課件-新理念下的識字教學(xué)策略

【精品】PPT課件新理念下的識字教學(xué)策略1、識字教學(xué)的新理念12識字教學(xué)的新目標(biāo)13農(nóng)村小學(xué)生識字量凋查研究4,識字教學(xué)的的新理念托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)愛好，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，愛好是探求知識熟悉事物的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，尤其是高中數(shù)學(xué)，內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，想要讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，最重要的是讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要怎樣做才能使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，促使他們自主探究學(xué)習(xí)呢？一、學(xué)起于思，思源于疑“疑”是一切激發(fā)興趣和思考的基礎(chǔ)。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿疑惑和好奇，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑生奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而思考，使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，真正收獲知識。例如在算法語句的教學(xué)中的應(yīng)用：師：編一個(gè)程序，交換兩個(gè)變量A和B的值，并輸出交換后的值。這是我們以后經(jīng)常要遇到的重要問題，也就是如何交換A，B的值。生：輸入A，輸入B，然后A=B，B=A。師：這樣做真的可行嗎？大家仔細(xì)想一想這樣真的能交換A與B的值嗎？生：不行，這樣輸出的是A或B的值。師：我給大家舉個(gè)日常生活中的例子，兩瓶汽水，一瓶是百事可樂、而另一瓶是雪碧，彼此都喜歡各自的瓶子，但是不想要其中的汽水，你們想交換，可不可以直接把可樂倒到雪碧的瓶子里，再把雪碧倒在裝可樂的瓶子里？生：不可以，應(yīng)先找一個(gè)空的瓶子，在把其中一瓶倒入空瓶里，再進(jìn)行交換。師：也就是說要借助空瓶才可實(shí)現(xiàn)交換，所以這里也應(yīng)該引進(jìn)一個(gè)變量T。首先把雪碧倒入空瓶T中，再把可樂倒入原先裝有雪碧的瓶子中，最后把空瓶T中的雪碧倒入原先?b有可樂的瓶中，因此上述A與B的交換問題該如何抽象為數(shù)學(xué)符號語言？生：T=A，A=B，B=T（學(xué)生們齊聲說出了答案）。在這個(gè)過程中，不僅開拓了學(xué)生的思維能力，更有效地加強(qiáng)了學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生感受到生活中無處不有的數(shù)學(xué)知識，從身邊發(fā)現(xiàn)問題就更能引發(fā)其探究的興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究自主探究需要教師在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開掘?qū)W習(xí)內(nèi)容。例如在數(shù)學(xué)課剛剛開始時(shí)，我就宣布這節(jié)課上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生們的表現(xiàn)都十分興奮，同時(shí)也充滿了好奇。我拿出事先準(zhǔn)備好的一角硬幣并宣布好規(guī)則：每人拋10次硬幣，每拋完一次寫在紙上記錄下正反面，最后由班長來最后統(tǒng)計(jì)。隨后，開始試驗(yàn)。十分鐘后統(tǒng)計(jì)完畢。師：我們在電視上經(jīng)?？吹酵ㄟ^猜硬幣的正反面的辦法來決定勝負(fù)，大家覺得這樣公平嗎？生：公平。師：為什么公平？誰來說一說。生：因?yàn)檎磧擅嫦蛏系母怕识际?.5，彼此兩個(gè)都有贏的機(jī)會(huì)，所以公平。師：說的非常好，但是剛剛統(tǒng)計(jì)的結(jié)果大家也都看見了，負(fù)面向上次數(shù)明顯超過了一半。這不是與我們的經(jīng)驗(yàn)矛盾了嗎？生：擲硬幣的時(shí)候有誤差。師：如果拋的時(shí)候沒有誤差，擲兩次正面向上的次數(shù)一定會(huì)是1次嗎？這個(gè)問題稍后我們再來討論，現(xiàn)在有一個(gè)問題想要問大家，像我們生活中類似拋硬幣的例子多嗎？生甲：俄羅斯輪盤。生乙：猜拳。師：生活中這樣的例子確實(shí)很多，那么不妨和同桌來兩次猜拳，互相記錄一下結(jié)果，看一下是不是正好一次贏一次輸。然后思考剛剛提到的問題，擲兩次硬幣正面向上的次數(shù)一定會(huì)是1次嗎，稍后我們共同探討。只有給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們充分地思考、操作、探究，才能讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識的快樂，才能更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。三、自主探究少不了合作交流學(xué)會(huì)合作交流是現(xiàn)代社會(huì)所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。建立平等、民主、友愛的師生合作交流關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。如果一個(gè)老師把現(xiàn)成的結(jié)論和答案直接告訴學(xué)生，那么這些記憶就會(huì)在需要時(shí)遺忘，也就意味著學(xué)生失去了一個(gè)尋找答案的過程，失去了一個(gè)獨(dú)立思考的過程，失去了主動(dòng)掌握知識的熱情，久而久之，學(xué)生就會(huì)容易產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，從而會(huì)失去對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)低下。數(shù)學(xué)課堂合作交流能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交往機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)機(jī)和條件，并從中學(xué)會(huì)欣賞別人、尊重他人、分享成果。教師有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所思，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性能力，消除一些學(xué)生懼怕與他人交往的心理，使其社會(huì)適應(yīng)性得到有效提高；增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識和合作精神，讓學(xué)生感悟到，任何一個(gè)成功，必須依靠每個(gè)個(gè)體的積極參與和相互間的合作才能實(shí)現(xiàn)。在這樣的課堂合作交流中，學(xué)生的自主性、開放性、探索性、創(chuàng)新性必將得到充分的發(fā)展。四、激勵(lì)評價(jià)，激發(fā)熱情過程能反映每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，體現(xiàn)出學(xué)生成長的歷程。加德納認(rèn)為：“人的智能是多方面的，一個(gè)人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象?！币虼嗽趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)中，從學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和態(tài)度，學(xué)習(xí)的自信、獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作交流的意識、自主探究的能力等方面不斷的進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，營造其體驗(yàn)成功的情境，形成激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。結(jié)語總而言之，高中教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識給學(xué)生，更要讓學(xué)生知道如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。新課改下在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用自主式探究的教學(xué)模式，不僅能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都具有積極意義，教學(xué)中教師還應(yīng)該注重從實(shí)際出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主探究，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的分析判斷能力、創(chuàng)造能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。0引言2012年9月5日國務(wù)委員劉延?xùn)|同志在全國教育信息化工作電視電話會(huì)議上指出：“要深刻把握新形勢新要求，將教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)優(yōu)先部署，切實(shí)加快教育信息化進(jìn)程。優(yōu)先保障農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間的‘?dāng)?shù)字差距’＼[1＼]?！苯┠暝谖覈r(nóng)村地區(qū)實(shí)施的“校校通”、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了我國農(nóng)村教育水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距，但是在整個(gè)農(nóng)村教育信息化推進(jìn)過程中，仍存在諸多制約農(nóng)村教育信息化進(jìn)一步發(fā)展的問題。本文通過對過去15年間我國農(nóng)村教育信息化現(xiàn)狀研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，借助專業(yè)分析軟件，力圖形象展示該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、存在的問題和未來發(fā)展趨勢。1數(shù)據(jù)來源以及研究方法1.1數(shù)據(jù)來源本文研究所檢索的文獻(xiàn)主要是基于中國知網(wǎng)的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫，檢索時(shí)間為2012年10月26日，檢索條件為“（發(fā)表時(shí)間between（1997-01-01，2011-12-31））并且（主題=教育信息化并含農(nóng)村）（精確匹配）”，檢索記錄共計(jì)472條，去除無關(guān)結(jié)果，最終將剩余447條記錄確定為有效數(shù)據(jù)。1.2研究方法本文主要采用文獻(xiàn)計(jì)量分析法、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法和高被引論文分析法進(jìn)行研究。文獻(xiàn)計(jì)量分析法（BibliometricsAnalysis）本是情報(bào)學(xué)領(lǐng)域的分析方法，主要應(yīng)用于科學(xué)學(xué)、科技管理、科學(xué)評價(jià)與預(yù)測領(lǐng)域，目前已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科的元研究中得到廣泛的應(yīng)用。＼[2＼]社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法（SNA）是20世紀(jì)70年代以來在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、數(shù)學(xué)、通信科學(xué)等領(lǐng)域逐步發(fā)展起來的一個(gè)研究分支。＼[3＼]2文獻(xiàn)計(jì)量分析2.1研究論文刊發(fā)時(shí)間及數(shù)量根據(jù)論文的發(fā)表年代對農(nóng)村教育信息化主題進(jìn)行分析，可以了解其研究歷史和未來的發(fā)展趨勢，見圖1。圖1論文發(fā)表年份及數(shù)量由圖1可以看出，從2000-2011年所刊發(fā)的論文數(shù)量呈逐年增加趨勢。從2000年第一篇由河南財(cái)經(jīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)系的趙樂東發(fā)表的《信息化教育與國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展》有關(guān)農(nóng)村教育信息化的論文開始，截止到2011年12月31日，發(fā)表的相關(guān)論文總量達(dá)447篇。雖然2000年只有一篇相關(guān)論文，但從2008年到2011年相關(guān)論文總量皆超過60篇，即使2002年、2009年和2011年這3年較前一年在年總量上有稍許下降，也無法影響其總體的上升趨勢，特別是2006年國家發(fā)布了《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》文件后，我國農(nóng)村教育信息化更是得到廣大學(xué)者的高度關(guān)注。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“加快教育信息化進(jìn)程，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。”＼[4＼]相信在未來幾年中，農(nóng)村教育信息化這一主題仍將繼續(xù)得到專家學(xué)者的關(guān)注和研究。2.2研究論文期刊分布對論文期刊分布的統(tǒng)計(jì)可以反應(yīng)出論文的質(zhì)量，從而體現(xiàn)出該主題現(xiàn)階段的研究水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有169種期刊刊登過此類論文，主要集中在教育領(lǐng)域期刊，其中有10種刊物是教育學(xué)核心期刊（以CSSCI2010—2011年收錄為準(zhǔn)）。發(fā)表該主題的論文在6篇及6篇以上的刊物共計(jì)12種，共231篇，約占所有論文總量的51.678%；而在教育學(xué)核心期刊上刊登的此類主題論文共計(jì)80篇，僅占總論文數(shù)量的17.897%，所占比例較低，這說明我國對于農(nóng)村教育信息化問題的研究仍處在初級階段，研究的層次相對較淺，因此研究水平有待提高。1、識字教學(xué)的新理念12識字教學(xué)的新目標(biāo)13農(nóng)村小學(xué)生識字量凋查研究4,識字教學(xué)的的新理念、識字教學(xué)的新理念■(一)識字奠基觀■(二)識字開智觀■(三)識字加速觀(一)識字奠基觀■中央教育科學(xué)研究所語文教育專家郝家杰指出:“要提高中小學(xué)素質(zhì)教育的水平,首先應(yīng)讓小學(xué)生一入學(xué)便科學(xué)地識字,盡早讀書,受到普通話、規(guī)范字的正規(guī)教育,突破漢字的“識字關(guān)’,奠定學(xué)生作為現(xiàn)代人所應(yīng)有的漢語文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),增強(qiáng)他們對于語言文字敏銳的洞察力。仁”,從其形看,從“人”從“二”是會(huì)意字;從其義看,指人際交往要相親相愛。這就是說,學(xué)生對仁”的認(rèn)識和掌握,既能在工具性要素內(nèi)產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)(即掌握“仁”字的音、形、義、調(diào)等方面的知識,了解其構(gòu)字方法);同時(shí)也在人文性要素的內(nèi)涵中產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)(即在對“仁”字有關(guān)知識的理解過程中獲得某種倫理認(rèn)識和對歷史文化的理解情”字的奧秘:比如憔悴就是心焦’了,心“快死了又比如,‘慎,可以說心里認(rèn)真一點(diǎn)就謹(jǐn)慎了,心里一解放不認(rèn)真了,就變成了松懈的懈了;再比如憧憬的憧’,童心就充滿了希望,老了希望勍了(二)識字開智觀■原國家教委副主任柳斌說過:“漢字學(xué)家們也指出根據(jù)漢字的特點(diǎn)制定的識字教育,對于開發(fā)我們民族的智力,是有重大意義的。”()識字開智觀1、識字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力和語表達(dá)能力12、識字