房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)培訓(xùn)教學(xué)課件：房地產(chǎn)交易流程與合同

房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)培訓(xùn)課件：房地產(chǎn)交易流程與合同26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)培訓(xùn)課件：房地產(chǎn)交易流程與合同房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)培訓(xùn)課件：房地產(chǎn)交易流程與合同26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。房地產(chǎn)交易流程與合同內(nèi)容及要求其主要內(nèi)容:■第一節(jié)房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓流程與合同■第二節(jié)房屋租賃流程與合同第三節(jié)房地產(chǎn)抵押流程與合同其學(xué)習(xí)要求:■掌握房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、房屋租賃、房地產(chǎn)抵押的基本流程熟悉商品房買(mǎi)賣(mài)合同、房屋買(mǎi)賣(mài)合同、房屋租賃合同、房地產(chǎn)抵押合同的內(nèi)容。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。"可見(jiàn)，作文教學(xué)中，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)始終注意通過(guò)多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè)于觀察，樂(lè)于寫(xiě)作。1、打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶。小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說(shuō)出來(lái)。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣?。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。2、運(yùn)用"遷移"培養(yǎng)興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用"遷移"規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫(xiě)作上來(lái)。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)："新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？"孩子們一下子來(lái)神兒了，有的推薦書(shū)包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I(mǎi)和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。二、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)美籍華人反映：美國(guó)的大學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解，而我國(guó)留學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對(duì)求異思維曾下過(guò)這樣一個(gè)定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個(gè)定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問(wèn)題的典范。許多新穎的作文題目都是來(lái)自求異思維的結(jié)果。如《為"王婆"辯屈》（源于王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸）、《開(kāi)卷本必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)"讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨"。四、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力學(xué)生作文的過(guò)程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程葉圣陶老先生曾指出："心有所思、情有所感，而后才有撰作"。可見(jiàn)"思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國(guó)"卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。五、因地制宜的運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力1、引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨(dú)特的見(jiàn)解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)求異思維的思路、語(yǔ)言，教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，這是學(xué)生形成主見(jiàn)意識(shí)的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。2、設(shè)立自主自能作文。進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨(dú)立奮斗、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來(lái)完成，學(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫(xiě)、好寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的內(nèi)容，各展所長(zhǎng)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。3、拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出："生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。"因而，指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生活、增強(qiáng)實(shí)踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見(jiàn)思路?？傊?，只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展。前言：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中比較重要的一部分內(nèi)容，但是目前農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師還是普遍采用單一的講說(shuō)式的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)效率普遍較低，而且提高難度相對(duì)較大，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師要明確這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的完善。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀相對(duì)于城市的孩子來(lái)講，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)較差。一方面農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教師閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，雖然也有足夠的重視，但是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，卻變成了簡(jiǎn)單的閱讀、朗讀課程，沒(méi)有重視到閱讀教學(xué)的真正作用。其次，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方式也比較單一，教師在教學(xué)過(guò)程中還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低。第三，由于農(nóng)村地區(qū)資源有限，小學(xué)生能夠接觸的語(yǔ)文閱讀知識(shí)受到了很大的影響，小學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平的提升比較困難。由此可見(jiàn)，進(jìn)行科學(xué)合理的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常必要的，對(duì)于提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性有著十分重要的作用。二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略（1）更新教學(xué)觀念，注重閱讀教學(xué)素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到很大的沖擊，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新型的教學(xué)需求。因此作為農(nóng)村教師要認(rèn)真分析目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，改變目前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。提升對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，是進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要步驟之一。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，要以身作則，在日常教學(xué)的過(guò)程中要提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，如平時(shí)多讀一些名家名篇等，這樣在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中才能做到有話可說(shuō)，用自己的言行影響學(xué)生。其次，由于生活水平和生活條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文接觸一些教材以外的文字知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，再加上本身的閱讀意識(shí)薄弱，因此教師要給學(xué)生們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生們逐漸的喜歡上閱讀，并在這一過(guò)程中掌握適合自己的閱讀方法，為之后的語(yǔ)文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）多樣化的閱讀教學(xué)方式，提升閱讀教學(xué)有效性多樣化的教學(xué)方式是提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵步驟。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容越來(lái)越豐富，作為語(yǔ)文教師，要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的理解能力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用“先學(xué)后教”的方式，進(jìn)行閱讀教學(xué)；也可以針對(duì)性的采取“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多樣化的閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。以湘教版小學(xué)語(yǔ)文《三借芭蕉扇》教學(xué)為例，教師可以采用合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：教師：同學(xué)們，我們都看過(guò)《西游記》嗎？你們最喜歡哪個(gè)角色呢？學(xué)生：看過(guò)啊，最喜歡……同學(xué)們七嘴八舌的討論起來(lái)，由于《西游記》的故事是家喻戶曉的，又深受同學(xué)們的喜愛(ài)，以此引起共鳴，使學(xué)生們快速的融入課堂教學(xué)的過(guò)程中。教師：那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《三借芭蕉扇》的故事，看書(shū)本上的內(nèi)容與電視劇中的故事情節(jié)有那些不同呢。教師將學(xué)生們分成不同的小組，各自進(jìn)行《三借芭蕉扇》課文的初步品讀，分析課本中如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行人物性格特征的描寫(xiě)，同時(shí)還要總結(jié)出幾個(gè)主要人物形象的不同性格特征。初步品讀之后，教師可以再進(jìn)一步的給學(xué)生們制定深入閱讀的人物，如針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)教材課文中的表達(dá)手法，在無(wú)形中提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的小組合作情境的創(chuàng)設(shè)，教師將傳統(tǒng)的講說(shuō)課堂變?yōu)榱藢W(xué)生的討論課堂。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升了農(nóng)村小學(xué)生的交流合作經(jīng)驗(yàn)，增加了?W生的閱讀興趣，為農(nóng)村小學(xué)生之后的語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)外閱讀教學(xué)的有效融合農(nóng)村小學(xué)生本身的課外閱讀機(jī)會(huì)有限，因此教師在進(jìn)行教材資源的講解時(shí)，要注重教材資源的整合與利用，以教材資源為基礎(chǔ)進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的有效整合，如《三借芭蕉扇》一文，其出自《西游記》，教師可以以此為機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行名著的閱讀，讓學(xué)生們通過(guò)名著閱讀，體會(huì)作者寫(xiě)作的真正涵義，提升學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)的積累量，不僅有利于提升閱讀教學(xué)的有效性，而且也有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。三、結(jié)論綜上所述，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué)的重要作用，在閱讀教學(xué)過(guò)程中改變自身的閱讀教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提升。房地產(chǎn)交易流程與合同內(nèi)容及要求其主要內(nèi)容:■第一節(jié)房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓流程與合同■第二節(jié)房屋租賃流程與合同第三節(jié)房地產(chǎn)抵押流程與合同其學(xué)習(xí)要求:■掌握房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、房屋租賃、房地產(chǎn)抵押的基本流程熟悉商品房買(mǎi)賣(mài)合同、房屋買(mǎi)賣(mài)合同、房屋租賃合同、房地產(chǎn)抵押合同的內(nèi)容。房地產(chǎn)交易流程與合同房地產(chǎn)交易其房地產(chǎn)交易是指房地產(chǎn)的所有權(quán)、使用權(quán)及他項(xiàng)權(quán)利的有償取得或轉(zhuǎn)讓,主要內(nèi)容包括房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、房地產(chǎn)抵押和房屋租賃。房地產(chǎn)交易流程與合同第一節(jié)房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓流程與合同房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓是指房地產(chǎn)權(quán)利人通過(guò)買(mǎi)賣(mài)、贈(zèng)與或者其他合法方式將其房地產(chǎn)轉(zhuǎn)移給他人的行為。其房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的方式?1、買(mǎi)賣(mài)2、贈(zèng)予3、交換4、以房地產(chǎn)抵債■5、以房地產(chǎn)作價(jià)入股或作為合作條件而使房地產(chǎn)權(quán)屬發(fā)生變更的;6、因企業(yè)兼并或合并,房地產(chǎn)權(quán)屬隨之轉(zhuǎn)移的。房地產(chǎn)交易流程與合同第一節(jié)房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓流程與合同節(jié)內(nèi)容:房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的基本流程(一)房地產(chǎn)買(mǎi)賣(mài)基本流程(二)房地產(chǎn)交換基本流程(三)房地產(chǎn)贈(zèng)與基本流程(四)房地產(chǎn)抵債基本流程■(五)以房地產(chǎn)作價(jià)投資入股基本流程(六)房地產(chǎn)兼并、合并的基本流程商品房買(mǎi)賣(mài)合同■三、房屋買(mǎi)賣(mài)合同房地產(chǎn)交易流程與合同房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的基本流程(一)房地產(chǎn)買(mǎi)賣(mài)的基本流程房地產(chǎn)買(mǎi)賣(mài)的類(lèi)型其商品房預(yù)售其商品房銷(xiāo)售其二手房買(mǎi)賣(mài)其商品房預(yù)售合同轉(zhuǎn)讓其房屋在建工程轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)交易流程與合同1、商品房預(yù)售基本流程其商品房預(yù)售是指房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)在取得預(yù)售許可證后將正在建設(shè)中的房屋預(yù)先出售給承購(gòu)人,由承購(gòu)人支付定金或價(jià)款的行為。其商品房預(yù)售的條件:(1)已交付全部土地使用權(quán)出讓金,取得土地使用權(quán)證書(shū);(2)持有建設(shè)工程規(guī)劃許可證(3)按提供預(yù)售的商品房計(jì)算,投入開(kāi)發(fā)建設(shè)的資金達(dá)到工程建設(shè)總投資的百分之二十五以上,并已經(jīng)確定施工進(jìn)度和竣工交付日期(4)向縣級(jí)以上人民政府房產(chǎn)管理部門(mén)辦理預(yù)售登記,取得商品房預(yù)售許可證明。房地產(chǎn)交易流程與合同1、商品房預(yù)售基本流程商品房預(yù)售的一般流程為:其第一步,預(yù)購(gòu)人通過(guò)中介、媒體等渠道尋找中意樓盤(pán);其第二步,預(yù)購(gòu)人查詢?cè)摌潜P(pán)的基本情況;其第三步,預(yù)購(gòu)人與開(kāi)發(fā)商簽訂商品房預(yù)售合同;其第四步,辦理預(yù)售合同文本登記備案;其第五步,商品房竣工后,