打造卓越課堂的有效載體-導學案的編制和使用

打造卓越課堂的有效載體

------導學案的編制和使用一、導學案產生的背景導學案是教育教學發(fā)展進步的產物①政治背景：科學發(fā)展觀的核心是堅持以人為本，在學校堅持以人為本就是堅持以學生為本，以學生的發(fā)展為本。②社會背景：當今社會是競爭的時代，形成競爭的關鍵因素是創(chuàng)新，而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學生被動接受知識所能完成的，因此，學生的學習過程應該是主動思維和積極探討的過程。③素質教育背景：素質教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數尖子不行，只重知識不重能力與學法不行，所以我們要讓每一個學生都能參與進來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學生的綜合素質。④新課改背景：傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標是“三維”的，這就需要教學過程必須把知識問題化，能力問題化，情感態(tài)度價值觀潛移化。二、導學案編寫意圖導學案是全面貫徹素質教育精神，打造素質教育的有效載體。是教師用來幫助學生掌握教材內容，指導學生自主學習、主動參與、合作探究的有效方案。具有“導讀、導思、導做的功能”，是指引學生自主、高效學習的路線圖。能夠幫助教師了解學生、了解學情。是提高教學效益、實現課堂高效的前提。三、導學案的詮釋

“導學案導學”不應當定位在一種“教學模式”，而應當是一種教學理念，它最大的價值或者說它的精髓在于轉變學生的學習方式，引導學生自主學習，讓學生真正成為課堂中學習的主人。

三、導學案的詮釋1.什么是導學案？導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

三、導學案的詮釋1.什么是導學案？導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。三、導學案的詮釋1.什么是導學案？導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，將學習的重心前移，充分體現課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據三大環(huán)節(jié)：課前預習導學—課堂合作釋疑—課后同步達標訓練。三、導學案的詮釋2.導學案與教案有什么區(qū)別？[導學案]：是針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。[教案]：主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。教案是教師獨有，不給學生使用的。學生提前了解學習目標和重點難點有什么意義？

明確學習目標、重點和難點，能做到課內明確任務，課后復習有方向，提高自主學習效率。教學的重點、難點又是啟發(fā)學生思維探究的最佳切入點。重點、難點問題交給學生，能給學生一定的思維啟示（如觀察、對比、推理、歸納、討論等）。讓學生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的深入理解，培養(yǎng)學習能力。開展導學案導學的主要過程是：

(1）出示導學案，學生自學。課前教師首先要把文本或多媒體導學案及時提供給學生，讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預習目標和部分導學目標。其次，教師進行適當輔導，知道學生學習的方法。告訴學生導學案中那些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。第三，教師應要求學生把預習中有問題的地方做好記錄，讓學生善于發(fā)現問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)良好的預習習慣和正確的自學方法，提高學生自學的有效性。開展導學案導學的主要過程是：(2）自學檢測，討論交流。課堂導學前，教師要對學生自學的結果進行匯報交流，檢測、反饋學生的自學成效，了解學生自學存在的問題。同時對教學中的重點、難點問題引導學生開展討論交流，形成共識。對不能解決會存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精導解釋疑問時幫助學生解決。開展導學案導學的主要過程是：(3）精講釋疑，當堂訓練。精講釋疑是學生在自學檢測、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流中遇到的問題，進行重點講解。精講釋疑，首先內容要精，要有針對性，應根據學生提出的問題和教師設計的問題開展。其次方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。第三，訓練要精，要加強針對性的當堂訓練，及時檢測學生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎知識和基本技能。又要及時發(fā)現問題，給予校正，做出講評。講評時的重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。5、如何引導學生使用導學案？(1）拿到導學案后根據其導學題目認真進行預習。所有同學必須要解決導學案中基礎部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上老師提高。在完成導學案時做到：自覺、主動、獨立。(2）課堂學習時要適當做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復習。學完一課后，要在導學案的空白處寫上學后記。(3）每隔一段時間后將各科導學案進行歸類整理，裝訂成復習資料。6、導學案導學中如何有效落實教師的導？(1）指導學生的自學。要善于結合具體自學內容，對學生進行自學方法的指導，提高學生的自學能力和自學效果。6、導學案導學中如何有效落實教師的導？(2）指導學生的交流。積極引導學生有組織地開展合作交流活動，爭取能在小組內解決的問題在小組內解決，并形成共同的學習成果和共性的問題。6、導學案導學中如何有效落實教師的導？(3）引導學生的質疑。對學生學習中的共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予引導，引導學生學會思考，形成良好的思考習慣。(4）引導學生的小結。要善于通過對學生學習小結活動的引導，形成完整的知識體系和科學的學習方法，完善學生的學習活動。(5）輔導個別學生。在學生學習的各個階段，要加強對特殊學生的指導和幫助，使他們在學習態(tài)度、方法及知識技能等方面達到應有的要求。7、導導學案使用過程中的幾個具體問題：(1）凡是有導導學案的課節(jié)，教師一般要提前一天將導導學案發(fā)給學生，并可布置學生預習。(2）教師不僅要使用導導學案，更要創(chuàng)造性地使用導導學案。教師在使用導導學案的過程中，要注意結合自己學生的實際情況創(chuàng)造性地使用導導學案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學生的實際，更易于操作，不可一味地照搬照用。(3）導導學案上的自我檢測題，教師要及時批改。(4）指導學生整理和保存好導學案。小提示：1、努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。2、導導學案問題的來源。（預設性問題與生成性問題）(1）教材中的重點、難點；(2）用日常檢測中發(fā)現的知識缺陷與漏洞；(3）學生最容易出錯的地方；(4）教師自己最想講的知識；(5）課堂互動中生成的問題。3、課前預習（1）.沒有預習的學習是低效的。以前多部分學生沒有養(yǎng)成預習習慣，少部分學生能夠預習但沒有習得方法，不能突出學科的特點。這樣學習起來，學生沒有明確的目標，不知道自己該學些什么，想學什么，只是被動的接受和等待。導導學案的預習能夠給學生明確的指導，使學生能抓住語文學習的關鍵點，自主地進行預習，在投入到課堂教學學習之前已經對學習內容有一定的理解，同時因為有了問題急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問題，所以課堂上學習的積極性也提高了。（2）.檢查預習的環(huán)節(jié)：學生小組交流導學案上的預習題目，教師了解學生的學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生在自學中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學中進行點撥。此環(huán)節(jié)，教師要做好三點：解決基本問題。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準確扎實；強調中心問題。預習中有關課文內容的問題一定要讓學生充分重視、明白、理解，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊；強化集中的問題。大家都容易出錯的問題一定要強化解決，哪怕是一個字的讀音，也要做到事無巨細的弄準確，不留預習上的的死角，這也是堂堂清的具體體現。導學案的編制和使用

一、導學案的設計理念1.深刻的教育來自學生深刻的體驗。真正的教育是對學生人生道路的引領。3.所有教學必須圍繞學生發(fā)展來設計和實施。4.下大力氣培養(yǎng)學生的問題意識和提問精神。5.分層設置，不讓一個學生落伍是評價一個老師是否成功的必要條件。6.主動參與為途徑，創(chuàng)新思維為核心，真正實現能力立意。

導學案的編制和使用

三、導學案的形式

主要包括以下五部分：1.導學案信息和評價區(qū)2.學習內容、學習目標、學習重難點3.課前預習案（使用說明與學法指導）4.課內探究案（雙重六步）5.課后同步達標訓練案導學案的編制和使用

1.導學案信息和評價區(qū)使用時間：X年X月X日____小組姓名：____教師評價___編號：導學案的編制和使用

2.使用說明與學法指導使用時間：X年X月X日____小組姓名：____教師評價___編號：兩位數乘整十數的口算【使用說明】1.課前完成預習學案，牢記基礎知識，掌握基本題型，時間不超過20分鐘；AA完成所有題目，BB完成除（﹡﹡）以外的所有題目，CC完成不帶（﹡）的題。2.認真限時完成，書寫規(guī)范；課上小組合作探究，答疑解惑。3.小組長在課上討論環(huán)節(jié)要在組內起引領作用，控制討論節(jié)奏。4.必須掌握的法則：兩位數乘整十數的口算方法。重難點：掌握兩位數乘整十數的口算方法，理解兩位數乘整十數的口算算理。導學案的編制和使用

2.使用說明與學法指導2012－2013學年三年級語文導學案使用時間：X年X月X日編制：XXX編號：1

____級____小組姓名：____教師評價____月亮是掛在天上的詩【使用說明】1.積累含有月亮這一意象的詩句，學會鑒賞這類詩詞，對導學案閱讀。2.限時15分鐘，C層同學至少完成自主學習部分；A、B層同學在完成自主學習部份的基礎上思考合作探究題目，并形成文字答案。3.認真書寫，獨立完成，規(guī)范作答，按時上交。3.學習目標－－高效課堂的“方向盤”數學【學習目標】1．探索并掌握兩位數乘整十數的口算方法，找出口算規(guī)律，能正確進行口算。

2．在具體的情境中，經歷探索學習算法多樣化的過程。

3．養(yǎng)成認真口算、細心觀察的習慣。學習目標的設計1.分析課標，吃透教材，站在課程的角度設計目標。2.目標的表述要明確、具體、科學、可操作，不千篇一律的格式化、模式化。3.教學目標不宜過大、空洞。4.教學目標應有學科特色。5.圍繞學生設計。4.課前預習案自學指導：指導的是方法、思路，在自學過程中掌握一種能力。將基礎知識設計成問題導學形式，引導學生看課本、梳理、理解、思考問題、發(fā)現問題；課本難度較大的地方要分解、細化，大問題分解成小問題，便于學生自學。①一定要明確自主學習的時間和要求，老師布置的任務一定要具體。②課堂上教師要在各小組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題進行及時引導。5.課內探究案主要引導學生研究、討論、總結、歸納，幾個設計要到位：①題目設計要注重能力培養(yǎng)，純知識性題目不設計，課本上能直接找到答案的題目少設計，不需要討論的題目不設計，克服多頁雜的問題；多設計與生活有關的問題，多聯(lián)系生活實際；②注重思維量的設計；③注重分層設計④注重引導學生聯(lián)系比較、歸納總結設計。三、導學案的編制（一）導學案的編制要做到“四個符合”1.內容選擇符合課標要求2.模塊設置符合學科實際3.環(huán)節(jié)、問題設置符合學生認知規(guī)律4.評價反饋符合師生雙向需要（三）編制程序1.同年級（組）提前分工，明確任務2.個人研究，形成初稿3.集體備課，二次研討4.修改完善，完美定稿5.實踐驗證，課后優(yōu)化5.實踐驗證，課后優(yōu)化上完課后，教師要根據課前學生預習及課堂的使用情況進行反思，找出優(yōu)點和不足，并進行記錄，課后再進一步對導學案修正完善。電子稿上傳。徐校長：思品與社會、信息技術、綜合實踐朱主任：語文、音樂、英語付建芳：數學、科學、體育、美術四、導學案的使用1.預習案課前提前1－2天下發(fā)到學生手中，讓學生有充足的時間預習、思考、討論。上課前一天，任課教師可將預習案收回，檢查學生預習情況，掌握真實學情。設想課堂多種應對措施，保證點撥精當、簡潔。自主學習過程：

學生2分鐘認真研討【使用說明】和【學習目標】【學習重難點】，10分鐘左右認真閱讀文本，如（1）語文在閱讀課文時首先要標注