人體能量場(chǎng)和意識(shí)教學(xué)課件

人體能量場(chǎng)和意識(shí)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅人體能量場(chǎng)和意識(shí)人體能量場(chǎng)和意識(shí)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_文檔僅供參考。如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正盤g型內(nèi)在冷靜,外在活躍激情,熱情疲倦,焦勞初中階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中階段學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的化學(xué)課程的創(chuàng)新教育，教師不是帶領(lǐng)學(xué)生探索未知的化學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該是在以教師為主導(dǎo)的、以學(xué)生為主體的、師生共創(chuàng)的和諧的民主課堂上努力創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地探究科學(xué)研究活動(dòng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的敢于創(chuàng)新的思維能力與思維品質(zhì)，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，是新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要把創(chuàng)新教育理念體現(xiàn)到化學(xué)課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材和生活中的創(chuàng)造性素材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、結(jié)合時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新使命感當(dāng)今是知識(shí)更新迅猛的信息化社會(huì)，教師要適時(shí)將與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的最新成就“引進(jìn)課堂”。如通過介紹“綠色化學(xué)”來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可讓學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新的使命感和責(zé)任感。二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度在科學(xué)研究中往往是一時(shí)疏忽，就會(huì)與機(jī)會(huì)擦肩而過。在法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴之前，法國一化工廠將一瓶液體樣品送與李比希請(qǐng)他給分析一下這瓶液體的組成。當(dāng)時(shí)李比希并沒有詳細(xì)的進(jìn)行分析測(cè)定，就貿(mào)然斷定這瓶液體是氯化碘。后來，李比希聽說巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，突然意識(shí)到他對(duì)那瓶液體的判斷是草率的。他又重新化驗(yàn)，測(cè)定瓶中的液體的確就是溴，真是后悔莫及?。∷?，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。三、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力前人的許多發(fā)明創(chuàng)造都是在多次或是許多次的失敗中獲得的。諾貝爾在研制硝化甘油的實(shí)驗(yàn)過程中就曾經(jīng)發(fā)生過多次爆炸，他被炸傷，弟弟和四位助手都被炸死了。但是這些壓力并沒有把他嚇倒，他依然堅(jiān)持不懈。最后，他終于在不影響其他人的一個(gè)湖中的一只小船上實(shí)驗(yàn)成功。所以，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生治學(xué)時(shí)要有一種韌性和頑強(qiáng)的毅力。四、教師主導(dǎo)構(gòu)建和諧的課堂氛圍由于課程的特點(diǎn)，化學(xué)課堂有時(shí)會(huì)比較枯燥和抽象，因此教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，精心備課，挖掘素材，努力營造一個(gè)寬松、和諧的化學(xué)課堂氛圍，突出學(xué)生主體，消除傳統(tǒng)上師生之間的矛盾關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于、勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，實(shí)現(xiàn)師生和諧、順暢交流，使學(xué)生能夠在這樣輕松的氛圍中迸發(fā)創(chuàng)新的火花，從而使課堂變成高效的化學(xué)課堂、創(chuàng)新的化學(xué)課堂。五、興趣與好奇心是創(chuàng)新的導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提和開始，學(xué)生只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的支配下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。所以，創(chuàng)新教育要通過各種途徑把激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)放在首位。如通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、通過對(duì)化學(xué)趣聞逸事的學(xué)習(xí)、通過對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用實(shí)例、通過精心設(shè)計(jì)的課外活動(dòng)等，讓學(xué)生在體驗(yàn)“新”感覺、“新”發(fā)現(xiàn)、“新”體驗(yàn)的同時(shí)，養(yǎng)成崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的創(chuàng)新意識(shí)。例如初學(xué)“鹽的水解”時(shí)，教師可以“鹽”為突破口，設(shè)計(jì)引言：“鹽，同學(xué)們都吃過，都很熟悉，應(yīng)該是天天都在吃，那它是不是屬于我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)中學(xué)過的‘鹽’呢？我們回憶我們做飯時(shí)經(jīng)常用到的、俗名叫作‘純堿’的那種物質(zhì)，化學(xué)名稱叫什么？這種物質(zhì)我們平時(shí)把叫它‘堿面’‘面堿’等，說到這里哪位同學(xué)有什么問題沒有？”這樣，從學(xué)生非常熟悉的“鹽”入手，讓學(xué)生感到很熟悉又很“新鮮”。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“那平時(shí)為什么又叫它‘堿’呢？”緊接著又把學(xué)生引向下一步：帶著這個(gè)疑問我們來動(dòng)手做這么個(gè)小實(shí)驗(yàn)：把少量的醋酸鈉（NaAc）、醋酸銨（NH4Ac）、氯化銨（NH4Cl）、氯化鈉（NaCl）晶體分別投入4支盛有少量水的試管中，震蕩試管使它們?nèi)芙夂?，用pH試紙分別測(cè)定其酸堿性。這樣，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的這種好奇心與興趣，會(huì)使之成為穩(wěn)定的、持久的創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力。六、巧設(shè)問題情境，化“難”為“宜”注重分析知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)問題的難度和階梯性，讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，順理成章地解決疑問。如800千克含CaCO375%的石灰石中含Ca多少千克？這對(duì)于剛學(xué)化學(xué)計(jì)算的學(xué)生來說，確實(shí)難了些，但如果把它拆成兩個(gè)題目：“800千克含CaCO375%的石灰石中含CaCO3多少千克？”和“這些CaCO3中含Ca多少千克？”，對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說就比較適宜了。七、精心設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的前提，教師要充分挖掘教材中的發(fā)散思維素材，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。一是要排除思維定式的干擾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維；二是要尊重學(xué)生的性格差異，引導(dǎo)學(xué)生大膽求異，用自己的思維方式去思考和回答問題。如講氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究問題假設(shè)：當(dāng)?shù)獨(dú)獠淮嬖跁r(shí)，我們的地球會(huì)變成什么樣子呢？再引導(dǎo)學(xué)生提出第二種假設(shè)：如果氮?dú)庾兊梅浅；顫姷脑挘覀兊牡厍驅(qū)?huì)變成什么樣子呢？對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要加以肯定，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性回答更要加以鼓勵(lì)。八、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己的“東西”教學(xué)中我盡量多設(shè)計(jì)問題，把思考的機(jī)會(huì)留給每一位學(xué)生。課堂小結(jié)都是由幾個(gè)學(xué)生來完成，但最后我都問上一句：“現(xiàn)在同學(xué)們還有沒有其他的問題或新的想法？”在鼓勵(lì)學(xué)生在總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，我還要想一想有沒有“新”的想法，以發(fā)現(xiàn)和開拓學(xué)生的“新”的想法或空間。另外，章節(jié)小結(jié)我還鼓勵(lì)學(xué)生撰寫章節(jié)小體會(huì)。如在講完鐵的性質(zhì)這一節(jié)后，鼓勵(lì)學(xué)生用第一人稱寫法寫一篇關(guān)于鐵的知識(shí)小介紹或總結(jié)之類的小文章，可以不是特別完整、只要有自己的創(chuàng)新或獨(dú)到之處就可以。學(xué)生們異?；钴S，他們閱讀有關(guān)資料、走訪家長(zhǎng)、到工廠去參觀，寫出了《鐵的自述》《我就是鐵》等多篇小論文?？傊?，充滿創(chuàng)新的化學(xué)課堂是信息社會(huì)迅猛發(fā)展對(duì)化學(xué)課程教育提出的更高的要求。因此，教師要不斷創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和品質(zhì)，從而培養(yǎng)出更多的更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。（河北省灤縣職業(yè)技術(shù)教育中心）一、多科性大學(xué)的形成與人才培養(yǎng)模式“以人文本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”是黨的十六屆三中全會(huì)提出的科學(xué)發(fā)展觀，在對(duì)建設(shè)中國特色社會(huì)主義指導(dǎo)思想方面即是新的發(fā)展，同時(shí)也給中國的高等教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇與空間。在進(jìn)一步踐行科學(xué)發(fā)展觀的新時(shí)期，我國的各大高校已迎來了轉(zhuǎn)型時(shí)期，眾多的單科性院校正在向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變。（一）多科性大學(xué)形成的必然性從客觀要求來講，這時(shí)高等教育大眾化發(fā)展的必由之路。從精英教育走向大眾化教育，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育是中國的高等教育正在悄然經(jīng)歷的一種轉(zhuǎn)變。隨著1998年以來的全國大規(guī)模擴(kuò)招的出現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)需要的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才已經(jīng)是傳統(tǒng)意義上的單科性院校所不能達(dá)到了，那么時(shí)代賦予我們的新的重要課題出現(xiàn)了，即是如何在高等教育體系和社會(huì)大環(huán)境中隊(duì)高校自主辦學(xué)進(jìn)行科學(xué)、正確的定位。而單科性院校向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變就是一個(gè)重要的教育嘗試。走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)有體制也對(duì)人才培育提出了新要求。在中國社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變而來的同時(shí)，中國高等教育改革的主題也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)意義上的單科性院校只能培養(yǎng)專門的技術(shù)性人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，現(xiàn)有體制對(duì)于人才素質(zhì)提出了更高的要求。復(fù)合型的人才、一專多能的T字形人才才能滿足激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求。單科性院校的轉(zhuǎn)變也是適應(yīng)這樣人才培養(yǎng)要求的有效途徑。新時(shí)期高校定位的需要。近年來我國高等教育呈現(xiàn)出一派蓬勃發(fā)展、欣欣向榮的大好局面。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1999年開始擴(kuò)招以來，僅4年間，全國普本、?？普猩堰_(dá)到382萬人，比上年增加34%。當(dāng)年全國各類高等教育在校生規(guī)模達(dá)1900萬人，入學(xué)率已達(dá)到17%，這些都是我國高等教育進(jìn)入大眾化教育階段的標(biāo)志。由此，單科性院校的定位至關(guān)重要。高校能否正確地進(jìn)行辦學(xué)定位已經(jīng)直接關(guān)系到高校未來的前途和命運(yùn)，也關(guān)系到教師的切身利益，更關(guān)系到學(xué)生就業(yè)前景。所以，從傳統(tǒng)的單科性院校向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變就具有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。（二）多科性大學(xué)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意識(shí)要確立。新時(shí)期高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)知識(shí)豐富、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須確立創(chuàng)新的人才培養(yǎng)觀。首先，在確定培養(yǎng)目標(biāo)方面要立足市場(chǎng)，要深入調(diào)查研究社會(huì)人才市場(chǎng)的需求狀況，并以此為宗旨來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，要樹立通才教育和素質(zhì)教育觀念。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下，人們的生存和發(fā)展需要緊靠專業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的。各大高校必須樹立通才教育和素質(zhì)教育觀念，妥善處理好素質(zhì)教育、通才教育和專業(yè)教育之間的關(guān)系，將三者有機(jī)結(jié)合起來。強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展專業(yè)，柔性培養(yǎng)。過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)施的專業(yè)教育，由于過細(xì)的劃分專業(yè)，專業(yè)對(duì)口要求過嚴(yán)，導(dǎo)致高校過于專業(yè)化的人才培養(yǎng)，很難滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多樣化選擇，更難滿足當(dāng)下人們對(duì)于自身發(fā)展的需要。因此，高等教育必須進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，拓展專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，專業(yè)方向的設(shè)置要柔性化。從素質(zhì)、能力、知識(shí)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展來構(gòu)筑新的人才培養(yǎng)模式，來增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力。目前，已經(jīng)有很多高校在這些方面進(jìn)行了積極的探索。改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容，應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面給予綜合考慮。一是要在科學(xué)構(gòu)建課程體系方面按照“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，把文化知識(shí)、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)教育三大體系有機(jī)結(jié)合起來，把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、富有競(jìng)爭(zhēng)能力和高素質(zhì)的人才作為目標(biāo)；二是要把握好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系。進(jìn)而強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，積極培育和建設(shè)特色課程和特色學(xué)科，加開綜合課程和跨學(xué)科課程，并設(shè)置一些有針對(duì)性的選修課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)；三是要加強(qiáng)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制。二、多科性大學(xué)聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的條件在此所闡述的多科性大學(xué)聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的條件，一是指在招生時(shí)考量的學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和先天條件，二是指在經(jīng)過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)培養(yǎng)后應(yīng)該達(dá)到的素質(zhì)。（一）良好的嗓音條件和音樂感知能力唱歌和器樂演奏不同，它是音樂與語言的有機(jī)結(jié)合。因此我們說，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)聲樂的人來講，具備良好的嗓音條件，換言之，具備先天無缺陷的發(fā)聲器官都是至關(guān)重要的。這不僅僅是因?yàn)?，?duì)于任何一首聲樂作品，語言都是構(gòu)成它的主要因素，還因?yàn)橄胍蔀橐幻墒斓母枵?，嗓音條件如何是衡量他是否該選擇這條專業(yè)道路的重要標(biāo)準(zhǔn)。正如聲樂教育家?guī)炜嗽诤饬恳粋€(gè)想要選擇專業(yè)道路的學(xué)生是否該接受聲樂專業(yè)訓(xùn)練時(shí)所說：“他或她必須具備這樣一種嗓音，既經(jīng)過發(fā)展后，足以包括為它作的偉大作品的全部音域。它必須發(fā)展到足以響徹整個(gè)宏大劇場(chǎng)的音量和魄力。它必須有吸引普通人音樂興趣的那種個(gè)人特質(zhì)”。另外，良好的音樂感知能力也是學(xué)習(xí)聲樂的重要條件之一。因?yàn)椋覀儫o法想象一個(gè)將來想要從事與音樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏等構(gòu)成音樂的基本要素完全不敏感。（二）舞臺(tái)表現(xiàn)欲望聲樂專業(yè)是一門需要藝術(shù)實(shí)踐主體積極參與進(jìn)來的表演藝術(shù)。所以，對(duì)于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，舞臺(tái)才是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)成果的最終去向。表現(xiàn)欲就是要表現(xiàn)自己的某種技能，展示個(gè)人才華的一種內(nèi)心渴望。在聲樂演唱實(shí)踐活動(dòng)中，這是實(shí)踐主體在面對(duì)歌唱活動(dòng)時(shí)所持有的一種積極參與心態(tài)，當(dāng)這種狀態(tài)達(dá)到一定強(qiáng)度時(shí)，會(huì)表現(xiàn)為一種創(chuàng)作沖動(dòng)，并能最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)掘出歌者的內(nèi)在潛力——能力、技巧乃至靈感。反之，則會(huì)造成相對(duì)的負(fù)面影響。由此可見，對(duì)于想要選擇走聲樂專業(yè)道路的學(xué)生來說，舞臺(tái)表現(xiàn)欲望有多么重要。（三）全面的專業(yè)技能隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，教育部從新制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，基本思路就是把高校培養(yǎng)專業(yè)人才向培養(yǎng)通用人才過渡?；诙嗫菩源髮W(xué)自身的成因及人才培養(yǎng)模式我們知道，多科性大學(xué)創(chuàng)辦音樂專業(yè)的目的不是與專業(yè)音樂院校競(jìng)爭(zhēng)單項(xiàng)專業(yè)技能，也不等同于師范類院校的以培養(yǎng)未來教師為目的的定向培養(yǎng)模式，而是以科技含量為基石，以校園文化構(gòu)建為核心，培養(yǎng)具備音樂制作和策劃能力、有創(chuàng)新思維和表演基礎(chǔ)的應(yīng)用型復(fù)合型人才。所以，作為一名多科性大學(xué)的聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備較為全面的專業(yè)技能，才能適應(yīng)將來社會(huì)的需要。三、多科性大學(xué)聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于多科性大學(xué)的聲樂專業(yè)學(xué)生來說，最重要的是先對(duì)學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)理念有所認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己將來的職業(yè)規(guī)劃有所設(shè)想。只有這樣才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度和明確學(xué)習(xí)目的，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。（一）信任教師，真誠配合當(dāng)師生確立教學(xué)關(guān)系后，從學(xué)生角度來講，信任教師是首要的。在聲樂學(xué)習(xí)中師生互相信任是學(xué)習(xí)成功的重要保證。在歌唱的初期訓(xùn)練實(shí)際上就是教師啟發(fā)學(xué)生擯棄某些歌唱習(xí)慣，再建立某些演唱狀態(tài)，并用他熟悉的手段引導(dǎo)學(xué)生去感受的過程。但是在上課的初期學(xué)生并一定都能很快適應(yīng)，這時(shí)就需要學(xué)生和教師做好溝通，從學(xué)生的角度上來說，信任教師就變得尤為的重要。因?yàn)橹挥谐浞值男湃危艜?huì)有積極的配合，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。（二）循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地通常有很多聲樂專業(yè)學(xué)生，總喜愛唱一些超過自己能力或不適于自己嗓音條件的作品，而且還拒絕接受教師所布置的比較淺易且實(shí)際并非能很好完成的作品。一般產(chǎn)生這種情況多半是由于兩種原因；一是學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)缺乏，其次是受客觀上不良學(xué)風(fēng)的影響，例如不正確的同學(xué)間的攀比心態(tài)。對(duì)于初學(xué)聲樂的學(xué)生，無論聽辨能力還是歌唱方法的體驗(yàn)都是剛剛?cè)腴T，對(duì)于歌唱的基礎(chǔ)技巧，要經(jīng)過一個(gè)扎實(shí)訓(xùn)練的過程。這就要求聲樂專業(yè)學(xué)生要有腳踏實(shí)地的精神，要耐得住循序漸進(jìn)過程中的枯燥訓(xùn)練過程，因?yàn)槁晿纷鳛橐婚T專業(yè)是沒有捷徑可走的。（三）刻苦鉆研，勤練有方聲樂專業(yè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，就是課上的東西不能馬上理解并迅速運(yùn)用到實(shí)際演唱中去，所以這一切都需要在實(shí)踐中反復(fù)去感覺才能達(dá)到理解并進(jìn)而掌握。這時(shí)最重要就是刻苦的訓(xùn)練，因?yàn)榧词咕邆湓俸玫南忍鞐l件，沒有刻苦鉆研，勤加訓(xùn)練的過程都是無法進(jìn)步的。所謂刻苦鉆研就是說，在課上的訓(xùn)練結(jié)束后，課下要有計(jì)劃的進(jìn)行自主練習(xí)，還要邊練習(xí)邊動(dòng)腦，因?yàn)槁晿穼W(xué)習(xí)過程是僅憑抽象的聲音來構(gòu)建的。所謂勤練有方即是指在聲樂學(xué)習(xí)過程中，勤加練習(xí)是前提基礎(chǔ)，而和指導(dǎo)教師的溝通，聽取意見，遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法也是十分必要的。綜上所述，作為多科性大學(xué)的聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)該了解學(xué)校所處的發(fā)展階段和人才培養(yǎng)方向，全面培養(yǎng)自己綜合的專業(yè)知識(shí)技能，以期為成為未來社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型的音樂人才而努力奮斗。文檔僅供參考。如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正盤g型內(nèi)在冷靜,外在活躍激情,熱情疲倦,焦勞人體輝光人體輝光,又稱為“體焰”、“靈氣”“靈光”。人體所發(fā)的輝光屬于物光,類似“冷光不產(chǎn)生熱量,但對(duì)人體生命存在具有重大作用?？赏ㄟ^人體輝光的顏色、強(qiáng)度,大體來判A人所處的狀態(tài),如品行的高下、健緒等。發(fā)現(xiàn)歷程1911年,一位叫基爾納的醫(yī)生透過雙花青素染料屁過的玻璃屏觀察病人的治療情況時(shí)發(fā)現(xiàn)體病人的體表出現(xiàn)了15毫米厚的模糊光圈。這個(gè)模糊光圈色彩瑰麗,忽隱忽現(xiàn)。后來,基爾納又多次看到和音架情蕘于地筆名分體輝類1939年,前蘇聯(lián)科學(xué)家基里安模仿當(dāng)年理療室的環(huán)境,在高頻高壓電場(chǎng)中,成功地將人體輝光拍攝成照片。這種特殊的技術(shù)后來被稱作“基里安攝影。這一發(fā)現(xiàn)引起世界眾多國家科學(xué)家的注意。2000年以來,日本、美國等相繼對(duì)人體輝光現(xiàn)象作了探索和研究。人體輝光(能量)氣場(chǎng)攝像儀工作原理人體輝光(能量)氣場(chǎng)攝像儀人體在高頻電場(chǎng)的環(huán)境可以9°●e●c閃爍生輝往人的手指發(fā)送短促的電脈沖。電脈沖激活了光子和電子流,儀器對(duì)它們進(jìn)行捕捉,然后在電腦形成圖文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正妖體的主要輝光般位于頭頂正上方,看上去就像蠟燭的火焰那樣,輝光分為三層,有的伸展達(dá)兩尺普通人的輝光都是單色的,最多三種顏色,大概是直徑30-50厘米