新版教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

新版教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案今天我整理了關(guān)于新版教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容包括兩大塊：

植物：1我們知道的植物2觀察一棵植物3觀察葉4這是誰的葉5植物是“活”的嗎6校園里的植物

比較與測(cè)量：1在觀察中比較2起點(diǎn)和終點(diǎn)3用手來測(cè)量4用不同的物體來測(cè)量5用相同的物體來測(cè)量

6做一個(gè)測(cè)量帶7比較測(cè)量帶和尺子

教材分析：

本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元的內(nèi)容。

“植物”單元，將引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身邊的各種各樣的植物，嘗試用自己喜歡的方法來觀察植物的葉子的形狀、大小、顏色及其變化。

“比較與測(cè)量”單元，讓學(xué)生在親身觀察和動(dòng)手測(cè)量中，感知物體有大小及形狀的不同。認(rèn)識(shí)一些測(cè)量工具，體驗(yàn)不同工具的測(cè)量方法以及準(zhǔn)確性。

學(xué)生情況分析：

作為剛跨入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)全新的課程充滿了好奇和渴望，這也為上好科學(xué)課帶來了契機(jī)。加上本冊(cè)教材安排的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，相信他們會(huì)傾注更多的熱情來學(xué)好這門課程。大多數(shù)學(xué)生會(huì)喜愛科學(xué)，特別是男生，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課充滿了期待。但由于之前沒有系統(tǒng)的接觸過這門課程，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，課堂主動(dòng)參與思考性也會(huì)不足，今后要在這幾方面多多強(qiáng)化。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.引導(dǎo)學(xué)生知道身邊常見植物的名稱，了解它們的簡單分類以及用途。讓學(xué)生在觀察中感知不同植物的葉子的大小、形狀及顏色的不同。

2.引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)一些簡單的比較與測(cè)量的方法，了解生活中常用的尺子、體溫計(jì)、溫度計(jì)、卷尺、卡尺等不同的測(cè)量工具。學(xué)習(xí)制作測(cè)量紙袋，學(xué)習(xí)用測(cè)量紙帶來測(cè)量物體的長度。

過程與方法：

1.能通過對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

2.能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問題的假想答案。

3.能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。

4.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。

5.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

6.能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究欲望。

2.珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。

4.在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

5.在活動(dòng)過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生知道身邊常見植物的名稱，了解它們的簡單分類以及用途。讓學(xué)生在觀察中感知不同植物的葉子的大小、形狀及顏色的不同。

2.引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生活中常用的尺子、體溫計(jì)、溫度計(jì)、卷尺、卡尺等不同的測(cè)量工具，初步了解它們的測(cè)量方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)制作測(cè)量紙袋，學(xué)習(xí)用測(cè)量紙帶來測(cè)量物體的長度。

2.培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能通過對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察以及和同學(xué)合作交流的習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：13課時(shí)

1.我們知道的植物

教學(xué)內(nèi)容：我們知道的植物

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過觀察植物，使學(xué)生初步具有研究植物的興趣。

過程與方法：學(xué)生在觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、搜集資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過搜集、整理、交流資料，認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣觀察、描述植物。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一些植物圖片、綠植等。

課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課

教學(xué)過程：

一.引入新課，認(rèn)識(shí)書上圖上的植物。

1.我們已經(jīng)知道自然界中生長著許許多多的植物，人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的植物有30多萬種。

2.說說我們知道的植物。（學(xué)生分組交流自己知道的植物，展示自己的小成果）。

3.找找課本大圖中哪些是植物？個(gè)別同學(xué)說說，其他同學(xué)補(bǔ)充。

4.塑料花是植物嗎？學(xué)生討論交流，老師引導(dǎo)學(xué)生明白：塑料花不是植物。

二.交流課前搜集的資料。

1.課前同學(xué)們采集了一些植物，搜集里一些有關(guān)植物的資料，下面在組內(nèi)給同學(xué)介紹一下。

2.選擇組內(nèi)你認(rèn)為最有趣的資料或采集的植物介紹給大家。

三.認(rèn)識(shí)校園中的一些植物。

1.我們校園中也有各式各樣的植物，看一看你們認(rèn)識(shí)哪些？

2.校園中的植物，在冬天哪些是落葉的？哪些是不落葉的？

四.拓展活動(dòng)

課外選擇一種方法種植一種植物，通過畫畫或拍照的方法記錄它的生長情況。老師引導(dǎo)學(xué)生掌握步驟方法，學(xué)生分組交流自己準(zhǔn)備種什么，打算如何去做。

五.作業(yè)設(shè)計(jì)：

課外選擇一種方法種植一種植物，通過畫畫或拍照的方法記錄它的生長情況。

2.觀察一棵植物

教學(xué)內(nèi)容：觀察一棵植物

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)與技能：植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。

過程與方法：

1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。

2在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。

3能畫一棵植物的簡圖。

科學(xué)情感、態(tài)度：

1.對(duì)常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣，能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。

2.體會(huì)植物是有生命的,要愛護(hù)植物。

教學(xué)重點(diǎn)：植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：能畫一棵植物的簡圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：鳳仙花、記錄單、植物拼圖、課件

課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課

教學(xué)過程：

一、聚焦

1.教師導(dǎo)語：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。。ò鍟褐参铮┬∨笥?，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？

2.在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問問見多識(shí)廣的跳跳虎。

二、觀察一棵植物

1.整體觀察植物。

拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀察說說看到的情況。在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉。

2.觀察植物的莖和葉。

（1）為了觀察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）

（2）學(xué)生觀察莖和葉。

（3）交流觀察到的信息。

（在交流中強(qiáng)調(diào)說的習(xí)慣和聽的習(xí)慣。）

三、畫一棵植物

過渡：聽了大家的觀察交流，覺得我們班的小朋友很厲害。如果把這棵植物畫下來，再去問跳跳虎，肯定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫呢？我們先來看看科學(xué)記錄單吧！

1.教師示范科學(xué)記錄單的使用。

1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。

2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫姓名、日期。

2.指導(dǎo)畫一棵植物。

1）教師示范畫植物的順序、方法。在示范的過程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫，順序是：莖——葉——根。

2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫根。

3.交流評(píng)價(jià)畫的植物。

引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

過渡：你的介紹，看了你們畫得畫，認(rèn)出了這棵植物，原來它是鳳仙花!(PPT出示)

發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來了一樣?xùn)|西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖)

1.請(qǐng)兩位學(xué)生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。

2.這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣去觀察呢？（PPT播放其中一棵樹的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫。）

3.結(jié)束：今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。

五.作業(yè)設(shè)計(jì)：畫一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。

3觀察葉

教學(xué)內(nèi)容：觀察葉

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1引導(dǎo)學(xué)生知道植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。

2引導(dǎo)學(xué)生知道植物的葉是有生命的,會(huì)長大、會(huì)變化也會(huì)死亡。

過程與方法：

1在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進(jìn)行描述。

2通過觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。

科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。

2愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)。

3認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會(huì)長大、會(huì)變化也會(huì)死亡。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進(jìn)行描述。

學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備:課件。

課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。

2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒有相同的地方?”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求）

3.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。

二、觀察各種各樣的葉

1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱。

2.接著出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。

3.知道了葉的名稱后,讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前,教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

4.觀察之后,全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進(jìn)行。

5.還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認(rèn)識(shí)葉的大小。通過比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來表述即可。

6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。

三、觀察同一棵植物的葉

1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,判斷它們是不是同一種樹葉。

2.提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。葉是有生命的,從葉芽開始,會(huì)長大、會(huì)死亡。）

四、畫一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）

1.先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些部分。

2.畫法需要教師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時(shí),可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后,教師可以組織學(xué)生交流,讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。21

五、拓展

做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做展示。

4這是誰的葉

教學(xué)內(nèi)容：這時(shí)誰的葉

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。

2能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。

過程與方法：

1在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。

2能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。

3根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

4利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。

2產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。

3提高到室外開展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

學(xué)生準(zhǔn)備：為學(xué)生準(zhǔn)備:冬青葉、牽牛葉、法國梧桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備:課件。

課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄核鼈兪悄男┲参锏娜~？

“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來猜。

二、到校園里去找一找

1.在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問題?

2.到教室附近的樹木旁尋找,只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。

“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。

三、學(xué)生分組交流討論：

圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”兩個(gè)問題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說,其他學(xué)生補(bǔ)充。

1.學(xué)產(chǎn)生分小組暢所欲言。

2.全班交流，老師總結(jié)發(fā)言。

作業(yè)設(shè)計(jì)：師生共同完成活動(dòng)手冊(cè)的活動(dòng)記錄。

5植物是“活”的嗎

教學(xué)內(nèi)容：植物是“活”的嗎？

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。

2知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)。

過程與方法：

1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。

2通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。

2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣。

3教育學(xué)生珍愛生命,愛護(hù)身邊的植物。

教學(xué)重點(diǎn)：植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。

教學(xué)難點(diǎn)：證明植物是“活”的。

學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的照片、圖畫等相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備:塑料花、植物、課件等。

課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課件出示因引入，設(shè)疑帶入。

1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說說理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”

2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級(jí)記錄表”中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。

二、收集植物是“活”的的證據(jù)

1.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物,回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自己的植物并交流。最后,教師小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。

2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。

3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季蘋果樹的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的蘋果樹,說說同一棵蘋果樹在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵蘋果樹一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。讓學(xué)生說一說,下一年中這棵蘋果樹又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長變化,這說明它是“活”的。

三、學(xué)生交流談?wù)摚?/p>

1塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說說理由。

2我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？

四.老師總結(jié)：植物是活的，是有生命的，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。

作業(yè)設(shè)計(jì)：師生共同完成活動(dòng)手冊(cè)P5的活動(dòng)記錄。

板書設(shè)計(jì)：

5.植物是“活”的嗎

需要陽光有顏色

會(huì)長大能開花____植物是活的

有果實(shí)會(huì)長葉

……

6校園里的植物

教學(xué)內(nèi)容：

6.校園里的植物

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1在實(shí)地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。

2再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環(huán)境中。

過程與方法：

1通過實(shí)地觀察,認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。

2在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。

3在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。

2產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛生命、愛護(hù)植物的意識(shí)。

3植物可以美化人類的生活環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。

學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。

教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。

課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示一幅校園中的植物的照片,問學(xué)生,“你們見過這種植物嗎?知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?”教師適時(shí)介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。

2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長的地點(diǎn),例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長需要陽光和水等。

二、觀察校園里的植物

1.引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全,不能邊走邊畫,安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:

①活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);

②不到有危險(xiǎn)的地方去;

③聽到老師的集合聲要及時(shí)回來;

④注意不拔起、采摘或傷害植物。

2.首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。

三、交流展示：

1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生在展示過程中可能會(huì)在語言表達(dá)上有所不足,教師需要不斷追問、引導(dǎo):“這棵植物長在哪里?這棵植物長了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了,以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答,并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。

四、教師小結(jié)：校園里的植物既凈化了空氣，又美化了校園，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：師生共同完成活動(dòng)手冊(cè)里P6、P7的表格和評(píng)價(jià)表。

板書設(shè)計(jì)：

6.校園里的植物

校園里有丁香、小白楊、杏樹……

不拔起、不采摘、不傷害植物

比較與測(cè)量

第1課在觀察中比較

教學(xué)內(nèi)容：在觀察中比較

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.引導(dǎo)學(xué)生明白觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。

2.讓學(xué)生了解不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。

過程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從多種角度觀察和比較物體。

2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究過程與方法的反思意識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生樂于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3.了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

學(xué)生準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型等（要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從多種角度觀察和比較物體。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。

教師準(zhǔn)備：課件。

課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

1.情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所聞。

2.聚焦問題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只小？”并追問：“你是怎么知道的？”

3.揭示課題：在觀察中比較

二、引導(dǎo)學(xué)生探索：比較恐龍模型的大小

1.讓學(xué)生明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。

2.提出探究要求：四人小組,分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較恐龍模型的大小:學(xué)生進(jìn)行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過程,提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。

4.可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？

三、學(xué)生交流討論：

1.匯報(bào):展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說出比較結(jié)果。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法比較恐龍的大小?我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié)果？

（1）個(gè)別學(xué)生發(fā)言：自己是如何比較恐龍的大小的？

（2）全班學(xué)生交流討論，找出不同的方法。

3.教師總結(jié):不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的比較方法,比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,比如長短和高矮,所以結(jié)果不同。

四、指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)

完成P8頁比較的表格：

給恐龍模型排隊(duì)：

從高到矮：1234

從長到短：1234

從胖到瘦：2431

第2課起點(diǎn)和終點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：起點(diǎn)和終點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.讓學(xué)生知道共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生明白確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。

過程與方法：

1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。

2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

3.讓學(xué)生掌握測(cè)量紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí)。

4.認(rèn)識(shí)到我們可以通過一些方法解決問題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。

2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3.愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。

4.認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)用紙帶測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?，揭示課題。

1.游戲?qū)搿?/p>

請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察。

2.問題聚焦。

教師提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠(yuǎn)呢？”

根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫起跳線和落腳線。

3.揭示課題：起點(diǎn)和終點(diǎn)

二、活動(dòng)探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽

1.體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。

發(fā)紙蛙，每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。

提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？”

引導(dǎo)學(xué)生說出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。

2.確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。

教師需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,然后剪下來和別人的進(jìn)行比較。

老師展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

3.紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。

（1）老師發(fā)材料，分小組活動(dòng)。

（2）教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定提醒他們?cè)诩垘蠈懮闲彰叭掌?，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。

（3）學(xué)生自己練習(xí)。

4.誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。

比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。

比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。

三、全班學(xué)生交流討論：

教師可以提問：“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)?你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。

接著可以提問：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？”教師在比較中需反復(fù)提醒：①對(duì)齊起點(diǎn)②確定終點(diǎn)。

四、貼紙帶

讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

五、展示活動(dòng)：

用同樣大小的紙折一個(gè)飛機(jī)，看看誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。

第3課用手來測(cè)量

教學(xué)內(nèi)容：用手來測(cè)量

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.測(cè)量可以量化比較結(jié)果。

2.人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。

3.知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。

過程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生能用手來測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法找出紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。

2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。

3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)：知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒

教師準(zhǔn)備：課件

課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課

教學(xué)過程

一、問題引入，揭示課題。

1.問題引入。從生活入手，說明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

2.聚焦主題。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來測(cè)量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來測(cè)量桌子的高度。

二、探索活動(dòng)：測(cè)量桌子的高度

1.預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。

2.請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測(cè)量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。

3.匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。

4.測(cè)量紙帶的長度。先講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測(cè)量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。

5.展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。

三、組織學(xué)生討論：

1.請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。

2.提問:“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同？”

3.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個(gè)人的手指長度不一樣，有些同學(xué)手指長,有些同學(xué)手指短。

4.教師小結(jié)：人手作為一種測(cè)量工具，一般都是以拃作為測(cè)量單位。但由于人為的原因，存在一定的誤差。

四、拓展與思考

1.請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長短不同,用腳測(cè)量自己家的房間寬度，用手測(cè)量自己家的家具長度。

2.完成P10頁活動(dòng)手冊(cè)的拓展活動(dòng)。

第4課用不同的物體來測(cè)量

教學(xué)內(nèi)容：用不同的物體來測(cè)量

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.引導(dǎo)學(xué)生明白我們除了可也用手作為測(cè)量工具外，還可以有多種多樣的測(cè)量方法，如小棒、橡皮、書本等。

2.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力以及在課堂上積極動(dòng)腦的好習(xí)慣

3.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。

過程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量學(xué)習(xí)事物的長度學(xué)習(xí)觀察和比較的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用手中各種各樣的物體進(jìn)行長度的測(cè)量，掌握基本的方法。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

2.樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的物體進(jìn)行長度的測(cè)量，掌握基本的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：每小組一塊橡皮(長條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表。

教師準(zhǔn)備：課件

課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第3課用手來測(cè)量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),設(shè)疑：我們能不能還可以用其它的物體來測(cè)量桌子的長度和高度？

2.學(xué)生思考，同桌位商量方法。

3.分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的方法，其他同學(xué)考慮行不行，老師一一把合適的方法羅列在黑板上。

4.發(fā)布活動(dòng)任務(wù)：我們就用橡皮、小立方、小棒、鉛筆盒、書本來測(cè)量桌子的長、寬和高。

二、探索活動(dòng)：測(cè)量桌面的長、寬和高。

1.指導(dǎo)學(xué)生分組首先用小棒測(cè)量自己桌子的長、寬和高，并做好記錄。

2.分小組進(jìn)行匯報(bào)，老師把各小組的測(cè)量結(jié)果都寫在黑板上。

3.提問：你有沒有從這些數(shù)字中發(fā)現(xiàn)什么？

4.學(xué)生觀察得出結(jié)論：每個(gè)小組測(cè)出的都不一樣。

5.用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生分別用書本、回形針、小立方體測(cè)量桌子的長、寬和高。

三、討論交流：

1.老師提問：為什么我們用不同的物體來測(cè)量桌子的長、寬和高，結(jié)果會(huì)不一樣？

2.學(xué)生討論，個(gè)別回答。

3.老師總結(jié)：由于用來測(cè)量的物體，同學(xué)們?cè)跍y(cè)量時(shí)產(chǎn)生了一定的誤差，所以結(jié)果不太一樣。

四、布置課外活動(dòng)

用不同的物體測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長度。

第5課用相同的物體來測(cè)量

教學(xué)內(nèi)容：用相同的物體來測(cè)量

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。

2.小立方體可以組合成較長的工具,測(cè)量長的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù),也更準(zhǔn)確。

3.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。

過程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長度。

2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長度的測(cè)量，掌握基本的方法。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

2.樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長度的測(cè)量，掌握基本的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：每小組一塊橡皮(長條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表。

教師準(zhǔn)備：課件

課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測(cè)量。

2.統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問：“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測(cè)量桌面的長度,然后小組討論。

3.分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長,方便使用;可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度；比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。

二、探索：測(cè)量桌面和講臺(tái)的長度

1.預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。

2.教師提問：“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎？”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問題后再問,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后，上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來。

3.教師提問:“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么辦法嗎”?學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。

4.測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。

教師觀察學(xué)生測(cè)量,提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測(cè)量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

5.匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。

三、布置課外活動(dòng)

用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長度。

第6課做一個(gè)測(cè)量紙帶

教學(xué)內(nèi)容：做一個(gè)測(cè)量帶

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。

2.利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長。

3.在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測(cè)量中的問題提出自己的解決方案。

過程與方法：

1.在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來的便利。

3.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長。

教學(xué)難點(diǎn)：能制作出自己的測(cè)量帶。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：塑料桶測(cè)量帶

課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課

教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。

1.教師可先詢問學(xué)生，他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如何測(cè)量的。實(shí)物展示十