低溫壓力容器及管道在用檢驗(yàn)課件

低溫壓力容器及管道在用檢驗(yàn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生低溫壓力容器及管道在用檢驗(yàn)低溫壓力容器及管道在用檢驗(yàn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生低溫壓力容器及管道系統(tǒng)在用檢驗(yàn)合肥通用所壓力容器檢驗(yàn)站袁榕關(guān)衛(wèi)和概況低溫技術(shù)是19世紀(jì)末在液態(tài)空氣工業(yè)上發(fā)展起來的,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,低溫技術(shù)在近30年中得到了迅速發(fā)展和力容器和管道系統(tǒng)是設(shè)備。碳鋼和低合金鋼制低溫壓力容器的特點(diǎn)是容易產(chǎn)生低溫脆性破壞。低溫脆斷是在沒有預(yù)兆的情況下突然發(fā)生的危害性很大選材、試驗(yàn)方法等方面均要采取斷事故發(fā)生。鋁及銅及銅合金、鎳及鎳合金和奧氏體不銹鋼等制低溫壓力容器則沒有脆斷的行的容有良好的低溫絕熱結(jié)構(gòu)和密封結(jié)構(gòu)表1常見的低溫工業(yè)過程過程種類石油精煉過程丙烷脫腈工具鋼的低溫處理血漿的冷凍于煌160青素的泠凍干燥煉焦油煤氣分離乙烯190氣的液化液態(tài)空氣的制作有油精煉過程D脫20002(制物理課程教學(xué)中主要需要學(xué)生在基本概念理解的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)原理，并應(yīng)用物理公式和物理原理去解決實(shí)際生活中的問題。高中階段的物理課程教學(xué)不能一味的是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，需要學(xué)生在自主研究與學(xué)習(xí)創(chuàng)新中，積極尋找問題的解決方法，高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的一方面是對(duì)生活中的某種現(xiàn)象予以了解，并應(yīng)用正確的方法去合理解釋和解決相關(guān)問題，另一方面則是豐富和完善學(xué)生的物理知識(shí)架構(gòu)，促使其物理思維的形成，提升其綜合學(xué)科能力。高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生的物理興趣、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，促使學(xué)生在獨(dú)立思考與合作性學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，使總體學(xué)習(xí)效果提升。一、高中物理課程教學(xué)中應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)模式主要方法（一）鼓勵(lì)層次化學(xué)習(xí)高中物理課程教學(xué)中由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，老師在單一式的課堂講解中學(xué)生雖然對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解，但是整體學(xué)習(xí)模式固化，對(duì)于基礎(chǔ)部分的物理知識(shí)了解較為淺顯，對(duì)于更高難度的內(nèi)容學(xué)習(xí)難度又較大。應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層次化學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的物理探究能力增長。例如高中人教版物理教材中對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的分析，主要講解了質(zhì)點(diǎn)以及位移的概念，學(xué)生需要了解質(zhì)點(diǎn)是不具有形狀和體積但是具有質(zhì)量的點(diǎn)，是一個(gè)理想化的物理概念性模型，而位移則是物理上用來表示質(zhì)點(diǎn)位置運(yùn)動(dòng)變化的物理量，因而兩者之間具有密切的物理聯(lián)系。對(duì)于質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的分析，可以通過坐標(biāo)系和參考系的建立，并在坐標(biāo)系中假設(shè)存在某一動(dòng)點(diǎn)，老師為學(xué)生模擬動(dòng)點(diǎn)移動(dòng)狀態(tài)，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察其坐標(biāo)系中位置和速度的變化。概念分析后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器對(duì)速度進(jìn)行測量，讓學(xué)生在手動(dòng)操作中體驗(yàn)速度變化的特點(diǎn)；最后老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中關(guān)于位移、速度變化的實(shí)例，學(xué)生可以想象乘船過程中分別以船和岸為參照物，體驗(yàn)行船速度變化對(duì)位移變化以及對(duì)人視覺感受的影響，在探究性學(xué)習(xí)模式中促使學(xué)生對(duì)物理課本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向生活化學(xué)習(xí)。（二）促進(jìn)實(shí)驗(yàn)型學(xué)習(xí)物理原理來源于生活實(shí)踐，因而通過一些生活現(xiàn)象的模擬能夠更加形象化的驗(yàn)證相關(guān)原理，在物理教學(xué)中，由老師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)完成物理實(shí)踐性學(xué)習(xí)。高中人教版物理課程教學(xué)中學(xué)生需要掌握力學(xué)知識(shí)，對(duì)于不同力的概念和內(nèi)容要予以明確，例如彈力、重力、動(dòng)摩擦力、靜摩擦力等在同一物態(tài)下存在相互作用。關(guān)于力的相互作用分析一般利用平行四邊形原則進(jìn)行力的合成和分解。學(xué)生可以設(shè)計(jì)“筷子提米”的摩擦力實(shí)驗(yàn)，用玻璃瓶盛滿米，用手壓杯子里的米，確定壓實(shí)后，在手指縫中插入一根竹筷，之后再次用手壓緊杯子中的米，確定壓實(shí)后用手輕輕提起筷子，發(fā)現(xiàn)米和杯子一起被提了起來。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)物體相互之間存在摩擦力，在受力運(yùn)動(dòng)的情況下，摩擦力反向作用，起到阻礙物體運(yùn)動(dòng)的作用，在實(shí)驗(yàn)中筷子與米之間相互擠壓，摩擦力增大，提起筷子，杯子和米受摩擦力影響阻礙其向上運(yùn)動(dòng)，結(jié)果被一起提了起來。探究性學(xué)習(xí)模式中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的過程中還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想、驗(yàn)證和總結(jié)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究過程更加完整和完善。（三）規(guī)律性內(nèi)容總結(jié)物理知識(shí)是在自然、生活現(xiàn)象的觀察和分析之下，總結(jié)出的一系列具有代表性的內(nèi)容、公式，從而用于一類或相似問題的解決，為人們的生活、工作和學(xué)習(xí)提供便利，因而在高中物理課程教學(xué)中老師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生片面性的認(rèn)為物理學(xué)習(xí)即記憶性和公式套用性學(xué)習(xí)。高中物理課程教學(xué)中老師不能一味的采用“灌輸式”教學(xué)模式，需要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究中掌握物理教材中的知識(shí)內(nèi)容。在物理學(xué)習(xí)中學(xué)生要善于總結(jié)，歸納重點(diǎn)信息，在學(xué)習(xí)流程的簡化中提高物理學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。例如在人教版高中物理教材中關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生重點(diǎn)需要掌握曲線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)的物理特點(diǎn)，了解向心力和向心加速度的計(jì)算方法。應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)曲線運(yùn)動(dòng)與平拋運(yùn)動(dòng)軌跡、初速度方向和受到的力異同，前者運(yùn)動(dòng)軌跡為曲線形，速度方向和合外力方向不同，但是合外力指向曲線凹側(cè)，在合外力計(jì)算中需要繪制運(yùn)動(dòng)軌跡作切線，結(jié)合牛頓第二定律進(jìn)行力的計(jì)算；后者初速度為水平方向，受力為豎直方向的重力。分析時(shí)要把運(yùn)動(dòng)和受力按水平和豎直兩個(gè)方向分別分析。水平方向只有初速度，并不受力；豎直方向初速度為零，并只受重力。運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析水平和豎直這兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。（四）強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，在物理課程教學(xué)中老師要善于利用生活中常見的案例，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的物理原理進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。例如人教版高中物理選修教材中?P于光的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)光的反射和折射，光反射是常見的自然界物理現(xiàn)象，常見的包括鏡面反射和漫反射等，在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己生活中照鏡子的體驗(yàn)，觀察和分析鏡像與實(shí)體之間存在的差異；光的折射主要是光線在不同介質(zhì)交界處發(fā)生偏折，導(dǎo)致肉眼觀察到的鏡像與實(shí)體不符，例如在透明玻璃器皿中盛上清水，在容器中放入竹筷或其他棒狀物等，學(xué)生通過肉眼觀察發(fā)現(xiàn)竹筷在水面處出現(xiàn)“折曲”現(xiàn)象，看上去不是一根完整的筆直的竹筷。學(xué)生要在實(shí)際生活中對(duì)常見的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，同時(shí)學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，善于培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和觀察能力。二、高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要求（一）合作性探究以及總結(jié)性學(xué)習(xí)高中物理課程教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，由老師做好教學(xué)引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的予以明確，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己的方法完成研究性學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式不僅要強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，同時(shí)要善于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。高中物理教材中關(guān)于力和能量守恒等內(nèi)容的教學(xué)，無論是應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法還是案例比較法，學(xué)生均需要掌握問題分析、問題驗(yàn)證和問題解決的重要方法及思路，并在此基礎(chǔ)上形成體系化的物理學(xué)習(xí)思維框架。高中階段的物理課程教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，但是教材中多是以概念解析和公式總結(jié)的方法完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的總述，因而對(duì)于這些相對(duì)籠統(tǒng)和寬泛的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生一味依靠老師的講解可挖掘的信息有限。高中生在物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成自我思維架構(gòu)，因而老師在教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，更多的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，使學(xué)生能夠在自我探究、自主創(chuàng)新和自我挑戰(zhàn)中完成物理重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法對(duì)物理問題進(jìn)行分析，使抽象化的概念更加具化、形象，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高；學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己搜索資料、查詢資料，提出問題，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象猜測其中蘊(yùn)含的物理科學(xué)道理，促使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加實(shí)踐化，利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)聯(lián)想能力的提高；學(xué)生通過自主探究性學(xué)習(xí)不僅能夠加深對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)能夠在更深層的信息分析中提升學(xué)習(xí)層次、增長見識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)拓展。【經(jīng)過多年的改革，目前我國整體教育水平已經(jīng)有了大幅上升，幼兒園教育不再是人們印象中的玩和形式上的學(xué)前教育，而是從美術(shù)、數(shù)學(xué)、英語、語文等多門學(xué)科來促進(jìn)幼兒各方面能力發(fā)展。創(chuàng)意美術(shù)作為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)中的一個(gè)基本課程，在實(shí)踐應(yīng)用中普遍具有良好的教學(xué)效果但在與幼兒園主題教學(xué)相結(jié)合中，還存在許多地方有待完善。一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入幼兒園教學(xué)的主要途徑加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)注重的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉與培養(yǎng)，而這要求幼兒教師必須高度重視起對(duì)幼兒美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)和鞏固。因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)的根基，才能實(shí)現(xiàn)向更高層次的提升。所以，幼兒教師在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在將創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)與主題教學(xué)相融合時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)幼兒美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)和鞏固。1、自制玩具的教學(xué)活動(dòng)。自制玩具具有極強(qiáng)的創(chuàng)意性和創(chuàng)造性，同時(shí)又可以很好的鍛煉幼兒的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。它是教師利用一些自然材料進(jìn)行加工和改造結(jié)合而成，用來滿足幼教需要的教學(xué)輔助品。自制玩具做得有創(chuàng)意、具備教育性和安全性才是真正符合幼兒園教學(xué)活動(dòng)的需要。這樣的活動(dòng)可以充分的調(diào)動(dòng)小朋友的思考能力，在一邊摸索、一邊思考、一邊創(chuàng)作的過程中，小朋友可以全身心的投入制作當(dāng)中。這樣不僅可以有效地提升小朋友的想象力，能更提高小朋友對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的興趣。2、利用廢舊材料制作創(chuàng)意美術(shù)作品。在幼兒園利用廢舊材料進(jìn)行教學(xué).可以激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，也可以使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。美術(shù)教師在指導(dǎo)幼兒利用廢舊材料制作物品時(shí)，可以培養(yǎng)的動(dòng)手能力。提升幼兒的藝術(shù)水平。幼兒園可以利用廢舊材料制作墻紙。并且可以用廢舊的材料制作出垃圾箱的模型放在幼兒園的大廳內(nèi)展示，這樣使幼兒受到潛移默化的影響，從內(nèi)tl，形成良好的環(huán)保意識(shí)。美術(shù)教師在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用廢舊材料，可使幼兒形成動(dòng)手動(dòng)腦的能力，現(xiàn)在廢舊材料樣式繁多，美術(shù)教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒將其分類，制做出自己喜歡的物品。這樣會(huì)使幼兒對(duì)廢舊物品有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并且在El后的生活將廢舊材料變廢為寶。3、設(shè)計(jì)游戲化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。游戲法在教育教學(xué)中的應(yīng)用早在上世紀(jì)就有國家開始了實(shí)踐運(yùn)用，并且吸引了國內(nèi)外大批學(xué)者的研究，為今天游戲法在教學(xué)中的應(yīng)用提供了大量參考資料與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。參考這些資料與經(jīng)驗(yàn)，將游戲教學(xué)法運(yùn)用到幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕尘芭c風(fēng)俗習(xí)慣，根據(jù)幼兒興趣喜好和理解能力，對(duì)游戲化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、精心設(shè)計(jì)，確保游戲切實(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)游戲化的美術(shù)活動(dòng)，需要幼師收集各種不同的美術(shù)材料，創(chuàng)設(shè)不同的美術(shù)環(huán)境、游戲環(huán)境，讓幼兒在豐富多樣的、有趣的游戲中學(xué)到美術(shù)知識(shí)，在快樂中學(xué)習(xí)和成長。各種美術(shù)材料的收集可以利用電腦等現(xiàn)代化工具，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)，可以極大地豐富幼兒美術(shù)教學(xué)，提高美術(shù)創(chuàng)意性，并為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在主題教學(xué)中的融入創(chuàng)造有利條件。二、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的積極作用人們常這么說：具有創(chuàng)造力的人，才是今后時(shí)代所需要的。教育不僅僅是給予孩子淵博的知識(shí)，更應(yīng)該是培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的孩子。的確，人類進(jìn)步的歷史就是不斷創(chuàng)新的歷史，人們從科學(xué)技術(shù)日益迅猛的發(fā)展中，越來越深刻地感受和認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新的重要和可貴。幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育在很大程度上是創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的教育，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。1、引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍事物。豐富的感知經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的前提，只有見多識(shí)廣，才能在?C合表象的基礎(chǔ)上加以發(fā)揮和創(chuàng)造，才可能進(jìn)行想象。我們要讓幼兒多看、多扣、多感受，不斷豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們才能在創(chuàng)作時(shí)想別人之未想，畫別人所未畫，做別人之未做的。2、引導(dǎo)幼兒尊重不同想法。幼兒間的相互影響也是個(gè)不容忽視的心理因素。孩子們經(jīng)常會(huì)關(guān)注同伴的作品，有些新奇的想法可能會(huì)讓別的幼兒意外，甚至反對(duì)和排斥。這樣的現(xiàn)象對(duì)于那些內(nèi)向而敏感的幼兒造成的負(fù)面影響是巨大的。這時(shí)，教師應(yīng)用自己的言行，肯定幼兒的獨(dú)到想法，幫助其建立了自信，并不知不覺教會(huì)了別的孩子什么是想象創(chuàng)新。同時(shí)，潛移默化地讓他們懂得尊重別人的作品，接納欣賞別人與眾不同的構(gòu)思。3、利用有趣的形式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。幼兒是在活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的活動(dòng)就是與周圍環(huán)境的相互作用，每一次相互作用就是一個(gè)潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)。教師要采用有趣的形式，新奇特別的材料，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，充分引發(fā)幼兒全身心地自主參與，促進(jìn)其充分、自主地與環(huán)境相互作用。一個(gè)人的想象創(chuàng)造能力需要從小培養(yǎng)，從細(xì)微處著手，只要我們每個(gè)教育工作者都做個(gè)有心人，尊重孩子的興趣，理解孩子的特點(diǎn)，了解孩子的需要，體會(huì)孩子的喜好，就一定能夠促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。三、結(jié)語綜上所述，現(xiàn)代幼兒園教學(xué)已不同于以往意義上的幼兒教學(xué)，其教學(xué)水平更高，教學(xué)資源更豐富，教學(xué)條件更優(yōu)越，教學(xué)方法更多樣。在這樣的發(fā)展背景下，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)與主題教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在發(fā)揮各自優(yōu)勢的同時(shí)，又起到了一個(gè)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的作用，對(duì)促進(jìn)幼兒能力全面發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。低溫壓力容器及管道系統(tǒng)在用檢驗(yàn)合肥通用所壓力容器檢驗(yàn)站袁榕關(guān)衛(wèi)和概況低溫技術(shù)是19世紀(jì)末在液態(tài)空氣工業(yè)上發(fā)展起來的,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,低溫技術(shù)在近30年中得到了迅速發(fā)展和力容器和管道系統(tǒng)是設(shè)備。碳鋼和低合金鋼制低溫壓力容器的特點(diǎn)是容易產(chǎn)生低溫脆性破壞。低溫脆斷是在沒有預(yù)兆的情況下突然發(fā)生的危害性很大選材、試驗(yàn)方法等方面均要采取斷事故發(fā)生。鋁及銅及銅合金、鎳及鎳合金和奧氏體不銹鋼等制低溫壓力容器則沒有脆斷的行的容有良好的低溫絕熱結(jié)構(gòu)和密封結(jié)構(gòu)表1常見的低溫工業(yè)過程過程種類石油精煉過程丙烷脫腈工具鋼的低溫處理血漿的冷凍于煌160青素的泠凍干燥煉焦油煤氣分離乙烯190氣的液化液態(tài)空氣的制作有油精煉過程D脫20002(制低溫壓力容器的低溫界限1、按常規(guī)設(shè)計(jì)的壓力容器規(guī)范多采用經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),包括失效、破壞的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。所以各國根據(jù)各自的使用經(jīng)驗(yàn),人為劃分低溫界線。我國壓力容器規(guī)范多年來習(xí)慣把小于或等20℃作為低溫界線。實(shí)踐表明這樣劃分具有足夠的安全性目前世界各國按常規(guī)設(shè)計(jì)的壓力容器規(guī)范,對(duì)低溫壓力容器劃分的溫度界限各不相同,如表2所示按應(yīng)力分析法設(shè)計(jì)的壓力容器規(guī)范要求容器在整個(gè)使用(包括制造)過程中,無論在常溫或低溫下使用,都應(yīng)具致的韌性要求,以防發(fā)生脆性斷裂。因此,按應(yīng)力分析法進(jìn)行設(shè)計(jì)的壓力容器規(guī)范,如ASMEⅧ國的JB4732都不劃度界表2各國按常規(guī)設(shè)計(jì)鋼制容器規(guī)范的低溫界線規(guī)范名稱ASMⅧ-1JsB8270AD規(guī)范非直接火受壓設(shè)備設(shè)計(jì)規(guī)范|Bs50低溫界線<08/10/2020低溫壓力容器和管道的典型結(jié)構(gòu)(1(1)液氧、液氮和液氬壓力容器3內(nèi)膽3108吸附劑118/10/2020圖115L杜瓦容器低溫壓力容器和管道的典型結(jié)構(gòu)(2)(1)液氧、液氮和液氬壓力容器氣氧出液氧進(jìn)口出工189001、儀表箱;2、液氧蒸發(fā)器;3、抽真空管;4