政治學(xué)原理整合教學(xué)課件2

人的差異在于業(yè)余時間政治學(xué)原理整合政治學(xué)原理整合人的差異在于業(yè)余時間政治學(xué)原理整合政治學(xué)原理主講:陳周旺復(fù)旦大學(xué)政治學(xué)系第一講緒論第一節(jié)、政治的內(nèi)涵漢字獨(dú)特的構(gòu)造規(guī)律使形體和結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出獨(dú)特的美。從整體看，每一個漢字都規(guī)矩方正、形態(tài)一致、整齊舒適，顯示出明確的“規(guī)定性”;從單個字看，結(jié)構(gòu)講究、橫豎撇捺的組合有規(guī)律，筆畫不是簡單的堆砌，更不是隨意的排列，而是有機(jī)結(jié)合，粗與細(xì)，長與短，疏與密，非常和諧。初步感受漢字的形體美是第一學(xué)段識字寫字教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)中，我們從多方面引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形態(tài)美。一、學(xué)會觀察，感知形態(tài)美漢字是藝術(shù)，一個漢字就像一幅美麗的畫、一首優(yōu)美的詩。識字寫字的目的不僅在于掌握一種讀寫工具，還在于培養(yǎng)良好的審美情趣，甚至是文化傳承。因此，感受漢字的形體美不是可有可無的，而是必須落實的目標(biāo)。因此教學(xué)寫字時，要指導(dǎo)學(xué)生觀察中感受美，提高審美能力，為寫好字做充分準(zhǔn)備。1.引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察：先從整體上看要寫的字的樣子和特點，對字形形成一個初步印象;然后仔細(xì)觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的;最后綜合觀察漢字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式，各部分所占比例如何。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)。2.觀察筆畫形態(tài)特點。如“撇”，有三種情況：平撇、斜撇和豎撇，這三種撇的寫法都不一樣。“舌”字里的撇就是平撇，寫時筆鋒要向正左邊拉，如果寫成斜撇就會和第二筆橫連在一起，就會形成不規(guī)范的“4”字形;“才”字里的撇斜撇，寫時筆鋒要向左下邊拉，要有一點向下彎的弧度，要寫長一點，如果寫得和平撇一樣短，字就縮起來了，不好看;“廣”字里的撇就是豎撇，寫時要先寫豎，寫一半后再往左下邊撇出尖，這樣字才會端正，如果寫成斜撇整個字就歪了，就會顯出要向右下傾倒的樣子。3.引導(dǎo)他們認(rèn)真分析字形特點，從中尋找書寫規(guī)律。學(xué)習(xí)同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，學(xué)生反復(fù)比較這幾個字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也不同?！澳尽痹谧髸r，“捺”變成“點”;“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展;“木”在下時，“橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就會胸有成竹。這些看似簡單的變化卻蘊(yùn)涵著漢字千年演變的美和人類審美習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要于細(xì)微處入手，鍥而不舍，在寫字教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從漢字每筆變化入手，觀察漢字的構(gòu)造美，時間長了，如同受到美的浸潤。實際上就是讓學(xué)生從寫字中領(lǐng)悟漢字造字的美，感受端莊的美，欣賞組合變化的美。這種寫字過程中欣賞美的教育可以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地影響學(xué)生，逐步提高學(xué)生欣賞美的能力。二、模仿練習(xí)，體會結(jié)構(gòu)美在學(xué)生觀察后，教師進(jìn)行范寫并輔以生動簡要的講解，能帶給學(xué)生最直觀、最形象、最切實的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到漢字筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分;體會到要使整個字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。因此，教師的范寫很重要，要向?qū)W生展示寫字的全過程，帶動學(xué)生體會漢字的結(jié)構(gòu)美。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法及筆順等，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識。如教學(xué)生寫?yīng)汅w字時，我首先讓他們仔細(xì)地觀察每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”，我一面范寫，一面指導(dǎo)學(xué)生觀察：第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上略斜，第二、三筆似的“點”分別寫在左半格和有半格的中間偏上，第四筆的“撇”，起筆在橫中線的上面，要特別注意收筆（左下格靠下）。當(dāng)學(xué)生明確筆畫之間的搭配之后，我馬上在田字格中再寫一個，讓學(xué)生再次觀察一遍，使學(xué)生明白：獨(dú)體字要寫在田字格的中間。指導(dǎo)學(xué)生寫合體字時，我同樣讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一部件在田字格中的位置及搭配。如寫“冷”字，我一邊示范，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察：左邊的兩點水筆畫少，少占一些空間，讓給右邊的基本字，它寫在田字格的中間，橫中線的兩側(cè)，要有一定的距離，“提”的鋒尖應(yīng)對著上“點”的末端，兩者的中心處在同一直線上。右邊的基本字“令”筆畫較多，所占空間可以大些，它的一“撇”起筆在上半格豎中線的中段右邊，收筆在左半格的橫中線的下面;一“捺”的起筆連著“撇”的頭部，左右半格的橫中線的下面收筆;第五筆的點，應(yīng)點在橫中線和豎中線交叉的右側(cè)，它同上面的“撇”和“捺”的交叉點及下面第七筆的“點”都在同一直線上。逐筆觀察后，我又在田字格范寫了一遍，并繼續(xù)引導(dǎo)觀察，找出規(guī)律：“冷”字要寫得左窄右寬。通過逐字訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握漢字結(jié)構(gòu)特點和書寫規(guī)則：上中下結(jié)構(gòu)的字，中間部分要寫得扁寬些，整個字不要寫得太長;左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分要寫得狹長些、緊湊些。左右結(jié)構(gòu)的字要看清楚，有的是左窄右寬，有的是右寬左窄，有的則是一樣的;上下結(jié)構(gòu)的字，有的上大下小，有的下大上小。全包圍結(jié)構(gòu)的字，要把字的結(jié)構(gòu)擺勻稱。另外，教師形象的語言講解很重要。例如：教學(xué)“人”，看起來很簡單，一撇一捺，寫好看卻不太容易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子，長短差異大。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”、“捺”就像人的兩條腿，要平齊，不能一高一低。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子心中已經(jīng)不再抽象，變得生動起來。通過老師的示范講解，再讓學(xué)生進(jìn)行“描仿”實現(xiàn)，從領(lǐng)會美到實踐美的飛躍，減小寫字教學(xué)的坡度，增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心，進(jìn)一步提高學(xué)生對字的審美能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生臨寫就能做到“成字在胸”。三、表揚(yáng)激勵，感受過程美只要求學(xué)生寫而不給他們展示的機(jī)會，他們的興趣就會下降。我們應(yīng)該讓孩子們充分展示自己的成功，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。展評可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到成功的快樂，明確什么樣是美的、是好的，心中有標(biāo)準(zhǔn)和尺度;展評還可以使學(xué)生及時了解自己的情況，取長補(bǔ)短，及時學(xué)習(xí)，爭取下一次的展示機(jī)會，形成一種你追我趕的風(fēng)氣，這樣書寫水平就會不斷提高。因此發(fā)現(xiàn)寫得好的學(xué)生，要在課堂上表揚(yáng)、展覽交流，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到寫字的樂趣，增強(qiáng)他們的自信心。展示評價中可以從以下三方面點評：第一看筆畫，筆畫是構(gòu)成漢字的基本原件，要想練好字，必須打好筆畫基本功。凡是筆畫認(rèn)真書寫，起筆、運(yùn)筆、收筆合乎法度的，就給予表揚(yáng)。第二看結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)俗稱“字架子”，是一個字中的筆畫如何巧妙地搭配在一起，組成一個和諧和統(tǒng)一的整體規(guī)律。評價一個字的結(jié)構(gòu)主要看他的字是否做到橫平豎直、間距勻稱、筆筆到位、重心平穩(wěn)、左右對稱、點畫呼應(yīng)、主次有別等要求。還要看結(jié)構(gòu)是否緊湊而舒展，有無拘謹(jǐn)和松散的毛病。第三看布局，所謂布局，就是整篇字的安排，包括字與字，行與行及整篇的合理安排是否和諧一致。學(xué)生只有在寫字過程中發(fā)現(xiàn)漢字之美，受到審美熏陶，感受到書寫快樂，才會樂意一絲不茍地要求自己，追求書寫的美觀。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直被廣大教育工作者關(guān)注?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！比绾螛?gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，筆者做了如下思考和實踐：一、關(guān)注教與學(xué)的和諧維度教與學(xué)作為課堂教學(xué)的基本元素，兩者的完美統(tǒng)一是和諧數(shù)學(xué)課堂的核心。數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的以接受式學(xué)習(xí)為主向自主探究式學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)化。由此，教師角色需要發(fā)生變化，做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)教和學(xué)的統(tǒng)一。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師應(yīng)善于激發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實踐。教師充分給學(xué)生數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。二、關(guān)注師與生的和諧維度課堂教學(xué)中最基本的、最重要的關(guān)系是師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。和諧師生關(guān)系的本質(zhì)是民主和創(chuàng)造，是課堂教學(xué)充滿生命活力的彰顯。在和諧的課堂中，學(xué)生體驗的是平等、民主、自由、信任、尊重、理解和寬容，形成的是自主自覺的意識，激發(fā)的是探索求知的欲望、創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的精神。課堂教學(xué)活動不是依據(jù)既有模式灌注現(xiàn)成知識，而是由學(xué)生活躍的思維和豐富的情緒不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略。在師生平等相待的情境中，師生共同經(jīng)歷的不僅僅是教材、文本知識的建構(gòu)，而是更為廣泛、精彩的生命歷程。三、關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的和諧維度和諧的課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的完美統(tǒng)一。合理的預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮教學(xué)組織者作用的必備，利于教師更好地從整體上把握教學(xué)過程，開展有序的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率。而創(chuàng)造性的生成則是“以學(xué)生為本”的彰顯，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和創(chuàng)造性，使火熱的生命一直貫徹于教學(xué)過程中。二年級上冊“認(rèn)圖形”教學(xué)中，教師創(chuàng)建“為小熊家鋪地磚”的教學(xué)情境，利用準(zhǔn)備的信封地磚紙質(zhì)小樣品，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識邊來認(rèn)識幾邊形。當(dāng)教學(xué)到預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)“圖形有幾條邊就是幾邊形”時，一個男生舉手說：“我知道，有幾邊，就是幾邊形。”這個意外發(fā)生時，教師沒有慌亂，及時把握了這個創(chuàng)造性的生成，以生為本?！斑@位同學(xué)的猜想對不對呢，我們一起來數(shù)一數(shù)，驗證一下吧！”教師及時處理好預(yù)設(shè)和生成的和諧關(guān)系，讓教學(xué)真正落在了實處。四、關(guān)注獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的和諧維度合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中采用較多的學(xué)習(xí)方式之一。它通過小組成員間互動和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生的主體地位更加突出，學(xué)生之間的交往更加密切。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不僅僅要關(guān)注合作學(xué)習(xí)，也要重視發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力?！皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”重要方式不是唯一的方式。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基本前提。只有獨(dú)立思考，才能對問題有自己的深刻理解；也只有獨(dú)立思考，才能有真正意義上的合作學(xué)習(xí)。促進(jìn)二者的和諧統(tǒng)一，是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。二年級上冊“9的乘法口訣”教學(xué)時，教師先通過逐步出示星星圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出1行星星是1個9，即9，2行星星是2個9，即18，然后就讓學(xué)生再獨(dú)立思考、填表，建立星星的行數(shù)與顆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系。在小組研究時，著重解決怎樣很快看出是幾顆星星。通過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步形成“幾個9”與“幾十”之間關(guān)系的表象，為記憶9的乘法口訣作鋪墊。1個9是9，即比10少1；2個9是18，即比20少2，以此類推。五、關(guān)注解題策略多樣化與最優(yōu)化的和諧維度在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們對解題策略多樣化的問題還有諸多的困惑：不同的學(xué)生由于生活經(jīng)驗、家庭背景、智力水平、思維方式不同，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不同的算法。解題策略多樣化就一定是學(xué)生想怎樣算就怎樣算嗎？多樣的同時要不要對方法進(jìn)行優(yōu)化？實踐表明，不僅解題策略多樣化，更要做好多樣化與最優(yōu)化的和諧?！昂弥羞x優(yōu)”讓學(xué)生在解決問題過程中自主探索，在體驗多種方法的基礎(chǔ)上優(yōu)化出最佳方法。算法的優(yōu)化是一個逐漸感悟、體會、領(lǐng)悟的過程，在方法多樣化的基礎(chǔ)上，還要深入地進(jìn)行歸納、比較。對方法進(jìn)行優(yōu)化，這個過程是一個思考和再創(chuàng)造的過程。教師盡可能地創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在自我體會、感悟的基礎(chǔ)上盡快地優(yōu)化。這種優(yōu)化是通過學(xué)生自己嘗試、探索、實踐得到的，這是解題策略多樣化與最優(yōu)化的和諧所需求的。構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，需要一個良好的外部環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，需要良好的師生關(guān)系，需要深入研究學(xué)生和教材，恰當(dāng)?shù)靥幚斫膛c學(xué)的辯證關(guān)系，把握好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，圍繞學(xué)生全面發(fā)展的核心，讓學(xué)生在和諧的課堂中得到和諧的發(fā)展。政治學(xué)原理主講:陳周旺復(fù)旦大學(xué)政治學(xué)系第一講緒論第一節(jié)、政治的內(nèi)涵、政治內(nèi)涵在中國的演變1.古代的“政”與“治”政者,正也”——秩序之內(nèi)涵治”——秩序之表現(xiàn)·2.西學(xué)東漸對“政治”的重新解釋孫文:管理眾人之事,便是政治馬克思、恩格斯:一切階級斗爭都是政治斗爭鄧小平:社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是最大的政治、馬克思主義的政治定義1.馬克思、恩格斯一切階級斗爭都是政治斗爭人們的政治關(guān)系同人們在其中相處的一切關(guān)系一樣,自然也是社會的、公共的關(guān)系列寧政治就是各階級的斗爭政治是經(jīng)濟(jì)的最集中的表現(xiàn)政治就是參與國家事務(wù),給國家定方向,確定國家活動的形式、任務(wù)和內(nèi)容政治是一種科學(xué),是一種藝術(shù)政治內(nèi)涵三個方面一原則(principle)制度(instituti