心理學(xué)基本技能

心理學(xué)基本技能第1頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)心理咨詢(xún)第二節(jié)心理評(píng)估第三節(jié)心理測(cè)驗(yàn)第四節(jié)心理治療第2頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)心理咨詢(xún)一、心理咨詢(xún)概述

心理咨詢(xún)是運(yùn)用心理學(xué)理論與方法，咨詢(xún)者為在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪者提供心理幫助的過(guò)程。第3頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、心理咨詢(xún)的基本過(guò)程（一）建立關(guān)系（二）了解情況（基本情況；心理問(wèn)題）（三）分析診斷（四）幫助指導(dǎo)（五）結(jié)束關(guān)系第4頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、心理咨詢(xún)的形式與原則（一）心理咨詢(xún)的形式1.按咨詢(xún)規(guī)模分類(lèi)2.按咨詢(xún)內(nèi)容分類(lèi)3.按咨詢(xún)時(shí)程分類(lèi)4.按咨詢(xún)形式分類(lèi)第5頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6心理咨詢(xún)室的設(shè)置6第6頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）心理咨詢(xún)的原則1.保密性原則2.助人自助原則3.來(lái)訪者自愿的原則4.尊重原則5.時(shí)間限定原則6.延期作出重大決定的原則7.感情限定的原則第7頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)心理評(píng)估一、心理評(píng)估概述

又稱(chēng)心理診斷，是應(yīng)用心理學(xué)的理論、方法和工具，對(duì)人的心理狀態(tài)、行為等心理現(xiàn)象進(jìn)行全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述。第8頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、心理評(píng)估的常用方法（一）觀察法

通過(guò)對(duì)被評(píng)估者的行為表現(xiàn)直接或間接的觀察或觀測(cè)而進(jìn)行心理評(píng)估的一種方法。自然情景中的觀察和特定情境中的觀察第9頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第10頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）會(huì)談法會(huì)談法也稱(chēng)作“交談法”“晤談法”“訪談法”等。其基本形式是評(píng)估者與被評(píng)估者面對(duì)面的語(yǔ)言交流。會(huì)談技術(shù)包括言語(yǔ)溝通和非言語(yǔ)溝通技術(shù)第11頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月非言語(yǔ)行為

可能表明的意義直接的目光接觸

人際交往的準(zhǔn)備就緒或關(guān)注

注視或固定在某人或物上

全神貫注、刻板或焦慮

雙唇緊閉

應(yīng)激、決心、憤怒、敵意

左右搖頭

不同意、不允許、無(wú)信心

坐在椅子上無(wú)精打采或離開(kāi)

悲觀、觀點(diǎn)不一致、不愿討論

發(fā)抖、雙手反復(fù)搓動(dòng)不安

焦慮、憤怒

腳敲打地板

無(wú)耐心、焦慮

耳語(yǔ)

難以泄露的秘密

沉默不語(yǔ)

不愿意、全神貫注

手心出汗、呼吸淺、瞳孔擴(kuò)大、臉色蒼白、臉紅、皮疹

害怕、正性覺(jué)醒（興奮、感興趣）、負(fù)性情緒（焦慮、窘迫）、藥物中毒第12頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）調(diào)查法通過(guò)晤談、訪問(wèn)、座談或問(wèn)卷的方式獲得資料，并加以分析研究，了解被評(píng)估者心理特征的方法。第13頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）心理測(cè)量法又稱(chēng)心理測(cè)驗(yàn)，是指利用心理測(cè)量工具進(jìn)行心理評(píng)估的方法。第14頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（五）作品分析法第15頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)心理測(cè)驗(yàn)

一、心理測(cè)驗(yàn)概念

是依據(jù)心理學(xué)原理和技術(shù)，對(duì)人的心理現(xiàn)象或行為進(jìn)行數(shù)量化測(cè)定，從而確定心理現(xiàn)象在性質(zhì)和程度上的差異的活動(dòng)。第16頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、常用的心理測(cè)驗(yàn)及其量表（一）智力測(cè)驗(yàn)1.斯坦福-比奈智力量表2.韋克斯勒智力量表（WAIS)第17頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月由美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒編制的韋氏量表有三種：名稱(chēng)適用年齡韋氏成人智力量表(WAIS)16~74歲以上成人韋氏兒童智力量表(WISC)6~16歲兒童韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表(WPPSI)4~6.5歲幼兒第18頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）人格測(cè)驗(yàn)1.客觀性測(cè)驗(yàn)（1）艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）第19頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月量表名稱(chēng)高分特征低分特征E內(nèi)向-外向人格外向人格內(nèi)向N神經(jīng)質(zhì)焦慮、擔(dān)憂、對(duì)刺激有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)情緒反應(yīng)緩慢且輕微P精神質(zhì)孤獨(dú)、不關(guān)心他人攻擊行為能與人相處，能較好地適應(yīng)環(huán)境L掩飾性掩飾性強(qiáng)，測(cè)試結(jié)果可信度差測(cè)試結(jié)果可信度高第20頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月適用于16歲以上并有小學(xué)以上文化程度者確定測(cè)量正常人的基本人格特征（3）明尼蘇達(dá)多相人格問(wèn)卷（MMPI）主要用于病理心理的研究（2）卡特爾16種人格因素問(wèn)卷（16PF）第21頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.投射性測(cè)驗(yàn)（1）洛夏墨跡測(cè)驗(yàn)（2）主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)第22頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）癥狀自評(píng)量表（SCL-90）適用范圍：在精神科和心理咨詢(xún)門(mén)診中：在綜合性醫(yī)院中：第23頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)成：10項(xiàng)因子共90個(gè)題目1.軀體化：反映主觀的身體不舒適感。2.強(qiáng)迫：反映強(qiáng)迫癥狀。3.人際關(guān)系敏感：主要反映個(gè)人的不自在感和自卑感。4.抑郁：反映抑郁癥狀。5.焦慮：反映焦慮癥狀。6.敵意：反映敵對(duì)表現(xiàn)。7.恐怖：反映恐怖癥狀。8.妄想：反映猜疑和關(guān)系妄想等精神癥狀。9.精神病性：反映幻聽(tīng)、被控制感等精神分裂癥癥狀。10、附加項(xiàng)：反映睡眠及飲食情況第24頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月SCL-90的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要兩項(xiàng)，即總分和因子分。1、總分：90個(gè)項(xiàng)目單項(xiàng)分相加之和，能反映病情嚴(yán)重程度。（大于160）總均分：總分/90，表示從總體情況看，該受檢者的自我感覺(jué)位于1-5級(jí)間的哪一分值程度上。2、因子分：每項(xiàng)因子總分，除以因子項(xiàng)目數(shù)。（大于2分）第25頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（五）抑郁自評(píng)量表（SDS）

Self-ratingdepressionscale適用：

衡量抑郁狀態(tài)輕重程度。第26頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月SDS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為53分

53～62分為輕度抑郁

63～72分為中度抑郁

72分以上為重度抑郁標(biāo)準(zhǔn)分=總粗分×

1.25后取整第27頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（六）

焦慮自評(píng)量表（SAS）

Self-ratinganxiousscale

適用：衡量焦慮狀態(tài)輕重程度。第28頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月標(biāo)準(zhǔn)分=總粗分×

1.25后取整

SAS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為50分

50～59分為輕度焦慮

60～69分為中度焦慮

69分以上為重度焦慮第29頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)心理治療一、概述心理治療又稱(chēng)精神治療，是一種應(yīng)用心理學(xué)的理論和技術(shù)治療精神疾病和相關(guān)軀體疾病的一種方法。第30頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、常用的心理治療方法（一）支持療法傾聽(tīng)解釋建議保證改善環(huán)境第31頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）行為治療系統(tǒng)脫敏療法基本原理：交互抑制適用：恐懼癥、強(qiáng)迫癥及某些適應(yīng)不良性行為第32頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月操作步驟：1、建立恐怖或焦慮等級(jí)2、進(jìn)行放松訓(xùn)練3、實(shí)施脫敏第33頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（女生：害怕聽(tīng)一位青年教師上課，更害怕老師單獨(dú)與她談話）編號(hào)事件焦慮程度1閑聊時(shí)，一位同學(xué)提到這位老師。52早晨起床后，記起今天有這位老師的課。10

3預(yù)備鈴響了，向教室走去。204自己坐在教室后排，教師進(jìn)教室。255開(kāi)始講課，不敢看講臺(tái)。306坐在中間一排，強(qiáng)迫自己注視老師。407坐到前排，注視老師，碰上老師的目光。508老師在教室巡視，在自己旁邊停下來(lái)看自己做練習(xí)。609老師課堂提問(wèn)，點(diǎn)名要自己回答。7010課間休息，老師在自己座位旁坐下，向包括自己在內(nèi)的一群同學(xué)閑談。80

11在教室，老師同自己一個(gè)談話，有目光接觸。9012在教師辦公室單獨(dú)談話，目光接觸。

100第34頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）認(rèn)知療法

認(rèn)知療法的基本觀點(diǎn)：認(rèn)知過(guò)程及其導(dǎo)致的錯(cuò)誤觀念是行為和情感的中介，適應(yīng)不良的行為和情感與適應(yīng)不良認(rèn)知有關(guān)。第35頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小故事古時(shí)候，有兩個(gè)秀才一起去趕考，路上他們遇到一支出殯的隊(duì)伍。

看到那口黑乎乎的棺材，其中一個(gè)秀才心里立即“咯登”一下，涼了半截，心想：“完了！真觸霉頭，趕考的日子居然碰到這個(gè)倒霉的棺材。”于是，心情一落千丈，走進(jìn)考場(chǎng)，那個(gè)“黑乎乎的棺材”也一直揮之不去，結(jié)果，文思枯竭，把自己應(yīng)有的能力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，最后自然名落孫山。

第36頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月另一個(gè)秀才也同時(shí)看到了，一開(kāi)始心里也“咯登”了一下，但轉(zhuǎn)念一想:棺材，棺材，噢！那不就是有“官”又有“財(cái)”嗎？升官發(fā)財(cái)！好！好兆頭，看來(lái)這次我要鴻運(yùn)當(dāng)頭了，一定高中。于是心里十分興奮，情緒高漲，走進(jìn)考場(chǎng)，當(dāng)下文思如泉涌，下筆有如神助，最后果然一舉高中。

回到家里，兩人都對(duì)家人說(shuō)：那“棺材”真是好靈驗(yàn)！第37頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月左右我們情緒的并非是事件本身，而是我們對(duì)事件的態(tài)度和觀念。第38頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于20