施工項(xiàng)目目標(biāo)控制教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。施工項(xiàng)目目標(biāo)控制施工項(xiàng)目目標(biāo)控制36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。施工項(xiàng)目目標(biāo)控制施工項(xiàng)目目標(biāo)控制5.1施工項(xiàng)目的質(zhì)量控制52施工項(xiàng)目的成本控制52施工項(xiàng)目的進(jìn)度控制5.2施工項(xiàng)目的安全控制5.1施工項(xiàng)目質(zhì)量控制施工項(xiàng)目質(zhì)量控制的基本概念施工項(xiàng)目質(zhì)量控制的影響因素三、施工項(xiàng)目質(zhì)量控制的基本原理四、質(zhì)量管理體系簡(jiǎn)介五、施工階段的質(zhì)量控制、施工項(xiàng)目質(zhì)量驗(yàn)收七、質(zhì)量控制的方法八、施工項(xiàng)目質(zhì)量的政府監(jiān)督媒體技術(shù)在教育中的作用，已經(jīng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而愈加顯著，教學(xué)工具軟件也在信息化的商業(yè)推動(dòng)下層出不窮，面對(duì)眾多的教學(xué)軟件，一線教師困惑了，他們?cè)撊绾芜x擇合適的教學(xué)工具，如何有效地利用媒體技術(shù)，如何將工具的功能發(fā)揮到最大，從而提高教學(xué)效率呢?幾何畫(huà)板幾何畫(huà)板是一款探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀工具，集靜態(tài)幾何作圖和動(dòng)態(tài)軌跡運(yùn)動(dòng)于一身，同時(shí)又可在點(diǎn)、線等元素的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，保持圖形的幾何性質(zhì)不變，有利于師生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)變化把握恒定，由表及里地探索圖形的規(guī)律。因此，它是一款一線數(shù)學(xué)教師不可或缺的工具、不可不學(xué)的技術(shù)。繪圖功能。幾何畫(huà)板有“選擇箭頭工具”、“點(diǎn)工具”、“圓規(guī)工具”、“直尺工具”、“文本工具”和“自定義工具”等6個(gè)工具。其中“選擇箭頭工具”和“直尺工具”又分別包含3個(gè)子工具，單擊該工具時(shí)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)子工具。幾何畫(huà)板就是利用這6個(gè)工具，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的繪圖功能的。數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是圖形的教學(xué)，最主要的還是復(fù)雜的代數(shù)關(guān)系，而單調(diào)的文字所呈現(xiàn)的信息遠(yuǎn)不如圖形包含的信息量大，因此將數(shù)形結(jié)合起來(lái)才是最有效的教育與學(xué)習(xí)方式，幾何畫(huà)板就做到了這一點(diǎn)。幾何畫(huà)板中的“度量”菜單提供了豐富的度量、計(jì)算功能，它可以度量線段的長(zhǎng)度，角的度數(shù)，圖形的面積、體積等，而且這些計(jì)算結(jié)果會(huì)隨著圖形的運(yùn)動(dòng)、變化而改變，如利用線段的長(zhǎng)度為系數(shù)構(gòu)造二次函數(shù)圖像，當(dāng)線段長(zhǎng)度改變時(shí)，二次函數(shù)圖像也隨之發(fā)生改變，助于教師講解二次函數(shù)圖像與系數(shù)之間的關(guān)系，這就是上文提到的在變化中把握恒定，有助于教師探究，有利于學(xué)生理解。嵌入PowerPoint。幾何畫(huà)板可以解決很多圖形、數(shù)形問(wèn)題，但是教師的課件制作，最多的還是使用PowerPoint，因?yàn)镻owerPoint的文本演示功能，是幾何畫(huà)板做不到的。那么是否可以在PowerPoint中方便快捷地進(jìn)行幾何畫(huà)板的操作呢，答案是肯定的。我們只要在計(jì)算機(jī)上安裝幾何畫(huà)板控件，然后打開(kāi)PowerPoint文檔，在控件工具里面選擇“AcfiveX幾何畫(huà)板控件”即可添加幾何畫(huà)板文件了。這時(shí)在演示文檔的情況下，就可以看到幾何畫(huà)板中的動(dòng)畫(huà)，還可以拖動(dòng)點(diǎn)、線等元素改變圖形的形狀，就和在幾何畫(huà)板系統(tǒng)操作一樣。函數(shù)作圖工具M(jìn)athGVMathGV是另一款繪制圖像的軟件，相對(duì)于幾何畫(huà)板而言，它在函數(shù)圖像的繪制方面更具有專(zhuān)業(yè)性，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者(教學(xué)者)的需要，得出各種一維函數(shù)、二維函數(shù)及三維函數(shù)圖像。MathGV包含三種不同形式的圖像，即直角坐標(biāo)圖、極坐標(biāo)圖和三維坐標(biāo)圖，這三種圖幾乎可以做出所有的二維函數(shù)、參數(shù)函數(shù)、反函數(shù)以及三維函數(shù)圖像，是一款功能很強(qiáng)的函數(shù)作圖工具。其主要特點(diǎn)歸納起來(lái)有如下幾點(diǎn)。界面簡(jiǎn)潔，操作方便。如圖2所示。MathGV是一款綠色軟件，無(wú)需安裝即可直接使用，打開(kāi)的系統(tǒng)界面上只有菜單欄和工具欄，因?yàn)樗亩鄶?shù)功能是通過(guò)對(duì)話(huà)框的形式來(lái)操作的。操作時(shí)只需建立合適的坐標(biāo)系，添加相應(yīng)的函數(shù)，繪圖區(qū)就會(huì)自動(dòng)生成圖像。繪圖功能強(qiáng)大。MathGV將所有函數(shù)分成二維函數(shù)、參數(shù)函數(shù)、反函數(shù)和三維函數(shù)，同時(shí)也支持多次函數(shù)，它通過(guò)直接坐標(biāo)圖、極坐標(biāo)圖和三維坐標(biāo)圖將這些函數(shù)圖像呈現(xiàn)出來(lái)，并且這些圖像一經(jīng)繪制，立即生效。圖像處理性良好。在MathGV中繪制出的圖像都是可調(diào)整大小的位圖，能在滾動(dòng)的窗口中顯示，而這些調(diào)整和滾動(dòng)不會(huì)改變函數(shù)的性質(zhì)和關(guān)系。MathGV中的圖像可以直接保存為jpg或jpeg形式的圖片，方便使用者將其插入到Word、PowerPoint等其他程序中。全面的計(jì)算功能。MathGV支持負(fù)數(shù)、小數(shù)及分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，并可將計(jì)算結(jié)果賦給函數(shù)。目前，MathGV軟件已經(jīng)升級(jí)到3.1版本了，各教學(xué)網(wǎng)站均有下載，MathGV唯一的不足是迄今只發(fā)布了英文版，沒(méi)有漢化版的，有待研究者進(jìn)一步研究、完善。MathTypeMathType主要有以下的優(yōu)點(diǎn)。與文字處理軟件兼容。MathType與Word、PowerPoint等軟件兼容性良好，只要下載一個(gè)安裝軟件包(注意：是安裝后的文件，非安裝的源文件。)解壓后直接運(yùn)行EXE文件一次，再在Word或PowerPoint中插入MathType對(duì)象即可。TI圖形計(jì)算器現(xiàn)在教學(xué)中逐漸融入信息技術(shù)的元素，要求做到與媒體的整合，但是在多媒體設(shè)備還沒(méi)有進(jìn)入每一個(gè)教室的情況下，我們不能要求每一節(jié)課都能用計(jì)算機(jī)、投影儀來(lái)呈現(xiàn)，這時(shí)就需要一款方便攜帶的現(xiàn)代技術(shù)支持教學(xué)。TI圖形計(jì)算器正是這樣一款便攜式的現(xiàn)代技術(shù)，如圖4所示。TI圖形計(jì)算器的外形類(lèi)似于普通計(jì)算器，但其功能卻是普通計(jì)算器不可比擬的。它具有數(shù)據(jù)處理功能、函數(shù)和圖形功能以及簡(jiǎn)單編程功能等，還可以模擬一些數(shù)理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，因此是一款輔助教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)的好工具。利用TI圖形計(jì)算器輔助教學(xué)，有以下優(yōu)點(diǎn)。TI圖形計(jì)算器作為一種現(xiàn)代手持技術(shù)，價(jià)格不高，容易獲取，在沒(méi)有或缺少多媒體教室的地區(qū)、學(xué)校，它無(wú)疑是將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體結(jié)合的最好工具。TI圖形計(jì)算器程序也可以在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，運(yùn)行的界面就如同在計(jì)算機(jī)上面放了一個(gè)TI圖形計(jì)算器，可以點(diǎn)擊上面的按鍵進(jìn)行操作。TI圖形計(jì)算器能夠動(dòng)靜結(jié)合地呈現(xiàn)信息，學(xué)生不僅獲取到屏幕上的信息，還可以根據(jù)自己的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，動(dòng)手操作，親自試驗(yàn)，理解圖形軌跡形成和發(fā)展的過(guò)程，從而認(rèn)知數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。例如，三角函數(shù)圖像的形成，是可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)正弦(余弦)函數(shù)圖像的縮放、平移而得到，這個(gè)過(guò)程在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是無(wú)法演示的，這里通過(guò)TI圖形計(jì)算器就可以很直觀明了的向?qū)W生解釋這一過(guò)程了。TI圖形計(jì)算器不僅僅是針對(duì)圖形的教學(xué)，還可以解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題，進(jìn)行繁瑣的數(shù)據(jù)處理。TI圖形計(jì)算器最大的優(yōu)點(diǎn)還是它的便攜性，盡管現(xiàn)在的筆記本電腦也是可以攜帶的，而且其功能更多，但是這樣一款專(zhuān)門(mén)針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的手持設(shè)備，也是不錯(cuò)的選擇。3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)與上面介紹的幾何畫(huà)板最大的不同之處就在于“立體”二字，它是一個(gè)用來(lái)設(shè)計(jì)立體幾何課件的工具，該軟件采用了三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)技術(shù)，可從不同角度展示立體幾何元素之間的聯(lián)系。這款軟件特別容易使用，制作課件快速，教師可邊講解，邊演示制作，解決了廣大教師做立體幾何課件難的問(wèn)題。3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)具有的功能基本上可以滿(mǎn)足廣大數(shù)學(xué)教師上立體幾何課的需要，其主要功能包括：繪制三維圖形、取定比分點(diǎn)、作垂線、標(biāo)示字母等，所有立體圖形都可左右、上下旋轉(zhuǎn)、放大、縮小，特別需要說(shuō)明的是該軟件還集成了立體幾何中主要定理、定義的演示，如三垂線定理、異面直線所成角、二面角及其平面角等。這些立體圖形，教師無(wú)需再進(jìn)行制作，可以直接使用，下圖是利用該軟件繪制的正方體圖例，可以在左側(cè)的工具欄選擇不同工具做點(diǎn)、圓或直線，整個(gè)過(guò)程中圖形都處于旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，通過(guò)上邊的旋轉(zhuǎn)方向按鈕，可以改變立體圖旋轉(zhuǎn)的方向，從各個(gè)角度觀察圖形，如圖5所示。除了能夠滿(mǎn)足教師上立體幾何課的需要，3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)還能夠滿(mǎn)足教師上平面幾何的需要。教師可用它方便的繪制拋物線、橢圓、雙曲線、正弦、余弦、正切、余切曲線等，并且能夠動(dòng)態(tài)修改圖形中的各種參數(shù)。目前對(duì)于立體幾何工具，教師群中存在一些爭(zhēng)議，有人說(shuō)它直觀、方便，有助于學(xué)生的理解，而有的人卻說(shuō)它阻礙了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生看到現(xiàn)成的立體圖形，就懶于想象，而逐漸依賴(lài)于工具?？梢?jiàn)，工具的使用，當(dāng)致力于效益的提高，而不能為使用而使用。美術(shù)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。在美術(shù)課堂教學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細(xì)心尋求，深入鉆研，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到美的環(huán)境，插上美的翅膀，實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造，那么優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量將是必然的結(jié)果。本文就將圍繞“營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)之美，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量”談?wù)劰P者的一些淺見(jiàn)。一、巧設(shè)情境之美課堂情境是對(duì)師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn)，于自然中進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)讓學(xué)生在有意、無(wú)意間感受情境之美。1.巧設(shè)課堂環(huán)境，營(yíng)造教學(xué)氛圍濃郁、良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，在生活中我們常常會(huì)有這種體驗(yàn)，當(dāng)你去醫(yī)院看病的時(shí)候，醫(yī)院內(nèi)特有的醫(yī)藥氣味，醫(yī)療器械的撞擊聲音，醫(yī)生、護(hù)士們的白大褂，以及人們的面部表情，都會(huì)使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什么原因呢？道理很簡(jiǎn)單，特定的情境會(huì)強(qiáng)烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產(chǎn)生極大的想做這件事的欲望和動(dòng)力，利用這一點(diǎn)，我在美術(shù)教學(xué)時(shí)注意對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置。比如把美術(shù)專(zhuān)用教室布置成一個(gè)小型博物館，讓墻上，黑板上，柜子里掛滿(mǎn)或擺滿(mǎn)各種繪畫(huà)、工藝、雕塑和學(xué)生自已的作品。有時(shí)會(huì)根據(jù)課的內(nèi)容突出重點(diǎn)。如在工藝課上，適當(dāng)多擺些工藝作品，掛些工藝制作示意圖等。對(duì)于桌、椅的擺放也不是一成不變的，有時(shí)是列隊(duì)式的。有時(shí)是作坊式的，有時(shí)是長(zhǎng)龍式的……讓學(xué)生時(shí)常有新鮮感。另外在教室的前后墻上方，分別寫(xiě)上“愛(ài)、勤、悟、創(chuàng)”和“心悅、和諧、效率、創(chuàng)造”的標(biāo)語(yǔ)，有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學(xué)生步入教室就能沐浴藝術(shù)的海洋，受到美的感染，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。2.巧設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話(huà)詩(shī)，一段悠揚(yáng)的音樂(lè)，還是一個(gè)動(dòng)人的故事，因?yàn)檫@是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識(shí)，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。常用的有游戲情境、音樂(lè)情境、謎語(yǔ)情境、故事情境、競(jìng)賽情境等。二、追求語(yǔ)言之美語(yǔ)言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。一段優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，可以把人帶進(jìn)夢(mèng)一般的迷人境界，一段忠懇鼓勵(lì)的語(yǔ)言，可以增加人無(wú)限的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語(yǔ)言直接影響著教學(xué)的效果。事實(shí)也證明，教師美的語(yǔ)言能使學(xué)生“耳醉其言，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)之中。因此，我在美術(shù)課堂教學(xué)中，注意不斷錘煉自己的語(yǔ)言，追求語(yǔ)言的“精”與“情”。1.追求語(yǔ)言的“精”語(yǔ)言的“精”是指語(yǔ)言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔明了。墨子曾對(duì)他的學(xué)生子禽說(shuō)：“多余的廢話(huà)就像池塘的蛙聲，樹(shù)上的蟬鳴一樣，人們或者不理會(huì)它，或者討厭它，而雄雞啼曉，寥寥幾聲，卻能引人注意。”所以，在教學(xué)中我力求用最少的話(huà)說(shuō)明最多的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《紙蝴蝶》這課時(shí)，當(dāng)折完蝴蝶后提問(wèn)：“現(xiàn)在，我們的蝴蝶漂亮了嗎？為什么不漂亮？該怎么辦？”通過(guò)簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了課從折形到裝飾的過(guò)渡，也讓學(xué)生思維得到了訓(xùn)練。當(dāng)然不僅問(wèn)題的設(shè)計(jì)語(yǔ)言要精煉，課堂的小結(jié)和總結(jié)等也貴在“精”字。2.追求語(yǔ)言的“情”語(yǔ)言的“情”是指語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有情趣。“情動(dòng)于中而形于言”。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言，充滿(mǎn)激情，具有優(yōu)美的節(jié)奏感，富有感情色彩，能使學(xué)生感到親切、興奮，從而吸引學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，聚精會(huì)神地理解問(wèn)題，全神貫注地回答問(wèn)題，達(dá)到以情動(dòng)人，以情感人的效果。另外，教師語(yǔ)言的“情”還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定上，老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話(huà)是學(xué)生前進(jìn)的不竭動(dòng)力，也是教學(xué)的最有效方法。三、展現(xiàn)創(chuàng)造之美創(chuàng)造是人類(lèi)自由的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是人類(lèi)在實(shí)踐活動(dòng)中，使客觀的規(guī)律性和自己的目的性相統(tǒng)一，從而按照自己的意愿和需要改變世界的活動(dòng)，因此，創(chuàng)造是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段。在近代，許多教育科目都將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力納入自己的目標(biāo)體系中，這在美術(shù)教育中體現(xiàn)尤為明顯，而現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能已成為美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此，我在美術(shù)教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造力落實(shí)到每堂課，并通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)完成。1.激發(fā)創(chuàng)造的興趣興趣是學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能的推動(dòng)力，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。日本有一位兒童教育家說(shuō)得好：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會(huì)成為天才。”我在教學(xué)中，根據(jù)課的內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)，采用游戲、音樂(lè)、故事等來(lái)激發(fā)創(chuàng)造的興趣。2.啟發(fā)創(chuàng)造思維創(chuàng)造思維的顯著特點(diǎn)，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生出大量的變異見(jiàn)解，它是創(chuàng)造的關(guān)鍵。根據(jù)這一特征，在教學(xué)中，我有意識(shí)地促使學(xué)生開(kāi)展多方面，多角度的思維操作，以求更好地發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，在《各種各樣的汽車(chē)》課上，設(shè)計(jì)一個(gè)拼圖游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自已的需要，選擇合適的幾何形紙拼出一輛車(chē)，要求與眾不同。最后，每位學(xué)生都拼了一輛屬于自己的汽車(chē)。有的學(xué)生拼出了幾輛造型各異的車(chē)。3.發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是一個(gè)智慧閃爍的過(guò)程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。為了使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，我在課堂教學(xué)中，一方面注意給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，使其盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，學(xué)生在課的學(xué)習(xí)中是一個(gè)喜歡創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在這一過(guò)程中感受到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功，那么創(chuàng)造之美也就得以實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)前，學(xué)校都在如火如荼地進(jìn)行著課堂教學(xué)的改革，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。對(duì)于美術(shù)課的教學(xué)改革，我覺(jué)得，在探索教學(xué)新模式，尋找教學(xué)新方法的基礎(chǔ)上，不妨再?gòu)恼n堂教學(xué)的藝術(shù)性方面作些思考，下些功夫，讓藝術(shù)的教學(xué)在藝術(shù)化的教學(xué)中達(dá)到最美，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。施工項(xiàng)目目標(biāo)控制5.1施工項(xiàng)目的質(zhì)量控制52施工項(xiàng)目的成本控制52施工項(xiàng)目的進(jìn)度控制5.2施工項(xiàng)目的安全控制5.1施工項(xiàng)目質(zhì)量控制施工項(xiàng)目質(zhì)量控制的基本概念施工項(xiàng)目質(zhì)量控制的影響因素三、施工項(xiàng)目質(zhì)量控制的基本原理四、質(zhì)量管理體系簡(jiǎn)介五、施工階段的質(zhì)量控制、施工項(xiàng)目質(zhì)量驗(yàn)收七、質(zhì)量控制的方法八、施工項(xiàng)目質(zhì)量的政府監(jiān)督一、施工項(xiàng)目質(zhì)量控制的基本概念、施工項(xiàng)目質(zhì)量控制的基本概念·質(zhì)量控制是指在明確的質(zhì)量目標(biāo)的指導(dǎo)下通過(guò)行動(dòng)方案和資源配置的計(jì)劃、實(shí)施、檢査和監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的過(guò)程?！?、施工項(xiàng)目質(zhì)量控制的范圍勘查設(shè)計(jì)招標(biāo)投標(biāo)施工安裝竣工驗(yàn)收3、施工項(xiàng)目質(zhì)量控制與產(chǎn)品質(zhì)量控制的區(qū)別影響因素多樣性項(xiàng)目質(zhì)量變異性質(zhì)量判斷難易性項(xiàng)目構(gòu)造分解性項(xiàng)目質(zhì)量的制約性、施工項(xiàng)目質(zhì)量控制的影響因素·1、人的因素資質(zhì)條件生理?xiàng)l件心理因素和行為2、工程項(xiàng)目材料米購(gòu)質(zhì)量控制制造質(zhì)量控制材料、設(shè)備進(jìn)場(chǎng)的質(zhì)量控制材料、設(shè)備存放的質(zhì)量控制3、施工設(shè)備和機(jī)具懟觴黿登發(fā)駕機(jī)貿(mào)劉蒿毅率翱的侑摩等加以嚴(yán)格管理和完,以保證和4、項(xiàng)目的施工方案·5、施工環(huán)境工程技術(shù)環(huán)境工程管理環(huán)境勞動(dòng)環(huán)境三、施工項(xiàng)目質(zhì)量控制的基本原理1、PDCA循環(huán)原理四個(gè)階段,八個(gè)步驟