夢在心中路在腳下教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。夢在心中路在腳下夢在心中路在腳下36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。夢在心中路在腳下夢在心中路在腳下高三.15班主題班會(huì)2014.2.16新學(xué)期標(biāo)志著松散、高度自我的寒假生活的結(jié)束,緊張忙碌、規(guī)范自律的新學(xué)年的開始。從現(xiàn)在開始,要消除“寒假綜合癥”,以嶄新的姿態(tài)、滿腔的熱忱、飽滿的精神投入新的學(xué)習(xí)之中。一、群文閱讀的挑戰(zhàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中規(guī)定，第一、二、三學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。并在“具體建議”中指出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！碑?dāng)前，我們的語文教學(xué)仍然比較重視語文教材中課文閱讀的教學(xué)，這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)多篇文章的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，“群文閱讀”作為小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)探索正在蓬勃展開，也作為閱讀教學(xué)的革新正在悄然進(jìn)行。二、群文閱讀的思考群，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的意思之一是“聚在一起的人或物”。群文閱讀教學(xué)，首先是要選好文章，圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。臺(tái)灣的趙鏡中教授在描述臺(tái)灣課程改革后閱讀教學(xué)的變化時(shí)，曾提及“群文閱讀”這個(gè)詞：“學(xué)生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程概念的推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。”這段話里，出現(xiàn)了“群文”這個(gè)概念，并且大致描述了“群文閱讀”的特征：同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)把一組文字，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀能力和思考能力，提升自己的語文素養(yǎng)。三、群文閱讀的變革“群文閱讀”教學(xué)的開展將對(duì)教師的教學(xué)理念作巨大的變革，群文閱讀的實(shí)踐也意味著教師教學(xué)方法的改變。“群文閱讀”教學(xué)時(shí)，教師一定要精選群文，精心設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)引領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)一定要學(xué)會(huì)舍棄，拓展寬度；教學(xué)過程一定要讓學(xué)生自己讀，自己品，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)?閱讀。（一）巧妙問題，讓群文有效結(jié)合問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是教師教學(xué)的手段。群文閱讀教學(xué)需要在簡單的單篇文章閱讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中根據(jù)本堂課核心問題提取信息，篩選信息，整合信息。本學(xué)期，有幸聆聽了福州老師的一堂群文閱讀課---《我和別人不一樣》。課上，老師推薦了三個(gè)故事《伊慕琴的鹿角》、《愛花的?！贰ⅰ堆┗ㄈ恕?，學(xué)生自主閱讀后，老師先引導(dǎo)學(xué)生找故事的共性：三個(gè)故事“奇”在哪兒？故事中的人物有什么共同的特點(diǎn)？在學(xué)生充分流露出對(duì)故事的喜愛之情后，老師接著讓學(xué)生尋找三個(gè)故事的不同之處？學(xué)生的發(fā)言從故事情節(jié)，故事題材，人物品質(zhì)等方面進(jìn)行闡述，不光深刻地理解了故事，語言表達(dá)的準(zhǔn)確也令人嘆為觀止。這時(shí)，老師沒有讓學(xué)生的想象止步，再次拋出了“伊慕琴頂著鹿角來到了你們教室門口，你有什么反應(yīng)？”在學(xué)生驚訝、懷疑、討厭、贊美等種種真實(shí)感受聲中，老師馬上讓學(xué)生講一講班上同學(xué)的與眾不同？應(yīng)該怎樣對(duì)待別人的與眾不同？一堂淺顯的群文閱讀課已經(jīng)在孩子們自己的發(fā)言中上升到了對(duì)人生的思考。無不讓人拍案叫絕。我想，這就是群文閱讀，課上巧妙的問題，讓學(xué)生在思考中閱讀，在閱讀中思考，一堂課下來，學(xué)生的知識(shí)更豐富，思維更敏捷，能力更提升。（二）抓住“文眼”，讓群文有效呈現(xiàn)旅行的刺激在于探險(xiǎn)，閱讀的樂趣在于探究。在群文閱讀中探究，更是一種深層次的閱讀。在群文閱讀教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)文本中的“探究點(diǎn)”，也就是“文眼”引導(dǎo)學(xué)生享受探究式閱讀的快樂，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能切實(shí)提高群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。我在古詩群文閱讀教學(xué)時(shí)先讀一首詩歌，再讀一組詩歌。在學(xué)習(xí)古詩《秋思》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生讀通，讀懂，讀出韻味，接著讀《送李少府貶峽中王少府貶長沙》，兩相對(duì)照，思念之情的異同躍然紙上，學(xué)生在想象中感受詩歌的豐富性。再指導(dǎo)學(xué)生讀岑參的《逢入京使》，李白的《子夜吳歌?秋歌》，王維的《山居秋暝》讓學(xué)生在感受詩歌想象豐富性的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)詩歌語言的有趣性。一步步引領(lǐng)學(xué)生抓住詩歌中的“秋”展開群文教學(xué)，同一個(gè)“秋”字，畫面天壤之別，情感淋漓盡致，喜怒哀樂全憑一個(gè)“秋”。整節(jié)課，學(xué)生始終在一組組文本共讀中進(jìn)行對(duì)比閱讀，對(duì)比思考，對(duì)比感悟，學(xué)生也在反復(fù)閱讀中有效提高了語文閱讀能力。（三）讀寫結(jié)合，讓群文有效延伸群文閱讀教學(xué)中，我們除了有意識(shí)地滲透默讀、略讀、跳讀、瀏覽、一目十行這些快速閱讀策略的同時(shí)，也應(yīng)該把“寫”放在重點(diǎn)不可忽視的位置上，讓閱讀教學(xué)中的群文有效拓展、延伸。如我在教《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，先回顧了安徒生童話《丑小鴨》，在閱讀思考中弄清楚小女孩擦燃火柴時(shí)看到的幻想及產(chǎn)生這些幻想的原因后，呈現(xiàn)了一組安徒生的童話群文《海的女兒》、《夜鶯》、《雛菊》，學(xué)生閱讀后，嘆息小女孩悲慘命運(yùn)的同時(shí)，也感受作者筆下的美好，同時(shí)，安徒生作品語言的魅力也感受頗深。然后再進(jìn)行隨文練筆，假如賣火柴的小女孩來到我們中間……在交流中，許多學(xué)生寫出了內(nèi)心最深處的體會(huì)。我們的語文閱讀教學(xué)就是要讓讀與寫結(jié)合，在課堂中以讀為本，讀練相融。當(dāng)然，只有根據(jù)群文內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合的訓(xùn)練形式，如續(xù)寫、改寫、精彩片段的仿寫、改編成繪本，才能讓學(xué)生在群文閱讀中真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，達(dá)到事半功倍的效果，以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。群文閱讀，給我們帶來了新的挑戰(zhàn)，新的思考：群文閱讀的教學(xué)下，學(xué)生閱讀文本的數(shù)量發(fā)生了變化；而群文閱讀的教學(xué)價(jià)值決不僅僅止于課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入課堂后的簡單疊加，它的背后，應(yīng)該一個(gè)推陳出新的劃時(shí)代語文閱讀教學(xué)的變革。路漫漫，但群文閱讀教學(xué)下的語文課堂將滿園春色。“和諧”是個(gè)古老的命題，自胡錦濤總書記在黨的十六屆四中全會(huì)提出了“和諧社會(huì)”的新理念后，構(gòu)建“和諧社會(huì)”、“和諧家庭”、“和諧校園”等說法風(fēng)靡全國。社會(huì)講和諧，課堂教學(xué)也要講和諧。現(xiàn)代教育最重要的特征是和諧和可持續(xù)發(fā)展的，而和諧課堂是實(shí)現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”想要取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，需要優(yōu)化課堂氛圍，將和諧的教學(xué)理念引入課堂教學(xué)中。1和諧課堂的內(nèi)涵和諧，指的是一種狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)中，和諧既是一種教學(xué)思想，又是教學(xué)的最終目的和最高境界。課堂的和諧主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容的和諧，教學(xué)方法的和諧，教學(xué)手段的和諧，師生關(guān)系的和諧以及課堂氣氛的和諧等。因此，和諧課堂應(yīng)以學(xué)校課堂為載體，在和諧教育理論的引領(lǐng)下，使課堂教學(xué)中的主體、內(nèi)容、環(huán)境等各課堂要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的協(xié)調(diào)平衡狀態(tài)，確保課堂教學(xué)的各種要素全面、協(xié)調(diào)、自由和充分發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面、健康、和諧、充分發(fā)展的目標(biāo)。2構(gòu)建和諧課堂的價(jià)值美國教育家羅杰斯曾說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧課堂是師生進(jìn)行情感交流和形成良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)成功的關(guān)鍵?？鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”和諧課堂應(yīng)是一種寬松、靈動(dòng)、愉悅、張弛有度，動(dòng)靜合宜的氛圍，是讓受教育者在快樂輕松之中掌握知識(shí)，讓師生在互動(dòng)交流中獲得人生價(jià)值升華的平臺(tái)。其意義在于：（1）有助于學(xué)生個(gè)性全面而和諧地發(fā)展。從本質(zhì)上說，和諧的教育、和諧的課堂能夠產(chǎn)生教育力。它既有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，又充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和多樣性，為學(xué)生提供多維發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。（2）有助于推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。和諧的課堂在于教與學(xué)、教師與學(xué)生等各方面教學(xué)因素的和諧，能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求真理的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它在注重學(xué)生全面進(jìn)步的同時(shí)，也能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。（3）有助于提升教師專業(yè)發(fā)展。在和諧的課堂中，教師將現(xiàn)代教育理論通過課堂教學(xué)內(nèi)化為自身教學(xué)信念，教師豐富的教學(xué)體驗(yàn)得到提煉并上升為教學(xué)智慧，能引領(lǐng)教師完成從感性到理性的有效反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。（4）有助于和諧社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，他們的思想道德素養(yǎng)直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)和國家的前途命運(yùn)。和諧課堂有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品格，提高道德素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)的持續(xù)和諧發(fā)展?？梢姾椭C的課堂氛圍能使師生互相理解、真誠交流、民主平等、心情愉悅，在這樣的氛圍里，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。同時(shí)和諧的教學(xué)環(huán)境能使全體師生從內(nèi)心深處激發(fā)積極向上、朝氣蓬勃的活力和動(dòng)力，對(duì)和諧校園的構(gòu)建、和諧社會(huì)的建設(shè)具有重要的意義。3創(chuàng)建和諧課堂，從教師做起3.1優(yōu)化師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的前提“親其師才會(huì)信其道”。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氛圍，而和諧愉悅的課堂氣氛，能增進(jìn)師生之間的信任感。這種信任感不僅可以讓學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且可以讓學(xué)生的思想在朋友式的切磋中日臻完善。這需要教師在主觀上做積極的努力，真正做到以人為本，善待學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。課堂教學(xué)中教師的特殊作用要求教師要懂得學(xué)生的內(nèi)在需要，把握學(xué)生的心理特征。對(duì)于課堂教學(xué)過程中可能產(chǎn)生的不和諧因素，要采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，切忌妄自批評(píng)、諷刺、挖苦，防止無意的言行傷害，使課堂成為學(xué)生輕松愉快的學(xué)知識(shí)、習(xí)技能的場所。同時(shí)課堂上和諧的師生關(guān)系，還能把學(xué)生對(duì)教師的好感遷移到教師所授課程上來，使學(xué)生喜歡甚至愛上這門課程，從而在寬松親切的教學(xué)活動(dòng)中得到健康成長。3.2愛是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)高質(zhì)量的教育，必須有高效率的課堂，高效率的課堂必須有高素質(zhì)的教師，而師德是教師最重要的素質(zhì)。師德最起碼的要求就是愛教育事業(yè)、愛學(xué)生，它決定了教師執(zhí)著的所求。魯迅先生說過：“教育是根植于愛的?！睕]有愛也就沒有教育，師愛是師德的核心，愛是教育的基礎(chǔ)，愛的滲透是和諧教育的必要條件。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝蹖W(xué)生，愛是教學(xué)的催化劑，是教學(xué)的原動(dòng)力。愛，也是一種教育，是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。在課堂活動(dòng)中，愛心能春風(fēng)化雨，激發(fā)學(xué)生的自信心和求知欲，“情動(dòng)于衷而言于行”，只有對(duì)自己的教育對(duì)象懷有真摯的情，才能喚醒學(xué)生的愛心，他的課堂才能更和諧。托爾斯泰說過，如果教師只對(duì)教育事業(yè)愛，那么，他是一個(gè)好老師，如果把對(duì)教育事業(yè)的愛和學(xué)生的愛融為一體，那么，他就是一個(gè)完美的教師。在師生關(guān)系中，教師要愛優(yōu)秀的學(xué)生，更要愛護(hù)差生，而且所謂的差生，往往更需要教師的愛。教師要盡量去了解他們的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和精神世界，正確對(duì)待、寬容他們所犯的錯(cuò)誤，要用愛心去理解、去尊重、去溫暖、去感化學(xué)生，要善于給予信任，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把他們雕塑成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。3.3教師的人格魅力是創(chuàng)建和諧課堂必要條件人格魅力是一種人品、能力、情感的綜合體現(xiàn)。教師作為一個(gè)特殊的群體，永遠(yuǎn)是學(xué)生心目中的一面鏡子，其個(gè)人修養(yǎng)的歷練、愛心的培養(yǎng)、課堂教學(xué)的藝術(shù)性等都為構(gòu)建和諧課堂做了很好的鋪墊?！皩W(xué)高為師，身正為范”的標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該以身垂范，為人師表，用自己文明的言行和高尚的人格去影響學(xué)生，使學(xué)生不僅可以從教師那里學(xué)到知識(shí)和技能，也能學(xué)到教師的思想、作風(fēng)、品質(zhì)、以及做人的道理。因此，教師的人格魅力是營建和諧課堂的必要條件，學(xué)生對(duì)教師的尊敬，一方面是淵博的學(xué)識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)，一方面是人格上的魅力，這是成正比的。教師只有不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷地提升自身的人格魅力，才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育日新月異的變化，才能在學(xué)生中樹立良好的威信，從而吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，進(jìn)而收到良好的課堂效果。3.4提高教學(xué)藝術(shù)是創(chuàng)建和諧課堂的根本保證“戲比天大”是豫劇大師常香玉的名言。這句話是說，要把唱好戲看得比“天”還大、比生命還重要。“戲比天大”的藝術(shù)追求，是對(duì)干一行、愛一行、專一行的褒揚(yáng)，也是對(duì)那些工作不思進(jìn)取、見異思遷者的鞭策。對(duì)唱戲的藝人來說，戲比天大；對(duì)于當(dāng)教師而言，課堂教學(xué)藝術(shù)就比天大。完美的教學(xué)藝術(shù)是和諧課堂的精髓，而和諧課堂是展現(xiàn)完美教學(xué)藝術(shù)的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)需要教師具備極高的素質(zhì)，這門藝術(shù)值得每一位教師一生追求和探索。首先，教師要以良好的情緒感染學(xué)生。教師的情緒、情感可以感染學(xué)生，影響課堂的氣氛。所以教師要不以物喜，不以己悲，只要走進(jìn)教室就要進(jìn)入角色，無論在此前發(fā)生過什么不愉快的事，站在講臺(tái)上都要榮辱皆忘，努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛。其次，教師要善于利用激勵(lì)教學(xué)法。古人云：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一功?！苯處煹脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的，教師要學(xué)會(huì)從欣賞的角度去看待每一位學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)的信心。人因期許而成長，贊美的語言，委婉的批評(píng)，善意的鼓勵(lì)，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的路標(biāo)，學(xué)生向著這個(gè)路標(biāo)發(fā)展，就一定能夠提高課堂教學(xué)效率。再次，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用是構(gòu)建和諧課堂、提高教學(xué)效率的根本?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的只注重教師教授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、交互式教學(xué)方法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向及頂崗實(shí)習(xí)等多種教學(xué)模式，創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的和諧美感效應(yīng)。同時(shí)還應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充實(shí)課堂的知識(shí)容量，豐富教學(xué)的手段，使課堂教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。最后，教學(xué)觀念的更新是構(gòu)建和諧課堂必不可少的因素。19世紀(jì)德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。高效課堂在于教師教學(xué)觀念的更新，在課堂教學(xué)中教師可以大膽采用演講、辯論、問題場景創(chuàng)設(shè)等手段，增強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性，應(yīng)變性，新穎性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立鉆研和探討，不斷提高學(xué)生的各種能力。另外，教師還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排合適的內(nèi)容讓學(xué)生自己去講解，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也可以促進(jìn)師生之間的互相理解和支持，從而促進(jìn)和諧課堂的建設(shè)，極大地提高課堂授課效果。綜上所述，和諧是一種氛圍，更是一種教育、教學(xué)的理念，我們可以認(rèn)為，無論對(duì)高效課堂如何詮釋它都蘊(yùn)藏著一個(gè)詞――和諧，這應(yīng)該是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。夢在