324班元旦聯(lián)歡會(huì)教學(xué)課件

【精品】324班元旦聯(lián)歡會(huì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生【精品】324班元旦聯(lián)歡會(huì)【精品】324班元旦聯(lián)歡會(huì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生乙324班元旦聯(lián)歡會(huì)呱從云同學(xué)們大家好時(shí)光荏苒,日月如梭!在即將過(guò)去的一年里我們一起播種春天的希望,擁抱盛夏的熱情,收獲秋天的碩果,感受?chē)?yán)冬的凜冽。今天,我們歡聚一堂,暢想未來(lái),放飛希望,相互祝愿學(xué)習(xí)進(jìn)步,早日成為祖國(guó)的棟梁!1.體驗(yàn)式教學(xué)現(xiàn)狀研究（1）解讀體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)，是以學(xué)生的認(rèn)知為前提，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中了解、掌握知識(shí)與技能，從而提高學(xué)生的掌握知?R、實(shí)踐的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于，教師只是引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是教學(xué)主體，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。與傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)法相比，體驗(yàn)式教學(xué)有很多實(shí)踐方式，根據(jù)教學(xué)課堂的提點(diǎn)來(lái)安排合適的教學(xué)方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量。（2）體驗(yàn)式教學(xué)的研究現(xiàn)狀。體驗(yàn)式教學(xué)理論最早由美國(guó)教育家大衛(wèi)?庫(kù)伯在20世紀(jì)80年代提出，核心觀點(diǎn)是，教師在授課時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)的知識(shí)體驗(yàn)，以鞏固知識(shí)。2.體驗(yàn)式教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用分析（1）體驗(yàn)式教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的實(shí)例。體驗(yàn)式教學(xué)法注重實(shí)踐教學(xué)，筆者在教學(xué)過(guò)程中，反對(duì)說(shuō)教式、“填鴨式”的教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境，組織學(xué)生參與其中，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)、模仿、自主操作，在實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)多方面能力，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。（2）體驗(yàn)式教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的方法策略。第一，情境模擬法。教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，并要求學(xué)生扮演各種角色，模擬各種事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。營(yíng)造真實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)分析，讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力。充分掌握理論知識(shí)，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其次，學(xué)生在扮演各種角色時(shí)，還能挖掘自己的潛能，提高學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)全面發(fā)展。筆者在教學(xué)過(guò)程中，通常采用競(jìng)賽或游戲、小品表演兩種方法來(lái)模擬情境。競(jìng)賽或游戲，在教學(xué)過(guò)程中組織設(shè)計(jì)一些營(yíng)銷(xiāo)比賽或者營(yíng)銷(xiāo)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高自主探索的能力，活躍課堂氣氛的同時(shí)，充分掌握知識(shí)。第二，案例教學(xué)法。教師搜集一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，在課堂展示，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、分析、研究，從而掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要想案例教學(xué)法發(fā)揮其作用，必須做到以下兩點(diǎn)：一是要精心挑選案例。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)策劃案例，保證學(xué)生能夠親身體驗(yàn)；二是提供學(xué)生體驗(yàn)機(jī)會(huì)。在使用案例教學(xué)法時(shí)，設(shè)計(jì)真實(shí)情景，組織學(xué)生扮演其中角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生最終能自己解決問(wèn)題，表演完后，教師組織學(xué)生討論；另外，采用多種討論法，帶動(dòng)學(xué)生思考、交流，在討論過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，不要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，教師最終進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。第三，課外實(shí)訓(xùn)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參與實(shí)踐教學(xué)，教師組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作模式，掌握市場(chǎng)發(fā)展模式與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。課外實(shí)訓(xùn)能夠讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)與市場(chǎng)，感受營(yíng)銷(xiāo)場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決營(yíng)銷(xiāo)中的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。第四，項(xiàng)目參與法。教師帶領(lǐng)學(xué)生組織參與一個(gè)完整的營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目。注重學(xué)生的參與性、學(xué)習(xí)型，讓學(xué)生從遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)自己的切身體驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中收集相關(guān)信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析各解決問(wèn)題，最終構(gòu)建自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系。在全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，對(duì)于初中學(xué)生的情感、心靈、價(jià)值觀以及科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，其中，情感、心靈以及價(jià)值觀是學(xué)習(xí)科學(xué)精神的重中之重，也是科學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)。對(duì)于初中科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠在其中獲得對(duì)自然的好奇心與求知欲，不斷產(chǎn)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的自然平衡、和諧相處的生活態(tài)度等等。對(duì)初中科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力以及對(duì)客觀事實(shí)的判斷能力都會(huì)得到加強(qiáng)，并懂得提出自我觀點(diǎn)，聽(tīng)取不同建議與意見(jiàn)，能夠根據(jù)客觀的科學(xué)的事實(shí)來(lái)修正自我觀點(diǎn)，并逐步養(yǎng)成分享、協(xié)作、尊重他人勞動(dòng)果實(shí)等意識(shí)。一、科學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞更是情感的交流現(xiàn)在，大多數(shù)心理學(xué)專(zhuān)家提出，一個(gè)人的情感決定著這個(gè)人的成功動(dòng)力，即情感對(duì)于成功是有非常大的作用的。有調(diào)查顯示，情感的影響有時(shí)甚至已經(jīng)超過(guò)了智力的影響。情感主要包括以下幾方面：第一，對(duì)自身情緒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清自己才能掌控自己的生活；第二，能夠掌控自己的情緒，即能夠調(diào)控自己；第三，懂得自我鼓勵(lì)，自我鼓勵(lì)能夠使人從低靡的狀態(tài)下走出來(lái)，重新調(diào)整自己；第四，了解他人的情緒，這一點(diǎn)是決定與他人順利相處溝通的基礎(chǔ)；第五，妥善處理與人的關(guān)系，即常說(shuō)的領(lǐng)導(dǎo)與管理能力。努力提高自身的情感水平是十分重要的，情感水平的提高可以增強(qiáng)社交能力，性格開(kāi)朗而心情愉悅，做事的專(zhuān)注度更高。專(zhuān)家們指出，情感教育與學(xué)生時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，對(duì)于情感的培養(yǎng)要盡早。對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)而言，情感是一個(gè)不可或缺的因素，課堂教學(xué)更應(yīng)該是師生進(jìn)行情感交流的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在完成對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞、智力的培養(yǎng)后，更應(yīng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)存信息的過(guò)程。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的情感交流，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感因素，使之能夠以積極的心態(tài)、愉悅的心情、敏捷的思維活動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。除此之外，教師還應(yīng)該以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，總結(jié)自己長(zhǎng)期進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以此用心地去教育學(xué)生，達(dá)到以情感人、以心育人的效果。二、讓學(xué)生喜愛(ài)教師，交流更加容易在對(duì)一個(gè)初中班級(jí)學(xué)生對(duì)于喜愛(ài)科學(xué)課程的原因調(diào)查時(shí)，我們得到以下數(shù)據(jù)：因?yàn)榭茖W(xué)成績(jī)好的占5.77%；自身喜歡初中科學(xué)的占13.46%；因?yàn)橄矚g科學(xué)教師的占73.08%；而因?yàn)槠渌虻膶W(xué)生占7.69%。通過(guò)以上數(shù)據(jù)我們可以容易得到這樣的結(jié)論：學(xué)生對(duì)于一門(mén)課程的喜歡在很大程度上是取決于對(duì)于教師的喜歡。也就是說(shuō)，因?yàn)橄矚g某教師而喜歡上了他所教的課程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡教師的教學(xué)風(fēng)格，就能夠以一種積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。對(duì)于一個(gè)教師的喜愛(ài)之情，是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也更加有利于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲，讓孩子們喜愛(ài)?！彼裕谡n堂上我們應(yīng)該盡量運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、幽默的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。首先讓學(xué)生們愛(ài)上老師，這樣教師的每節(jié)課都會(huì)有比較和諧的氣氛，教學(xué)效果也自然非常明顯。這也正是“愛(ài)屋及烏”的道理。法國(guó)的教育思想家蒙旦曾經(jīng)在《論兒童的教育》中提出：教育的最佳方式莫過(guò)于培養(yǎng)其興趣與愛(ài)好，投其所好，才是最佳的教學(xué)方式，讓知識(shí)與心靈進(jìn)行完美結(jié)合，才是教育的最高境界。三、尊重學(xué)生，孕育健康心靈的沃土什么是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的陽(yáng)光呢？莫過(guò)于愛(ài)與尊重。這是非常符合邏輯的。馬斯洛曾認(rèn)為：尊重與愛(ài)是人身體的缺乏而顯示出的外在特性，每個(gè)人在出生后都存在不同的外在特征，智力也會(huì)有高低，但是不管是怎樣的條件，他們都應(yīng)該得到愛(ài)與尊重，就像是樹(shù)木需要陽(yáng)光一樣。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該能夠注重學(xué)生的心態(tài)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該給予重視，給予關(guān)愛(ài)，給予尊重，讓學(xué)生們每天都能感受到教師的關(guān)愛(ài)，能夠感受到幸福的學(xué)習(xí)生活。形容教師是一名無(wú)私的園丁也正是如此――將愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生們。對(duì)于學(xué)生而言，教師的贊美與表?yè)P(yáng)都是一種莫大的鼓勵(lì)。即使是那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生們也是如此，要給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡量地為每個(gè)學(xué)生都營(yíng)造“給予表?yè)P(yáng)→自我努力→感受成功→享受自信→再努力→取得更大的成功”的學(xué)習(xí)模式，不斷地激發(fā)學(xué)生們的上進(jìn)心。即便對(duì)于學(xué)生作業(yè)的修改也是一樣，學(xué)生們做對(duì)的地方一定要給予肯定，并畫(huà)上“√”，這會(huì)讓學(xué)生們的心里非常舒服；而對(duì)于做錯(cuò)的地方不要直接打叉，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的全面否定，而應(yīng)該在學(xué)生做錯(cuò)的地方給予提示以及修改的意見(jiàn)，讓學(xué)生既能夠認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，同時(shí)也讓他們有自信。四、以情育人，是喚起熱愛(ài)科學(xué)的靈光理論科學(xué)表明，情感與認(rèn)知是緊密的結(jié)合體，兩者具有能動(dòng)性。情感依賴(lài)于認(rèn)知，而情感也同樣會(huì)反作用于人的認(rèn)知，并能夠激發(fā)與推動(dòng)人的認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展。沒(méi)有情感是做不好任何事情的，失去情感也就失去了對(duì)于真理的追求。誠(chéng)然，教師良好的情感和對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，會(huì)起到好雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。對(duì)于年齡還比較小的初中生而言，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知面還比較狹窄，接受科學(xué)知識(shí)也比較慢。針對(duì)這樣情況，教師應(yīng)該把初中科學(xué)的知識(shí)與學(xué)生生活中的實(shí)際情況相結(jié)合，把科學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用作為基礎(chǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的熱愛(ài)。例如在觀天認(rèn)星的教學(xué)中，教師給予學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際觀測(cè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們真正地通過(guò)天文望遠(yuǎn)鏡對(duì)天上的點(diǎn)點(diǎn)繁星進(jìn)行觀測(cè)。又如，在認(rèn)識(shí)月球表面的時(shí)候，教師依然可以采用天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行實(shí)際觀測(cè)，讓學(xué)生們真正見(jiàn)識(shí)到心目中的月亮。這樣把實(shí)際生活中的謎一個(gè)個(gè)解開(kāi)，讓學(xué)生們的好奇心不斷得到滿(mǎn)足，感受生活中科學(xué)的魅力，喚起他們對(duì)于科學(xué)熱愛(ài)的情感靈光。五、包容，奏響情與情交融的交響曲包容是一個(gè)人的美好品質(zhì)，對(duì)于教師而言，這種品質(zhì)是不可或缺的。一位成功的教師曾經(jīng)在分享她的經(jīng)驗(yàn)時(shí)提到：“一名人民教師最可貴的是人性，讓師生間產(chǎn)生朋友式的關(guān)系，情感得以交融，心靈相依，課堂自然會(huì)成為學(xué)生們的樂(lè)園?！边m度的寬容，會(huì)改善人際關(guān)系，促進(jìn)身心健康。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中的寬容，絕不是教師對(duì)學(xué)生們的錯(cuò)誤思想以及行為進(jìn)行放縱，而是教師能夠以一種寬容的情感感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們能夠及時(shí)地、自主地去認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并迅速改正。比如，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，教師應(yīng)該采用這樣的方式：在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)道“作業(yè)沒(méi)有完成是不是因?yàn)樯眢w不舒服，還是家里有什么事情？能夠告訴老師嗎？”采用這樣的方式，要比直接不留情面的教育方式好得多。通過(guò)這樣的方式，加上對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與溝通，動(dòng)之以情，學(xué)生自然會(huì)感受到教師對(duì)他的寬容，心里也自然會(huì)充滿(mǎn)感激，進(jìn)而改變自己。綜上所述，初中科學(xué)課堂教學(xué)中，能夠通過(guò)教師的努力，以情感為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們熱愛(ài)科學(xué)學(xué)習(xí)，才是至關(guān)重要的。只要教師能夠自我敞開(kāi)愛(ài)與溫暖的心扉，就一定能夠召喚起學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要不斷地探索與發(fā)展課堂的情感教育，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生的情感品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠不斷地感受生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)，那么，他們?cè)诮窈蟮氖澜缋镆脖厝粫?huì)擁有一片寬廣而明朗的天地。乙324班元旦聯(lián)歡會(huì)呱從云同學(xué)們大家好時(shí)光荏苒,日月如梭!在即將過(guò)去的一年里我們一起播種春天的希望,擁抱盛夏的熱情,收獲秋天的碩果,感受?chē)?yán)冬的凜冽。今天,我們歡聚一堂,暢想未來(lái),放飛希望,相互祝愿學(xué)習(xí)進(jìn)步,早日成為祖國(guó)的棟梁!才藝表演、合唱《最初的夢(mèng)想》表演者:王婧、郭小穎、陳超、杜秀紅果驕傲沒(méi)被現(xiàn)實(shí)大海冷能拍漢怎會(huì)懂得要多努力才走得到遠(yuǎn)方如果夢(mèng)想不曾墜落懸崖千鈞又怎會(huì)曉得執(zhí)著的人有隱形翅膀把眼淚裝在心上會(huì)開(kāi)出勇敢的花可以在疲憊的時(shí)光閉上眼睛聞刂一種芬芳就像好好睡了一夜直到天亮又能邊走著邊哼著歌用輕快的步伐沮喪時(shí)總會(huì)明顯感到孤獨(dú)的重多渴望懂得的人給些溫暖借個(gè)很商興一路上我們的默契那么。、朗誦夢(mèng)想》表演者:魏娜、李穎、宇沛昕、劉倩楠、陳陽(yáng)、王朔小品《找家教》表演者:任慧敏、馬驍楊澤民、寧志奇、李穎個(gè)人才藝小品《U形海岸》表演者:于騰翔孟曉主靖、寧志奇、臧倩穎歌曲《雨愛(ài)》表演者:于賦琳、孫凡、郭小穎MONMA窗外的天氣就像是你多變的表情下雨了雨陪我哭泣看不清我也不想看清離開(kāi)你我安靜的抽離不忍揭曉的劇情我的淚流在心里學(xué)會(huì)放棄聽(tīng)雨的聲音一滴滴清晰你的呼吸像雨滴滲入我的愛(ài)里真希望雨能下不停讓想念繼續(xù)讓愛(ài)變透明我愛(ài)上給我勇氣的RainieLove窗外的淚滴一滴滴累積屋內(nèi)的濕氣像儲(chǔ)存愛(ài)你的記憶真希望雨能下不停雨愛(ài)的秘密能一直延續(xù)我相信我將會(huì)看到彩虹的美麗冷冷的空氣很仔細(xì)我無(wú)法呼吸一萬(wàn)顆雨滴的距離很徹底讓愛(ài)消失無(wú)息離開(kāi)你我安靜的抽離不忍揭曉的劇情我的淚流在心里學(xué)會(huì)放棄聽(tīng)雨的聲音一滴滴清晰你的呼吸像雨滴滲入我的愛(ài)里真希望雨能下不停讓想念繼續(xù)讓愛(ài)變透明我愛(ài)上給我勇氣的