暖聞學(xué)生作文修改示范課件

暖聞學(xué)生作文修改示范服從真理，就能征服一切事物暖聞學(xué)生作文修改示范暖聞學(xué)生作文修改示范服從真理，就能征服一切事物《暖聞》作文題目呈現(xiàn)某報(bào)為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞,引導(dǎo)讀者以溫暖的視角看待社會(huì),開(kāi)設(shè)了《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞位買油條的青年多年堅(jiān)持不用有害的“復(fù)炸油”炸油條,給顧客提供新鮮健康的油條,被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心“油條哥”。位老父親從外地來(lái)醫(yī)院看望兒子,看到兒子正在坐診,忙得抬不起頭來(lái),根本說(shuō)不上話。老人家等了兩個(gè)多小時(shí)后,只好掛了個(gè)號(hào),和兒子見(jiàn)了一面。某地舉辦珍品畫展,一位男孩在探身觀賞時(shí)不慎跌倒,損壞一幅珍貴名畫。主辦方認(rèn)為男孩只有12歲,又不是故意的,因此僅備案而未報(bào)案,希望男孩的心理不要受到影響。從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄上,你認(rèn)為哪一則更合適?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意,體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲任務(wù)類型之權(quán)衡與選擇·考題模式:三選一無(wú)限制材料圍繞一個(gè)大主題,呈現(xiàn)三個(gè)或三個(gè)以上不同的選項(xiàng)。這些選項(xiàng)是并列關(guān)系,沒(méi)有優(yōu)劣正誤之分?！ご痤}模板1,·分析不同選項(xiàng)各自的含義2,·根據(jù)任務(wù)命令從中做出選擇論述選擇的理由,論證自己的觀點(diǎn)21初中作文教學(xué)現(xiàn)狀1.1學(xué)生不愿不敢寫作文因?yàn)閷懽骱臅r(shí)又費(fèi)力，而且收效不大，每次作文沒(méi)有明顯的提高，不如做數(shù)學(xué)題，做對(duì)了有一種成功的愉悅。1.2素材貧乏陳舊，缺乏新意學(xué)生的生活圈子小，閱讀面不大，巧婦難為無(wú)米之炊，好多材料反復(fù)用，尤其是寫議論文，論據(jù)常常是以前的經(jīng)常見(jiàn)的一些無(wú)新意的東西。像古代的司馬遷、項(xiàng)羽；今天張海迪、雷鋒等。1.3語(yǔ)言粗糙、貧乏、稚嫩，缺乏藝術(shù)性作文的語(yǔ)言好比人的外表一樣重要，雖然我們不能以貌取人，作文不能以言判分，但是作文的語(yǔ)言往往和人的第一印象一樣重要，尤其是在考場(chǎng)作文中，語(yǔ)言的優(yōu)劣直接影響分?jǐn)?shù)高低。我認(rèn)為，語(yǔ)言是雕琢、錘煉出來(lái)的，需要在平時(shí)下功夫。在平時(shí)的寫作中，我們要有意識(shí)地錘煉自己的語(yǔ)言。其次，化用優(yōu)美的詩(shī)詞，還可以用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)詞里面意象。好的語(yǔ)言無(wú)外乎，句式的節(jié)奏整散和諧，音律的押韻和諧，修辭準(zhǔn)確和諧，選詞的搭配和諧。只要我們有意識(shí)地去做，一開(kāi)始或許舉步維艱，但久而久之，便可熟能生巧。1.4審題立意不準(zhǔn)面對(duì)一個(gè)話題、一段材料、一幅漫畫、一個(gè)命題，不知道如何確立主題論點(diǎn)，寫成作文后，往往離題萬(wàn)里，不著邊際。因此，審題要慎之又慎，千萬(wàn)不可粗枝大葉，主觀臆想。審題的過(guò)程，不僅是理解題目含義的過(guò)程，還是確定文章體裁、題材、中心和寫法的過(guò)程。審題與構(gòu)思密不可分，審題是構(gòu)思的前提和基礎(chǔ)，構(gòu)思是審題的拓展和細(xì)化。審題立意這一關(guān)過(guò)好了，文章的布局謀篇也就有底了。1.5注重個(gè)體訓(xùn)練忽視訓(xùn)練體系初中三個(gè)年級(jí)，六個(gè)學(xué)期，六本教材，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的作文訓(xùn)練體系，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期，每本教材，甚至每個(gè)單元都是這個(gè)完整體系中不可分割的組成部分。每個(gè)單元的作文訓(xùn)練，都應(yīng)該看作是完成整個(gè)訓(xùn)練中的一個(gè)有機(jī)的組成部分，這樣，一個(gè)單元一個(gè)單元的能力訓(xùn)練點(diǎn)綜合起來(lái)，就形成了整個(gè)作文能力訓(xùn)練體系，這應(yīng)該成為我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中的一種共識(shí)。可教學(xué)實(shí)踐中反映出來(lái)的情況并非如此。我們往往注重的是作文的次數(shù)，作文做了哪些個(gè)題目，而忽視了單元訓(xùn)練中所要形成的能力。比如，初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)，寫作口語(yǔ)訓(xùn)練第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“作文貴在創(chuàng)新”，短文后面給了兩個(gè)參考題目“我”、“窗”，至于你要寫哪個(gè)題目，其實(shí)這并不重要，重要的在于通過(guò)這次作文訓(xùn)練應(yīng)該讓學(xué)生懂得創(chuàng)新是作文的生命，作文的可貴之處在于有所創(chuàng)新，在于寫出“個(gè)性”的風(fēng)采來(lái)。從而鼓勵(lì)學(xué)生在今后的作文中“大膽地用‘我’的自由之筆，寫‘我’的自得之見(jiàn)，抒‘我’的自然之情，顯‘我’的自在之趣?！笨傊?，在我們的作文訓(xùn)練中同樣存在那種“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”的問(wèn)題。1.6局限于課堂割裂與生活的聯(lián)系離開(kāi)了生活，作文便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理相信每一個(gè)語(yǔ)文教師都十分清楚，但在作文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)“作文應(yīng)密切和生活的關(guān)系”注重的往往不夠。我們往往把作文僅僅看作是課堂里邊的事，實(shí)際上，學(xué)生的作文就應(yīng)該是寫實(shí)實(shí)在在的生活。一位著名的相聲演員說(shuō)過(guò)這樣一段精辟的話：“過(guò)去，讓我們演一個(gè)礦工的段子，我們要到礦山同工人們下到礦井里摸爬滾打一個(gè)月，一個(gè)月回來(lái)，我們說(shuō)的詞全是工人的詞，全是生活的詞，如今不同了，頭天晚上給你個(gè)本子，第二天讓你上戲，我們哪還演得成？”藝術(shù)創(chuàng)作如此，我們的作文也是創(chuàng)作，本應(yīng)該也如此。1.7看重批改忽視講評(píng)“當(dāng)語(yǔ)文老師累”，這是所有做語(yǔ)文老師的共同體驗(yàn)和感受。語(yǔ)文老師較其他科老師在備課、批改上任務(wù)繁重了許多，尤其在批改上，一摞摞的作文往往壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)，沒(méi)等上一個(gè)作文批完，下一個(gè)作文又該做了，搞得我們?cè)谧魑呐纳掀Ｓ诒济?，結(jié)果學(xué)生對(duì)老師辛辛苦苦寫下的批語(yǔ)往往不買帳。2改進(jìn)建議2.1創(chuàng)設(shè)良好的教研教改環(huán)境長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教研氛圍不濃，教改舉步維艱的一個(gè)重要的因素在于我們的教師缺乏一種動(dòng)力，現(xiàn)行的教育體制已制約了教育的發(fā)展。在我們的學(xué)校里，教課與不教課待遇一個(gè)樣、教多教少一個(gè)樣、教好教差一個(gè)樣。教師維持自身生存和發(fā)展的物質(zhì)動(dòng)力在我們的分配體制中尋找不到，現(xiàn)行的教育不合理的教育體制也就是說(shuō)這種生產(chǎn)關(guān)系嚴(yán)重阻礙了教育生產(chǎn)力的發(fā)展。一名優(yōu)秀教師他只能活在他擁有的虛名里，竟然還要為他的職稱評(píng)定而掙扎，小而言之，這不能不說(shuō)是我們縣基礎(chǔ)教育的悲衷，大而言之，不能不說(shuō)是我們整個(gè)教育的悲哀。教師需要一個(gè)較為合理的物質(zhì)生存環(huán)境。這些當(dāng)然不是我們一兩個(gè)人或?qū)W校本身能夠解決的。相信，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這方面的困難會(huì)得到解決。2.2樹立以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主角。每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立意義的人，都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)，自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養(yǎng)，這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。任何包辦代替都是不明智、不道德的。2.3找準(zhǔn)教師的角色定位首先，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)生能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把首要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。其次，教師是教育教學(xué)的研究者。這就意味著，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，以積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。我們可以主要采取“行動(dòng)研究法”。它是為了行動(dòng)而進(jìn)行的研究，即這種研究的對(duì)象和內(nèi)容就是行動(dòng)本身。可以說(shuō)，“行動(dòng)研究把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)成功與否由很多因素決定，其中最重要的是有沒(méi)有一套好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)物理更是如此。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而新的教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)怎樣幫助學(xué)生總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，初三物理學(xué)習(xí)與初一初二不同，知識(shí)點(diǎn)更細(xì)、更多，需要對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，因此，更需要運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合筆者多年物理教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議。一、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？茖W(xué)證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有濃厚興趣并能在愉快的情感中學(xué)習(xí)時(shí)，他們的思維會(huì)更加敏捷，想象力會(huì)更加豐富，觀察也會(huì)更加敏銳，注意力會(huì)更加集中。如果學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，當(dāng)然就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)積極性，以至于學(xué)習(xí)效率很低。物理學(xué)科中有很多非常有趣的科學(xué)現(xiàn)象及原理，新編課本中也有很多有趣的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究，同學(xué)們應(yīng)多看多做，同時(shí)利用一些相關(guān)電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)對(duì)物理的興趣。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能使學(xué)習(xí)有方向、有秩序地進(jìn)行。同學(xué)們可以根據(jù)物理教材的整體分析制定出總目標(biāo)，再針對(duì)各章節(jié)制定出分期目標(biāo)，還可以再細(xì)分為各知識(shí)點(diǎn)小目標(biāo)。定下了目標(biāo)之后，需以持之以恒的精神朝著目標(biāo)努力。二、注重教材學(xué)習(xí)，深入理解物理概念2.物理概念的理解。理解物理概念不是單純地記住基本定義，而是深入理解概念的本質(zhì)。很多物理概念都會(huì)在教材中提供直觀的材料以便理解其形成，只要同學(xué)們肯動(dòng)腦筋仔細(xì)分析，自然不難理解物理概念。三、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固并記憶知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的整合是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，最好是能把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)做成“知識(shí)樹”，根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系串聯(lián)成網(wǎng)，或者用圖表的形式加以歸納，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們能加深對(duì)知識(shí)的理解。下面提供幾個(gè)具體記憶知識(shí)點(diǎn)的方法。1.比較法。即把材料的異同點(diǎn)用列表的方式顯示出來(lái)，如復(fù)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，可以把物距、像距、成像特點(diǎn)分別列在表中，再把物距的幾種情況及對(duì)應(yīng)的像距表現(xiàn)和成像特點(diǎn)分別列出，通過(guò)這樣的比較，同學(xué)們可以很快記住凸透鏡的成像規(guī)律，還可以把具有相似或相反原理的概念排列在一起。2.概括背誦法。很多概念或定律都可以編成口訣便于記憶，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)們?cè)鯓泳帉懖胚m合記憶。如電路識(shí)別方法可編為：“簡(jiǎn)單電路四元件，源器線加電鍵，逐個(gè)順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)?！彼摹⒄莆栈炯寄?，提高解析題目的能力解題的過(guò)程是一個(gè)應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題以進(jìn)一步深化對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解的過(guò)程，學(xué)習(xí)并記住知識(shí)還不夠，只有運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，才是真正掌握知識(shí)。同時(shí)，解題還是對(duì)思維能力的考驗(yàn)，因此在解題過(guò)程中，同學(xué)們要注意鍛煉自己的科學(xué)思維能力，這里提出解題應(yīng)注意的幾點(diǎn)要求。1.審題。仔細(xì)認(rèn)真地審題是解決問(wèn)題的第一步。首先要弄清題意，確定題目給出的已知條件和需要解決的問(wèn)題，注意不要遺漏題目細(xì)節(jié)信息和隱含條件。2.分析。根據(jù)審題得出的信息，分析題目涉及哪些物理現(xiàn)象、經(jīng)歷哪些物理過(guò)程，將普遍的物理原理與具體的題目信息結(jié)合起來(lái)，然后找出解決問(wèn)題的方法。3.檢查。（1）檢查解題方法本身是否嚴(yán)密。為了避免出現(xiàn)所推的結(jié)論只是恰好與正確答案相符，實(shí)際上推理過(guò)程存在漏洞這種現(xiàn)象，對(duì)解題方法本身嚴(yán)密性的反省是十分必要的。（2）檢查是否有更簡(jiǎn)捷的解法。有時(shí)一些題目可以在常規(guī)解法上通過(guò)反復(fù)琢磨，找出更靈活、更簡(jiǎn)潔的解決方法，因此同學(xué)們應(yīng)多動(dòng)腦筋，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（3）錯(cuò)題修正。要求學(xué)生一定重視錯(cuò)題，弄清楚到底是概念問(wèn)題、計(jì)算問(wèn)題還是推理問(wèn)題，最好能把錯(cuò)題單獨(dú)摘抄出來(lái)，避免再次犯同類錯(cuò)誤。五、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)的作用是非常重要的，實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，同學(xué)們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。1.控制變量?？刂坪米兞渴翘骄繉?shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵因素。比如，研究電流與電壓、電阻之間關(guān)系時(shí)，要逐一研究電流與電壓或電流與電阻的關(guān)系，在研究電流與電阻大小關(guān)系的時(shí)候，保持電壓不變。同理，研究電流與電壓大小關(guān)系的時(shí)候，控制電阻不變。這樣才能得到正確的結(jié)論。2.等量變換。在物理學(xué)上，有些物理量或物理現(xiàn)象是不能直接用器材測(cè)出的，要想順利地測(cè)出，就需要變換測(cè)量器材作。3.思維轉(zhuǎn)換。某些物理量不能直接測(cè)量，需要間接測(cè)量，轉(zhuǎn)換法就是改變測(cè)量對(duì)象。總而言之，物理學(xué)科博大精深，同學(xué)們需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷摸索、不斷總結(jié)，找到更有用、更有效的學(xué)習(xí)方法，并付諸實(shí)踐。《暖聞》作文題目呈現(xiàn)某報(bào)為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞,引導(dǎo)讀者以溫暖的視角看待社會(huì),開(kāi)設(shè)了《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞位買油條的青年多年堅(jiān)持不用有害的“復(fù)炸油”炸油條,給顧客提供新鮮健康的油條,被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心“油條哥”。位老父親從外地來(lái)醫(yī)院看望兒子,看到兒子正在坐診,忙得抬不起頭來(lái),根本說(shuō)不上話。老人家等了兩個(gè)多小時(shí)后,只好掛了個(gè)號(hào),和兒子見(jiàn)了一面。某地舉辦珍品畫展,一位男孩在探身觀賞時(shí)不慎跌倒,損壞一幅珍貴名畫。主辦方認(rèn)為男孩只有12歲,又不是故意的,因此僅備案而未報(bào)案,希望男孩的心理不要受到影響。從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄上,你認(rèn)為哪一則更合適?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意,體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲任務(wù)類型之權(quán)衡與選擇·考題模式:三選一無(wú)限制材料圍繞一個(gè)大主題,呈現(xiàn)三個(gè)或三個(gè)以上不同的選項(xiàng)。這些選項(xiàng)是并列關(guān)系,沒(méi)有優(yōu)劣正誤之分?！ご痤}模板1,·分析不同選項(xiàng)各自的含義2,·根據(jù)任務(wù)命令從中做出選擇論述選擇的理由,論證自己的觀點(diǎn)2寫作三個(gè)階段:自由寫作,完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文一篇;二,指導(dǎo)審題,抓出核心任務(wù)。特別注意:“暖”的含義()“更”的意味·完成互評(píng)任務(wù)。情況介紹:·評(píng)改情況:)1致是國(guó)的無(wú)認(rèn)刊星則更食述,因的意R是且光攴查院生t的幾Ff電下若足h、幾人有直呢!有見(jiàn)--車船可置4打不作!過(guò)是為3□遠(yuǎn)一則的自知圖三則太車人始進(jìn),更賤同作比裁在中,們往如x這點(diǎn)!最則且,她而Rn年A遠(yuǎn)消的米如也其并姓應(yīng)名為了灰售的的k應(yīng)活聯(lián);軍h高不究1天前名畫其人理衣由電疑出B腦轟成長(zhǎng),也們子人腿晚如從裝21里出的自不畫一差k4為《只柱這堅(jiān)片這些燦州迅減,應(yīng)成魂kM空足靈上妹度x來(lái)厘業(yè)到人,來(lái)他能化k!工支盟,展我更從的徽愛(ài)嘜22數(shù)們常玄對(duì)身邊的人要有□名以嚴(yán)火以~者使社,地使,好人有如.也□翼做人最便提黑裝,石以著如果1的a,也是做晨難到的,世梗是暖威地,社不年群上則人聽(tīng)聞的長(zhǎng)廈社紅上嫩的那聲聲的古式:密上人高聲,中般們區(qū)聲日對(duì)聞,位賣減,角的青學(xué)年里封不用有寓的當(dāng)復(fù)上也這使出熱果1味石到嘴從梨讓人度的角的油上網(wǎng)友樊為最的人的和人情人,務(wù)。中了紅此叔□,不楚感對(duì)片夠一使,就像一盞燈,判上人擁有上點(diǎn)工,世便不科世上然有不少以人為國(guó)點(diǎn)贊,想上:)二國(guó),人數(shù)度平例和人的如?只國(guó)獨(dú)的一他和RA,團(tuán)質(zhì)明這臺(tái)送的白乙序份數(shù)概的愛(ài)面質(zhì)工人心月國(guó)識(shí)作王“叫,人們發(fā)照到1這小的遇履如味三,指導(dǎo)修改:1,內(nèi)容:是否完成任務(wù)。,有選擇,主要看兩個(gè)要素:L二,有理?yè)?jù)或者感受。2,結(jié)構(gòu):寫時(shí)評(píng)類作文的同時(shí),也不排斥傳統(tǒng)議論文的寫作范式。橫向:并列結(jié)構(gòu)(P70《解讀時(shí)間學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論》必修四課本縱向:遞進(jìn)結(jié)構(gòu)(P73發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)縱展開(kāi)論)并列結(jié)構(gòu)展示(例文二篇)愿陽(yáng)光溫溫暖你的眼睛(議論類一等文)19+19+19=57標(biāo)題形象生動(dòng),既緊扣料,又統(tǒng)領(lǐng)全文珍貴名畫被人損壞,習(xí)慣陰謀的心靈會(huì)因索要賠償而產(chǎn)1我們本。盤最若省藥高翻:散取們習(xí)以為常的暴露與冷,他們對(duì)比,巧材料2我愿將它刊登于《暖聞》專欄,因?yàn)槲以戈?yáng)光溫暖你的眼睛。表明選擇,提出觀點(diǎn)最溫暖的目光是寬恕的且光言而可以終身行之者乎?”“其恕乎!”早在千闡明了寬恕的重要。我們都會(huì)犯錯(cuò),所以原諒他人就是原諒可能犯錯(cuò)的寬恕讓人格外溫暖。他們是受損據(jù)道德的制高省去了針鋒相對(duì)時(shí)雙方共的折磨,更重要的是,小小少年的心頭又.輸最島三額鬲鹽計(jì)量的者這的普量之大師并列段落,從寬恕他頁(yè)臨同角鞅瀟血他會(huì)巔甭邂想開(kāi),詩(shī)意的語(yǔ)言闡的規(guī)角是有普亮的視角·主辦方對(duì)少年行為的該解,沒(méi)有上元絲意述了寬恕和善意帶方認(rèn)為男孩是因認(rèn)真看畫而不慎損壞珍貴的名畫,那么所有游客都二樣普良:若來(lái)的暖意。便都是潛在的危不敢辦畫展,逢人便說(shuō)在風(fēng)日下心分子熟悉的視角與話語(yǔ)在生活所以,我愿這束陽(yáng)光溫暖你的眼睛,讓你開(kāi)始懂得用帶有溫度的眼光看5,如含,我們常嘆息世事艱辛。有去糖交警開(kāi)罰單后而痛罵交警全家,不依用冰冷的現(xiàn)實(shí)反面冷漠與暴揮少嘉鑒善意的可貴。界滿是懷疑,我看見(jiàn)許多人的眼角掛滿冰文章切合乎題意,思考深所以,我想讓幅破損的畫登于《暖何),盡管它不曲折、不刺激,我想用這樣的覺(jué)很時(shí)理等參種法,體良溫暖許多冰凍的心靈。我想讓暖流在人心之間流淌,我更想讓這樣的事不再現(xiàn)獨(dú)立思考:語(yǔ)言有意蘊(yùn),光溫暖你的眼睛,讓一幅破損的畫綻放美麗結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)體現(xiàn)積淀總評(píng)不足:三則新聞間權(quán)衡體現(xiàn)不夠充分以愛(ài)化之個(gè)貪圖不義之利的黑心商家,一個(gè)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的油條小哥;一個(gè)忙得無(wú)暇顧及父親的醫(yī)生,一個(gè)掛號(hào)只為見(jiàn)兒子的老翁;一個(gè)貪玩不慎損壞名畫的男孩主辦單位。三則新聞都震撼了讀者的心靈主辦方的目的是保護(hù)孩子的心理,是精問(wèn)一個(gè)12歲的小男孩,心志尚未成熟,隨父母前去觀畫,卻因不慎損壞畫作而遭到嚴(yán)厲呵斥,他幼小的心靈會(huì)受到怎樣的打擊?這幅畫也許價(jià)值連城,但這種所謂的“價(jià)值”不過(guò)是大人世界里用金錢衡量出的一個(gè)數(shù)字罷在孩子的世界值。在小男孩眼中,那珍貴的作品也許與家中隨手可得的玩具沒(méi)有區(qū)別,為何在家損壞玩具就沒(méi)關(guān)系,而損壞鐵框中的一潑“油墨”就要受罰呢?·在孩子的價(jià)值觀尚未成熟之時(shí),呵斥會(huì)帶來(lái)的只有挫敗—挫敗孩子的冒險(xiǎn)之心,因?yàn)樗恢朗裁磿r(shí)候可以放開(kāi)手腳玩耍。也許教導(dǎo)應(yīng)來(lái)得更快、更直接一些,或許這也是畫展主辦方考慮的第無(wú)心之失,以若損壞畫作的不是一個(gè)孩子,那會(huì)不會(huì)得到同樣的原諒呢?我想應(yīng)該不會(huì),因?yàn)槭虑榈亩ㄕ撘蛉硕?。?duì)于小男孩來(lái)說(shuō),他沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)能力來(lái)彌補(bǔ)過(guò)失,這也就意味著,一旦主辦方索要賠償,那將由他的父母承擔(dān)。同時(shí),小男孩乃無(wú)心之失,并非有意為之。這兩點(diǎn)從物質(zhì)角度考慮是主辦方?jīng)Q定的重要原因吧。不強(qiáng)迫一個(gè)沒(méi)有承擔(dān)能力的人承擔(dān)責(zé)任,不為難他人的無(wú)心之失,體現(xiàn)的是主辦方的大度失之以愛(ài)化之上作為內(nèi)部原因,主辦方的行為是對(duì)自己疏忽的懺悔。完善的管理,完備的設(shè)施,以及足夠的人手進(jìn)行管理、巡視,是不應(yīng)當(dāng)會(huì)出現(xiàn)小孩“探身”看畫之舉的方?jīng)]有把過(guò)錯(cuò)個(gè)相逢員號(hào)足獎(jiǎng)“能4量成歡藝正是主辦方內(nèi)部關(guān)體窖變::最大不是我美食芋會(huì)覆哥的正擎量后海分于分間共同切磋暖聞原文