高一語文期末考試技法指導(dǎo)教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。高一語文期末考試技法指導(dǎo)高一語文期末考試技法指導(dǎo)36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。高一語文期末考試技法指導(dǎo)高一語文考試指導(dǎo)高考答題地西型題號(hào)分值答題時(shí)間分配合述類文本閱讀3個(gè)選擇題,共9分現(xiàn)代文「實(shí)用類文本閱讀2個(gè)選擇題+1個(gè)問(4-6題)答題,共12分文學(xué)類文本閱讀道選擇題+2道主現(xiàn)代文閱讀35分(79題)觀題,共14分鐘;古詩文鬩讀35文言文閱讀3個(gè)選擇題+1道文分鐘;語言文字運(yùn)10-13題)言文翻譯,共19分用20分鐘;寫作古代詩文古代詩歌讀1個(gè)選先擇題+1道問45分鐘左右留)答,共11分5分鐘為機(jī)動(dòng)時(shí)間名篇名句默寫(16題共5分語言文字17-21題運(yùn)用寫作2260分中學(xué)生缺乏一定的基礎(chǔ)知識(shí)，接觸一門具有較強(qiáng)專業(yè)性的學(xué)科，并使學(xué)生好好掌握基礎(chǔ)，應(yīng)用自如，無論對(duì)于學(xué)生和教師都是很大的挑戰(zhàn)。然而教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)有透徹的認(rèn)識(shí)和了解，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，通過實(shí)行有實(shí)際意義的方案來解決問題。一、初三化學(xué)課改教學(xué)難點(diǎn)1.教學(xué)思維難點(diǎn)在新課標(biāo)的要求下，教師自身的教學(xué)思維，長期約束在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，不能靈活掌握師生之間在教學(xué)目的和教學(xué)特點(diǎn)的統(tǒng)一，難以正確對(duì)待師生之間的關(guān)系。這就使師生之間不能統(tǒng)一步伐和思想，影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)難度就會(huì)上升。2.理論教學(xué)難點(diǎn)首先，化學(xué)最主要特點(diǎn)就是化學(xué)式。從最簡單的化學(xué)元素符號(hào)到復(fù)雜的反應(yīng)方程式，這其中雜亂的名稱的名稱和符號(hào)，會(huì)對(duì)學(xué)生的記憶造成混亂和理解錯(cuò)誤。其次就是硬性的教學(xué)難點(diǎn)酸堿鹽。酸堿鹽是初中學(xué)習(xí)化學(xué)里比較復(fù)雜難以理解的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于化學(xué)接觸時(shí)間不夠長，理解學(xué)習(xí)不夠深刻，很容易出現(xiàn)物質(zhì)分不清楚，難以記憶的問題。例如，鐵可以是，也可以是。酸遇酚酞溶液不變色，遇紫色石蕊溶液變紅。而堿是遇酚酞溶液變紅，遇紫色石蕊溶液后，溶液變藍(lán)。在者就是一些化學(xué)物質(zhì)溶解度的問題。哪些是易溶于水，哪些不溶于水，都是讓學(xué)生混淆的難題。尤其在做題中，是經(jīng)常出現(xiàn)的。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)課改之后，教師教學(xué)任務(wù)加重，教師重點(diǎn)放在了完成教學(xué)任務(wù)上，相對(duì)減少了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，實(shí)踐與理論不能完全結(jié)合。學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和使用都達(dá)不到熟練，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了趣味性。在者就是一些學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的裝備上不夠到位。例如，的性質(zhì)，試驗(yàn)與教學(xué)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就非常明顯。首先制取。無色，無味，無毒，學(xué)生直觀就能了解到這些性質(zhì)。將通入澄清的石灰水溶液中，會(huì)出現(xiàn)渾濁，產(chǎn)生沉淀。再繼續(xù)通入，沉淀消失，產(chǎn)生。學(xué)生見證這一系列現(xiàn)象的發(fā)生，加之教師的講解，學(xué)生在覺得趣味的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了知識(shí)。二、課改難點(diǎn)的解決方法1.深化教師的教學(xué)水平強(qiáng)化教師的理論學(xué)習(xí)和提高教師職業(yè)的素養(yǎng)，明白現(xiàn)代教育的關(guān)聯(lián)性。教師對(duì)本學(xué)科的認(rèn)知要提升一定高度，把握好化學(xué)的難易點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理，因材施教。用專業(yè)的思維加上熟練地教學(xué)方式，才能解決好難題。2.教學(xué)分散法元素符號(hào)是化學(xué)最重要最基本的組成之一。元素符號(hào)的學(xué)習(xí)以及化學(xué)式的記憶，是學(xué)好化學(xué)的基本技能之一，教材中的元素周期表初中只需記憶到三十，如果一次性全部記憶，掌握的程度并不高，如果用分散法，把符號(hào)分成幾組在不同時(shí)間分別記憶，效果會(huì)明顯提升。雖然你記憶的數(shù)量大了，但是相對(duì)的你記住的概率就會(huì)降低，所以化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要把握好數(shù)量和時(shí)間，否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性。3.教學(xué)比較分類法分類是通過比較來找出幾者之間的相同和差異，這是比較基礎(chǔ)的一種方法。把相同的總結(jié)在一起，在一個(gè)大的類別里，在由不同的點(diǎn)劃分出更為細(xì)小的類別，這樣知識(shí)就有了從屬關(guān)系。例如在酸堿鹽的學(xué)習(xí)中，對(duì)和進(jìn)行總結(jié)。與指示劑的反映：兩者遇紫色石蕊溶液都變紅，遇酚酞溶液都是無色。與金屬反應(yīng)后都產(chǎn)生氣體。與堿反應(yīng)后生成鹽和水。通過對(duì)比分類，兩者的化性質(zhì)基本是一樣的。這種方法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的了解，通過分類后更好的記憶，學(xué)生對(duì)此方法也容易掌握。在學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)此方法是個(gè)不錯(cuò)的選擇。4.教學(xué)直觀實(shí)驗(yàn)法化學(xué)中有些內(nèi)容是難以理解的，例如前面提到的二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)，反應(yīng)的復(fù)雜多變使學(xué)生不能和很好的理解，如果通過演示實(shí)驗(yàn)來授課，學(xué)生從直觀的感受，對(duì)于理解和記憶是不成問題的。知識(shí)本來是抽象的，用實(shí)驗(yàn)來使它具體形象起來，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，也增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。5.教學(xué)強(qiáng)化練習(xí)法上課的時(shí)間有限，想讓學(xué)生徹底掌握知識(shí)，反復(fù)的練習(xí)和記憶必不可少。化學(xué)方程式的書寫是一個(gè)重要難題。有些學(xué)生不夠仔細(xì)往往寫對(duì)了反應(yīng)的分子式，但是在氣體符號(hào)和沉淀符號(hào)上非常容易丟失。原有的練習(xí)數(shù)量不能達(dá)到目的，只能增加練習(xí)來鞏固。例如，教師在每天上課前對(duì)方程式進(jìn)行聽寫，也可以選擇學(xué)生到黑板上書寫，這不乏是個(gè)快速提高的好方法。三、總結(jié)課改之后的化學(xué)給初三的教師帶來了不小的難題，但是教師通過對(duì)自身的發(fā)現(xiàn)和提高，對(duì)癥下藥，以學(xué)生為本，利用科學(xué)的方法和途徑對(duì)難題進(jìn)行研究和解答，方法多種多樣不拘于以上所列。努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，環(huán)境思維的創(chuàng)新，使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，教學(xué)的持續(xù)發(fā)展才能推動(dòng)初三化學(xué)的學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育的深入，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。促使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的關(guān)鍵是通過形式多樣的教學(xué)手段、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)?！眲?chuàng)設(shè)情景教學(xué)能誘發(fā)學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育熱情和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。下面我就來談?wù)劤踔畜w育課堂中的情景教學(xué)：一、目前初中體育教學(xué)中存在的問題：1、教學(xué)內(nèi)容枯燥，技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容多，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容少。2、體育教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單調(diào)，教師在教學(xué)中除了講授、示范、練習(xí)就沒有其它了。3、教學(xué)中師生情感共鳴少，師生之間的主要交流僅僅停留在技術(shù)的教授中和口令的指揮中，缺乏對(duì)學(xué)生的情感教育和興趣的培養(yǎng)。二、體育中的情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：情景教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。體育理論學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。如果體育課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生在形勢多變的教學(xué)中，始終處于興奮，活躍的狀態(tài)，這樣，對(duì)教學(xué)是不無裨益的。創(chuàng)設(shè)“故事”情景、“問題”情景、“游戲”情景，這樣的情景教學(xué)，將玩與樂，樂與學(xué)融為一體，既充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)了體質(zhì)、增添了樂趣。三、情景教學(xué)設(shè)計(jì)案例說明：教學(xué)設(shè)計(jì)案例：爭當(dāng)英勇救援隊(duì)隊(duì)員──障礙跑、上肢力量練習(xí)，課的構(gòu)思：障礙跑、上肢力量是考察人基本運(yùn)動(dòng)能力的標(biāo)志之一，也是中學(xué)體育田徑教材的內(nèi)容之一。教學(xué)內(nèi)容適用于七年級(jí)學(xué)生。本課采用情景教學(xué)，假設(shè)每位同學(xué)都當(dāng)救援隊(duì)隊(duì)員，以“地震救援”為故事主線，模擬救援隊(duì)完成任務(wù)的情景練習(xí)障礙跑；模擬運(yùn)送物資練習(xí)上肢力量。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，利用學(xué)生喜歡競爭比賽的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以情景練習(xí)的形式組織練習(xí)，使得學(xué)生的情緒始終高漲，對(duì)練習(xí)始終保持熱情。本課教學(xué)中貫穿感恩教育，使其體驗(yàn)救援隊(duì)員的艱辛與其職責(zé)的光榮，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩的同時(shí)要勇敢頑強(qiáng)，敢于爭光。（一）教學(xué)目標(biāo)1、通過故事化的障礙跑、運(yùn)送物資情景練習(xí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參加障礙跑、上肢力量練習(xí)的興趣，有效地完成障礙跑、上肢力量的練習(xí)。2、在練習(xí)中使學(xué)生對(duì)障礙跑技術(shù)有一個(gè)基本的掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的靈敏度、柔韌性、上下肢力量進(jìn)行了訓(xùn)練。3、練習(xí)中貫穿感恩教育，使其體驗(yàn)救援隊(duì)員的艱辛與其職責(zé)的光榮，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)，敢于爭先的作風(fēng)。4、通過相互競爭、合作比賽，增進(jìn)人與人之間的情感交流。（二）內(nèi)容：發(fā)展靈敏度、柔韌性、上下肢力量（三）課的流程一個(gè)故事（地震救援），兩個(gè)情景（參加救援、運(yùn)送物資）。課的導(dǎo)入：通過講述5.12地震的救援故事引出救援隊(duì)隊(duì)員的話題，同時(shí)提議我們也來體驗(yàn)一下救援隊(duì)的工作。宣布課堂內(nèi)容障礙跑、上肢力量練習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)們要克服困難，勇敢頑強(qiáng)。（背景音樂：“生死不離”）課的過程：（背景音樂：節(jié)奏感較強(qiáng)）1、熱身運(yùn)動(dòng)，包括兩個(gè)內(nèi)容：（1）、S形繞人跑練習(xí)（靈敏度練習(xí)），作為障礙跑的熱身運(yùn)動(dòng)。（2）、運(yùn)用弓步壓腿、活動(dòng)手腳腕，加強(qiáng)熱身運(yùn)動(dòng)。2、參加救援，情景：突然警鈴大作，接到緊急任務(wù)，某地發(fā)生地震，萬分緊急立刻集合投入救援。由于被救援地地形復(fù)雜，只能只身穿過，需跨、跳、鉆過才能到達(dá)救援場，于是4個(gè)小分隊(duì)開始分頭組織救援接力競賽，中間允許同學(xué)自己調(diào)整隊(duì)伍的位置、次序后再進(jìn)行比賽。3、運(yùn)送物資，情景：到達(dá)救援地后發(fā)現(xiàn)由于該地生活物資極為缺乏，各地愛心人士捐助了很多災(zāi)區(qū)缺乏的物資，為了讓這些物資能盡快的送到災(zāi)區(qū)人民手中，需要救援隊(duì)隊(duì)員運(yùn)送物資。4、放松、結(jié)束：（1）、放松，瑜伽拉伸練習(xí)及意念放松。（2）、課的小結(jié)（背景音樂“感恩的心”）。（3）、收器材。此堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)以體驗(yàn)救援隊(duì)員的一天為主線，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)障礙跑，練習(xí)手臂力量。整堂課貫穿感恩的情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困境時(shí)要有個(gè)積極向上克服困難的精神。本課在教學(xué)時(shí)以學(xué)生主體活動(dòng)為主，重情感教育，并讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)技能，充分體現(xiàn)了健康體育、快樂體育的教學(xué)理念。情景教學(xué)在師生之間建立良好的人際關(guān)系的前提下,教師所設(shè)置的情境,教師傳遞的信息,就特別容易為學(xué)生所接受。教師抓住這一契機(jī),以身作則,率先垂范,設(shè)置去大自然,進(jìn)行熱愛大自然的教育，去抗災(zāi)救險(xiǎn)，進(jìn)行熱愛生命教育等情境,讓學(xué)生體會(huì)人與自然，人與人和睦相處的關(guān)系準(zhǔn)則。并不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、關(guān)心他人教育。四、小結(jié)體育教學(xué)新課程下的情景教學(xué)注重了“健康第一”、“以人為本”的教學(xué)理念，追求讓學(xué)生融入情景，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，自主與合作的有效結(jié)合，使情景教學(xué)煥發(fā)其特有的教學(xué)魅力。高一語文考試指導(dǎo)高考答題地西型題號(hào)分值答題時(shí)間分配合述類文本閱讀3個(gè)選擇題,共9分現(xiàn)代文「實(shí)用類文本閱讀2個(gè)選擇題+1個(gè)問(4-6題)答題,共12分文學(xué)類文本閱讀道選擇題+2道主現(xiàn)代文閱讀35分(79題)觀題,共14分鐘;古詩文鬩讀35文言文閱讀3個(gè)選擇題+1道文分鐘;語言文字運(yùn)10-13題)言文翻譯,共19分用20分鐘;寫作古代詩文古代詩歌讀1個(gè)選先擇題+1道問45分鐘左右留)答,共11分5分鐘為機(jī)動(dòng)時(shí)間名篇名句默寫(16題共5分語言文字17-21題運(yùn)用寫作2260分考試中的不良答題習(xí)慣、驗(yàn)收試卷不認(rèn)真,匆忙作答。二、分配時(shí)間不適當(dāng),書寫潦草。三、閱讀題面不仔細(xì),定勢思維。四、答題程序不熟悉,懶打草稿。五、答題規(guī)范不遵循,答非所問。六、自身特點(diǎn)不了解,揚(yáng)短掩長。七、檢查試卷不細(xì)心,隨意修改。答主觀題時(shí)一定要有強(qiáng)烈的規(guī)范意識(shí)一是書寫規(guī)范,文面整潔。答題卡上不允許書寫潦草,亂涂亂劃;二是對(duì)號(hào)入座,按題號(hào)在規(guī)定的矩形框內(nèi)作答。絕對(duì)不能張冠李戴甚至私自改動(dòng)題號(hào),這樣會(huì)導(dǎo)致答案掃描無效,判分為零。三是要點(diǎn)分明,表述規(guī)范。一定要根據(jù)分值設(shè)定要點(diǎn),先寫出觀點(diǎn),再進(jìn)行聞釋,關(guān)鍵詞放在顯眼的位置,層次清晰。四是作文要力避扣分點(diǎn):缺標(biāo)題扣2分,字?jǐn)?shù)每少50字扣1分,錯(cuò)別字或文面臟亂扣分,不完篇扣分等1論述類文本原則:答案都在原文中拿到題之后,根據(jù)自己的做題習(xí)慣看題。有的同學(xué)習(xí)慣先看題,有的同學(xué)喜歡先看題目。根據(jù)自己平時(shí)的習(xí)慣做題就好。不要臨時(shí)改變自己的做題習(xí)慣。讀文章時(shí),要做標(biāo)記,最主要的詞:因果關(guān)系(因?yàn)椤?以至,導(dǎo)致了,致使,從而);最高級(jí)(最高、最);程度詞(或、可能、有可能),選項(xiàng)同理看題目要看每一個(gè)選項(xiàng)的正誤敏感點(diǎn)?？吹揭蚬~要看是因果倒置還是強(qiáng)加因果;看到絕對(duì)化詞語,要看有沒有絕對(duì)關(guān)系第二題關(guān)于論證的題:看到說通過什么論證了什么,要想論證的點(diǎn)對(duì)不對(duì)?(論點(diǎn)一般在段落開頭或結(jié)尾);論證的點(diǎn)全不全?(如論點(diǎn)是A+B,選項(xiàng)說論證了A,這也是不對(duì)的。)看到說用了什么論證方法:舉例論證,有沒有舉例子?對(duì)比論證,有沒有正反兩方面。引用論證,有沒有雙引號(hào)(如是引用,定在引用部分加雙引號(hào)。)八、論述類文本閱讀整體閱讀方略:作閱讀標(biāo)志,“不動(dòng)筆墨不讀書如何讀懂科學(xué)類文章1、注重整體閱讀,說明性的文字抓住基本概念以及對(duì)基本概念解釋的文字;議論性的文字抓住基本觀點(diǎn)以及對(duì)觀點(diǎn)闡述的文字。2、標(biāo)示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子,并用筆劃出指稱代詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志詞3、閱讀題目,找出選項(xiàng)肢相對(duì)應(yīng)的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互應(yīng)證,辨別正誤。解題技巧:理解文章中有特定含義詞語或句子的意義,答題時(shí)既要注意文章中與備選答案相對(duì)應(yīng)的句子,注意兩者的細(xì)微