統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件-12-古詩(shī)三首

統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件-12古詩(shī)三首21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件-12古詩(shī)三首統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件-12古詩(shī)三首21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。12古詩(shī)三首示兒陸游個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)猜一下他或許會(huì)交代什么?開(kāi)書(shū)讓我們一起去了解陸游的遺囑內(nèi)容到底是什么吧情境教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。探究能力是學(xué)生在主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能積極參與、親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，在“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”、“交流”、“表達(dá)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感受和解決問(wèn)題的基本心理素質(zhì)、操作技能和思維品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力的主渠道，課堂教學(xué)情境維系著學(xué)生的認(rèn)知、思維和意志信念。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有十分重要的作用。一、創(chuàng)設(shè)意義情境，激發(fā)學(xué)生興趣情境教學(xué)的重要原則是無(wú)意注意與有意注意相結(jié)合的原則，因此，課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣的生活焦點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)入手，從學(xué)生自身真實(shí)的感受說(shuō)起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從無(wú)意注意轉(zhuǎn)入有意注意。我在《價(jià)值觀的導(dǎo)向作用》教學(xué)中，首先播放了柴進(jìn)的《蒼穹之頂》，從柴進(jìn)的遭遇入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的霧霾。這個(gè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮了名人效應(yīng)――央視著名主持人柴進(jìn)，是大多數(shù)學(xué)生都熟知的；問(wèn)題效應(yīng)――污染問(wèn)題，這是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題；生活效應(yīng)――污染就在我們身邊，每個(gè)人都有話說(shuō)、都想說(shuō)、都能說(shuō)；高考效應(yīng)――建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)和環(huán)境友好型社會(huì)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，是高考熱點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的生活感受，容易找出話題，課堂一下子就活躍起來(lái)了。二、設(shè)置疑問(wèn)，互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力設(shè)疑、謎底可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到疑惑不解而又想解決它，學(xué)生一時(shí)猜不透、想不通，又走不開(kāi)、放不下。中學(xué)生正處于好奇的年齡階段，喜歡刨根問(wèn)底，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分利用設(shè)置好的情境，教師設(shè)疑或讓學(xué)生設(shè)疑，組織學(xué)生小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。在《價(jià)值觀的導(dǎo)向作用》教學(xué)中，我充分利用柴?o之問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，假如你是柴靜，你該如何設(shè)置你的調(diào)查路徑和需要解決的問(wèn)題，把調(diào)查進(jìn)行下去？學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極轉(zhuǎn)變角色，各抒己見(jiàn)。有學(xué)生說(shuō)，我要調(diào)查我國(guó)當(dāng)前霧霾嚴(yán)重的現(xiàn)狀，結(jié)合環(huán)境專家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)人們重視這一問(wèn)題；有學(xué)生說(shuō)，我要調(diào)查霧霾產(chǎn)生的原因，我認(rèn)為國(guó)家、企業(yè)和消費(fèi)者都要承擔(dān)責(zé)任；有學(xué)生說(shuō)，我要調(diào)查霧霾解決的措施，從各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)中尋找解決的方法；……在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注霧霾前后政府、企業(yè)和社會(huì)發(fā)展觀的變化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色生態(tài)價(jià)值觀。三、教師引導(dǎo)，謀劃解決路徑，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力情境教學(xué)是以情境為載體，不僅要描述情境是什么、為什么，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么辦。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的路徑，這既能夠幫助學(xué)生更深入的理解教材，吃透知識(shí)，也能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而提高解決問(wèn)題的能力。在《價(jià)值觀的導(dǎo)向作用》一課中，在學(xué)生已有的探究成果的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決柴靜之問(wèn)。有學(xué)生說(shuō)，環(huán)境問(wèn)題的解決是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它不僅需要企業(yè)采取切實(shí)措施，還需要、政府、公民、社會(huì)的共同努力，大家齊心協(xié)力才能夠解決；也有的說(shuō)，環(huán)境問(wèn)題從根本上是一個(gè)社會(huì)的生態(tài)價(jià)值觀和發(fā)展觀問(wèn)題，全社會(huì)每個(gè)人包括企業(yè)、社會(huì)和消費(fèi)者如果不能夠從根本上樹(shù)立綠色價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀；……根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們共同總結(jié)了教材的觀點(diǎn)：價(jià)值觀不同，其導(dǎo)向也不同，解決我國(guó)當(dāng)前的霧霾環(huán)境問(wèn)題，還需要社會(huì)從根本上樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。四、反思探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、提高探究能力相似性原則是情境教學(xué)的原則之一。情境教學(xué)不僅要提供一個(gè)相似性的生活情境，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在相似情境中，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。在情境教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高探究能力。在《價(jià)值觀的導(dǎo)向作用》一課中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思我們探究的過(guò)程，要求同學(xué)們從這次探究中，尋找屬于我們自己的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是：設(shè)置情境――設(shè)疑啟思――學(xué)生互動(dòng)――教師引導(dǎo)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是：感悟生活――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――調(diào)查問(wèn)題――提出策略――驗(yàn)證策略的過(guò)程。物理新課程改革的實(shí)施對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求,而物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)能否與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng),則是應(yīng)該首先要關(guān)心的問(wèn)題。為此,我們?cè)趶V安市的10所中學(xué)進(jìn)行了物理教師問(wèn)卷調(diào)查,以全面了解當(dāng)前中學(xué)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀,共發(fā)放教師問(wèn)卷120份,其中有效問(wèn)卷110份。一、調(diào)查結(jié)果分析1、基本情況:從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,廣安市各中學(xué)物理教師隊(duì)伍首先相對(duì)年輕化。在110名被調(diào)查教師中,年齡在40歲以下者占80.6%,教齡在10年以內(nèi)的占54.2%,66.3%的教師有比較長(zhǎng)的教齡且正值中青年,是教育戰(zhàn)線上的中堅(jiān)力量。可見(jiàn),目前我市的中學(xué)物理教師隊(duì)伍是一個(gè)相對(duì)年輕的群體。其次學(xué)歷層次不夠高,職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。在110名教師中,高中教師中擁有本科學(xué)歷者占總數(shù)的88.2%,擁有教育碩士學(xué)歷者占1.8%,而被調(diào)查的初中教師則大多是?？茖W(xué)歷。由此可知,目前我市的中學(xué)物理教師在總體上學(xué)歷達(dá)標(biāo)率仍然較低。從被調(diào)查者的職稱看,達(dá)到中教一級(jí)及其以上職稱者占總數(shù)的59%;中教二級(jí)及其以下職稱者則占到總數(shù)的41%。由此可知,現(xiàn)中學(xué)物理教師中高級(jí)職稱者比例偏低。第三,農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)物理教師師資嚴(yán)重不足且學(xué)歷總體水平不高。許多農(nóng)村中學(xué)至今沒(méi)有一名有本科學(xué)歷的物理教師。2、對(duì)教師職業(yè)的看法:在被調(diào)查的教師中,有60%的教師表示非常熱愛(ài)物理教育事業(yè),40%的教師感覺(jué)一般,沒(méi)有一名教師厭惡物理教學(xué),這說(shuō)明大多數(shù)教師能夠熱愛(ài)本職工作,具有崇高的職業(yè)道德,樂(lè)以施教。3、教育理念狀況:第一,對(duì)物理教育的主要目的認(rèn)識(shí)比較明確。經(jīng)調(diào)查,13%的教師認(rèn)為中學(xué)物理教育的主要目的是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),70%的教師認(rèn)為是教給學(xué)生物理科學(xué)思維方法,15%的教師認(rèn)為是教給學(xué)生具體的知識(shí)與技能,僅有2%的教師認(rèn)為是教給學(xué)生解題技巧,考出好成績(jī)?？梢?jiàn),大部分教師對(duì)物理教育的主要目的認(rèn)識(shí)是正確的。第二,師生觀有所轉(zhuǎn)變。經(jīng)調(diào)查,72.7%的教師極力反對(duì)體罰學(xué)生,10%的教師贊同體罰,17.3%的教師認(rèn)為體罰行為可以理解。這說(shuō)明大多數(shù)教師已樹(shù)立了“以學(xué)生為本”的觀念。當(dāng)學(xué)生向教師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí),55.8%的教師當(dāng)場(chǎng)回答直到學(xué)生滿意,20.0%的教師注重啟發(fā)學(xué)生讓其自己思考,14.2%的教師僅對(duì)重要問(wèn)題做出回答,10.0%的人不回答,讓學(xué)生自己思考?？梢?jiàn),物理教師的角色意識(shí)正在發(fā)生轉(zhuǎn)變,已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己不僅是知識(shí)的灌輸者,更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引路人。4、物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu):調(diào)查顯示:物理教師認(rèn)為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括:物理學(xué)知識(shí)(80%),物理學(xué)史知識(shí)(73%),其他自然科學(xué)知識(shí)(70%),教育科學(xué)知識(shí)(69%),人文知識(shí)(50%),教育管理與評(píng)價(jià)知識(shí)(40%)。另外,有90%的教師認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。有70%的教師認(rèn)為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)“在教育改革的大背景下,必須進(jìn)行不斷的調(diào)整”,有22%的教師認(rèn)為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)“是相對(duì)穩(wěn)定的,只需偶爾調(diào)整一下”。5、教學(xué)技能狀況:調(diào)查顯示:物理教師對(duì)于教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)基本到位,而實(shí)際水平卻較低。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能,物理教師能夠認(rèn)識(shí)到它的重要性,但實(shí)際水平卻不容樂(lè)觀?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的使用,絕大多數(shù)教師能認(rèn)識(shí)到其重要性但不會(huì)熟練使用。6、能力結(jié)構(gòu)狀況:調(diào)查發(fā)現(xiàn),物理教師的教育教學(xué)能力尚可,但科研能力欠佳。物理教師普遍認(rèn)為教育能力比科研能力更重要,僅有28.3%的物理教師認(rèn)為進(jìn)行教育教學(xué)科研是必要的,71.7%的教師認(rèn)為教育科研和素質(zhì)教育關(guān)系不大或沒(méi)有關(guān)系,僅28.3%的教師在一年內(nèi)讀過(guò)有關(guān)教育教學(xué)方面的雜志。二、結(jié)論和建議通過(guò)本次調(diào)查,對(duì)我市中學(xué)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀有了一個(gè)比較全面的了解。由本次問(wèn)卷調(diào)查,我們可以得到如下結(jié)論:第一,多數(shù)物理教師具有良好的職業(yè)道德。第二,多數(shù)物理教師具有良好的教學(xué)能力。第三,物理教師的教育觀念有了明顯的改進(jìn)。但還是表現(xiàn)出與基礎(chǔ)教育課程改革有些不相適應(yīng)的地方,主要表現(xiàn)在:物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與物理課程改革的要求還有明顯的差距,需要進(jìn)行更新和充實(shí);教師的職前教育明顯與基礎(chǔ)教育課程改革脫節(jié);教師的職后培訓(xùn)需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;中學(xué)物理教師的教學(xué)研究能力相對(duì)較差。結(jié)合調(diào)查結(jié)果和物理課程改革,我們提出如下建議:1、重視中學(xué)物理教師師資隊(duì)伍的建設(shè):教育主管部門(mén)要進(jìn)一步明確指導(dǎo)思想,提高對(duì)中學(xué)物理師資隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)”。2、加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)物理教師的繼續(xù)教育:為了使物理教學(xué)能夠得到持續(xù)發(fā)展,必須對(duì)物理教師進(jìn)行包括教育理念、拓展物理教師的知識(shí)、加強(qiáng)信息技術(shù)等系統(tǒng)的職后培訓(xùn),培養(yǎng)教師的課程資源開(kāi)發(fā)能力,提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平,使其從工匠型教師向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)變,為新課程物理教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。3、提高教師的教學(xué)科研能力:中學(xué)物理教師常用的教育研究方式主要有三種:教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告與教育實(shí)驗(yàn)研究。物理教師應(yīng)該根據(jù)工作特點(diǎn),利用日常的教學(xué)工作選擇研究的問(wèn)題,勤于觀察,不斷積累教育研究的第一手資料,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用和實(shí)踐。4、加大校本培訓(xùn)改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu):以教師所在學(xué)校為主體,學(xué)校通過(guò)充分利用以研究交流為主體的校本培訓(xùn)模式,促進(jìn)教師的研究交流,促進(jìn)研究的務(wù)實(shí)性與質(zhì)量的提高,將教育科研活動(dòng)與校內(nèi)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)物理教師的成長(zhǎng)。12古詩(shī)三首示兒陸游個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)猜一下他或許會(huì)交代什么?開(kāi)書(shū)讓我們一起去了解陸游的遺囑內(nèi)容到底是什么吧作者簡(jiǎn)介陸游(125-121),字務(wù)觀號(hào)放翁,越州山陰(今浙江省紹興市)人南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。乾道二年,因主張抗金而免職。四十六歲入蜀,六十占?xì)q后遭彈劾罷。官,退居山陰達(dá)二十羊。簡(jiǎn)介背景金米對(duì)時(shí)形勢(shì)宋高宗趙構(gòu)建立南宋,為官者貪圖榮華富貴,對(duì)外求和,最宋終滅國(guó),大好河山落于金兵鐵蹄金之下,難以收復(fù)?！妒緝骸窞殛懼卸加蔚慕^筆,作于寧宗嘉定三年對(duì)(1210年),既是詩(shī)人的遺囑大散關(guān)X也是詩(shī)人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號(hào)召。八十五歲的陸游一病不起,在臨臨茭終前,留下了一首《示兒》,表勢(shì)南宋達(dá)了詩(shī)人的無(wú)奈以及對(duì)收復(fù)失地的期盼。示兒示兒:給兒子們看陸游死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。質(zhì)疑提問(wèn)看了詩(shī)題,你有提出哪些問(wèn)題?詩(shī)人想告訴兒子什么?什么時(shí)候告訴的?為什么告訴兒子?M2Ay6、的初讀古詩(shī),整體感知1、自由讀詩(shī)歌,要求:讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)讀正確,讀通順。2、結(jié)合書(shū)中的注釋,試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。3、小組交流:這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么?疏通詩(shī)意,理解內(nèi)容1.朗讀古詩(shī),并劃分節(jié)奏。死去/元知/萬(wàn)事空,但悲/不見(jiàn)/九州同。王師/北定/中原日,家祭/無(wú)忘/告乃翁2、理解古詩(shī)的內(nèi)容①默讀古詩(shī),找出不懂的字詞,借助工具書(shū)或和同學(xué)交流。②試著理解每句