)知識(shí)遷移既有利

牢固舊知識(shí)，又有利與

新舊知識(shí)的連結(jié)。

承接:緯度是影響天氣的基本因素，它是怎樣影響

天氣的呢？

研究一緯度因素

讀課本P79文本達(dá)成：

1、形整天氣的主要因素有（緯度）因素、（海陸）

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因素、（地形）因素。其他，（人類活動(dòng)）也是讀一讀：積極參加，激發(fā)興趣

影響天氣的因素之一。讀課文找出答案，今后搶

2、（緯度）因素是形整天氣的基本因素。一般的答溝通，其他學(xué)生補(bǔ)充。

說(shuō)，緯度較低的地方，獲得的太陽(yáng)熱量較（多），

氣溫較（高）；緯度較高的地方，獲得的太陽(yáng)熱

量較（少,氣溫較（低）。

顯現(xiàn)圖片：比較我國(guó)漠河和海南島景觀差其他原

因

我國(guó)最北的

漠河緯度

高，夏季

短，冬季長(zhǎng)

而寒冷

海南島緯度

低，氣溫

高，長(zhǎng)夏無(wú)

冬

教師巡回指導(dǎo)，并組織學(xué)生代表顯現(xiàn)。

小結(jié)：差其他原因--緯度因素。

追問(wèn)研究：緯度因素對(duì)降水有沒有影響？你能說(shuō)

說(shuō)不同樣樣緯度地域降水的散布規(guī)律嗎？

教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生思慮。

總結(jié)：緯度因素不只影響氣溫，同樣也影響降水。

承接：緯度因素是形整天氣的基本因素，但海陸

因素對(duì)氣溫、降水的影響也很大，它是怎樣影響

練一練：采用景觀圖片旨在吸

分組溝通顯現(xiàn)：引學(xué)生注意力，提升學(xué)

一組顯現(xiàn)漠河（緯度高，生顯現(xiàn)的熱情，牢固所

氣溫低）。學(xué)的知識(shí)。

一組顯現(xiàn)海南島（緯度

低，氣溫高）。

想一想

小組代表溝通：

赤道多雨、兩極少雨；南

北回歸線周邊的大陸東

岸多雨，西岸少雨;中緯

度的內(nèi)陸少雨，沿海多

雨。

經(jīng)過(guò)溫故知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)

生分析思慮問(wèn)題的能

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氣平易降水的呢？讓我們共同研究。力。研究二海陸因素讀一讀：1、讀課本P80文本達(dá)成：閱讀P80文本找出答案，陸地的水汽主要來(lái)自大海，因此，離大海較近且今后搶答溝通。能碰到大海潤(rùn)濕氣流影響的地域，一般降水（多），溫差（?。欢h(yuǎn)離大海的內(nèi)陸地域，一般降水培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力（少），溫差（大）。2、顯現(xiàn)圖，并指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

2、大海和陸地的性質(zhì)對(duì)氣平易降水的影響

沙子很燙

海水很涼

沙子變涼了

海水很溫暖

中午

夜晚

同一時(shí)辰，為什么海水和沙子的溫度不同樣樣樣？

1）、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：白熾燈（100瓦）、2支溫度計(jì)、裝滿沙子和水的兩個(gè)杯子。

2）、實(shí)驗(yàn)要求：是用白熾燈照射兩個(gè)杯子，五

分鐘用溫度計(jì)測(cè)量溫度;關(guān)掉白熾燈五分鐘后在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，充分調(diào)測(cè)量溫度。做一做：動(dòng)了學(xué)生參加的積極兩位學(xué)生到黑板前做實(shí)性，加強(qiáng)對(duì)海陸熱力性教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，組織學(xué)生察看。（3）、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：驗(yàn)，記錄測(cè)量結(jié)果。經(jīng)過(guò)質(zhì)的理解。同時(shí)，培養(yǎng)記錄結(jié)果得出結(jié)論。學(xué)生的察看能力。大海和陸地的性質(zhì)不同樣樣，吸熱和散熱的情況不同樣樣。

（陸地）升溫快，降溫也快；（大海）升溫慢，

降溫也慢。因此同緯度地帶，夏季陸地氣溫（高

于）大海，冬季陸地氣溫（低于）大海。

總結(jié)：沙子增溫快，散熱也快；水增溫慢，散熱

也慢。因此，同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海

洋，冬季陸地氣溫低于大海。

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3、讀圖，達(dá)成以下問(wèn)題

1）、西安、東京兩個(gè)城市的氣溫年較差分別是多少？

2）、那個(gè)城市的年降水量更大，為什么?

（3）、兩城市比較，夏季涼爽的是（東京），冬經(jīng)過(guò)采用角色扮演，培比一比:季平易的是（東京），氣溫年較差小的是（東京），養(yǎng)學(xué)生積極參加的意合作談?wù)摚窈蟛捎萌杲邓芏嗟氖牵|京）。原因是東京離海（近）識(shí)，提升分析問(wèn)題的能角色扮演形式到黑板前（遠(yuǎn)或近），天氣受大海影響明顯，大海性特點(diǎn)力。顯現(xiàn)，看誰(shuí)預(yù)告的優(yōu)秀，強(qiáng)。甲生（西安）教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)時(shí)解說(shuō)，并采用角乙生（東京色扮演方式，讓學(xué)生溝通。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)地提示：預(yù)告內(nèi)容包括最高月氣溫、最低月氣溫、理問(wèn)題，更好地貫徹年較差、年降水量大小?！皩W(xué)習(xí)生活中的地教師談?wù)擃A(yù)告顯現(xiàn)奏效。理”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有承接：你爬過(guò)泰山嗎？你感覺到山腳下和山頂?shù)挠玫牡乩怼钡睦砟?。氣溫有什么不同樣樣嗎？爬過(guò)泰山的學(xué)生，溝通感山腳下和山頂?shù)臍鉁夭煌瑯訕?，說(shuō)明地形對(duì)天氣也有受：影響。那么，地形因素是怎樣影響氣平易降水的不同樣樣，山頂氣溫低，山下呢？氣溫高。研究三地形因素1、讀廬山與九江7月平均氣溫表示圖計(jì)算：廬山與九江相對(duì)高度是多少？氣溫相差多少?因此，受第5頁(yè)

地形的影響，氣溫隨海拔的高升而降低。海拔每

高升1000米，氣溫下降約（6）0C。泰山海拔1545

米，山腳下45米處氣溫為200C,則泰山山頂?shù)臍?/p>

溫約為(11)0C。算一算：

讀課本P81圖4-5-3，計(jì)

海拔（米）廬山

1473.4米

21c1500

29c

1000

500九江20米

教師巡回指導(dǎo)，介紹計(jì)算方法，實(shí)時(shí)談?wù)搶W(xué)生的

表現(xiàn)。

承接：地形因素影響氣溫，也影響降水。是怎樣

影響降水呢？

2、讀以以下列圖可知，山地的迎風(fēng)坡因暖濕氣流被迫抬

升，降水較（多），而背風(fēng)坡則降水（少）。

暖濕空氣在前進(jìn)途中碰到地形阻截，被迫沿迎風(fēng)坡爬升，在山的迎風(fēng)坡帶來(lái)降水。

20008℃C迎風(fēng)坡背風(fēng)坡100014℃B20℃A氣流沿迎風(fēng)坡爬升水汽遇冷凝固降水

教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，并組織學(xué)生到黑板前溝通山

地對(duì)降水的影響。

補(bǔ)充拓展降雨的種類：地形雨、對(duì)流雨、鋒面雨。

承接：讀以以下列圖連續(xù)研究分析地形對(duì)天氣的影響。

算得出結(jié)論：

由高度相差1453.4米，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，

氣溫相差80C得出：實(shí)時(shí)牢固所學(xué)知識(shí)

高升1000米，氣溫下降

約60C。

計(jì)算泰山頂?shù)臏囟取?/p>

比一比：

看誰(shuí)學(xué)會(huì)了，請(qǐng)到黑板前

溝通顯現(xiàn)山地對(duì)氣溫、降

水的影響。

迅速記憶

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的

能力。

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3、讀下面圖，達(dá)成以下問(wèn)題：

知識(shí)拓展旨在擴(kuò)大學(xué)

生的知識(shí)面

看一看：

察看兩地氣溫降水的差

異，積極談?wù)摗?/p>

小組代表溝通顯現(xiàn)

1）、比較艾森港和撒米恩托的氣溫年變化曲線圖和各月降水量柱狀圖，說(shuō)出山脈兩側(cè)的天氣差別。

2）、一些高大的山脈對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的阻截作用，

使山脈兩側(cè)的(氣溫)、(降水)、植被等有明顯差別，進(jìn)而影響天氣。

提示察看圖中的緯度、山脈走向和流行風(fēng)向、所在半球、天氣種類等信息。

教師組織學(xué)生合作研究，合時(shí)點(diǎn)撥，今后組織顯現(xiàn)。議一議:

緯度地址：400S以南分組談?wù)?，溝通顯現(xiàn)。

山脈走向：南北

流行風(fēng)：西風(fēng)

所在半球：南半球

小結(jié)：A地山脈西側(cè)，流行西風(fēng)，迎風(fēng)坡多雨，年

溫差??；B地山脈東側(cè)，背風(fēng)坡少雨，年溫差大。

追問(wèn)研究：

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1）兩城市為什么7月氣溫最低？A、B兩城市各為什么天氣種類？

2）這里有緯度因素、地形因素、海陸因素，終究哪個(gè)因素起的作用最大呢？

教師指導(dǎo)、組織學(xué)生疏組談?wù)?，讓學(xué)生從圖上獲得更總結(jié)：南半球多地理信息，更好的突A溫帶大海天氣破授課難點(diǎn)。B溫帶大陸性天氣地形因素4、達(dá)成P82思慮題承接：除緯度地址、海陸散布、地形等因素對(duì)氣練一練候的影響外，可否還有其他因素？（人類活動(dòng)）學(xué)生看書做P82思慮培養(yǎng)貫串交融的應(yīng)變研究四人類活動(dòng)與天氣議一議能力1、舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)天氣的影響。分組談?wù)摐贤?，小組代表提示：（從有利和不利兩方面）黑板前顯現(xiàn)（采用搶答形師組織學(xué)生研究談?wù)?，并提出要求：式）單?hào)組研究有利方面，雙號(hào)組研究不利方面。單號(hào)組代表顯現(xiàn)有利,雙教師引誘點(diǎn)撥，實(shí)時(shí)拓展補(bǔ)充。號(hào)組代表顯現(xiàn)不利。加深理解，牢固知識(shí)。拓展研究：2、為什么鼎力建議植樹造林、使用無(wú)氟冰箱？拓展學(xué)生的知識(shí)面、關(guān)教師組織學(xué)生研究，教師巡視引誘。注大氣情況，加強(qiáng)學(xué)生小結(jié)：森林的作用：凈化空氣、吸取灰塵、宛轉(zhuǎn)議一議的環(huán)境意識(shí)。水源、防風(fēng)護(hù)田、保持水土等作。；談?wù)摐贤ㄉ值沫h(huán)境價(jià)使用有氟冰箱的危害：使用有氟冰箱，帶來(lái)大氣值和有氟冰箱的危害。氟利昂增加；大氣氟利昂損壞臭氧層，會(huì)致使到小組代表顯現(xiàn)溝通:培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,達(dá)地面的紫外線增加，傷害人體健康。發(fā)散思想能總結(jié)：人類活動(dòng)能夠改良局地天氣，也能夠賭氣候惡化，因此要加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

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總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到哪