教育中的心理效應(yīng)-人際交往教學(xué)課件

教育中的心理效應(yīng)-人際交往教育中的心理效應(yīng)-人際交往教育中的心理效應(yīng)-人際交往L/O/G/O教育中的心理效應(yīng)-人際交往圖E人際交往中的心理效應(yīng)互悅效應(yīng)·首因與近因效應(yīng)·暈輪效應(yīng)刻板印象(類化原則)投射作用(相似假定作用)濟(jì)J523-4目前社會(huì)服裝專業(yè)對(duì)服裝人才的需求主要有兩個(gè)方面：一方面是服裝設(shè)計(jì)類人才，這類人才主要具有創(chuàng)新意識(shí)、靈活的思想，能將服裝技術(shù)與生活藝術(shù)相融合為一體，并且在實(shí)踐中能為企業(yè)不斷設(shè)計(jì)新的服裝產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，如打板師、樣衣工、車間管理員等這類人才是企業(yè)中的骨干力量，是實(shí)現(xiàn)把服裝設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為服裝產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場(chǎng)所需求的人才出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，之間的差距較大。服裝畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，服裝專業(yè)實(shí)踐操作能力不成熟，很難適應(yīng)服裝行業(yè)對(duì)服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)的教師必須以戰(zhàn)略的眼光看準(zhǔn)服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，盡量參與社會(huì)的企業(yè)當(dāng)中。結(jié)合企業(yè)來(lái)進(jìn)行服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)形勢(shì)，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系服裝專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中提煉理論，離開(kāi)實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱及目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與社會(huì)企業(yè)實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐方法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程及環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以由淺到深的內(nèi)容體系貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程，理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對(duì)的教材結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比例，調(diào)整理論課程和實(shí)踐課程之間的教學(xué)，達(dá)到服裝總體課程的平衡指數(shù)。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程體系。二、對(duì)實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂本校所用的教材都是舊式的老教材，有的服?b教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對(duì)此，對(duì)原有實(shí)踐教材進(jìn)行梳理修改，刪除內(nèi)容老化、教材結(jié)構(gòu)不合理的服裝專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的符合市場(chǎng)需求的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，編寫出新的教學(xué)內(nèi)容及課程安排實(shí)施的實(shí)踐教材。使教材具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生在服裝知識(shí)水平的全面發(fā)展。三、實(shí)踐教學(xué)方法的更新更新老式的實(shí)踐教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。1.教師理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法教師將乏味枯燥的服裝工藝專業(yè)理論與具體的服裝專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為聯(lián)系及補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對(duì)服裝理論的理解，提高其學(xué)習(xí)實(shí)踐專業(yè)課的能力及興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開(kāi)思維豐富的想象，開(kāi)拓學(xué)生的理論及動(dòng)手能力發(fā)展，把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，然后教師進(jìn)行示范性實(shí)踐操作及講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生差異情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐性示范指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。2.傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段大大的縮短理論教學(xué)時(shí)間并且擴(kuò)大教學(xué)信息量，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐研究及練習(xí)。3.開(kāi)展課題研究教學(xué)方法開(kāi)展課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，能夠使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)技能，從而指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，考核等教學(xué)。應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)出新的服裝作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。4.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異開(kāi)展分層次教學(xué)方法分層次教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個(gè)檔次和分小組進(jìn)行教學(xué)。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次實(shí)踐、分層次作業(yè)；教師進(jìn)行分層次指導(dǎo)、分層次檢測(cè)和評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。這種分層次教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣為依據(jù)，要因材施教。四、企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分加強(qiáng)校企聯(lián)合，組織學(xué)生到服裝廠實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐研究。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃檐囬g實(shí)習(xí)和專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)。車間實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)，以服裝生產(chǎn)（服裝設(shè)計(jì)、服裝裁剪、服裝工藝）基本技能為主，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。五、重視服裝學(xué)生實(shí)踐課程的考核服裝實(shí)踐教學(xué)課程，以實(shí)踐操作質(zhì)量和速度為主作為考核，在考核的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起來(lái)總結(jié)理論知識(shí)和實(shí)踐的操作，這個(gè)過(guò)程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論理解的能力。能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和社會(huì)運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)服裝實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，具有獨(dú)特的效果和作用，按照服裝教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的重點(diǎn)問(wèn)題，作為考核內(nèi)容。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)是由問(wèn)題構(gòu)成的.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是圍繞著“問(wèn)題”參與學(xué)習(xí)活動(dòng).因此教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，啟動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，以達(dá)到使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的目的.一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，也是求知欲的基礎(chǔ).教師要努力創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，這樣有利于喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，從而樂(lè)于參與學(xué)習(xí).創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不單是為了質(zhì)疑，我想更重要的是讓孩子在多次的沖突中鍛煉思辨能力，獲得他人的肯定和成功的樂(lè)趣.而這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的方法.比如我在講“眾數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下題目：大賽在即，中國(guó)國(guó)家射擊隊(duì)要從兩名運(yùn)動(dòng)員中選拔一名參加奧運(yùn)會(huì)，在選拔賽上兩人各打了10發(fā)子彈，成績(jī)?nèi)缦拢杭祝?.5109.39.59.69.59.49.59.29.5乙：109108.39.8109.88.79.99.5（1）甲乙成績(jī)的平均數(shù)、眾數(shù)分別是多少？（2）你認(rèn)為誰(shuí)去參加奧運(yùn)會(huì)更適合？為什么？甲乙兩人的平均數(shù)都是9.5，但是甲的眾數(shù)是9.5，而乙的眾數(shù)是10.針對(duì)派誰(shuí)去參加奧運(yùn)會(huì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論.有的認(rèn)為派乙去，因?yàn)橐业谋姅?shù)是10，比9.5大，而有的認(rèn)為派甲去，因?yàn)榧椎某煽?jī)穩(wěn)定，都在9分以上…….激烈的辯論不但讓學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，更讓學(xué)生感受到與他人辯論的信心，體驗(yàn)到一種從未有過(guò)的成就感，我想，這也就是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在.二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)自主探索所謂“自主探究”，就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法，通過(guò)研究、探索、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)去獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式.教師應(yīng)把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題解決的情境中，從而激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題.例如，教學(xué)“圓柱側(cè)面積”時(shí)，如何讓圓柱側(cè)面由曲變直是關(guān)鍵.用教具演示缺乏形象支撐，不易接受.教師反其道而行，讓學(xué)生動(dòng)手將長(zhǎng)方形卷成圓柱形紙筒，在頭腦中初步建立“由直變曲”的表象，從而為“曲面轉(zhuǎn)直”打下較好基礎(chǔ).教師再出示模型教具，在半抽象半直觀的提示下，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，用長(zhǎng)乘以寬求出它的面積，探索獲得了成功，學(xué)生的探索思路得到了肯定.得出“化曲為直”求側(cè)面積方法后，教師再問(wèn)：“將模型圓柱體換成木圓柱（側(cè)面不可展開(kāi)）怎樣求側(cè)面積？教學(xué)樓的圓柱形水泥柱的側(cè)面積怎么求？”學(xué)生有了前面解決問(wèn)題的正確思路，很快想到了解決的辦法，將枯燥的公式推導(dǎo)生動(dòng)化了.這樣的教學(xué)，不僅推導(dǎo)出了圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，而且讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生、形成的過(guò)程.三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，理解抽象知識(shí)知識(shí)技能的形成是由感知?jiǎng)幼鏖_(kāi)始的，課堂操作是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度.例如，教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，當(dāng)學(xué)生將三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形后，教師設(shè)疑：轉(zhuǎn)化后的平行四邊形與三角形有什么關(guān)系？轉(zhuǎn)化后的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作的直觀感知，初步建立了兩者之間的聯(lián)系后，得到初步結(jié)論：必須有兩個(gè)完全一樣的三角形才能拼成一個(gè)平行四邊形.因此，轉(zhuǎn)化后的平行四邊形的面積是三角形面積的兩倍.轉(zhuǎn)化后的平行四邊形的底和高分別等于原三角形的底和高，從而很容易推出三角形面積等于平行四邊形面積的一半.由此可見(jiàn)，在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境的誘發(fā)下，學(xué)生借助教具操作就能對(duì)新知識(shí)初步掌握，這要比教師直接灌輸給學(xué)生的知識(shí)理解得更深刻，更牢固.四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)以致用數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題，大多是簡(jiǎn)單化、生活化的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思想方法，提高解決問(wèn)題的能力，我們?cè)趥湔n時(shí)必須加強(qiáng)教材與生活的溝通，將教材中缺少生活氣息的問(wèn)題改編成我們生活中活生生的例子，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的作用與魅力.比如我在講利率問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生用自己的壓歲錢當(dāng)本金，同時(shí)出示當(dāng)時(shí)的儲(chǔ)蓄利率，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算自己的壓歲錢在半年時(shí)間內(nèi)能拿多少利息.學(xué)生熱情高漲，紛紛匯報(bào)自己的利息是多少.這一生活情景的設(shè)置，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比單純地給出數(shù)據(jù)讓學(xué)生計(jì)算更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.所以，只有讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)以致用才能真正讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，在“玩”的同時(shí)收獲知識(shí)！當(dāng)代美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟.”沒(méi)有問(wèn)題的存在，就沒(méi)有數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始.總之，作為教師要堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生定會(huì)成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上體會(huì)到快樂(lè)！L/O/G/O教育中的心理效應(yīng)-人際交往圖E人際交往中的心理效應(yīng)互悅效應(yīng)·首因與近因效應(yīng)·暈輪效應(yīng)刻板印象(類化原則)投射作用(相似假定作用)濟(jì)互悅效應(yīng):基本概念指人際之間“喜愛(ài)引起喜愛(ài)”的心理規(guī)律般來(lái)講,決定一個(gè)人是否喜歡另一個(gè)人的最強(qiáng)有力的因素,是另一個(gè)人是否喜歡他。“喜歡他”和“被他喜歡”互為因果。經(jīng)驗(yàn)濟(jì)如何讓別人感受到你喜歡他?國(guó)·1、直接說(shuō)“我喜歡你”·2、真誠(chéng)地贊美·3、真誠(chéng)的態(tài)度也能向?qū)Ψ絺鬟_(dá)一個(gè)信息:“你是被接納,是受歡迎的”濟(jì)在教育中的應(yīng)用1、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),如果你喜歡一位老師,老師也喜歡你,你越發(fā)覺(jué)得老師可親可敬,從而喜歡老師所教的學(xué)科和知識(shí)2、對(duì)于老師來(lái)說(shuō),如果你真的討厭一個(gè)學(xué)生,這個(gè)學(xué)生也會(huì)討厭你。跳出惡性循環(huán),進(jìn)入良性互動(dòng):你喜歡一個(gè)學(xué)生,學(xué)生就會(huì)喜歡你。濟(jì)卡耐基的繼母小時(shí)候的卡耐基是一個(gè)公認(rèn)的遠(yuǎn)近聞名的壞男孩。在他九歲的時(shí)候,父親將繼母娶進(jìn)家門,父親向繼母介紹卡耐基道:“你要提防這個(gè)全縣最壞的男孩,他快讓我頭疼死·出乎卡耐基意料的是,繼母走到他面前,微笑著托起他的頭看著他,對(duì)丈夫說(shuō):“你錯(cuò)了,他不是全縣最壞的男孩,而是最聰明,但還沒(méi)找到發(fā)泄熱忱地方的男孩?！崩^母說(shuō)得卡耐基心里熱乎乎的,眼淚幾乎滾落下來(lái)。就是這句話,使卡耐基和繼母開(kāi)始建立起了友誼,也成為激勵(lì)他發(fā)奮上進(jìn)的一種動(dòng)力,使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則,幫助成千上萬(wàn)的普通人走上成功和致富的光明大道。濟(jì)人際交往中的心理效應(yīng)·互悅效應(yīng)首因與近因效應(yīng)·暈輪效應(yīng)刻板印象(類化原則)投射作用(相似假定作用)濟(jì)首因與近因效應(yīng)101成首位地區(qū)功記憶近地2040個(gè)單詞馳編人際交往中的首因與近因效應(yīng)國(guó)·首因效應(yīng):即第一印象,當(dāng)與人接觸、進(jìn)行認(rèn)知的時(shí)候,首先被反應(yīng)的信息,對(duì)于形成人的印象起主要作用。近因效應(yīng):指在印象形成過(guò)程中,新材料對(duì)印象的形成起重要的影響作用,這種反應(yīng)效果叫做近因效應(yīng)。前提