熱帶主要?dú)夂蝾愋徒虒W(xué)課件

熱帶主要?dú)夂蝾愋?1、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。熱帶主要?dú)夂蝾愋蜔釒е饕獨(dú)夂蝾愋?1、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第四節(jié)世界主要?dú)夂蝾愋?第一課時(shí)熱帶主要?dú)夂蝾愋?青島42中王翠英形教學(xué)和科研是高等學(xué)校的兩大支柱，教學(xué)和科研相互促進(jìn)，是高校區(qū)別于科研院所的重要特點(diǎn)。圍繞本科人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)，以科研促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是高校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的科學(xué)理念。然而，隨著高校連續(xù)幾年擴(kuò)招，高等教育開(kāi)始由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，重科研、輕教學(xué)的錯(cuò)誤思想有所蔓延。如何將高校的科研資源轉(zhuǎn)化為本科人才培養(yǎng)的推動(dòng)器，保證和提高本科教學(xué)質(zhì)量，是社會(huì)及各高校普遍關(guān)注的重大課題。堅(jiān)持科研促進(jìn)教學(xué)方針的意義1.重塑高校以救學(xué)為中心的共識(shí)本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，教學(xué)始終是高等學(xué)校的中心工作。值得注意的是，“科研是高校工作的中心”正成為部分高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的真實(shí)看法。主要原因是現(xiàn)行高校體制，沒(méi)有重視教學(xué)工作的驅(qū)動(dòng)力。科研成果對(duì)教師個(gè)人乃至學(xué)校都有明顯的利益回報(bào)，而教學(xué)成果往往是非顯性的?？蒲谐晒菀诇y(cè)量，產(chǎn)出也立竿見(jiàn)影，而教學(xué)的好壞則難以評(píng)價(jià)，況且人才的培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，真正到社會(huì)上發(fā)揮作用也不是短期內(nèi)能顯現(xiàn)出差異。從教師本身來(lái)講，科研壓力大，時(shí)間和精力有限，無(wú)法對(duì)教學(xué)投入足夠的熱情和精力。因此，堅(jiān)持科研促進(jìn)教學(xué)方針，從社會(huì)、教育行政管理部門、高校領(lǐng)導(dǎo)和教授層，真正形成高校以教學(xué)為中心的共識(shí)，形成重視本科人才培養(yǎng)的輿論導(dǎo)向和思想支撐。2.新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求本科階段是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，科研是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要途徑。在新的歷史時(shí)期，高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的使命。本科教育必須擴(kuò)大視野，適應(yīng)這一變革的客觀事實(shí)，立足科技前沿，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、模塊化”的教學(xué)體系，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)知識(shí)和人才的需要。本科生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)高素質(zhì)教師的培養(yǎng)和科研實(shí)踐，拓寬知識(shí)面，能加速本科生科研素質(zhì)成長(zhǎng)和知識(shí)水平提高。教育部2007年以來(lái)實(shí)施的國(guó)家大學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，及強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)等措施均是這一思路的體現(xiàn)。所以，以科研促進(jìn)教學(xué)：是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、高新技術(shù)及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)在要求。3.提高教學(xué)質(zhì)量的保障教學(xué)過(guò)程就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容再消化、再思考的過(guò)程。當(dāng)教師的學(xué)科知識(shí)達(dá)到一定水平后，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高方面，更多地取決于專業(yè)能力。有相關(guān)科研經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟力強(qiáng)，可以將問(wèn)題深入淺出地表達(dá)出來(lái)并融會(huì)貫通，而不是“照本宣科”，則教學(xué)效果好。另一方面，教師的科研課題能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和發(fā)散性思維，有助于幫助學(xué)生尋找自己在本學(xué)科領(lǐng)域中的興趣點(diǎn)。所以，高校教師通過(guò)科研活動(dòng)，不斷追求新知識(shí)，提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，將科研成果轉(zhuǎn)變成為公共知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)發(fā)揮科研對(duì)教學(xué)促進(jìn)作用的幾點(diǎn)建議1.重視科研與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性隨著高校擴(kuò)張，在學(xué)科交叉理念的指導(dǎo)下，高校新開(kāi)設(shè)了許多專業(yè)。，部分新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，存在學(xué)科發(fā)展滯后，師資知識(shí)結(jié)構(gòu)與之不相適應(yīng)等問(wèn)題，往往出現(xiàn)專業(yè)課教師無(wú)相應(yīng)科研背景，甚至多門專業(yè)方向課程由一位教師承擔(dān)的局面，完全忽視科研服務(wù)教學(xué)的重要性。所以，要緊緊圍繞著所屬學(xué)科的教學(xué)需要開(kāi)展科研，并在人才引進(jìn)時(shí)，盡可能考慮學(xué)科發(fā)展和教學(xué)任務(wù)的需要；在在職教師的培養(yǎng)方向上，體現(xiàn)與其承擔(dān)課程的一致性，要求經(jīng)過(guò)專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)環(huán)境的熏陶。最終體現(xiàn)在日常教學(xué)工作中，通過(guò)優(yōu)化課程組結(jié)構(gòu)，提高研究方向與所任課程的關(guān)聯(lián)性，提升教學(xué)水平。2.研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)工作相結(jié)合為了將增強(qiáng)科研實(shí)力，提高科研攻關(guān)能力，高校普遍實(shí)施科研團(tuán)隊(duì)模式。有的科研團(tuán)隊(duì)多引進(jìn)專業(yè)背景相近人才，或由本課題組的博士、碩士留校組成，團(tuán)隊(duì)研究方向明確但略顯單一，不能滿足本科專業(yè)課程全面發(fā)展，導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)工作分離。所以，在科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，根據(jù)科研方向與教學(xué)任務(wù)的相近性、同質(zhì)性，學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與教學(xué)工作的聚合性、統(tǒng)一性，將課題組與課程組有機(jī)結(jié)合，作為科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合的基本單元、連接點(diǎn)，將高水平的研究群體轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)本科專業(yè)人才的教學(xué)群體，充分發(fā)揮研究團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用。3.教授群體真正介入本科教學(xué)目前，我國(guó)高校普遍存在講師是教學(xué)主力的現(xiàn)象，以至于教育部出臺(tái)文件要求高校教授承擔(dān)本科課程講授。但由于教授們社會(huì)活動(dòng)多，科研項(xiàng)目多，很難有足夠時(shí)間在教學(xué)上下功夫，有的教授只是長(zhǎng)期承擔(dān)固定一門課程，而有的教授屬于科研為主類型，教學(xué)實(shí)踐也不豐滿。所以，并非教授們走上講臺(tái)講課才是發(fā)揮他們對(duì)教學(xué)工作的貢獻(xiàn)，而是要充分發(fā)揮他們的科研優(yōu)勢(shì)，通過(guò)組成課程小組，整合教授資源，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱制定等方面充分介入，對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量有良好的推動(dòng)作用。教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，真正做到以科研促進(jìn)教學(xué)，提高促進(jìn)的效果和有效性，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本途徑。高等學(xué)校必須正確認(rèn)識(shí)和處理好教學(xué)與科研的辯證關(guān)系，擺正教學(xué)和科研的位置，促進(jìn)本科教育教學(xué)質(zhì)量真正持久的提高，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才。初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)段，學(xué)生要把握這一關(guān)鍵時(shí)刻打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)被學(xué)生重視。所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)方法顯得尤為重要。下面就預(yù)習(xí)的幾個(gè)方法做一簡(jiǎn)單敘述。一、確立預(yù)習(xí)的目標(biāo)作為初中生，應(yīng)當(dāng)制訂一個(gè)預(yù)習(xí)的目標(biāo)。預(yù)習(xí)多少，今明天預(yù)習(xí)的范圍，以及預(yù)習(xí)的重點(diǎn)等。確立一個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能夠有前進(jìn)的方向。學(xué)生最好能夠自主確立一個(gè)預(yù)習(xí)的目標(biāo)，這樣以后學(xué)生對(duì)自己確立的目標(biāo)就能夠自主去完成。二、預(yù)習(xí)的方法1.詞匯。對(duì)于詞匯，學(xué)生可以在課前提前預(yù)習(xí)，熟悉單詞的拼寫(xiě)、意思和讀法，代入課文中理解。每本教材都有許多單詞，如果僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)這些單詞是完全不夠的。所以詞匯的問(wèn)題是每個(gè)學(xué)生都需要去解決的。結(jié)合自身的特點(diǎn)，學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，主要有以下幾個(gè)順序：（1）模仿教師的發(fā)音，模仿教材的原聲的發(fā)音；（2）了解詞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及詞的變法，如從名詞變?yōu)樾稳菰~，在詞尾加上ful，這在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是很常見(jiàn)的；（3）了解詞的出處，詞匯在課文中出現(xiàn)的頻率，詞匯在句子中的位置等；（4）了解詞匯的文化背景，很多英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)俚語(yǔ)，其背后的文化常識(shí)可以幫助學(xué)生更好地了解單詞；（5）單詞理解時(shí)最好將其置于例句之中，所以學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以簡(jiǎn)單造句以便更好地理解詞匯的意思。2.語(yǔ)法。對(duì)于語(yǔ)法，很多的英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，教師的課堂教學(xué)很難面面俱到，就更加需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，除了對(duì)比書(shū)本上的語(yǔ)法例句，應(yīng)該自主去尋找例句，對(duì)比課本上的例句，尋找語(yǔ)法的重點(diǎn)所在。由于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一般較難，如果在自主預(yù)習(xí)時(shí)碰到困難也無(wú)所謂，除了自己尋找書(shū)本課外資料解決外，也可以尋找教師來(lái)幫助解答。千萬(wàn)不要將疑難問(wèn)題一直壓在自己心底，不去想辦法解決它，越積越大。有些可以運(yùn)用已學(xué)知識(shí)或借助辭典、參考書(shū)等工具書(shū)加以解決。不能明白的問(wèn)題做好記號(hào)，留到課堂上解決。3.口語(yǔ)和拼寫(xiě)。對(duì)于口語(yǔ)和拼寫(xiě)能力，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多聽(tīng)多寫(xiě)，多聽(tīng)教師的發(fā)音，多聽(tīng)教材中的原聲錄音，這樣以后就能夠很容易地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。口語(yǔ)的能力主要來(lái)自日常的積累，課堂前的預(yù)習(xí)就可以將其歸入其中，練習(xí)詞匯的發(fā)音，練習(xí)閱讀文章，這樣口語(yǔ)能力自然而然就提高了。對(duì)于拼寫(xiě)能力，需要學(xué)生在課前就進(jìn)行單詞的拼寫(xiě)，熟記單詞、詞組，熟記課文中出現(xiàn)頻率較高的匯詞和語(yǔ)法。拼寫(xiě)能力主要來(lái)自于學(xué)生自身努力，只要用心去完成每日的拼寫(xiě)目標(biāo)，學(xué)生的拼寫(xiě)能力就能提高了。4.課文。對(duì)于課文的預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中非常重要。課文對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一些難度，盡管如此，學(xué)生如果能夠自主預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文，那么就能提升自己解決英語(yǔ)難題的能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)自己已有的知識(shí)來(lái)初步理解課文的內(nèi)容。在之后查看文章后面的問(wèn)題，解答這些問(wèn)題時(shí)更好地理解文章的大意。不僅如此，預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文，也可以預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等，這是一舉兩得的事。當(dāng)碰到不會(huì)的難以理解的問(wèn)題時(shí)，可以留待課堂上由教師來(lái)解答。這四項(xiàng)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)被學(xué)生排在首位，堅(jiān)持預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，盡快熟悉英語(yǔ)課本中的詞匯、語(yǔ)法和文章內(nèi)容，這將大大降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。三、預(yù)習(xí)的注意點(diǎn)1.適當(dāng)適量。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，既定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、適量。初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)量其實(shí)并不是很大，很多家長(zhǎng)為了學(xué)生不輸在起跑線上，往往會(huì)加大學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的能力會(huì)隨著年齡的增大而有所增長(zhǎng)，所以13～14歲的學(xué)生只需要負(fù)擔(dān)與年齡相符的作業(yè)量和預(yù)習(xí)量就夠了。相反地，大量的預(yù)習(xí)和大量的作業(yè)反而會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)能不能提高，語(yǔ)法拼寫(xiě)是否正確，這些都與學(xué)生的興趣有關(guān)。一個(gè)年齡尚小的初中生，培養(yǎng)對(duì)一門課程的興趣是很重要的。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)是有趣的，是值得去學(xué)的，那么他們的成績(jī)和英語(yǔ)能力自然就會(huì)提高。3.預(yù)習(xí)成為習(xí)慣。良好的習(xí)慣是成功的一半，習(xí)慣能夠決定成敗。初中處于人生的起步階段，培養(yǎng)良好習(xí)慣極為重要。讓每天預(yù)習(xí)成為每個(gè)中學(xué)生的好習(xí)慣，這一點(diǎn)尤為重要。學(xué)生擁有一個(gè)天天預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就能夠減輕學(xué)習(xí)的壓力，降低課堂上所聽(tīng)知識(shí)的難度。從前文來(lái)看，初中英語(yǔ)的預(yù)習(xí)方法不少，但只有學(xué)生真正去自主學(xué)習(xí)，英語(yǔ)能力才會(huì)提高。當(dāng)然，依然存在很多英語(yǔ)預(yù)習(xí)的好方法，本文只以個(gè)人淺薄的經(jīng)歷和視野來(lái)做了簡(jiǎn)單的綜述。第四節(jié)世界主要?dú)夂蝾愋?第一課時(shí)熱帶主要?dú)夂蝾愋?青島42中王翠英形服m熱帶主要?dú)夂蝾愋蜔釒夂蝾愋蜌夂蛱卣髦饕脖恢饕植歼@些景觀有什么特點(diǎn)?氣溫和降水應(yīng)具有什么特征?氣溫(°)降水(毫米)800讀圖析圖70060020新加坡氣溫和降水有何特點(diǎn)?200123456789101112(月)圖4-30新加坡氣溫年變化曲線和逐月降水量讀圖析圖氣溫(℃)水(毫米)氣候類型:熱帶雨林氣候氣候特征:終年高溫多雨植被:熱帶雨林123456789101112(月)圖4-30新加坡氣溫年變化曲線和逐月降水量讀氣候分布圖此歸線道南回線分布在赤道附近熱帶雨林氣侯分布A亞馬孫平原B剛果盆地C馬來(lái)群爭(zhēng)做如球小博上地球之腫”—熱帶雨林原親覆蓋地球表面積六分之一的熱帶雨林,現(xiàn)巳被毀去40%,開(kāi)仍以每年2000多萬(wàn)公頃的速度減少。目前,巴西熱帶雨林已減少25%,尼目利亞已減少90%‰,加納減少80%亞馬孫雨林每年能吸收20億噸二氧化碳,但2005年的