新概念英語(yǔ)第一冊(cè)lesson35及練習(xí)題教學(xué)課件

新概念英語(yǔ)第一冊(cè)lesson35及練習(xí)題56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。新概念英語(yǔ)第一冊(cè)lesson35及練習(xí)題新概念英語(yǔ)第一冊(cè)lesson35及練習(xí)題56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。Imisstoyhometownwallpupers'tryWallcaA臼風(fēng)圓圖圈N器圈題數(shù)據(jù)挖掘可以在大量的、不完全的、有噪聲的數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的信息。決策樹(shù)是數(shù)據(jù)挖掘的常用方法之一。本文在分析數(shù)據(jù)挖掘基本方法的基礎(chǔ)上，詳細(xì)介紹了決策樹(shù)挖掘技術(shù)，闡述了決策樹(shù)中ID3算法的思想，并采用ID3算法對(duì)學(xué)生管理進(jìn)行了應(yīng)用研究。1數(shù)據(jù)挖掘數(shù)據(jù)挖掘，即DataMining，也稱為數(shù)據(jù)采礦。它是數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)步驟。數(shù)據(jù)挖掘從大量的數(shù)據(jù)中，通過(guò)算法，搜索出隱含于其中的有價(jià)值的信息。這些數(shù)據(jù)具有量大、噪聲、模糊、隨機(jī)、不完全等特點(diǎn)。數(shù)據(jù)挖掘的過(guò)程就是從這些數(shù)據(jù)中找出有價(jià)值的、先前不為人所認(rèn)識(shí)的有價(jià)值的信息或知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘通常借助于計(jì)算機(jī)或數(shù)學(xué)的技術(shù)，通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、機(jī)器學(xué)習(xí)、專家系統(tǒng)、模糊識(shí)別等方法來(lái)進(jìn)行“挖掘”。具體而言，數(shù)據(jù)挖掘所采用的分析方法包含了分類（Classification）、估值（Estimation）、預(yù)測(cè)（Prediction）、關(guān)聯(lián)規(guī)則（associationrules）、聚類（Clustering）以及復(fù)雜型數(shù)據(jù)挖掘如Web挖掘等。數(shù)據(jù)挖掘的過(guò)程有幾個(gè)步驟，首先是要確定業(yè)務(wù)對(duì)象，要清晰地定義數(shù)據(jù)挖掘的目的和業(yè)務(wù)問(wèn)題；其次要進(jìn)行數(shù)據(jù)準(zhǔn)備，從與業(yè)務(wù)對(duì)象相關(guān)的內(nèi)部、外部數(shù)據(jù)中選擇適當(dāng)?shù)?、適用于進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行模型化處理，使數(shù)據(jù)適合某種挖掘算法的模型；數(shù)據(jù)挖掘的第三步是是進(jìn)行具體的數(shù)據(jù)挖掘，即在前面幾步的基礎(chǔ)上，根據(jù)模型和選定的數(shù)據(jù)挖掘算法進(jìn)行具體的挖掘；第四是進(jìn)行結(jié)果分析，對(duì)數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，明確本次數(shù)據(jù)挖掘的方法、模型的可信度等；數(shù)據(jù)挖掘的最后就是數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果和模型的運(yùn)用。數(shù)據(jù)挖掘的常用操作方法有決策樹(shù)方法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法、遺傳算法、粗集方法、模糊集方法等。2決策樹(shù)算法決策樹(shù)是數(shù)據(jù)挖掘的常用方法之一。決策樹(shù)（即DecisionTree），是在已知各種情況發(fā)生的概率基礎(chǔ)上，通過(guò)構(gòu)建決策樹(shù)來(lái)求取凈現(xiàn)值的期望值在大于等于零情況下的概率，由此做項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，并判斷其可行性的分析方法。決策樹(shù)是一種樹(shù)形結(jié)構(gòu)，是根據(jù)策略抉擇而建立起來(lái)的一種屬性結(jié)構(gòu)。在決策學(xué)習(xí)中，決策樹(shù)就是一個(gè)預(yù)測(cè)模型，代表了對(duì)象屬性與對(duì)象值之間的映射關(guān)系。決策樹(shù)中每個(gè)節(jié)點(diǎn)表示對(duì)象的屬性，而分支則代表屬性的取值，葉子節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)分類。簡(jiǎn)言之，決策樹(shù)就是基于分類訓(xùn)練集的預(yù)測(cè)樹(shù)，用于預(yù)測(cè)和歸類。決策樹(shù)的起源源于概念學(xué)習(xí)系統(tǒng)，到ID3算法的時(shí)候真正發(fā)展起來(lái)。在早期，決策樹(shù)是人工智能的重要方法，隨著數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展，決策樹(shù)成了構(gòu)建決策支持系統(tǒng)的一種重要工具。在決策樹(shù)的算法中，ID3算法是比較成熟的算法之一。ID3算法以信息增益來(lái)決定屬性的選擇，選擇分支后信息增益最大的屬性進(jìn)行分支。ID3算法的基本思想是：（1）通過(guò)自頂向下的貪婪搜索，遍歷可能的決策空間構(gòu)建決策樹(shù)；（2）確定一個(gè)屬性作為根節(jié)點(diǎn)，而后為每個(gè)可能的屬性值構(gòu)建一個(gè)分支，并把訓(xùn)練樣例歸到適當(dāng)?shù)姆种е?，也就是將樣本分成多個(gè)子集，每個(gè)子集對(duì)應(yīng)到一個(gè)分支中；（3）不斷重復(fù)這個(gè)過(guò)程，僅使用真正到達(dá)這個(gè)分支的樣本；（4）如果在一個(gè)節(jié)點(diǎn)上的所有樣本所擁有的類別相同，則停止該部分樹(shù)的繼續(xù)擴(kuò)展。那么，怎么確定哪個(gè)屬性是最佳的分類屬性呢？那就要依靠“信息增益”來(lái)確定。信息增益（InfromationGain）是用來(lái)衡量給定的屬性區(qū)分訓(xùn)練樣本能力的指標(biāo)。在屬性在分裂中，選擇信息增益最大的屬性作為分裂屬性。信息增益用信息“熵”來(lái)具體衡量。熵描述了任意樣本集的純度，可以衡量數(shù)據(jù)集的不確定性、突發(fā)性或不確定性的程度。當(dāng)一個(gè)數(shù)據(jù)集里面的記錄全都屬于同一類別時(shí)，則熵為零，因?yàn)橥粋€(gè)類別，代表著沒(méi)有不確定性。在決策樹(shù)分類中，就是要將樣例劃分為一個(gè)個(gè)確定的、歸類為同一類別的子集，或者說(shuō)使分裂后的子集的熵盡可能的小。在決策樹(shù)的分類思想中，熵越小，信息增益就越大，決策樹(shù)分類就是選擇增益最大的屬性來(lái)作為決策樹(shù)的分類節(jié)點(diǎn)，然后由該屬性的不同取值建立不同的分支。而分支中，則采用同樣的方法，遞歸地進(jìn)行分類，直到所有子集都能歸為同一個(gè)類別為止。可以這樣進(jìn)行屬性的信息增益計(jì)算：設(shè)C是樣本里面的類別數(shù)，S是樣本，P（s，j）表示樣本S里面樣本屬于第j類的概率，即p（i，j）=sj/S，是樣本S中屬于類j的樣本數(shù)。對(duì)于一個(gè)給定的樣本分類，望信息增益為：具有值集的屬性T，可以將S劃分為不同的子集{S1，S2，...Sk}，其中sj包括了類Ci的Sij個(gè)樣本，根據(jù)T的這種劃分的期望信息，稱作T的熵。其加權(quán)平均為：T的信息增益定義為：3決策樹(shù)ID3算法在學(xué)生管理中的應(yīng)用在學(xué)生的管理中，通常要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或優(yōu)秀情況進(jìn)行評(píng)估，或者找出決定學(xué)生優(yōu)秀的幾種因素。我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的智育、德育、體育、美育等因素進(jìn)行評(píng)估，采用決策樹(shù)算法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，以便確定影響學(xué)生優(yōu)秀度的因素。為了進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，我們先取一些數(shù)據(jù)樣本，然后進(jìn)行預(yù)處理。將數(shù)據(jù)預(yù)處理后的樣本如表1所示。根據(jù)決策樹(shù)ID3的原理，我們可以先計(jì)算出每個(gè)屬性的熵。智育得分為例，可以計(jì)算智育得分每個(gè)分段相對(duì)于標(biāo)類別的熵。“智育90”；I（S12，S22）=0“智育80-90”；I（S13，S23）=0.972如果根據(jù)“智育”屬性對(duì)樣本集進(jìn)行子集劃分，信息熵為：E（智育）=（5/14）*I（S11，S21）+（4/14）*I（S12，S22）+（5/14）*I（S13，S23）=0.694得出“智育”屬性的信息增益為：Gain（智育）=I（S1，S2-E）-E（智育）=0.251同樣地，其他屬性“美育”、“體育”、“德育”的信息增益也可以使用同樣的方法計(jì)算出來(lái)。我們選取信息增益最大的作為劃分分支的節(jié)點(diǎn)。劃分出來(lái)之后，其他節(jié)點(diǎn)的子集劃分也可以采用相同樣的辦法進(jìn)行劃分，一直遞歸劃分到同個(gè)類別樣本為止。根據(jù)該方法構(gòu)建出來(lái)的決策樹(shù)如圖1所示。通過(guò)決策樹(shù)，我們可以看到，智育得分高的學(xué)生容易在評(píng)比中獲得優(yōu)秀。這是顯而易見(jiàn)的。但是，除了智育分?jǐn)?shù)以為，優(yōu)秀學(xué)生還與哪些因素有比較大的關(guān)系呢？通過(guò)決策樹(shù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)德育好的學(xué)生更容易獲得優(yōu)秀，而體育好的學(xué)生不太容易得到優(yōu)秀。通過(guò)這樣的模型，便可以在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行類別劃分和進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生預(yù)測(cè)，以便于學(xué)生的管理。4結(jié)語(yǔ)決策樹(shù)是數(shù)據(jù)挖掘的常用方法之一，它是一種樹(shù)形結(jié)構(gòu)，代表了一個(gè)預(yù)測(cè)模型，反映了對(duì)象屬性與對(duì)象值之間的映射關(guān)系。決策樹(shù)中每個(gè)節(jié)點(diǎn)表示對(duì)象的屬性，而分支則代表屬性的取值，葉子節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)分類。決策樹(shù)可以用于預(yù)測(cè)和歸類，事實(shí)上，它就是一種基于分類訓(xùn)練集的預(yù)測(cè)樹(shù)，因此，可以采用決策樹(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)分析。本文利用決策樹(shù)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀情況進(jìn)行評(píng)估分析，以尋找影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的因素，達(dá)到了較好的效果。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的改革也在不斷的進(jìn)展中，并且取得了一定的成績(jī)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的促進(jìn)作用。在學(xué)校的整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中，其重要的核心組成部分就是教學(xué)管理機(jī)制。完善的教學(xué)管理機(jī)制保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)質(zhì)量的提升。不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)管理機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)管理機(jī)制在整個(gè)教育管理過(guò)程中的應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的提升教學(xué)質(zhì)量的目的。創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制符合我國(guó)新時(shí)期國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是注重教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。把改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，積極探尋創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制的新思路，構(gòu)建以教學(xué)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到提升和保證教學(xué)質(zhì)量的目的。系統(tǒng)地、全面的建立務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)管理機(jī)制，就是把教育中的各種元素收納到統(tǒng)一整體內(nèi)進(jìn)行規(guī)劃和系統(tǒng)落實(shí)。創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制最根本的目的就是要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，通過(guò)一系列行之有效的方式方法來(lái)保證教學(xué)任務(wù)的完成，來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。一現(xiàn)階段教學(xué)管理機(jī)制存在的一些問(wèn)題每個(gè)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中都經(jīng)歷和積累了大量的有效的教學(xué)管理機(jī)制經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)組成的教學(xué)管理機(jī)制影響著學(xué)校的課程的開(kāi)設(shè)、教學(xué)進(jìn)度的掌握、應(yīng)試質(zhì)量的檢測(cè)等方面。學(xué)校的辦學(xué)模式得不到創(chuàng)新就是受到這些經(jīng)驗(yàn)的影響，導(dǎo)致了布局調(diào)整后所希望的辦學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。例如，有些院校的教學(xué)管理工作還是停留在命題考試、依分排隊(duì)階段；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)研究工作只依靠試卷分析；課程建設(shè)就是成立一個(gè)虛設(shè)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校三級(jí)課程的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施，關(guān)注度不夠。有的學(xué)校雖然硬件設(shè)施先進(jìn)，但缺乏專任教師以及對(duì)兼課教師的專職培訓(xùn)。上述這些現(xiàn)象都是在實(shí)際的教學(xué)工作中客觀存在的，良好的教學(xué)管理體制是優(yōu)化展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)資源、快速提升教學(xué)質(zhì)量的前提條件。教學(xué)管理體制是學(xué)校教學(xué)工作展開(kāi)的載體，學(xué)校只有具備了因地制宜的能力，具備統(tǒng)籌安排課程，具備課程實(shí)施的全面落和綜合評(píng)價(jià)能力，才能夠從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)能力。二、創(chuàng)新是教學(xué)管理體制完善的重要手段創(chuàng)新是關(guān)系到國(guó)家、民族長(zhǎng)期發(fā)展的能力之一。創(chuàng)新能力為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展提供著源源不斷的動(dòng)力，創(chuàng)新能力直接影響著國(guó)家的進(jìn)步，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。教育事業(yè)是國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)工作，教育事業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的重大使命，是關(guān)系到國(guó)家興衰的大事。1.創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的規(guī)律對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)知和創(chuàng)新就是針對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新。教學(xué)管理機(jī)制是應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中的重要管理辦法，它直接關(guān)乎著教學(xué)工作的展開(kāi)、實(shí)施及結(jié)果反饋。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，國(guó)際形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，我國(guó)對(duì)人才的需求不斷的加大，與此同時(shí)，對(duì)人才的綜合素質(zhì)的考核也更加的嚴(yán)格和苛刻。學(xué)校只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制、不斷完善、健全和創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制才能夠符合我國(guó)對(duì)人才的基本要求。社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展是對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新的客觀要求。2.創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制是展開(kāi)教育改革的前提條件我國(guó)新課標(biāo)的提出體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注，是國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視的具體表現(xiàn)。在新課標(biāo)的教改推進(jìn)中，很多學(xué)校打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，出現(xiàn)了一些翻轉(zhuǎn)課堂、建構(gòu)主義等全新的教學(xué)形式，這些成績(jī)都是值得肯定的。但是，在教改過(guò)程中，對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的改革才是所有改革的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)機(jī)制貫穿于所有教育活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)教育的影響是深遠(yuǎn)的、全面的。對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新就是在對(duì)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)，是真正將新教改應(yīng)用到教學(xué)前線的有力保證，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和壯大起到很好的作用。創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制對(duì)教育改革以及新課標(biāo)的不斷深入實(shí)施具有良好的促進(jìn)作用。三、創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)量將創(chuàng)新應(yīng)用到教學(xué)管理體制改革的過(guò)程中，是對(duì)國(guó)家教育的負(fù)責(zé)，是對(duì)整個(gè)民族的負(fù)責(zé)，是關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的大事。主要從以下幾個(gè)方面著重發(fā)力。1.做到三個(gè)集中、四個(gè)到位、二個(gè)抓手（1）三個(gè)集中：思想集中、精力集中、效能集中，思想集中到學(xué)校的教學(xué)方針上來(lái)，精力集中到各自的職責(zé)上來(lái)，我們的效能就能集中，就能做出成績(jī)來(lái)。（2）五個(gè)到位：第一，做到管理服務(wù)到位，做好服務(wù)工作，服務(wù)好相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，服務(wù)好師生。第二，中心環(huán)節(jié)到位：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)就是師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量的核心工作就是要抓好教師隊(duì)伍。隨著時(shí)代的變遷，時(shí)間的推移，教師隊(duì)伍需要發(fā)展需要變革以適應(yīng)新時(shí)代，特別是要適應(yīng)當(dāng)前的高校辦學(xué)。要不斷的加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師能力建設(shè)要成為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的主要抓手，同時(shí)加強(qiáng)考試與成績(jī)的分析，培養(yǎng)實(shí)踐性，創(chuàng)新性人才。第三，條件保障到位：教學(xué)硬件要積極建設(shè)好，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入。有了良好的教學(xué)硬件，就能保障教學(xué)正常運(yùn)行。第四，指導(dǎo)與監(jiān)督到位：教學(xué)要正常運(yùn)行缺少不了良好的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，本學(xué)期開(kāi)始實(shí)行督導(dǎo)交叉監(jiān)控機(jī)制，每個(gè)系選5個(gè)系督導(dǎo)員，統(tǒng)一由學(xué)校督導(dǎo)室調(diào)度管理。讓不同的系督導(dǎo)員去監(jiān)控督導(dǎo)教學(xué)常規(guī)工作。（3）二個(gè)抓手：一是嚴(yán)格抓好教學(xué)常規(guī)工作，二是抓好教學(xué)特色。2.規(guī)范、健全教學(xué)管理的規(guī)章制度，完善教學(xué)管理機(jī)制教學(xué)管理規(guī)章制度是約束教學(xué)工作的基本依據(jù)。規(guī)章制度是約束人類行為的有效途徑。古人云：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。體現(xiàn)的就是規(guī)章制度的重要性。教學(xué)管理的規(guī)章制度明確了學(xué)校各個(gè)部門的權(quán)限和職責(zé)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化的管理。通?^明確部門間的責(zé)任和義務(wù)，下移教學(xué)管理工作的重心，精簡(jiǎn)管理層次，提高工作效率，來(lái)形成齊抓共管的良好局面。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的意義。教學(xué)工作的基本保障和依據(jù)就來(lái)源于教學(xué)管理規(guī)章制度。因此，規(guī)范、健全教學(xué)管理規(guī)章制度有著重要的意義。3.定位教學(xué)研究，建立教研機(jī)制在教學(xué)工作展開(kāi)過(guò)程中，教師的角色很重要。持久有效的教學(xué)研究機(jī)制的建設(shè)，不僅要重視教師的發(fā)展，還要重視教育資源的均衡發(fā)展。首先，建設(shè)分層教研團(tuán)隊(duì)，即同質(zhì)教研?；A(chǔ)較好，隊(duì)伍較強(qiáng)的學(xué)校，可以開(kāi)展獨(dú)立研究，同時(shí)在區(qū)域內(nèi)推廣和共享，發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)作用。同一層次的學(xué)校組成教學(xué)聯(lián)盟，通過(guò)統(tǒng)一部署來(lái)分別承擔(dān)研究任務(wù)。隊(duì)伍水平一般的學(xué)校依據(jù)本校實(shí)際問(wèn)題規(guī)劃研究教學(xué)方式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)原有基礎(chǔ)上的穩(wěn)步提高。其次，加強(qiáng)異質(zhì)教研。通過(guò)把不同層次的學(xué)校組織起來(lái)成立教研共同體，一起研究課程和教學(xué)，達(dá)到均衡發(fā)展，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)校幫弱校的良好局面。4.整合教育資源，建立共享機(jī)制學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展核心內(nèi)容就是課程，同時(shí)教育資源對(duì)課程的實(shí)施起到支撐作用。提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)必須依賴于開(kāi)發(fā)、整合、利用課程資源。要提升課程建設(shè)和實(shí)施水平就要立足實(shí)際，開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源并建立區(qū)域共享機(jī)制。共建是共享機(jī)制的前提，共建把區(qū)域課程管理的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃作為基礎(chǔ)，系統(tǒng)和完善本地各校積累的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)評(píng)估和整理而形成區(qū)域共享資源。共享機(jī)制很好地幫助了不同層次的學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。共享資源的應(yīng)用，不僅為學(xué)校提供高質(zhì)量、易操作的課程資源，有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的統(tǒng)整開(kāi)發(fā)，還幫助了那些教學(xué)實(shí)力相對(duì)一般的學(xué)校，督促了其成長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)區(qū)域內(nèi)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用。5.創(chuàng)新課程培養(yǎng)模式機(jī)制受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，教師偏重于單純的傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視等這些都是我國(guó)教育工作中普遍存在的現(xiàn)狀?，F(xiàn)實(shí)的教育工作中，教師在課堂上還是保持著一定的權(quán)威性，灌輸式的教學(xué)方式是普遍采用的教學(xué)方式。只有通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式來(lái)改變這種現(xiàn)狀。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式主要就是指課程教學(xué)方法的改革。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步打破在課程教學(xué)中以教師、教材為課堂中心的局面。課堂教學(xué)步驟包括：教師啟發(fā)講話、學(xué)生展示、討論、實(shí)踐操作、師生點(diǎn)評(píng)等方面的內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該立足創(chuàng)新，加強(qiáng)研討，根據(jù)課程類型，逐步構(gòu)建了不同的課程教學(xué)模式。例如，情景式、探究式、學(xué)導(dǎo)式等教學(xué)模式都是很好的可以借鑒的模式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)，師生同樂(lè)”的良好教學(xué)效果，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制有效的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新是順應(yīng)時(shí)代的需求，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)實(shí)情況的必要改革措施，通過(guò)對(duì)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新很好的健全了教學(xué)體制中的共享機(jī)制和教研機(jī)制，并且完善了課程培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的互動(dòng)，改善了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近了教師和學(xué)生的距離，融洽的師生關(guān)系更加適合教學(xué)工作的展開(kāi)。營(yíng)造了各校狠抓教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍，形成了教師人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)有目標(biāo)的責(zé)任共同體，為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的契機(jī)，是實(shí)現(xiàn)教育改革的前提和保障。Imisstoyhometownwallpupers'tryWallcaA臼風(fēng)圓圖圈N器圈題askAnswer1.Whereareyoufrom?2.Doyoumissyourhometown?city?countryside?town?village?NLet'sreview日子11.船3.天空12河4.太陽(yáng)13輪船照耀14.飛機(jī)6.和…在一起15.飛7.家庭16睡覺(jué)8.走路17.刮臉9.跨越,在…之上18哭,喊橋19.洗20.等21.跳Lesson35Ourvillage山NEverydayenglish1.I'mnotmyselftoday我今天身體不適(心神不寧)2.Ididntmeantohurtyou我不是故意傷害你。3.ImeanwhatIsay我說(shuō)話算數(shù)。Newwordsandexpression1photograph[foutogra:f]n照片2village['vlrd3ln.村莊3valle