常用修辭手法及其作用教學(xué)課件

常用修辭手法及其作用常用修辭手法及其作用常用修辭手法及其作用正確使用常見的修誶手法ISwW/eT什么是份算?修鷸是修飾文字詞句,運(yùn)用各種表現(xiàn)式,使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確,鮮明而生動(dòng)有力。信息技術(shù)既是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及衛(wèi)星數(shù)字通訊技術(shù)為支撐，具有時(shí)空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點(diǎn)，它是一種同時(shí)異地或異時(shí)異地進(jìn)行的教育方式。世界各國(guó)在發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)資源的可共享性和系統(tǒng)的互操作性對(duì)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性具有決定性意義。近年來(lái)，依托于信息網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展越來(lái)越快，由于它采用了各種多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，使得教與學(xué)的交互性大大加強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)，教學(xué)手段靈活多變，受到普遍歡迎。一、信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育的背景互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)、各個(gè)部門均已進(jìn)行廣泛的、實(shí)質(zhì)性的滲透，學(xué)校信息化、行業(yè)信息化和家庭信息化的推進(jìn)，為信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育提供了物質(zhì)保障。現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給教育事業(yè)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和活力。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的充分應(yīng)用，改變著傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式。到目前，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育的物質(zhì)基礎(chǔ)已經(jīng)很完善。二、信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育的功能（1）遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持：它以網(wǎng)絡(luò)課程為核心，在教學(xué)管理系統(tǒng)的支持下，合理有效地利用學(xué)科教學(xué)資源，為實(shí)施全方位的遠(yuǎn)程教育提供服務(wù)，并能將網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)校的遠(yuǎn)程教育服務(wù)進(jìn)行有機(jī)的集成。（2）遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理：遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)可劃分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，全面為學(xué)生、教師等人員提供服務(wù)。學(xué)生通過(guò)該系統(tǒng)管理自己的個(gè)人檔案，選修課程，并可及時(shí)獲取相關(guān)信息；教師通過(guò)該系統(tǒng)可設(shè)置課程教學(xué)計(jì)劃，查看選修自己課程的學(xué)生檔案等；系統(tǒng)管理人員具有最高的管理權(quán)限。（3）遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)：該系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)的遠(yuǎn)程教育課程可直接發(fā)布到網(wǎng)站上。它能夠針對(duì)信息技術(shù)的特點(diǎn)，提供相應(yīng)資源。教師可直接利用這些資源進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)。（4）遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)管理：教學(xué)資源庫(kù)包括媒體庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)、課件庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、文獻(xiàn)資料等。所有這些資源都建立索引信息，以便快速地搜索、瀏覽和存取。當(dāng)然教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程、逐步完善的過(guò)程。三、信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育的方式1.自主性學(xué)習(xí)基于遠(yuǎn)程教育的自主性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育中具有非常重要的地位，自主性學(xué)習(xí)方式主要有以下兩種方式：基于Web服務(wù)的教學(xué)方式：教師將教學(xué)內(nèi)容存放在Web服務(wù)器上，學(xué)習(xí)者自己通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)Web服務(wù)器，選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種方式下，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式在遠(yuǎn)程教育中最常見。基于VPN（虛擬專用網(wǎng)絡(luò)）的自主性學(xué)習(xí)操作簡(jiǎn)單、傳輸可靠，并且對(duì)帶寬的要求較低，只要在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)硬件條件下建立VPN賬號(hào)，學(xué)員就可以通過(guò)相應(yīng)賬號(hào)和密碼登錄。本方式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。2.交互式學(xué)習(xí)本方式又可以分為實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí)和非實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí)。本方式在一定程度上彌補(bǔ)了講授式遠(yuǎn)程教育的不足。通過(guò)交互式學(xué)習(xí)，可以提高相應(yīng)的教學(xué)效果。由于技術(shù)的發(fā)展，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，還可以進(jìn)行仿真試驗(yàn)，實(shí)時(shí)體驗(yàn)等。當(dāng)然，在真正實(shí)施信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育時(shí)，是多種教學(xué)方式互相滲透，彼此有機(jī)結(jié)合，這樣才能更好的提高信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育效果。四、遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求遠(yuǎn)程教育有別于傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求較高、對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注傾向更加強(qiáng)化。1.嘗試自主性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中學(xué)生具有很大的自主性，他可以選擇何時(shí)、何地、以何種方式來(lái)學(xué)習(xí)。這是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生具有極大的自由度，與此同時(shí)，學(xué)生必須要有自主學(xué)習(xí)能力，否則學(xué)生將很難適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式。2.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)交流能力遠(yuǎn)程教育提供給學(xué)習(xí)者一種跨時(shí)空的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也要求學(xué)習(xí)者具有一定的網(wǎng)絡(luò)交流能力。如：會(huì)網(wǎng)頁(yè)瀏覽，E-mail，BBS，F(xiàn)TP，TELNET，QQ，MSN等即時(shí)通訊軟件。這些新的交流方式有利于遠(yuǎn)程教育的繼續(xù)進(jìn)行，并達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)方式也必須與時(shí)懼進(jìn)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，筆者認(rèn)為在初中階段實(shí)施信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育有利于學(xué)生在掌握基本技能后提升信息素養(yǎng)，并形成在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，是符合新課程理念的。遠(yuǎn)程教育，符合時(shí)代需求閃爍智慧光芒，散發(fā)生命魅力。五、如何在教學(xué)過(guò)程中正確使用信息技術(shù)我們看到，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，“用”僅是一個(gè)必要前提，而“用好”才是關(guān)鍵，只有把信息技術(shù)作為一個(gè)新的要素融入教學(xué)系統(tǒng)中去，才能真正發(fā)揮其效用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化。而如何在教學(xué)過(guò)程中正確使用信息技術(shù)是值得深入研究的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，避免信息技術(shù)應(yīng)用的盲目性。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，對(duì)于教師而言，不是將教學(xué)資源和教學(xué)形式從現(xiàn)實(shí)生活向虛擬空間簡(jiǎn)單的挪移，教師在教學(xué)中應(yīng)該明確對(duì)信息技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用加以區(qū)分，應(yīng)該更多地關(guān)注在不同的教學(xué)問(wèn)題情境中選擇合適的信息技術(shù)手段并加以應(yīng)用。第二，信息技術(shù)應(yīng)用要從重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”。以往的教學(xué)實(shí)踐表明，教師往往關(guān)注信息技術(shù)“教”的價(jià)值，而未關(guān)注其“學(xué)”的價(jià)值，有調(diào)查表明，教師在描述“媒體應(yīng)用”時(shí)，看不到學(xué)生和學(xué)習(xí)，僅顯示出教師對(duì)教育技術(shù)的課堂教學(xué)價(jià)值的關(guān)注和強(qiáng)調(diào)。教師們認(rèn)為教育技術(shù)具有“表現(xiàn)力強(qiáng)，直觀形象”，“生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力”，“增大課堂容量，提高時(shí)間的利用率和課堂效率”，“信息呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化”等優(yōu)勢(shì)，這顯然還是傳統(tǒng)教學(xué)中“教”為本位思想的體現(xiàn)，這也是導(dǎo)致教育技術(shù)無(wú)法深刻變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、阻礙信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度整合的重要原因。總之，信息技術(shù)的普及使用，為教師重組知識(shí)，再造課程，創(chuàng)新課堂開辟了一條新的途徑，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的視野提供了必要條件。信息技術(shù)之于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)不是萬(wàn)能的，但沒有它是萬(wàn)萬(wàn)不能的，二者不僅需要形式上的關(guān)聯(lián)，更需要在實(shí)際應(yīng)用中充分磨合。信息技術(shù)應(yīng)用的最高境界應(yīng)該是“無(wú)形”的或是“隱形”的，只有將它的全部功能和優(yōu)勢(shì)真正植入教學(xué)這一肌體中，發(fā)掘信息技術(shù)深層特征，與課程教學(xué)的組織形式與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起，才能最終引發(fā)整個(gè)課程和教學(xué)體系的根本性變革?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)。只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！币粋€(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并非與生俱來(lái)，而是后天的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響逐漸產(chǎn)生并固定下來(lái)的。一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義學(xué)習(xí)習(xí)慣是指后天逐漸養(yǎng)成的與學(xué)習(xí)行為方式有關(guān)的習(xí)慣，是個(gè)體在一定情境下通過(guò)反復(fù)練習(xí)養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定的，自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式和思維方式。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：“好習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本在不斷增值，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！边@句話用在學(xué)生學(xué)習(xí)上，可以理解為，學(xué)生如果養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他就會(huì)一輩子享受它的利息，即一輩子也享受不完這種好習(xí)慣帶來(lái)的財(cái)富。反之，如果學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，他就會(huì)一輩子都償還不了它的債務(wù)，即一輩子都要承受這種壞習(xí)慣造成的后果。這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其主要原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，則學(xué)習(xí)自覺性比較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則學(xué)習(xí)自覺性差，并隨之產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)困難，至產(chǎn)生厭學(xué)思想。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就向成功邁出重要的一步。二、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀1、課前學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀（1）有相當(dāng)一部分學(xué)生的時(shí)間觀念、紀(jì)律意識(shí)比較淡薄，上課鈴響了不能做到馬上進(jìn)教室，課間的劇烈運(yùn)動(dòng)使學(xué)生很難快速收心，短時(shí)間內(nèi)不能進(jìn)入認(rèn)真聽講的狀態(tài)。（2）課前準(zhǔn)備工作不充分，大部分學(xué)生都不能做到課前收拾好上節(jié)課學(xué)習(xí)用品并準(zhǔn)備好下節(jié)課用品，也不能做到課本、工具書、練習(xí)本、筆記本、文具等學(xué)習(xí)用品按一定順序擺放。（3）課前預(yù)習(xí)是一大難題。多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，不了解該怎樣預(yù)習(xí)，使課前預(yù)習(xí)流于形式，效果不佳。2、上課學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀（1）聽課方面。課堂上開小差，說(shuō)小話，做小動(dòng)作；很容易受周圍事物的影響，注意力分散，東張西望；聽課姿勢(shì)不端正，其他同學(xué)發(fā)言時(shí)不能認(rèn)真傾聽。（2）發(fā)言方面。不經(jīng)常積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生大約占全班的三分之二，甚至有同學(xué)從不主動(dòng)發(fā)言，他們不愿意或害怕發(fā)言；其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，有人隨意插嘴，別的同學(xué)回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，有人會(huì)起哄；有的學(xué)生課上有沒聽懂的問(wèn)題，也不向老師提出來(lái)。（3）讀書寫字方面。讀書時(shí)坐姿不端正；寫字姿勢(shì)不能做到“三個(gè)一”；字體不端正，大小不一，錯(cuò)別字較多，頁(yè)面不整潔。3、課后及課外學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀（1）寫家庭作業(yè)時(shí)沒有固定的時(shí)間和地點(diǎn)，寫之前不復(fù)習(xí)，寫之后不檢查。（2）遇到喜歡的電視節(jié)目，就忘記寫作業(yè)；邊寫作業(yè)，邊做其他事（吃東西、看電視、聽音樂(lè)）；作業(yè)中遇到難題時(shí)，不愿獨(dú)立深入思考，不能隨時(shí)查閱資料（包括查字典、查參考書、上網(wǎng)搜索）（3）拿到批改過(guò)的作業(yè)或試卷后不能主動(dòng)給家長(zhǎng)看，不能主動(dòng)訂正錯(cuò)題。三、農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略1、做好宣傳培訓(xùn)工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)只有改變思想，才能改變行為。首先，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要學(xué)生自己提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，這樣才能從主觀上自主地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校可以通過(guò)舉辦主題班會(huì)，做手抄報(bào)，寫黑板報(bào)等形式幫助小學(xué)生提高對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)知。其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要對(duì)學(xué)生言傳身教，起良好的示范引領(lǐng)作用。學(xué)校也應(yīng)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，使每一位教師都能夠?qū)W(xué)生心理有準(zhǔn)確的把握，能運(yùn)用正確的理論知識(shí)制定培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，更好的開展培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作。再次，家長(zhǎng)要從思想上真正重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們往往把目光盯在學(xué)習(xí)成績(jī)上，錯(cuò)誤的采用逼迫式學(xué)習(xí)、灌輸式學(xué)習(xí)、陪同式學(xué)習(xí)，付出了很多辛苦，結(jié)果孩子的學(xué)習(xí)效果還是不好。因此，可以組織家長(zhǎng)到家長(zhǎng)學(xué)校統(tǒng)一培訓(xùn)，閱讀相關(guān)書籍，轉(zhuǎn)變思想，自覺地了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，爭(zhēng)取在最佳時(shí)期讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、制定培養(yǎng)計(jì)劃，具體指導(dǎo)，明確要求教師可根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，進(jìn)行認(rèn)真分析研究，然后確定學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。高年級(jí)有能力的學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下制定個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。教師要有一整套良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出明確的要求，教師的要求越明確、越具體、越有規(guī)律性，就越有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成。每個(gè)習(xí)慣都要講透要求和這樣做的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些細(xì)致的示范和指導(dǎo)。如培養(yǎng)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，可讓學(xué)生把書包里的東西都放到桌面上，先分成兩類：鉛筆、橡皮、彩筆等用品為一類，書本一類；再把書、本分開，分別摞在一起；然后放入書包：先放大書，再放本子，最后放入筆袋、彩筆等用品，注意不要把書本折角。3、多種舉措，強(qiáng)化訓(xùn)練冰凍三尺，非一日之寒。任何行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要訓(xùn)練乃至強(qiáng)化，只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型，這是人的生理機(jī)制所決定的。沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣。嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，是形成良好習(xí)慣最基本的方法。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑，是要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)共同做出努力的。這就如同雕刻大理石，如果大家都按自己想象中的形狀，你一鑿、我一鑿，誰(shuí)也不顧誰(shuí)，這塊大理石就會(huì)成為一堆廢料。只有大家都按同一藍(lán)圖去雕刻，大理石才會(huì)成為一個(gè)美麗的形體。教育學(xué)生也是同樣的道理，只有各方面的力量協(xié)調(diào)一致，才能形成一種合力，形成一般強(qiáng)大的教育力量，取得良好的教育效果。正確使用常見的修誶手法ISwW/eT什么是份算?修鷸是修飾文字詞句,運(yùn)用各種表現(xiàn)式,使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確,鮮明而生動(dòng)有力。橋美含勞單《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運(yùn)用的修評(píng)格有:比喻、擬人、夸張排比反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等八種,教材中常出現(xiàn)的還有借代、引用反語(yǔ)等?？凇犊季V》:“借助常用的語(yǔ)法修辭知識(shí)理解文章的重要語(yǔ)句,體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。”考試題型主要有判斷(選擇題)、辨析其表達(dá)作用(參考閱讀)、仿寫或續(xù)寫修辭句。通過(guò)仿寫的形式考查修醉知識(shí)的理解和運(yùn)用,是近年中考的一大趨勢(shì)。5作用分析公式運(yùn)用了的修辭手法,(作用》地體現(xiàn)了(主要內(nèi)容)表達(dá)了(思想情感)例如:天徑中烏云剎那間又如脫韁的群功奔騰嘶鳴!比喻:(定義):描寫事物或說(shuō)明道理時(shí),用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方。作用:運(yùn)用比喻的修辭手法,把比作形象、生動(dòng)地寫出了、、(本體怎樣怎樣)表達(dá)了作者對(duì)的之情。明喻:孩子們像花朵。暗喻:孩子們是祖國(guó)的花朵借喻:祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)。博喻。例如:兩岸都是懸崖端壁,暴暴垂垂的石乳一直浸到江水里去,像蓮花