中華鱉的養(yǎng)殖教學課件

第二章中華鱉的養(yǎng)殖中華鱉的養(yǎng)殖第二章中華鱉的養(yǎng)殖概述經濟價值食用營養(yǎng)價值是一種高蛋白(153~17.3%、低脂肪(1.0-40%)、含有多種維生素及微量元素的水產品。藥用價值出口創(chuàng)匯國外二、養(yǎng)鱉概況國內第一節(jié)鱉的生物學特性鱉的種類及地理分布屬脊索動物門、脊椎動物亞門、爬行綱、龜鱉目、鱉科。黿屬鱉科鱉屬「中華鱉山瑞鱉參見《山瑞鱉與中華鱉的養(yǎng)殖生長和形態(tài)比較》淡水漁業(yè)、1998、1新課標注重對學生綜合語言能力的培養(yǎng)，尤其是對學生的閱讀能力提出了更高的要求。因此英語閱讀教學在中學英語教學中占有了舉足輕重的地位。一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。因此，學生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對閱讀教學有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！蓖ㄟ^對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，哪些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。二、英語閱讀教學的設計要有梯度閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學要從學生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動內容，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表?F自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。在教學設計的梯度化中，每個學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。三、英語閱讀能力的具體培養(yǎng)措施在新課程理念下，學生閱讀能力的培養(yǎng)是閱讀課的主要教學目標之一，培養(yǎng)、提高學生的英語閱讀能力是教學的難點和重點，閱讀教學中要以培養(yǎng)學生閱讀能力為目標，以學生為主體，培養(yǎng)學生的閱讀能力。幫助和促進學生有效地閱讀和掌握閱讀技能，培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高語言的綜合運用能力。1.積累。這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面；讀音、拼寫、意思的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握短文大意、句式的構成。同時，還要積累一定的東西方文化知識差異、風俗習慣等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材的必要，然后要求學生積累。2.理解。語言是思維的外殼，只有發(fā)展了思維能力，才能培養(yǎng)學生的語言的綜合運用能力，它們在理解過程中起著重要作用。3.評鑒。即對短文理解進行評價的階段。只有掌握學生理解語言知識，以及學生綜合用語言能力才能正確評價學生。中學生應該而且能夠具備一定的閱讀能力。初中階段可培養(yǎng)學生對整體的理解，成的小短文。加以討論，再進行評鑒，才能達到語言的綜合運用能力。因此，閱讀教學直接關系到學習成績的提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解短文的意義。因此，在初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。對教育真諦的深度追尋，教學價值觀念的嬗變，迫使人們重新審視既有的教學模式，重構具有新課程理念的課堂教學模式。生本教育觀念指導下的課堂教學模式是教師、知識、學生生命在生態(tài)課堂環(huán)境中的共振共生，整體提升。其基本流程必須經歷“領受―領悟―提升”三個階段。在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。新課程改革背景下的課堂教學不再是教師忠實執(zhí)行教學計劃，學生被動接受知識的活動，《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求，要“創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！币虼耍梢赃@樣認為，基礎教育課程改革背景下的課堂教學模式應是以生為本的生態(tài)模式。華南師范大學郭思樂教授提出了生本教育概念，并在他主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“生本教育的觀念和實踐[JP3]模式研究”中對此作了深刻的理論探索，取得了顯著的實踐成效。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現的關鍵因素。所以，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：一、確立新觀念，使用新模式，優(yōu)化課堂結構在我國，存在著傳統(tǒng)的課堂教學模式與改革型的課堂教學模式共同并存，互相作用的局面。由于我國歷史上封建的科舉制度的長期影響，我國的課堂教學模式雖然歷經了許許多多的改革與發(fā)展，但仍然不可避免地帶著舊教育模式的影子。不可否認，我國的教育工作者在教育改革、乃至課堂教學模式的改革上做了大量的工作，做了艱苦的努力，并且取得了許多重要的成就。但也不可否認，幾千年來的封建科舉制度的影響，決不是一朝一夕就能輕易消除的。因此，在我國的不少地區(qū)，依然存在著不少傳統(tǒng)的教學模式。例如：由教師講授，學生聽課，教師布置，學生完成作業(yè)（即教師教，學生學）。這一種模式曾被許多教師廣泛使用，在我國發(fā)展教育事業(yè)的初期曾起了十分重要的作用，它為我國的教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎，為我國的社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)了大批具有廣博知識的有用人才，為我國的社會主義現代化建設事業(yè)奠定了堅實的基礎。但在新的社會歷史條件下，這種課堂教學模式也逐漸暴露出它的局限性。例如教學的靈活性受到限制，學生的實踐機會受到限制，創(chuàng)造性思維得不到積極的發(fā)揮，學習的主動性和積極性受到限制等等?！吧笔侵缚梢园l(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展長大；“生”是活著的，有生命的；“生”又是“學生”?！皯B(tài)”是指形狀、樣子。那么，“生態(tài)”也可理解為可以發(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展成長的樣子?，F代課堂教學的一般模式追求的就是這樣一種課堂教學環(huán)境，即讓生命實體在良好的條件下自然地和諧自由地生長發(fā)展。正如詩人特奧多爾?馮塔內所描述的那樣，教育“旨在努力為毫無依靠的幼樹提供一根拐杖，從而使其能在純凈的空氣中自由自在地、無憂無慮地成長，那么，我們則接受了非常不錯的教育?！币獎?chuàng)建和諧的課堂氛圍，調動學生的積極性，通過交際練習獲得語言能力；以學生為中心，教師為指導，要注意對學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，要結合學科特點，充分、合理地創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生學習的主觀能動性；要敢于讓學生提問，敢于讓學生發(fā)言，敢于讓學生表現自己，充分肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生的創(chuàng)造性，用積極的語言評價學生，積極加以引導，使學生在不斷的學習中，提高解決問題的能力；要重視學習過程，兼顧學習效果；鼓勵學生進行合作學習和自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣；要綜合運用多媒體技術，增強教學效果。二、平等對話，尊重生本課堂，營造探究氛圍在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，教師在教學中應以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現者、分析者，成為疑難的思考者。研究討論認為：使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去探究未知的世界，去尋找適合的答案。甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當“老師”的愿望，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神極大地出乎教師的想象。，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W問的論壇”，探究才能成為現實。三、運用多變的教學手段，創(chuàng)造不一樣的課堂高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。生生互動式學習，由于經歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。概述經濟價值食用營養(yǎng)價值是一種高蛋白(153~17.3%、低脂肪(1.0-40%)、含有多種維生素及微量元素的水產品。藥用價值出口創(chuàng)匯國外二、養(yǎng)鱉概況國內第一節(jié)鱉的生物學特性鱉的種類及地理分布屬脊索動物門、脊椎動物亞門、爬行綱、龜鱉目、鱉科。黿屬鱉科鱉屬「中華鱉山瑞鱉參見《山瑞鱉與中華鱉的養(yǎng)殖生長和形態(tài)比較》淡水漁業(yè)、1998、1黿Pelochelysbibroni國家一級保護動物爬行綱,龜鱉目,鱉科。主要分布于江蘇、浙江、福建、廣東、廣西和云南。黿中華鱉以考山瑞鱉中華鱉與山瑞鱉特征比較中華鱉山瑞鱉體型較扁薄,個體較小,較肥厚,個體較大,均重比行動較敏捷中華鱉大30%左右,行動較緩慢。綠色,無黑斑。無疣粒,深綠色,有黑斑,疣粒分布不勻,背部比較光滑,后半部的邊尤以后半部的邊緣上較多,后半緣較窄而薄。部的邊緣較寬厚,背甲前緣有排粗大的疣粒。白灰色,有的帶黃白色而布滿黑斑。頸部基部無大瘰疣。頸部兩側各有一團大瘰疣。第一節(jié)鱉的生物學特性鱉的形態(tài)構造外部特征:分頭部、頸部、軀干部、尾部。內部構造:參見《特種水產養(yǎng)殖實驗指導》第一節(jié)鱉的生物學特性3、生活習性:是生活在水中的兩棲、爬行、變溫動物?！叭踩?/p>