性健康教育-資料教學課件2

人的差異在于業(yè)余時間性健康教育-PPT文檔資料性健康教育-PPT文檔資料人的差異在于業(yè)余時間性健康教育-PPT文檔資料膏哪期勝康歌育每一個人的成長和發(fā)育都有一個“性別化”過程,這一過程就像獲得知識、開發(fā)智力或精神發(fā)展過程一樣,始于誕生之時,貫穿于生命始終。兒童期青春期—成年期—更年期—老年期—一、引言我國教育信息化區(qū)域發(fā)展很不均衡，甘肅省與東部省份差距較大，省內(nèi)不同縣市、學校間的差距也很明顯。省會蘭州市中小學的信息化建設(shè)，在資金投入、師資力量等方面占有先天優(yōu)勢；政策的傾斜使農(nóng)村地區(qū)的教育信息化建設(shè)也受到了極大關(guān)注，隨著李嘉誠項目、中歐甘肅基礎(chǔ)教育項目、國家農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程項目的實施，農(nóng)村中小學的教育信息化進程得到了有力推動。筆者認為，所有地區(qū)和學校如同串聯(lián)電路中的節(jié)點，其發(fā)展狀況直接影響全省教育信息化的整體進程。所以，中小城市的教育信息化問題同樣值得高度重視，研究這類城市的教育信息化建設(shè)情況具有一定的現(xiàn)實意義。二、應(yīng)用是制約教育信息化發(fā)展的瓶頸筆者以為應(yīng)用是制約教育信息化發(fā)展的瓶頸。我們知道，教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程。[2]由此可見，運用才是這一過程的著眼點。筆者于2006年3月對甘肅省某中等工業(yè)城市Z市的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)情況進行了初步調(diào)研。通過調(diào)查了解到，該市城區(qū)中小學已建成校園網(wǎng)的比例達到81.1%；在所調(diào)查的教師中，認為本校校園網(wǎng)能夠很好或較好滿足師生需要的占33.8%；經(jīng)常利用信息技術(shù)環(huán)境進行教學的教師僅占21.1%；而教師應(yīng)用信息技術(shù)的動機排在前三位的分別是：用于公開教學、參加教學競賽或優(yōu)秀課評比（80%）；學校規(guī)定，不得不用（51%）；納入課堂教學設(shè)計，滿足教學需要（24%）。顯然該市中小學教師對信息技術(shù)的應(yīng)用還只停留在“要我用”的階段，投入的硬件設(shè)備并未發(fā)揮出應(yīng)有的價值。究其原因，從對部分教師的訪談中可見一斑。C小學的數(shù)學教師林老師說：“我參加過新課改和現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓，非常希望能將所學付諸實踐。幾乎每節(jié)課都按照培訓中所學到的知識和理念組織教學，盡量多采用信息技術(shù)與課程整合的形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。雖然備課量較之以往要大得多，但我仍然堅持了一學期?？善谀┛荚嚂r，我?guī)У陌喑煽兊箶?shù)第一，校長在各種會議上多次點了我的名。我覺得很委屈，同時也很茫然，不知道自己當初堅持的是對還是錯?！闭涍@段比較具有典型性的談話，是希望能引起大家的思考，究竟是什么扼殺了教師應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，制約了教育信息化的進程？三、激勵機制是促進應(yīng)用的有效途徑說到應(yīng)用，大家會不約而同地想到人，誠然，應(yīng)用的主體是人。對教育改革來說，觀念的轉(zhuǎn)變僅僅是必要條件，并非有了觀念，人們就有動力、有決心把這種觀念轉(zhuǎn)化成自覺行為。觀念的落實需要各種條件，否則永遠是空中樓閣，可望而不可及。對多數(shù)人來說，行動的決定因素還是生存的邏輯、是利益方面的需求、是各種工具性的需要，而不是脫離或超越了現(xiàn)實生存環(huán)境的價值觀念。[3]因此，適當?shù)募顧C制的引入是促使必要條件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的動力。以下就此問題談幾點個人拙見，希望能起到拋磚引玉的作用。1.確立以教育信息化應(yīng)用為導向的評估機制我們在追求技術(shù)先進性的同時，往往無視教育的先進性，校領(lǐng)導和家長常常只關(guān)注學校有多少臺計算機、多少個網(wǎng)絡(luò)教室，而忽視了這樣的環(huán)境下學生究竟能上網(wǎng)多長時間，這段時間內(nèi)他能學到什么、做些什么。這就需要我們淡化技術(shù)，強調(diào)應(yīng)用。市區(qū)中小學每年都要接受不同機構(gòu)的評估和督導，上級的評估機制對學校的教育信息化建設(shè)具有很強的導向作用。因此確立以教育信息化應(yīng)用為導向的評估機制，有利于中小學確定教育信息化建設(shè)的重點和方向，合理分配人力、物力，實現(xiàn)“邊建設(shè)、邊發(fā)展”的目標。市教育局應(yīng)制定教育信息化建設(shè)評估標準，建立教育信息化先進單位、先進個人表彰獎勵制度，將信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學“雙基”督導、檢查、評估范圍。在考核學校、校領(lǐng)導時，一定要將學校的教育信息化工作列為重要考核項目，逐一量化打分。例如：學校信息技術(shù)教育課程的開課率、教育信息化建設(shè)投入增長率、教師信息技術(shù)相關(guān)培訓合格率等等。通過這樣一些舉措，分類推進，促進信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化。教育信息化的產(chǎn)出很難以具體的數(shù)字來表示，可以從下面一些指標來進行評估：（1）各種信息設(shè)施的利用率；（2）應(yīng)用信息技術(shù)的人員比例；（3）財力資源的利用率；（4）信息教育成果數(shù)量指標；（5）信息教育成果的質(zhì)量指標等。2.引入教師激勵機制適當?shù)募顧C制能夠成為教師主動投身教育信息化大潮的源動力。對此，筆者提出下列建議：（1）督促中青年教師主動學習新觀念、新知識、新技術(shù)，熟練應(yīng)用學?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)施。信息技術(shù)骨干教師優(yōu)先有外出培訓、學習的權(quán)利，由學校負擔相關(guān)費用。中青年教師必須全體參與學校組織的信息技術(shù)過關(guān)、驗收等活動；積極參加上級部門組織的課件制作、網(wǎng)頁設(shè)計等有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的競賽。并將教師掌握信息技術(shù)的能力作為教師年度考核的一個基本指標，對新技術(shù)持消極態(tài)度的教師，取消考核優(yōu)秀資格。評選學校教壇新星和骨干教師時，要在掌握信息技術(shù)方面有所規(guī)定和要求。（2）應(yīng)用信息技術(shù)教學情況與教師評先選優(yōu)、職稱評聘、工作考核等掛鉤，強調(diào)應(yīng)用促發(fā)展。通過多種途徑對參與教育信息化應(yīng)用的教師給予獎勵和支持，如：承認學科教師在各類教育信息化應(yīng)用項目中所獲得的獎項與成果；相關(guān)政策向教育信息化應(yīng)用中有突出表現(xiàn)的教師傾斜；承認教師在相關(guān)科研項目中所受的培訓并算作繼續(xù)教育學分的一部分；在全市內(nèi)定期進行教學設(shè)計方案、課件、主題資源等比賽，給教師以展現(xiàn)自我的機會等。（3）教師取得教學軟件制作培訓合格證書的或提供較高水平電子教案和教學軟件的，進行職務(wù)評定和教學業(yè)務(wù)獎勵評優(yōu)時，在同等條件下予以優(yōu)先考慮。要把教學軟件制作能力列入市級以上骨干教師的評定條件。教師的教案和課件，經(jīng)專家評審后在市城域教育網(wǎng)上采用，可享受市級優(yōu)秀論文待遇。要把組織教師參加教學軟件培訓工作及取得合格證書的情況列入學校辦學水平評估項目“學校師資隊伍建設(shè)情況”考核的內(nèi)容。（4）對于教師開發(fā)的優(yōu)秀教育資源實行有償供求機制。一些教師之所以不愿將優(yōu)秀成果拿出來共享，原因主要在于沒有得到正?；貓?，而有償供求機制能有效解決這一問題。學?？梢园褍?yōu)秀資源放在校園網(wǎng)上，根據(jù)下載次數(shù)付給作者報酬。某位教師的資源被使用的次數(shù)越多，其收益就越大，他開發(fā)資源的積極性也就越高。還可以由學校出面一次性買斷版權(quán)，付給作者一定的報酬。這樣，優(yōu)秀教師可以因為提供自己的教學成果得到更多的收益，而有需求者則能以很低廉的成本獲得優(yōu)質(zhì)的教學資源。通過建立相應(yīng)的激勵機制，改變以學生的考試成績和升學率為唯一評價標準的做法，有利于在學校形成信息技術(shù)教學應(yīng)用的文化氛圍，促使教師積極主動地利用學校現(xiàn)有的信息設(shè)施開展信息技術(shù)教學應(yīng)用，不斷提升自身的信息素養(yǎng)。3.鼓勵中小學生參與本校的教育信息化建設(shè)中小學生除享受學校的信息化環(huán)境外，也能在學校和老師的組織下參與學校信息化建設(shè)，培養(yǎng)自身的勞動意識、集體精神、信息素養(yǎng)、活動技能等。（1）組織學生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作，特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用，既可培養(yǎng)學生的信息開發(fā)能力，又豐富了校園網(wǎng)上的資源；（2）組織學生參與學校有線廣播與電視節(jié)目的采集、錄制、編導、播出、評價、反饋與改進過程；（3）組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章，既可普及信息理論，又可鍛煉學生的能力。另外應(yīng)適當加強信息技術(shù)課程的考核。實踐證明，考核是較為有效的“促教、促學、促用和促發(fā)展”的手段。例如：廊坊市2004年首次把信息技術(shù)作為初中畢業(yè)與升學考試科目，計入中考總成績，當年有55,000名考生報名參加考試。此舉使得該市的信息技術(shù)教育得到了空前重視，全市中小學新增硬件設(shè)備3100多臺套，總投資額超過1100萬元。四、結(jié)束語教育信息化是一個投資大、周期長的系統(tǒng)工程，對于我們教育工作者來說，任重而道遠。適當?shù)?、健全的激勵機制如同涓涓細流的源頭，能夠讓每一位一線教師在日常的教學工作中，自覺地運用現(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境，改進每一個環(huán)節(jié)，上好每一堂課，最終匯聚成教育信息化的滾滾洪流。1分析當前初中生物教學現(xiàn)狀（1）教學方法過于單一，學生學習興趣不高。當前，初中生物教學模式，大多仍是傳統(tǒng)的講授式教學，學生只是被動地接受知識。教學方式過于單一，由于生物課程本就抽象性較強，學生難于理解，再加上枯燥乏味的講授，很多學生都逐步失去了學習的興趣。傳統(tǒng)教學當中，教師是課堂的主體，學生在課堂上的學習非常被動，很難調(diào)動學生的積極性，學生參與到教學當中的熱情不高。（2）生物概念比較抽象，學生缺乏學習興趣。生物課程是初中生接觸到的新學科，最初階段由于去新鮮事物的興趣，會用積極的態(tài)度去學習，但是，由于之后的學習當中會有大量抽象的概念，導致學生難以理解，而學習興趣也會逐漸變低。由于學生在日常生活當中，觸手可及的都是真實存在的事物，而生物課程當中內(nèi)容過于抽象，例如染色體、細胞、DNA、克隆等，這些內(nèi)容雖然是客觀存在的，但學生并不能真切的感受，這是學生缺乏對生物課程學習興趣的根本。（3）注重生物實驗的表象，忽略了基本原理。初中生物當中有很多生物實驗，用最簡單的例子來說，同學們通過顯微鏡看到的生物現(xiàn)象，會很大程度提高學生的興趣?？墒?，普遍存在一個問題，學生過于關(guān)注實驗的表面現(xiàn)象，而實驗過程中包涵的生物知識以及基本原理都被學生忽略。學生只是體驗到了實驗的好玩，對于實驗本身的知識性及動手能力不能夠完全掌握。（4）以成績論高低，教學評價模式落后。當前，初中生物課程的教學評價，主要以考試成績來論高低，卻將分數(shù)以外學生各方面能力的提升完全忽略，而且教學評價，都是教師根據(jù)成績認定，學習主體學生未能夠真正的參與到評價當中，很多教師還會按成績給學生排座位，這也極大的傷害了一部分學生的自尊心，使他們逐漸喪失學習生物知識的積極性，不少學生都逐漸產(chǎn)生了厭學心理，導致初中生物教學有效性偏低。2提高初中生物教學有效性提升的策略（1）提高學生認識。伴隨我國經(jīng)濟快速的發(fā)展，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當中，生物知識已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。生物課堂教學并不是專業(yè)課和勞動技術(shù)課程，這是每名初中生都要認真學習的基礎(chǔ)課程。所以，從社會、學校、教師、學生等各方面都必須加強對初中生物課程的重視程度，積極改變教學現(xiàn)狀，提高學生對生物課程的認識，糾正他們認為生物知識無用的心理，調(diào)動學生積極性，探討提高初中生物教學質(zhì)量的有效教學策略。另外，學校方面也要加大對初中生物課程資源的投入，例如可引進各種實驗設(shè)備，改善生物教學環(huán)境等，促進初中生物教學質(zhì)量全面提升。（2）堅持以生為本。初中生物教學必須堅持新課程理念，堅持以學生為本，以培養(yǎng)學生的學科思維、學習興趣為基礎(chǔ)。教學當中教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學當中的主體地位，使學生真正成為學習的主人。引導學生理解生物知識對于社會發(fā)展的重要作用，使學生能夠以生物的視角去認識社會、科學、技能以及生活當中與生物相關(guān)的各種問題。教師要努力為學生打造寬松和諧的課堂環(huán)境，使課堂教學在尊重、信任、合作的基礎(chǔ)上開展，使學生能夠敢于發(fā)問，敢于質(zhì)疑，提高自己的主體意識，在學習當中體會到成功的喜悅。（3）提高學生興趣。興趣，是最好的老師。因此，中學生物教學必須根據(jù)學生物點，以提高學生興趣為前提，應(yīng)用多樣化的教學方法，改變傳統(tǒng)比較單一的教學模式，提高學生參與到生物課堂活動的積極性。例如：小組合作學習、任務(wù)驅(qū)動教學、分層次教學、探究式教學、多媒體教學等，都是比較新穎的教學方法，將這些教學方法有效結(jié)合，恰當?shù)剡\用，可以在保證學生共同進步的同時，提高學生的學習興趣，在探究問題的過程中，提高學習的興趣和學習積極性，從而掌握生物知識。例如：植物細胞這部分知識講解時，如單一講講授，學生很難理解，教師可制作多媒體課件，將植物細胞生長、分裂的過程通過畫面、配以清新的音樂展示給學生，再逐步分解植物細胞的細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、液泡、葉綠體、線粒體等等，讓學生形象、直觀的了解植物細胞的具體構(gòu)造，然后可以給學生分組通過顯微鏡自己觀看植物細胞的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)問題時及時進行討論和研究，并找到最佳的答案，最后讓各小組總結(jié)實驗結(jié)果，并總結(jié)為報告，選出代表，將實驗步驟及出現(xiàn)的問題、最終的結(jié)果等內(nèi)容講給全班學生。（4）改革教學評價。初中生物的教學為評價，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)成績的束縛，將學生在學習活動當中的學習態(tài)度、探索精神、操作技能、合作意識等各方面的能力融入到教學評價當中，將提升學生綜合能力作為教學主要目標，樹立學生的學習自信心。同時，還要改變教師單一評價的方式，在延續(xù)教師對學生評價的同時，要融入學習小組之間的評價、小組之間的評價，還要添加學生對教師的評價，使教師可及時進行教學反思，找到教學中的不足及時改進?？傊?，初中生物教學必須提高學生對生物課程的認識，堅持以生為本的教學原則，運用各種教學方法，提高學生學習興趣，改革教學評價，樹立學生的學習信心，才能夠全面提升初中生物教學的有效性。膏哪期勝康歌育每一個人的成長和發(fā)育都有一個“性別化”過程,這一過程就像獲得知識、開發(fā)智力或精神發(fā)展過程一樣,始于誕生之時,貫穿于生命始終。兒童期青春期—成年期—更年期—老年期—°若未能在這一階段滿足孩子的需要若家長及身邊的成人不支持他,又不引導他去探索,而只是過早地強逼他進入某一個角色,他會形成反叛的個性或者變成一個輕浮的人。由于孩子的需要未能得到滿足,長大后可能會出現(xiàn)以下的個性/待特征1、不正確地表現(xiàn)出青春期的行為;2、對自己人生角色感到矛盾;3、不能訂立人生目標;4、依靠情感關(guān)系或事業(yè)成就去肯定自己的身份與此階段有關(guān)的成人心理障礙1、需要不斷地談戀愛;2、需要憑擁有的東西、認識多少人及工作成就去確定自己的人生角色。音春期是性跬理、帔心理發(fā)育的高峰期,是性別身和性取向