《-考總結(jié)班會》主題班會課件

《考總結(jié)班會》主題班會ppt課件11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。《考總結(jié)班會》主題班會ppt課件《考總結(jié)班會》主題班會ppt課件11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。煌不保時才能不輝煌五月測試總結(jié)班會新沂市第一中學(xué)高二(23)班今天主要談二個問題學(xué)習(xí)成績近些年，淡化語法的觀點在中學(xué)語文界頗為盛行，許多語文工作者，包括一些語法工作者，公然提出淡化中學(xué)語法教學(xué)觀點，受其影響，現(xiàn)行初中語文語法教學(xué)嚴(yán)重缺失，進而對整個中學(xué)語文教學(xué)帶來了嚴(yán)重影響。下面筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)實踐和體會，談?wù)勥@方面的看法。一、現(xiàn)行語文教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書和初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語法教學(xué)的安排及說明（一）教材對語法內(nèi)容的安排：七年級上冊：無語法教學(xué)安排。七年級下冊：附錄中設(shè)漢語詞類表（實詞），涉及名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類詞的意義及舉例說明。八年級上冊：附錄中設(shè)短語結(jié)構(gòu)類型表，涉及并列短語、偏正短語、動賓短語、后補短語、主謂短語五種短語，并對每一短語的結(jié)構(gòu)特點舉例說明；句子成分簡表，涉及主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語六種句子成分，規(guī)定了每種成分的符號并列舉了示例。九年級上冊：附錄中設(shè)復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞一覽表，涉及并列關(guān)系、遞進關(guān)系、選擇關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系六種復(fù)句間的關(guān)系，并對每種關(guān)系單用關(guān)聯(lián)詞和配對使用關(guān)聯(lián)詞舉了示例。九年級下冊：沒有涉及語法。（二）初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語法教學(xué)的說明：語法修辭知識要點：1.詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞2.短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式3.單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語4.復(fù)句（現(xiàn)有二重）的類型：并列復(fù)句、遞進復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句從上面教材和課程標(biāo)準(zhǔn)對語法教學(xué)的安排和說明，我們不難發(fā)現(xiàn)以下特點：1.現(xiàn)行教材從七年級到九年級關(guān)于語法教學(xué)的內(nèi)容都安排在附錄中，課程標(biāo)準(zhǔn)只是以知識要點的形式在最后一部分做了簡單的列舉說明。2.七年級上冊和九年級下冊未安排語法內(nèi)容。3.語法教學(xué)內(nèi)容的安排，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進的特點。由詞類到短語，由單句到復(fù)句。符合學(xué)生實際，便于學(xué)生掌握。同時筆者認為這樣的安排也存在著明顯的不足：1.課本將語法知識安排在附錄中，課程標(biāo)準(zhǔn)將語法知識安排在最后一部分，明顯體現(xiàn)出了淡化語法的傾向。編在附錄中，在實際的教學(xué)操作過程中，由于沒有充足的課時安排，考試中也未涉及語法知識測試題，因而教師也不會專門去講解這方面的知識，學(xué)生更不會自覺地去學(xué)這些知識，語法教學(xué)實際上形同虛設(shè)，這樣淡化最終導(dǎo)致缺失。筆者從事多年高中語文教學(xué)工作，就這方面的問題曾做過調(diào)查，問現(xiàn)在七年級到九年級語文教師如何處理附錄中的語法內(nèi)容，答案令人震驚，沒有一個老師曾經(jīng)講解過這方面的知識，理由很簡單，他們說附錄中的內(nèi)容不列為考試范圍，不講也是很正常的。由于老師不重視，學(xué)生不主動，或者壓根就看不懂，所以導(dǎo)致語法知識的缺失也就很正常了。2.語法知識安排缺乏科學(xué)性。通過上面分析我們已經(jīng)知道，七年級上冊和九年級下冊未安排語法內(nèi)容，給人印象是兩頭空空；而八年級下冊，語法既安排了短語類型，又安排了句子成分，內(nèi)容繁重，令人難以消受。另外以前未涉及單句、復(fù)句有關(guān)概念知識，就涉及句子成分和關(guān)聯(lián)詞語，未免有突兀之感，讓老師棘手，使學(xué)生茫然。筆者認為，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，我們在編寫語法知識時，不妨以知識板塊形式，由易到難、循序漸進；教材的語法知識，以知識短文的形式散編于各冊課本中，便于教師操作，也利于學(xué)生掌握，這樣就不至于造成語法知識的缺失。二、語法教學(xué)缺失對語文教學(xué)的影響我們知道，語法是語言中詞、詞組、句子的組織規(guī)律，語法是語言的要素之一。光有詞匯不能形成語言，只有運用語法規(guī)則，把詞組織起來，語言才能成為交際工具。也正因為如此，語法才具有概括性、穩(wěn)固性、民族性特點。有人說漢語語法分歧很大，實際上任何民族語言的語法都存在分歧，這是客觀事實，但不能因此就否定語法教學(xué)。我們學(xué)習(xí)語法的根本目的不是只記住一些術(shù)語，而是要弄懂語法規(guī)則。這樣既能透徹理解別人的語言，也能準(zhǔn)確地表達自己的思想，還可以培養(yǎng)和提高漢語語法教學(xué)研究和教學(xué)能力。語法既然有這樣的作用，作為基礎(chǔ)教育的重要科目，語文教學(xué)不能沒有語法教學(xué)的地位。學(xué)術(shù)界雖有淡化語法的說法，但筆者認為淡化語法絕不是不要語法。從上面的分析我們可以看出，初中階段的語法教學(xué)，實際上有安排，只是沒有落實，形同虛設(shè)，最終導(dǎo)致語法教學(xué)的缺失。下面本人就談?wù)務(wù)Z法缺失對語文教學(xué)的影響：1.語法教學(xué)缺失使語文教學(xué)面臨尷尬局面。語法作為語言的要素之一，無論在教學(xué)還是語言實際運用中，都是離不開的。比如每年高考，病句題是必考內(nèi)容之一，而要準(zhǔn)確地做好這道題，離不開語感分析法、結(jié)構(gòu)分析法和邏輯分析法，而最有效的方法是結(jié)構(gòu)分析法。而我們的高中語文老師在平時講解句子的結(jié)構(gòu)分析時，學(xué)生一臉茫然，不知所云；教師一臉難堪，無所適從。又如連貫題、句式變換題，一旦涉及語法，就如步入盲區(qū)，學(xué)生毫無反應(yīng)。初中缺失，高中大補特補收效也不見好，這種局面，實在尷尬。2.語法教學(xué)缺失影響學(xué)生寫作水平。寫作教學(xué)在整個語文教學(xué)中占有非常重要的地位，學(xué)生語文成績的高低，在一定程度上也取決于寫作水平的高低。筆者所在的學(xué)校，無論是初中生，還是高中生，每學(xué)期都要求寫大作文8篇，小作文18篇，單就數(shù)量而言，夠可觀了，但就質(zhì)量而言，就難以啟齒。學(xué)生作文中最突出的問題是病句太多，語言表達缺乏簡明、連貫、得體。而真正能做到文從字順的文章不到10%。另外還有一種新的現(xiàn)象，就是大量的不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，堂而皇之出現(xiàn)在我們學(xué)生的作文本上。凡此種種，都不同程度地影響學(xué)生的作文得分。試想，如果我們的學(xué)生具備一定的語法知識，作文中的病句就可以自查自糾；網(wǎng)絡(luò)中的不規(guī)范詞語，自己就可以揚棄。3.語法教學(xué)缺失對以后漢語語法教學(xué)產(chǎn)生不利影響。由于初中語文語法教學(xué)的缺失，導(dǎo)致高中語法教學(xué)只能是臨時補救，因而中學(xué)生對語法所知甚少，在頭腦中根本無法形成簡單的語法體系。而中學(xué)英語教學(xué)中，對語法教學(xué)相對重視，學(xué)生掌握較好。有時學(xué)生會利用外語語法知識來分析漢語句法結(jié)構(gòu)，最終在頭腦中形成錯誤的不倫不類的漢語語法體系，這種語法體系一旦形成，就很難糾正過來，我們知道，清人馬建中于1898年就寫成了我們最早的一部漢語語法學(xué)著作《馬氏文通》，而我們的學(xué)生，對漢語語法知識知之甚少，作為教者，我們怎不汗顏。甚至有一部分學(xué)生把這種錯誤的語法體系帶到大學(xué)且在很長的一段時間內(nèi)難以消除這種錯誤的認識。寫到這里，我的心情很沉重。在我看來，淡化語法并沒有錯，問題是在這種思想的影響下，我們的教材對語法知識的編排，課程標(biāo)準(zhǔn)對語法知識的淡漠，最終導(dǎo)致語法教學(xué)的缺失，這種情況令人擔(dān)憂。無論哪位專家學(xué)者，都認為語法是必須有的。在我看來，中學(xué)語文教學(xué)中，語法應(yīng)該有自己的地位，課本有安排，教師就應(yīng)該講授，學(xué)生就應(yīng)該掌握，這樣更利于我們母語的健康發(fā)展。我不是專家學(xué)者，只是談了談自己在平時語文教學(xué)實踐中的一點感想和困惑，希望能引起有識之士的重視，不妥之處，敬請方家指正。在初中，一個教學(xué)班里愛寫作文和作文寫得好的學(xué)生總是寥寥無幾。很多學(xué)生把作文當(dāng)作沉重的負擔(dān)，有的學(xué)生更是哀嘆"作文難，難以上青天。"但是，為了完成任務(wù)，又不得不硬著頭皮去寫，東拉西扯，七拼八湊，所得之文假不忍睹，空不堪讀。究其原因，主要是由于我們的作文教學(xué)長期脫離學(xué)生生活實際所造成。我們認為作文是學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的一個重要組成部分。作文教學(xué)的全過程應(yīng)該是活潑自然、生動有趣、色彩斑瀾、血肉飽滿、情韻十足的生活圖景，而不是搜腸刮肚、絞盡腦汁的苦差事。我們應(yīng)該讓學(xué)生享受到真正的作文生活，給他們營造一個輕松愉快、自然舒爽的作文環(huán)境，使他們的創(chuàng)作天賦得以痛快、瀟灑地施展。這樣，我們就要改變長期以來習(xí)以為常的"傳球式"作文教學(xué)法，即教師命題、學(xué)生寫作、寫完上交、教師批閱、閱畢發(fā)還，而是代之以富有濃郁生活氣息的"生活化"作文教學(xué)法。作文教學(xué)"生活化"應(yīng)體現(xiàn)在下面幾個環(huán)節(jié)：一、作文命題的生活化。教師將寫作的范圍和題材（材料）先交給學(xué)生討論討論，他們會在交談中互相得到啟發(fā)，打開自己的寫作思路。教師要盡量想辦法引導(dǎo)學(xué)生從他們自身的各種實踐活動中尋找作文素材，通過討論、`交談（包括老師的啟發(fā)），提煉出既具有表現(xiàn)力又能引發(fā)真情實感的題目。例如，一次登山結(jié)束后，我想讓學(xué)生以此次登山生活為內(nèi)容寫一篇作文。開始，好多學(xué)生感到可寫的東西太多也太亂，不知道從什么地方切入才好，希望教師給安個題目（這就是初中生依賴教師命題的必然表現(xiàn)）。我讓他們回想一下在登山活動中，有什么東西最可寶貴，有什么東西最值得留戀，什么地方對自己啟發(fā)教育最大、什么地方所得的教訓(xùn)最深````````而后讓他們進入自由交談狀態(tài)。學(xué)生們立刻沉浸于美好的回憶之中，課堂熱鬧非凡：有的打開筆記本，品味著游山時的留言；有的拿出精美的照片，咂摸著自己登上頂峰時的英姿``````他們將心愛之物交換著，談?wù)撝?，笑鬧著。慢慢地，有人若有所悟，微微點頭；有人似得啟發(fā)，在找紙筆；有人已經(jīng)陷入沉思；有人已經(jīng)伏案疾書。此時，我發(fā)現(xiàn)一位男生，眼晴正盯著腳下的一雙穿出小洞來的鞋子，眼眶似乎有淚花在閃，他拿出紙筆，飛快地寫了起來``````正是這個男孩，他的作文《一雙破鞋子》寫得非常真情動人。他歷敘了自己原先對登山的興奮情緒，登山中自己的調(diào)皮貪玩，但登頂時又是畏難，懶洋洋地不敢上前，經(jīng)過大家的互勉，雖然蹭破了鞋子，但最終得來的是一覽眾山小的喜悅``````此文后來在校園作文講評活動中被用作范文，爾后又被校刊采用?？梢?，"生活化"的作文命題遠比教師個人憑空想象的命題（如"記一次有意義的活動"、"登山有感"等）要好得多。二、作文指導(dǎo)的生活化。在寫作過程中，學(xué)生常常遇到一些困難，或思路阻塞，或材料短缺，或難于深入挖掘，或初衷難繼等等，往往向老師求助。此時，教師千萬不能"有求必應(yīng)"，代為解決，也不能僅僅給予他們的總是"多開動腦筋"，"在仔細想一想"之類的空調(diào)之詞，而應(yīng)針對其實際情況，分析困難的癥結(jié)所在，通過循循善誘，旁敲側(cè)擊的點拔，引導(dǎo)他們自己克服困難。教師指導(dǎo)作文時，切忌單單說教章法，脫離實際訓(xùn)練，而應(yīng)該與活生生的生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)作的活源頭，這樣才是成功的，使學(xué)生的作文有了更豐富更新鮮的思想內(nèi)容。教師指導(dǎo)俄語，切忌代之以"指責(zé)"作文，橫加批評。須知文無定法，不能將自己的想法與感受硬施給學(xué)生。有一位學(xué)生，剛剛從外校轉(zhuǎn)學(xué)過來，對寫作很反感。問其究竟，原來他的語文老師在不經(jīng)意間批評他，"你的作文比我上小學(xué)的兒子還差勁"，"你小學(xué)還沒畢業(yè)呢"。這些話語深深地刺痛了他的心。我讓為，指導(dǎo)作文，需要的不僅僅是教師大量的時間、精力，還需要兄長般的關(guān)懷，朋友式的支持。有這份力量的支持，學(xué)生會獲得家居般的溫暖與輕松，定會渡過作文難關(guān)。三、寫作過程的生活化。寫作過程是一個復(fù)雜的思維勞動，對生活繁鎖的素材進行提煉加工，按一定的邏輯寫成文章。由于許多學(xué)生寫作經(jīng)驗不足，思維方法不當(dāng)，切入點難以摸準(zhǔn)，或泛泛而談、游離主題、或立意不主、流于一般化，或條理不清、七拼八湊等等。再說，我們往往給學(xué)生過多的束縛，要求學(xué)生寫多少字數(shù)，限于多少時間內(nèi)完成，否則就怎樣怎樣。有些學(xué)生由此出現(xiàn)緊張心情，看上去正襟危坐，緊握筆端，緊皺眉頭，似乎要洋洋灑灑寫成千萬言，但到頭來卻片言碎語。為了讓學(xué)生在寫作過程中擺脫重壓，我們有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的寫作氛圍，可以跟作家一樣自由創(chuàng)作，允許停頓、間歇，亦可遲交，緩交。如有必要，同學(xué)們還可以停筆討論、爭辯，這樣會有利于學(xué)生思維的開放性訓(xùn)練，有利于提高作文的質(zhì)量，也有利于漸漸提高作文的速度。四、作文修改的生活化。學(xué)生的作文，一般情況下有語文教師親自批閱，勾出錯別字，畫些語病句，用線條調(diào)整個別語句、語段，然后寫幾句評語，給出分數(shù)。這樣批改作文，事倍功半。因為它嚴(yán)重脫離寫作主體，極不利于學(xué)生寫作水平的提高。我認為，以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下或讓學(xué)生自己修改，或在班里成立修改小組，找?guī)讉€功底較扎實的學(xué)生，分別修改，同學(xué)的作文，或讓學(xué)生面對面互相修改。教師可以有針對性地提出修改要求和修改方法，讓學(xué)生有"據(jù)"可依，這樣會達到取長補短、互為借鑒的功效。五、作文講評的生活化。傳統(tǒng)的作文講評，往往由教師羅列出該次作文的優(yōu)缺點。學(xué)生聽后，效果不佳，未必能發(fā)揚優(yōu)點，也未必能救治毛病。因為這樣的講評，學(xué)生無法參與其中，不能留下深刻的印象。作文講評應(yīng)以學(xué)生為主體，是學(xué)生必須參與的實際生活內(nèi)容之一。教師可以組織學(xué)生進行集體講評，讓他們當(dāng)小"評論家"，暢言得失，教師只以導(dǎo)演的身份參與作文講評，在必要的時候進行恰如其分的引導(dǎo)、點撥。總之，"生活化"的作文教學(xué)，其全過程必須在融洽、友好、活潑的氣氛中進行。它自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學(xué)生可以輕松愉快自由地從事寫作活動，表達真實思想，抒發(fā)真實感情，使作文教學(xué)變成豐富有趣，生動活潑，真情可喜，令人向往，其東無窮的現(xiàn)實生活?！犊伎偨Y(jié)班會》主題班會ppt課件11、不為五斗米折腰?！?煌不保時才能不輝煌五月測試總結(jié)班會新沂市第一中學(xué)高二(23)班煌不2今天主要談二個問題學(xué)習(xí)成績今天主要談二個問題3不知現(xiàn)在還能不龍虎榜華截數(shù)“圖出酸的一因改的一B不知現(xiàn)在還能不4語|數(shù)英三三文政姓名文學(xué)語十總名‖名治|歷史召星16290353唐孟秋47劉雙慶118133843351137+538181滕14392334李苗971448832917367-9干徐爛欣121591382李夢楠|11111881310313李點點115117孫文龍991308030932811310宋嚴(yán)8913185305363120958971300語|數(shù)英三三文政518劉雙慶李點點唐孟秋魏攀宇徐瑩瑩15★★冬★★★各★★★★13不不校13186呂11|154719星12111437呂星唐孟秋秋劉雙慶滕雯李苗11|133313573/92|3314444/88|3217劉雙慶滕雯李苗93呂11|1571520呂星呂星滕雯李苗徐愷欣宋99滕雯439735333432931830595867944李苗徐愷欣宋811528綜會前五姓語數(shù)英文政歷名文學(xué)語總名名治史呂|111547199390星唐孟秋劉雙慶滕雯李苗3|7097|4084|92331353818183573314344589780143217679181綜會前五923李夢楠1061486306文0929023宋嚴(yán)961191298文095889423徐瑩961083299文0908986文科|3政史1111881310110文科|3政史史891313051229589文科3政史山1316-n1301281-7138423李夢楠1061486306文0929010最后的幾句話1.認真地對待自己的求學(xué)之路。2認真地對待每一節(jié)課3認真地對待每一道題。最后的幾句話11《-考總結(jié)班會》主題班會課件12《-考總結(jié)班會》主題班會課件13《-考總結(jié)班會》主題班會課件14《-考總結(jié)班會》主題班會課件15《-考總結(jié)班會》主題班會課件16《-考總結(jié)班會》主題班會課件17《-考總結(jié)班會》主題班會課件18《-考總結(jié)班會》主題班會課件19《-考總結(jié)班會》主題班會課件20《-考總結(jié)班會》主題班會課件21《-考總結(jié)班會》主題班會課件22《-考總結(jié)班會》主題班會課件23《-考總結(jié)班會》主題班會課件24《-考總結(jié)班會》主題班會課件25《-考總結(jié)班會》主題班會課件26《-考總結(jié)班會》主題班會課件27《-考總結(jié)班會》主題班會課件28《-考總結(jié)班會》主題班會課件29《-考總結(jié)班會》主題班會課件30《-考總結(jié)班會》主題班會課件31《-考總結(jié)班會》主題班會課件32《-考總結(jié)班會》主題班會課件33《-考總結(jié)班會》主題班會課件34《-考總結(jié)班會》主題班會課件35《-考總結(jié)班會》主題班會課件36《-考總結(jié)班會》主題班會課件37《-考總結(jié)班會》主題班會課件38《-考總結(jié)班會》主題班會課件39《-考總結(jié)班會》主題班會課件40《-考總結(jié)班會》主題班會課件41《-考總結(jié)班會》主題班會課件42《-考總結(jié)班會》主題班會課件43《-考總結(jié)班會》主題班會課件44《-考總結(jié)班會》主題班會課件45《-考總結(jié)班會》主題班會課件46《-考總結(jié)班會》主題班會課件47《-考總結(jié)班會》主題班會課件48《-考總結(jié)班會》主題班會課件49《-考總結(jié)班會》主題班會課件50《-考總結(jié)班會》主題班會課件51《-考總結(jié)班會》主題班會課件52《-考總結(jié)班會》主題班會課件53《-考總結(jié)班會》主題班會課件54《-考總結(jié)班會》主題班會課件55《-考總結(jié)班會》主題班會課件56《-考總結(jié)班會》主題班會課件57《-考總結(jié)班會》主題班會課件58《-考總結(jié)班會》主題班會課件59《-考總結(jié)班會》主題班會課件60《-考總結(jié)班會》主題班會課件61《-考總結(jié)班會》主題班會課件62《-考總結(jié)班會》主題班會課件63《-考總結(jié)班會》主題班會課件64《-考總結(jié)班會》主題班會課件65《-考總結(jié)班會》主題班會課件66《-考總結(jié)班會》主題班會課件67《-考總結(jié)班會》主題班會課件68《-考總結(jié)班會》主題班會課件69《-考總結(jié)班會》主題班會課件70《-考總結(jié)班會》主題班會課件71《-考總結(jié)班會》主題班會課件72《-考總結(jié)班會》主題班會課件73《-考總結(jié)班會》主題班會課件74《-考總結(jié)班會》主題班會課件75《-考總結(jié)班會》主題班會課件76《-考總結(jié)班會》主題班會課件77《-考總結(jié)班會》主題班會課件78《-考總結(jié)班會》主題班會課件79《-考總結(jié)班會》主題班會課件80《-考總結(jié)班會》主題班會課件81《-考總結(jié)班會》主題班會課件82《-考總結(jié)班會》主題班會課件83《-考總結(jié)班會》主題班會課件84《-考總結(jié)班會》主題班會課件85《-考總結(jié)班