機(jī)電傳動(dòng)控制期末復(fù)習(xí)課件

《機(jī)電傳動(dòng)控制》復(fù)習(xí)機(jī)電傳動(dòng)控制期末復(fù)習(xí)《機(jī)電傳動(dòng)控制》復(fù)習(xí)第一章緒論驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)部件的原動(dòng)機(jī)電系統(tǒng)的組成機(jī)(這里指的是各種電動(dòng)機(jī))之總稱(chēng)電氣電力拖機(jī)械控制動(dòng)或機(jī)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)電傳動(dòng)部件機(jī)電傳動(dòng)控制機(jī)電系統(tǒng)完成生產(chǎn)任務(wù)的基礎(chǔ)控制電動(dòng)機(jī)的系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械的電動(dòng)機(jī)和控制電動(dòng)機(jī)的一整套電氣系統(tǒng)·機(jī)電傳動(dòng)控制的發(fā)展概況機(jī)電傳動(dòng)控制的分類(lèi)基礎(chǔ)教育新課程改革自2001正式啟動(dòng)至今已進(jìn)入第15個(gè)年頭，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，對(duì)課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理進(jìn)行了深遠(yuǎn)而徹底的改革，在此過(guò)程中，新課程改革越發(fā)深入民心，與此同時(shí)，不同地區(qū)因社會(huì)客觀環(huán)境有所差異，在新課程改革實(shí)施的現(xiàn)狀、取得的成效以及存在的問(wèn)題上漸漸顯露出差異。尤其突出的是，在實(shí)施新課程改革的大環(huán)境下，仍存在中學(xué)化學(xué)應(yīng)考為目的，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)那闆r，而此種情況以貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)尤其明顯。為了了解農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及研究和解決初中化學(xué)新課程改革中存在的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也為了農(nóng)村地區(qū)更好地實(shí)施新課程改革，以適應(yīng)新的社會(huì)大環(huán)境下對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才提供參考，進(jìn)行本次調(diào)查研究。一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究（一）調(diào)查方法本研究分為兩個(gè)部分，第一部分是取樣測(cè)查，利用自編的“化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查”學(xué)生問(wèn)卷。學(xué)生測(cè)查取樣為貴州省某縣多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。研究的第二部分是對(duì)教師及學(xué)生的個(gè)別訪談，就學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的重視程度以及所持態(tài)度、化學(xué)教學(xué)中的過(guò)程及手段、教師及學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)所期望的效果以及評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。（二）調(diào)查結(jié)果與分析1.學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的重視程度以及所持態(tài)度（1）您是否喜歡化學(xué)課？A.喜歡B.不喜歡C.無(wú)所謂，可有可無(wú)（2）您喜歡化學(xué)課的原因是？（可多選）A.化學(xué)的知識(shí)很有趣B.因?yàn)樽约嚎梢栽诨瘜W(xué)課上拿到好成績(jī)C.因?yàn)橄矚g老師的授課方式D.其他（3）不喜歡化學(xué)課的原因是？（可多選）A.枯燥乏味，很無(wú)聊B.因?yàn)閷W(xué)習(xí)化學(xué)很難C.因?yàn)椴幌矚g老師的授課方式D.其他在“您是否喜歡化學(xué)課？”的調(diào)查中，調(diào)查結(jié)果顯示，約有53.8%的學(xué)生表示“喜歡”化學(xué)課，12.2%表示“不喜歡”化學(xué)課，而約34%的學(xué)生表示“無(wú)所謂”，一半以上的學(xué)生對(duì)化學(xué)課的態(tài)度較為積極，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)課持有消極或者漠然的態(tài)度。對(duì)關(guān)于影響學(xué)生對(duì)化學(xué)課的喜惡因素的調(diào)查，讓前題中選擇“喜歡”的學(xué)生回答第2題，讓選擇“不喜歡”的學(xué)生回答第3題，讓選擇“無(wú)所謂，可有可無(wú)”的學(xué)生回答第3、4題。調(diào)查結(jié)果顯示，影響學(xué)生喜歡化學(xué)課的主要因素是化學(xué)課程本身所教授的知識(shí)讓學(xué)生認(rèn)為新穎、有趣。其次，教師的授課方式對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)課的喜惡也有較大影響。另外，一部分學(xué)生因?yàn)橄矚g化學(xué)實(shí)驗(yàn)而喜歡化學(xué)課。有將近一半的學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)難學(xué)而不喜歡化學(xué)課，可見(jiàn)，畏難心理是學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生消極態(tài)度的主要因素。另外，問(wèn)卷上顯示，選擇其他的學(xué)生主要因?yàn)榛瘜W(xué)課上的實(shí)驗(yàn)少，教師課堂較重視理論教學(xué)，從而對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生厭惡的心理。另一方面，在對(duì)教師的訪談里，大部分教師認(rèn)為學(xué)校為化學(xué)課程提供的教學(xué)資源雖不能說(shuō)十分充足，但基本滿足教學(xué)的需要，不會(huì)對(duì)教學(xué)造成大的影響；而有部分教師則認(rèn)為學(xué)校提供的部分教學(xué)資源，如多媒體利用率不高，只有在示范課時(shí)才能得以使用，以至好的教學(xué)資源不能得到充分的利用，限制了教學(xué)的進(jìn)步。而在關(guān)于化學(xué)課程被擠占的情況的調(diào)查上，60%的化學(xué)教師表示從未有自己的課程被擠占的情況，而30%的教師表示偶爾有課程被擠占的情況。由此可見(jiàn)，化學(xué)雖然不似數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等科目般受重視，但化學(xué)的教學(xué)處于受到學(xué)校及教師一定程度重視的客觀環(huán)境里，對(duì)于目前的教學(xué)現(xiàn)狀不會(huì)有太大的負(fù)面影響，但在一定程度上制約著教師教學(xué)方式的改進(jìn)以及對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。學(xué)校在教學(xué)資源的分配利用、教學(xué)的管理上還有可進(jìn)一步提升的空間。2.教學(xué)過(guò)程、手段（1）您的老師在化學(xué)課上所使用的教學(xué)手段有？（可多選）A.口頭講述B.板書(shū)教學(xué)C.多媒體教學(xué)D.演示實(shí)驗(yàn)E.學(xué)生實(shí)驗(yàn)F.其他由調(diào)查可知，目前教師使用的教學(xué)手段主要是口頭講述、板書(shū)教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)。而使用多媒體教學(xué)的情況不容樂(lè)觀。大部分學(xué)生反映，教師在化學(xué)課堂上基本不使用或極少使用多媒體，這也和對(duì)教師訪談及問(wèn)卷調(diào)查反映出來(lái)的結(jié)果一致。除示范課外，教師極少使用多媒體教學(xué)手段，對(duì)此，從教師中主要產(chǎn)生幾種意見(jiàn)：一、認(rèn)為沒(méi)有必要，目前的教學(xué)手段已經(jīng)足以讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容；二、受學(xué)校客觀條件限制，一般不使用多媒體；三、沒(méi)有制作課件的時(shí)間；四、沒(méi)有掌握使用多媒體的技術(shù)。新課程改革提倡適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新技術(shù)、新手段、現(xiàn)代信息技術(shù)以豐富教師的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)有助于加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富感性認(rèn)識(shí)，而在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由現(xiàn)狀看來(lái)，關(guān)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，需加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)施、重視程度，還應(yīng)提高教師在此方面的意識(shí)和能力。為達(dá)到素質(zhì)教育的要求，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。在采訪調(diào)查中，大部分學(xué)生表示教師經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中所占比重都不低，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是受到一定重視的。實(shí)際上，在關(guān)于學(xué)生喜歡化學(xué)課的原因的調(diào)查中，不少學(xué)生表示因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)很有趣從而喜歡上化學(xué)課?？梢?jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。自新課程改革后，化學(xué)課程要求重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神及能力，同時(shí)也要求教師的教學(xué)手段要向多元化發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的直觀生動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，在化學(xué)教材上亦增加了有關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這也是目前化學(xué)教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要原因。3.效果與評(píng)價(jià)（1）您對(duì)您化學(xué)學(xué)習(xí)的情況的評(píng)價(jià)是？A.很用心學(xué)而且能學(xué)好B.用心學(xué)但效果沒(méi)有預(yù)期的好C.沒(méi)有花太多心思學(xué)但學(xué)得很好D.沒(méi)有花太多心思學(xué)得不太好（2）您認(rèn)為老師的教學(xué)方式對(duì)您學(xué)習(xí)化學(xué)有什么影響？A.影響很大，會(huì)直接影響我成績(jī)的好壞B.會(huì)有一定影響，很大程度上影響我的成績(jī)C.會(huì)有影響，但造成自己成績(jī)好壞的更多是自己的努力D.基本沒(méi)影響，大部分是以自學(xué)為主學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況的自我評(píng)價(jià)總體呈現(xiàn)消極的態(tài)勢(shì)，半數(shù)以上的學(xué)生表示化學(xué)的學(xué)習(xí)情況不太好，接近半數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有花太多的心思。而對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)雖然會(huì)有影響，但自己成績(jī)的好壞主要決定于自己努力的程度。反映出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)是自己努力的結(jié)果，能客觀地對(duì)自己的學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)，不會(huì)一味地責(zé)怪老師。在訪問(wèn)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)教師的喜惡，從而影響對(duì)化學(xué)課程的喜惡，影響化學(xué)的教學(xué)效果。綜上所述，在主觀上，學(xué)生在意識(shí)上具有學(xué)習(xí)的自主性，而客觀上，教師的教學(xué)方式在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及教學(xué)效果。二、針對(duì)存在問(wèn)題提出的幾點(diǎn)建議有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該為化學(xué)教學(xué)創(chuàng)造條件，加大力度對(duì)多媒體等新技術(shù)資源進(jìn)行普及，不僅在硬件設(shè)施上，而且也應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行多媒體使用的推廣培訓(xùn)。還可定期舉行座談會(huì)，讓各校教師進(jìn)行交流。同時(shí)應(yīng)提倡學(xué)校充分利用教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的要求和管理。也可把多媒體技術(shù)的應(yīng)用，作為對(duì)學(xué)校評(píng)估的一項(xiàng)指標(biāo)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)化學(xué)教學(xué)的支持力度，同時(shí)加大管理力度。為提高教師教學(xué)水平，可定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，也可多校相互合作，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給教師提供多方汲取經(jīng)驗(yàn)的渠道。而學(xué)生是課堂的主體，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的聲音很少能傳達(dá)到教師那里，為了能了解學(xué)生的需要，提高教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)提供一個(gè)師生交流的平臺(tái)，讓學(xué)生能提出自己的建議，也讓教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師作為課堂的組織者，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)上多做嘗試，嘗試用不同的方法開(kāi)展教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性，保持學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。除學(xué)校之外，家庭也是教育的主體之一，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師多做家訪，多與家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，讓家長(zhǎng)能配合學(xué)校，督促和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)于差生要察其根源，予以教育和鼓勵(lì)，而不能放任自流?；瘜W(xué)是與生活息息相關(guān)的一門(mén)科學(xué)，而初中化學(xué)作為化學(xué)的入門(mén)課程，在自然科學(xué)的學(xué)習(xí)上有著重要的地位。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)盡力克服因基礎(chǔ)設(shè)施、財(cái)政經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境等對(duì)實(shí)施新課程改革的影響，通過(guò)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程改革對(duì)化學(xué)教學(xué)的更高要求。詞匯是外語(yǔ)語(yǔ)言三要素之一，是構(gòu)成語(yǔ)句的基本單位。詞匯的學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的困難，掌握英語(yǔ)單詞的音、形、義是困難之一。主要的問(wèn)題是“記不住”：記不住單詞的發(fā)音，記不住單詞的形狀，記不住單詞的意思。詞匯學(xué)習(xí)的困難，給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成了很大的障礙，而且在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就跟不上。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力是亟待解決的問(wèn)題。一、學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的培養(yǎng)需貫穿始終學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的始終，每一階段認(rèn)讀單詞能力的表現(xiàn)行為是不一樣的，只有每階段的學(xué)生都達(dá)到了規(guī)定的能力要求，才能形成最終的認(rèn)讀單詞的能力。小學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程分成三個(gè)階段：第一個(gè)階段是為認(rèn)讀文字做準(zhǔn)備的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生要響亮地、準(zhǔn)確地說(shuō)出詞匯，并要把相應(yīng)的音和義聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)上，教師善于充分利用兒童的無(wú)意注意，將單詞的圖和形同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在看圖說(shuō)詞的同時(shí)，無(wú)意中注意了文字的形狀。第二階段為過(guò)渡的訓(xùn)練階段。這一階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)字母和詞匯，逐漸練習(xí)識(shí)別文字，開(kāi)始有了認(rèn)讀單詞的要求。在“認(rèn)”的方面，教師要訓(xùn)練學(xué)生整體識(shí)詞的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意注意的訓(xùn)練。訓(xùn)練的時(shí)候要注意到學(xué)生的個(gè)體。比如可以利用學(xué)生的單詞卡片做這樣一個(gè)練習(xí)：教師出示僅有文字的單詞卡片，要求學(xué)生根據(jù)文字，找出相應(yīng)的圖片，舉起來(lái)并說(shuō)出來(lái)。第三階段為發(fā)展鞏固階段。這一階段是學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的鞏固加強(qiáng)階段。在這個(gè)階段教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)如何認(rèn)讀單詞給予方法上的指導(dǎo)。在“讀”的方面，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)則，訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則，直呼/拼讀生詞的能力。在“認(rèn)”的方面，教師可以把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。可以留一些趣味性的練習(xí)，如教師規(guī)定幾個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生編寫(xiě)故事。二、重視單詞的呈現(xiàn)方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力傳統(tǒng)觀念詞匯學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式是教師出示單詞卡片并帶讀，學(xué)生機(jī)械模仿。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)講，這種呈現(xiàn)方式所欠缺的是學(xué)生對(duì)詞匯音、形、義的整體認(rèn)識(shí)與理解。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力要重視單詞的呈現(xiàn)方式。教學(xué)中呈現(xiàn)單詞的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞的意思、結(jié)構(gòu)和用法。所以呈現(xiàn)單詞時(shí)要有情景（畫(huà)面），有聲音，有文字。單詞的呈現(xiàn)方式很多，比如，可以通過(guò)看圖說(shuō)話的方式，圖畫(huà)中所呈現(xiàn)的信息應(yīng)該是含有新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如Whatcanyouseeinthepicture？Whataretheydoing？等;又如，可以通過(guò)談話的方式，引入新詞，如在學(xué)習(xí)過(guò)去式的時(shí)候，教師可以出示一些做事情的圖片，然后提問(wèn)：WhatdoyouusuallydoonSunday？WhatdidyoudolastSunday？等;再如，可以通過(guò)看聽(tīng)歌謠、歌曲、講故事等方式。三、進(jìn)行讀音規(guī)則的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力詞匯的學(xué)習(xí)有“音、形、義”。在教學(xué)實(shí)踐中我們看到，學(xué)生到了高年級(jí)以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷加深，詞匯量不斷增大，在這種情況下，教師在課堂上還要一個(gè)一個(gè)地教授單詞，在僅有的四十分鐘課堂里，用去一半時(shí)間處理單詞，這樣的課堂怎么能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。這時(shí)如果學(xué)生有了拼讀單詞的能力，教學(xué)將事半功倍。拼讀能力的養(yǎng)成是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯，絕大部分是符合讀音規(guī)則的，訓(xùn)練學(xué)生按照讀音規(guī)則朗讀單詞的能力應(yīng)該在小學(xué)階段。根據(jù)“音形不一是造成學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯困難”的問(wèn)題，“音”“形”對(duì)應(yīng)是讀音規(guī)則訓(xùn)練的主要方面。這種訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)該貫穿在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段。從讀音規(guī)則學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備階段一定要從聽(tīng)力入手，要讓學(xué)生先聽(tīng)正確的發(fā)音，然后再?gòu)堊?。另外，在這一階段，同樣可以利用學(xué)生的無(wú)意識(shí)記能力，潛移默化地滲透讀音規(guī)則。再到開(kāi)始學(xué)習(xí)讀音規(guī)則的過(guò)渡階段，訓(xùn)練學(xué)生“音”“形”對(duì)應(yīng)的階段。到訓(xùn)練形成技能的發(fā)展鞏固階段，這一階段主要學(xué)習(xí)最基本的元音字母組合的發(fā)音。這一階段的訓(xùn)練要分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合。四、通過(guò)有意義的練習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力掌握英語(yǔ)詞匯的最終目的是能夠運(yùn)用詞匯，讀懂文章獲取信息。運(yùn)用詞匯的過(guò)程也是學(xué)生逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，形成認(rèn)讀能力的過(guò)程，能夠運(yùn)用詞匯的練習(xí)就是有意義的練習(xí)活動(dòng)，“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。并通過(guò)多次的語(yǔ)句表達(dá)、分類(lèi)、聯(lián)想等詞匯實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生最終達(dá)到形成認(rèn)讀單詞的能力的目的。如，在學(xué)習(xí)了supermarket這個(gè)單詞后，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己居住的城市或地區(qū)里有哪些supermarket（supermarket的名字可以用中文表示），如果學(xué)生說(shuō)對(duì)了，表示學(xué)生理解了supermarket的含義，如果學(xué)生所說(shuō)的場(chǎng)所應(yīng)該是departmentstore，說(shuō)明學(xué)生還不理解這個(gè)單詞，還需要教師的進(jìn)一步幫助。在學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的培養(yǎng)方面，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)讀單詞的能力一定能夠得到培養(yǎng)和提高。第一章緒論驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)部件的原動(dòng)機(jī)電系統(tǒng)的組成機(jī)(這里指的是各種電動(dòng)機(jī))之總稱(chēng)電氣電力拖機(jī)械控制動(dòng)或機(jī)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)電傳動(dòng)部件機(jī)電傳動(dòng)控制機(jī)電系統(tǒng)完成生產(chǎn)任務(wù)的基礎(chǔ)控制電動(dòng)機(jī)的系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械的電動(dòng)機(jī)和控