巖漿通道成礦系統(tǒng)及其在找礦勘探中的應(yīng)用教學(xué)課件

巖漿通道成礦系統(tǒng)及其在找礦勘探中的應(yīng)用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。巖漿通道成礦系統(tǒng)及其在找礦勘探中的應(yīng)用巖漿通道成礦系統(tǒng)及其在找礦勘探中的應(yīng)用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。巖漿通道成礦系統(tǒng)及其在找礦勘探中的應(yīng)用報(bào)提巖漿通道成礦系統(tǒng)的定義巖漿通道成礦系統(tǒng)的典型實(shí)例Voisey’sBay銅鎳(鈷)硫化物礦床金川銅鎳(鉑)硫化物礦床Sudbury銅鎳(鉑)硫化物礦床三、找礦勘探中的應(yīng)用一、課題提出教研組是學(xué)校基層的管理實(shí)體，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)常規(guī)的落實(shí)者，是教學(xué)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化器，是校本教研的主陣地。可見，教研組在學(xué)校教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用，抓好教研組的建設(shè)不僅能全面落實(shí)推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，還能不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。在新形勢下，能否打造一支具有自主研究能力的教研組團(tuán)隊(duì)是建立一所學(xué)習(xí)型學(xué)校的關(guān)鍵。一支具有自主研究能力的教研組團(tuán)隊(duì)能將校領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為全體成員的共同愿景、落實(shí)于具體的教育活動(dòng)之中；能促使全體教師自下而上地?zé)òl(fā)創(chuàng)新活力、主動(dòng)研究教育活動(dòng)中的事理、將各自的創(chuàng)意凝聚成學(xué)校品牌。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教研組還存在較多的教學(xué)實(shí)際問題。例如：數(shù)學(xué)教師往往承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)工作，這樣極大的縮小了數(shù)學(xué)教師群體，給教研組工作的組織和開展帶來了不便；教研組整體上“研”的氛圍還不夠突顯等等。針對這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)教研組的建設(shè)，突出教研組的“學(xué)習(xí)”性質(zhì)，以組織合力，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)的再次提升，以適應(yīng)新課程改革的需要已成為當(dāng)務(wù)之急的大事。通過本課題的研究，改革教師的心智模式，鼓勵(lì)教師不斷發(fā)展，整合教師個(gè)人愿景，形成教研組合力，形成學(xué)校組織的共同愿景，謀求教研組織的發(fā)展和教師個(gè)人發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述1.學(xué)習(xí)型組織最初是由美國麻省理工學(xué)院教授彼得圣吉（Peter.Senge，1947）和他的同事們提出來的。他們將系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與組織學(xué)習(xí)、創(chuàng)造原理、認(rèn)知科學(xué)、群體討論與模擬演練融合在一起，希望在這樣的組織中通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)變革和創(chuàng)造的能力。2.上海市中小學(xué)的教研組建設(shè)的具體實(shí)踐。上海市虹口區(qū)中小學(xué)教研組建設(shè)呈現(xiàn)新特點(diǎn)，上海虹口區(qū)教育局提出“加強(qiáng)教研組建設(shè)，推進(jìn)二期課改”的對策，使教研組成為教師研習(xí)的“大課堂”，把握了課改的關(guān)鍵，抓住了發(fā)展的關(guān)鍵，落實(shí)了基礎(chǔ)的關(guān)鍵。3.杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“借鑒多元智能理論，打造學(xué)習(xí)型教研組的實(shí)踐研究”的研究。三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)研究內(nèi)容：本課題研究我們努力創(chuàng)造群體的支持環(huán)境，要求每個(gè)教研組內(nèi)形成一種溝通與交流的環(huán)境，教師之間相互理解、溝通、支持，讓教師心情愉快地工作。努力培養(yǎng)彌漫于整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，改善組織學(xué)習(xí)能力，開發(fā)教師的創(chuàng)造譖能，培養(yǎng)進(jìn)取心，使教研組成為一個(gè)不斷自我更新、自我完善和持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。創(chuàng)立這種“學(xué)習(xí)型”教研組，就是使學(xué)校不斷地自我更新、自我創(chuàng)造，和外界變化相互推動(dòng)引導(dǎo)，并有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化組織的本質(zhì)特征。它主要有四點(diǎn)含義：一是強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)。即組中的成員均應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能形成組織良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使其成員在工作中不斷學(xué)習(xí)。二是強(qiáng)調(diào)全員學(xué)習(xí)。即學(xué)校組織的決策層、管理層、操作層都要全心投入學(xué)習(xí)。三是強(qiáng)調(diào)全過程學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)必須貫徹于組織系統(tǒng)運(yùn)行的整個(gè)過程之中。強(qiáng)調(diào)邊學(xué)習(xí)連準(zhǔn)備、邊學(xué)習(xí)邊計(jì)劃、邊學(xué)習(xí)邊推行。四是強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)。即不但重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開發(fā)，更強(qiáng)調(diào)組織成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)?？傮w目標(biāo)：以科學(xué)的評價(jià)制度“促規(guī)范，強(qiáng)意識，求發(fā)展”，創(chuàng)立“學(xué)習(xí)型”教研組。具體目標(biāo)：1.通過本課題的研究，用系統(tǒng)思考的方法，分析傳統(tǒng)的教研組建設(shè)存在的問題，及影響學(xué)校發(fā)展的內(nèi)部因素。2.通過本課題的研究，為教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，建立一套以校為本的研訓(xùn)一體的教師教研培訓(xùn)機(jī)制。3.通過本課題的研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，發(fā)揮其教學(xué)與科研一體化作用，建立促進(jìn)其學(xué)習(xí)的操作考核機(jī)制。四、課題的實(shí)施措施1.制定細(xì)化、量化的客觀目標(biāo)，把全組教師凝聚到一起，形象地說是用一個(gè)目標(biāo)把大家捆在一起，進(jìn)行個(gè)人的自主、探究，集體的合作學(xué)習(xí)；通過這個(gè)目標(biāo)起到一個(gè)激勵(lì)作用，使大家有一種實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。2.加強(qiáng)教研組在學(xué)校教學(xué)過程中的作用，使教研組對學(xué)科教育的管理能貫穿到各年級的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中去。3.強(qiáng)化獲得成果的意識。注重收集資料，保留成果的意識。做好計(jì)劃總結(jié)等結(jié)果性的資料；會(huì)議記錄、活動(dòng)照片等過程性的資料。注重教師、學(xué)生的活動(dòng)中的一些原始資料的總結(jié)。五、研究方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、個(gè)案法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。1.行動(dòng)研究法：主要深入調(diào)查小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的現(xiàn)狀及分析。2.案例法：積累案例，深入調(diào)查分析，了解研究方向及成效。3.調(diào)查法：在研究的前期、中期、后期采用聽課、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。4.驗(yàn)總結(jié)法：廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，推動(dòng)課題深入開展。5.文獻(xiàn)法：大力搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。六、課題研究的對象、步驟1.課題研究對象：數(shù)學(xué)教研組2.課題研究的步驟：（一）準(zhǔn)備階段。①調(diào)研收集各種相關(guān)資料，分析目前教師的學(xué)習(xí)狀況。②成立課題組，形成課題研究方案。③請專家指導(dǎo)。④召開課題論證會(huì)，進(jìn)一步完善課題方案。（二）實(shí)施階段。①嚴(yán)格按課題方案進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施過程中，加強(qiáng)資料的收集與整理，不斷進(jìn)行階段性工作總結(jié)。②在實(shí)施過程中，建立實(shí)施課題研究的管理制度，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)各部門的活動(dòng)。③課題實(shí)施過程分為兩個(gè)學(xué)年四個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次交流總結(jié)，每個(gè)學(xué)年拿出一份研究情況報(bào)告，報(bào)送專家組初步鑒定。（三）總結(jié)階段。①召開課題成果研討會(huì)，約請專家指導(dǎo)。②課題組撰寫結(jié)題材料，總課題組分析、匯總研究資料，寫出總結(jié)、論文、研究報(bào)告。③上報(bào)課題研究報(bào)告，請專家論證，并推廣研究成果。七、課題研究的條件分析（一）學(xué)校優(yōu)勢：浙江省仙巖鎮(zhèn)第二小學(xué)是一所省農(nóng)村示范學(xué)校，具有較齊全的軟硬件設(shè)施，擁有一支業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的科研隊(duì)伍。（二）科研隊(duì)伍：學(xué)校擁有一支年輕精干、業(yè)務(wù)水平高、科研能力效強(qiáng)的教師隊(duì)伍。課題組中多位老師均有多篇論文在國家級、省級、市級刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，是學(xué)校科研隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。（三）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校非常重視?？蒲薪ㄔO(shè)，并設(shè)有專項(xiàng)科研費(fèi)用，專款專用，有力保證了課題能順利高效地進(jìn)行。一、農(nóng)村獨(dú)立初中學(xué)生常見的心理問題原因分析1.家庭教育的嚴(yán)重缺失家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是直接影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生中的心理問題追根溯源大多都能在他的家庭中找到原因。而農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有六個(gè)不利于學(xué)生心理健康成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)普遍較低，不懂教育；二是學(xué)生大多數(shù)在校寄宿，與家長缺少溝通；三是問題家庭、特殊家庭數(shù)量增大，受害學(xué)生的數(shù)量也在增大；四是農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，“留守孩子”數(shù)量的增加；五是大學(xué)生就業(yè)率底，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)重視不夠；六是家長對手機(jī)的危害認(rèn)識不夠，致使迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的機(jī)會(huì)數(shù)量逐年增加。2.網(wǎng)絡(luò)游戲的不良誘惑有人說：“要?dú)б粋€(gè)孩子，請給他一部智能手機(jī)”，隨著智能手機(jī)的普及，加之留守兒童主要是爺爺奶奶監(jiān)管，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)和時(shí)間越來越多，一方面，學(xué)生玩手機(jī)占用了學(xué)生學(xué)習(xí)、休息的部分時(shí)間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間分配緊張等情況；另一方面，部分學(xué)生由于深陷網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，以至于在上課時(shí)，也常常想著游戲以及網(wǎng)上五花八門的逸聞趣事，造成了注意力不集中等情況。一是互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成構(gòu)成了潛在威脅。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上頻繁接觸一些所謂的時(shí)髦思想，這使得他們淡化了中國的傳統(tǒng)美德，使部分學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生動(dòng)搖。二是互聯(lián)網(wǎng)使部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，脫離現(xiàn)實(shí)，也使一些青少年荒廢學(xué)業(yè)。三是互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對青少年的身心健康和安全構(gòu)成危害和威脅。3.?W校教育的單一社會(huì)對學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)對學(xué)校評價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率。教育教學(xué)質(zhì)量的評比日趨激烈，應(yīng)試教育愈演愈烈，學(xué)校向來不敢在教學(xué)質(zhì)量上有絲毫懈怠，學(xué)校怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有全面開展有益學(xué)生身心健康的活動(dòng)，盡管素質(zhì)教育喊得震天響，但總是雷聲大、雨點(diǎn)小，喊得多，做得少。學(xué)校在重視學(xué)生成績的同時(shí)未能有效地進(jìn)行德育教育，尤其是對學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)和研究，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師推一步，學(xué)生走一步，長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性較差，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，大多數(shù)學(xué)校為了讓學(xué)生有效利用時(shí)間，從早到晚，包括課堂、自習(xí)和輔導(dǎo)時(shí)間都安排了教師。學(xué)生在教師的監(jiān)管下學(xué)習(xí)，學(xué)生失去了自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)間安排和課程安排，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)校也就沒有一個(gè)明確的、科學(xué)的管理機(jī)制和得力的人員保障來對學(xué)生的心理問題進(jìn)行觀察、分析，并實(shí)施有體系的心健康教育工作。二、農(nóng)村獨(dú)立初中學(xué)生常見心理問題的疏導(dǎo)策略農(nóng)村中學(xué)生的心理問題的教育，僅僅停留在應(yīng)付檢查的層面，沒有確確實(shí)實(shí)開展心理問題研究工作，學(xué)生的心理問題依然十分突出，現(xiàn)狀不容樂觀。切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育已顯得刻不容緩。要充分充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的積極因素對學(xué)生的心理問題進(jìn)行研究和疏導(dǎo)。1.狠抓德育為先學(xué)校管理應(yīng)充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生心理問題研究的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理問題疏導(dǎo)。全面開展有益于學(xué)生身心的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的樂趣，多開展社團(tuán)和興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長和愛好。2.狠抓師資培訓(xùn)重視和加強(qiáng)學(xué)生的心理問題的疏導(dǎo)必須從教師抓起，必須以良好的師資隊(duì)伍為保障。當(dāng)前，應(yīng)特別加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師的心理教育培訓(xùn)。倡導(dǎo)所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理問題的研究和在日常工作中的有效疏導(dǎo)。3.狠抓家長培訓(xùn)針對農(nóng)村學(xué)生家長的狀況，學(xué)校應(yīng)以召開家長會(huì)、家訪等多渠道、多形式開展深入的家長培訓(xùn)工作，幫助家長形成科學(xué)的育人觀，加強(qiáng)學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長環(huán)境。4.關(guān)愛特殊學(xué)生特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個(gè)性化的實(shí)施辦法，將特別的愛送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。5.改革學(xué)生評價(jià)科學(xué)的學(xué)生評價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革的工作，研究學(xué)生評價(jià)與學(xué)生心理之間的關(guān)系，從評價(jià)方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理成長氛圍。農(nóng)村中學(xué)生的心理問題事關(guān)下一代的成長和發(fā)展，是一項(xiàng)具有重大意義的教育工作，必須從思想上提高認(rèn)識，從制度上加強(qiáng)管理，從措施上進(jìn)行深化，切實(shí)形成學(xué)生心理健康成長的機(jī)制和環(huán)境，把農(nóng)村中學(xué)生心理問題的研究做到實(shí)處?！編r漿通道成礦系統(tǒng)及其在找礦勘探中的應(yīng)用報(bào)提巖漿通道成礦系統(tǒng)的定義巖漿通道成礦系統(tǒng)的典型實(shí)例Voisey’sBay銅鎳(鈷)硫化物礦床金川銅鎳(鉑)硫化物礦床Sudbury銅鎳(鉑)硫化物礦床三、找礦勘探中的應(yīng)用巖漿通道成礦系統(tǒng)的定義TonyNaldrett(1995,1999)最早提出了“巖漿通道”在形成巖漿銅鎳硫化物礦床中的巨大作用Evans-LamswoodDM(2000),PeterLighfoot(2012)利用Voisey'sBayCu-Ni-PGE礦床中礦體三維空間的分布特征,詳細(xì)論述了該礦床中“巖漿通道”的幾何形態(tài)特征、“巖漿通道”的結(jié)構(gòu)特征及“巖漿通道”各組成部分的地球化學(xué)特征。這些成果標(biāo)志著“巖漿通道成礦”從理論階段開始走向勘探實(shí)踐應(yīng)用階段“巖漿通道成礦”:在巖漿成礦系統(tǒng)中,巖漿演化晚期,礦漿或含礦熔體運(yùn)移和/或就位的空“巖漿通道”常常具有非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu),因此,“巖漿通道成礦”也可稱作“巖漿通道成礦系統(tǒng)巖漿通道成礦的典型實(shí)例1)、Voisey'sBaycu-N(Co)礦床LocationVoisey,'sBayThompsonSudburyNickelDepositVALEwordorAnaktaikBakLakegranteAnorthositeLAB0,OlivinegabbroNormaltroctoliteFeader-dikceocksRaidBrockZoneMassivesulfidesOvoidEarlyorolerocksofTasiuyakgneissReidBrookR.GraphiticgneissVoisey'sBa、OtherfaultsGe