是指商業(yè)銀行業(yè)務(wù)教學(xué)課件

第六章商業(yè)銀行Commercialbank是指商業(yè)銀行業(yè)務(wù)第六章商業(yè)銀行Commercialbank口第一節(jié)商業(yè)銀行概述口第二節(jié)商業(yè)銀行的資產(chǎn)負(fù)債表口第三節(jié)商業(yè)銀行負(fù)債業(yè)務(wù)口第四節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)口第五節(jié)商業(yè)銀行表外業(yè)務(wù)口第六節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債管理貨幣銀行學(xué)第六章商業(yè)銀行學(xué)習(xí)目的和要求商業(yè)銀行是為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)化生產(chǎn)需要而建立的一種金融組織。經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展和完善現(xiàn)代商業(yè)銀行已成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最主要的資金集散機(jī)構(gòu),并成為各國(guó)金融體系中最重要的組成部分?！鐾ㄟ^(guò)本章學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解商業(yè)銀行的產(chǎn)成和發(fā)展商業(yè)銀行的性質(zhì)、職能和組織制度,掌握商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)的主要業(yè)務(wù),以及商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理原則和方法經(jīng)濟(jì)字院《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要“精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。計(jì)算教學(xué)作為貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的基本數(shù)學(xué)技能教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。目前新課標(biāo)背景下的計(jì)算教學(xué)，除適度降低了計(jì)算難度，也更進(jìn)一步地考慮了低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象主題易變化且具擴(kuò)大性的心理特征，著重強(qiáng)調(diào)了情境設(shè)置、算法多樣化。但實(shí)際教學(xué)中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法多樣化、情境設(shè)置牽強(qiáng)附會(huì)、互動(dòng)教學(xué)“度”把握失當(dāng)?shù)葐?wèn)題，都使得教師并未能很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生計(jì)算能力發(fā)展放緩。那么如何使計(jì)算教學(xué)扎實(shí)靈活地提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為大致可從以下三方面著手：一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣1.以開(kāi)放的組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測(cè)、想象、探索問(wèn)題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設(shè)計(jì)：找出下面圖形中的直角。學(xué)生匯報(bào)后，發(fā)現(xiàn)圓中沒(méi)有直角，師趁機(jī)引導(dǎo)：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時(shí)，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓紙片，“折”，“畫(huà)”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂(lè)意去發(fā)現(xiàn)，去探索，臉上洋溢著成功的滿(mǎn)足和快樂(lè)。給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。2.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。我準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.加強(qiáng)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對(duì)稱(chēng)圖形”內(nèi)容時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、適度把握數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入計(jì)算教學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是直接或間接指向某特定數(shù)學(xué)問(wèn)題的真實(shí)任務(wù)環(huán)境，包含知識(shí)背景、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其表征、操作空間等基本要素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡心理特征，計(jì)算教學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可嘗試如下方法：1.生活經(jīng)驗(yàn)引入法數(shù)學(xué)是“普通常識(shí)的數(shù)學(xué)”。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅是其生活中相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)的總結(jié)與升華，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生由從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，在教材內(nèi)容與生活體驗(yàn)間形成交互作用，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。如“角的初步認(rèn)識(shí)”就可以安排學(xué)生從紅領(lǐng)巾、書(shū)本等實(shí)物去發(fā)現(xiàn)幾何圖形中各邊角的意義;“元、角、分的認(rèn)識(shí)”可從購(gòu)買(mǎi)零食等日?；顒?dòng)展開(kāi)。2.現(xiàn)實(shí)問(wèn)題模擬主要就是將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的表征與要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題建立起直接的聯(lián)系，通過(guò)提煉后具有吸引力的表征來(lái)構(gòu)設(shè)問(wèn)題情境。如“有余數(shù)的除法應(yīng)用――租船”，就可將租船情境模擬為呼拉圈的使用情境，以呼拉圈代指小船，每個(gè)呼拉圈內(nèi)4人，14人要幾個(gè)呼拉圈？在直觀的演示、模擬環(huán)境中，學(xué)生自然就能很好地理解有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)內(nèi)涵及基本運(yùn)算了。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)掌握和口算訓(xùn)練計(jì)算題的解答首先須考慮的是如何運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則或公式等，能否理解與掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)直接影響到學(xué)生計(jì)算能力的高低。如四則混合運(yùn)算，就應(yīng)當(dāng)理解四則混合運(yùn)算的法則，如95?5×（1?0.5），學(xué)生就應(yīng)當(dāng)了解到先乘除后加減，先計(jì)算括號(hào)的運(yùn)算等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，才能確保計(jì)算不出現(xiàn)差錯(cuò)。相對(duì)于低年級(jí)同學(xué)，高年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)就更加豐富了，計(jì)算教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注意不可急于求成，要從已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)整理出發(fā)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。在教授異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，就應(yīng)當(dāng)從加法、分?jǐn)?shù)單位意義出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)單位不同，是否可以直接相加？進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通分知識(shí)、化異為同，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已學(xué)習(xí)的同分母分?jǐn)?shù)加法?？谒阌?xùn)練也大致如此?？谒阕鳛橛?jì)算能力的基礎(chǔ)，是僅依靠思維計(jì)算，快速得出計(jì)算結(jié)果的數(shù)學(xué)技能?？谒阍谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用范疇，對(duì)于學(xué)生記憶力、注意力及思維能力的培養(yǎng)均有直接作用。因此，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口算能力培養(yǎng)，尤其應(yīng)堅(jiān)持“重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持”的教學(xué)原則。如20以?xún)?nèi)的加減法、九九乘法表等都應(yīng)達(dá)到脫口而出的程度，對(duì)于學(xué)生口算方法的長(zhǎng)期熟悉和鞏固，教師要適時(shí)地推動(dòng)學(xué)生計(jì)算方法方面的熟練程度轉(zhuǎn)化為基本數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性。四、自主探索，應(yīng)在教師主導(dǎo)下經(jīng)歷算法探索過(guò)程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象邏輯的理解是學(xué)習(xí)活動(dòng)與計(jì)算教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)中教師尤其應(yīng)注意使學(xué)生在行為、表象與符號(hào)操作完成由具體到抽象的心智活動(dòng)，深入理解算理。（1）緊扣新舊知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，刺激正遷移的形成。將學(xué)生的思維有效地引到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，可是學(xué)生更快地掌握新知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)入算理理解的新層次。（2）算法交流。保證算法交流的實(shí)效性，關(guān)鍵在于使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑、體驗(yàn)、比較與評(píng)價(jià)。具體教學(xué)中，教師應(yīng)把握好互動(dòng)教學(xué)中對(duì)話(huà)的“度”與其中蘊(yùn)含的反饋信息，避免出現(xiàn)擠占課時(shí)的情況。我們可考慮從以下幾句話(huà)著手：譬如“你是怎么想的？”在鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性化的算法時(shí)，教師還應(yīng)就學(xué)生算法中所反映的思維水平，適度地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)?！按蠹覍?duì)于現(xiàn)在所學(xué)的計(jì)算法則有什么總結(jié)嗎？”教師要允許學(xué)生出現(xiàn)概括錯(cuò)誤情況的出現(xiàn)，通過(guò)師生共同的補(bǔ)充、歸納，得出正確的計(jì)算法則，并在鞏固練習(xí)使學(xué)生得到更深入地理解。所以，要?jiǎng)?chuàng)造符合小學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)，計(jì)算技能的提高始終不能放松。教師應(yīng)在積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教具的基礎(chǔ)上，注重夯實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，糅合數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，真正提高低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的有高效性與實(shí)效性。我從畢業(yè)到現(xiàn)在一直在農(nóng)村教書(shū)，屈指算來(lái)已經(jīng)二十年有余了，二十多年之前，城鄉(xiāng)差別很大，但是農(nóng)村孩子進(jìn)城里讀書(shū)的畢竟是少數(shù)。現(xiàn)如今，城鄉(xiāng)差距給農(nóng)村教育帶來(lái)了巨大沖擊，滾滾的進(jìn)城讀書(shū)潮，驅(qū)走了瑯瑯書(shū)聲，裹挾走了快樂(lè)笑靨，留下幾許冷寂和深深的思索。我所在的中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生數(shù)量減少，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)由原來(lái)的5所初中合并成3所，去年又合并成2所。城里教育對(duì)鄉(xiāng)下農(nóng)村的教學(xué)產(chǎn)生的沖擊可見(jiàn)一斑，但是，我們身在鄉(xiāng)下的老師，不能后退，只能越戰(zhàn)越勇，努力打造自己，以適應(yīng)留下的這些孩子，也為了留住更多孩子，這幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我們不斷努力，探索研究，爭(zhēng)取找到一條適合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的路。相對(duì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生一般語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，文化積淀與城市學(xué)生的差距較大，而且農(nóng)村初中生往往不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，原因是語(yǔ)文難學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率不高。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效性，這是困擾多年的教學(xué)問(wèn)題。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效性的方法有很多，最讓學(xué)生終身受用的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。因此，很多時(shí)候教師要做非?，嵥?、非常細(xì)致的準(zhǔn)備工作，并且由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂教學(xué)中教師的耐心引導(dǎo)與由淺入深的分析就顯得尤為重要。結(jié)合農(nóng)村教育現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)為在農(nóng)村初中這樣一個(gè)資源匱乏、基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)中，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文需注意以下方面。一、力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的興趣有所提高一直以來(lái)，我們教師就是一個(gè)往容器里灌滿(mǎn)知識(shí)的工具，每天不厭其煩在孩子面前絮絮叨叨，其實(shí)真正能讓孩子留住的東西實(shí)在是九牛一毛。現(xiàn)在，我們教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬，要讓學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣，才有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地掌握新的學(xué)習(xí)方式。我們?cè)谖∷说慕?jīng)驗(yàn)及自己理解的基礎(chǔ)上，努力根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有了興趣才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，讓學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，大膽說(shuō)出自己的想法。在輕松的氛圍中理解和接受知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心、興趣。如果能夠變“牛不喝水強(qiáng)按頭”為“馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，那時(shí)我們就成功了！二、努力使學(xué)生的基礎(chǔ)水平有所提高自畢業(yè)教學(xué)以來(lái)，我深感農(nóng)村學(xué)生的一大不足――基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，練習(xí)及作文中的錯(cuò)別字普遍存在，甚至出現(xiàn)小學(xué)階段所學(xué)的字詞都不會(huì)寫(xiě)。班內(nèi)有將近一半的人不能熟練掌握拼音，甚至很多學(xué)生不會(huì)給字注音。對(duì)此應(yīng)加強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，邊學(xué)新知識(shí)邊鞏固舊知識(shí)。多動(dòng)手、勤動(dòng)手查工具書(shū)，以便提高基礎(chǔ)知識(shí)。即使在八九年級(jí)，學(xué)習(xí)每一課的時(shí)候，經(jīng)常復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字詞，和孩子們一起復(fù)習(xí)拼音、多音字等，雖然浪費(fèi)了很多不該浪費(fèi)的時(shí)間，但是對(duì)孩子點(diǎn)滴的收獲，我們也能感到欣慰，畢竟“飯要一口一口吃，路要一步一步走?！蔽覀冞@些孩子，很多就像開(kāi)晚了的花，拔苗助長(zhǎng)是沒(méi)有用的，只能等待他們慢慢成長(zhǎng)，誰(shuí)知道，會(huì)不會(huì)有的長(zhǎng)成參天大樹(shù)給我們驚喜！三、使學(xué)生的閱讀理解能力有所提高由于學(xué)生平時(shí)閱讀書(shū)籍、雜志很少，有些甚至沒(méi)有自己的課外讀物，學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄。教師缺乏對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏有效的閱讀時(shí)間，因此，他們對(duì)文本的閱讀只能依據(jù)自己的領(lǐng)悟能力，當(dāng)然其效率是極其低下的。這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差，針對(duì)此情況，應(yīng)充分利用學(xué)校圖書(shū)館這個(gè)有限資源，有選擇地向他們推薦一些書(shū)籍，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的能力。另外，在課堂上注意設(shè)計(jì)問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生，以提高他們的閱讀理解能力。四、盡力使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以提高農(nóng)村學(xué)生普遍存在課堂上不愛(ài)發(fā)言這一現(xiàn)象，究其原因，主要是學(xué)生口頭表達(dá)能力差，羞于開(kāi)口，也有部分孩子的父母本身說(shuō)話(huà)較少，給孩子帶來(lái)這種內(nèi)向、孤寂的性格，這就要求教師要對(duì)學(xué)生多觀察理解、引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)、肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，逐漸幫學(xué)生樹(shù)立自信心，從而使他們的口頭表達(dá)能力有所提高。我們?cè)谡n堂上也經(jīng)常讓孩子先在大腦里打個(gè)草稿，再寫(xiě)到紙上，先拿著紙讀，然后脫稿來(lái)說(shuō)，逐漸擺脫紙筆，慢慢培養(yǎng)孩子說(shuō)話(huà)的能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，往往有很好的效果。五、逐步使學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高作文是學(xué)生非常頭疼的一項(xiàng)作業(yè)。目前，農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源大量流失且日趨低齡化，農(nóng)村家庭文化環(huán)境貧瘠，無(wú)書(shū)刊報(bào)紙無(wú)閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求只是讀好課內(nèi)書(shū)，由于學(xué)生平時(shí)讀書(shū)少、積累少，這些使學(xué)生知識(shí)面狹窄，到寫(xiě)作時(shí)就有了一定的困難，作文無(wú)米下炊或廚藝欠佳。所以，我們應(yīng)想方設(shè)法去改變學(xué)生詞匯量的不足、素材少的問(wèn)題。學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室就成為我們孩子獲取課外知識(shí)的主要陣地，平時(shí)，讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)注意摘錄名言警句、成語(yǔ)諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，寫(xiě)讀書(shū)筆記、寫(xiě)日記等，同時(shí)要求孩子們經(jīng)?；ハ嘟涣骱玫乃夭模盏交t紅一片的效果。同時(shí)，培養(yǎng)他們善于觀察生活的習(xí)慣，以此改變他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)狀，逐步提高他們的寫(xiě)作能力。我們都知道，由于農(nóng)村中學(xué)條件的限制，教師要付出的努力更多。當(dāng)然，農(nóng)村教師還要注意，打鐵還須自身硬，有學(xué)習(xí)交流的時(shí)候，千萬(wàn)不要放棄機(jī)會(huì)，讓我們共同努力，爭(zhēng)取使農(nóng)村教育邁上一個(gè)新臺(tái)階，讓農(nóng)村孩子不用再勞心費(fèi)力背井離鄉(xiāng)到城里求學(xué)，讓更多的孩子留在農(nóng)村上學(xué)，上好學(xué)！口第一節(jié)商業(yè)銀行概述口第二節(jié)商業(yè)銀行的資產(chǎn)負(fù)債表口第三節(jié)商業(yè)銀行負(fù)債業(yè)務(wù)口第四節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)口第五節(jié)商業(yè)銀行表外業(yè)務(wù)口第六節(jié)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債管理貨幣銀行學(xué)第六章商業(yè)銀行學(xué)習(xí)目的和要求商業(yè)銀行是為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)化生產(chǎn)需要而建立的一種金融組織。經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展和完善現(xiàn)代商業(yè)銀行已成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最主要的資金集散機(jī)構(gòu),并成為各國(guó)金融體系中最重要的組成部分?！鐾ㄟ^(guò)本章學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解商業(yè)銀行的產(chǎn)成和發(fā)展商業(yè)銀行的性質(zhì)、職能和組織制度,掌握商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)的主要業(yè)務(wù),以及商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理原則和方法經(jīng)濟(jì)字院第一節(jié)商業(yè)銀行概述商業(yè)銀行的產(chǎn)生與發(fā)展早期銀行近代銀行:1580年意大利的威尼斯銀行、米德蘭銀行(1593年)等。英格蘭銀行—1694年現(xiàn)代資本主義銀行產(chǎn)生的兩條途徑:√由舊式高利貸性質(zhì)的銀行轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義銀行v按資本主義原則組織起來(lái)的股份制