作物栽培技術(shù)措施教學課件

作物栽培技術(shù)措施1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗魑镌耘嗉夹g(shù)措施作物栽培技術(shù)措施1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗魑覍W總論第四章作物截培技術(shù)措蘑第四章作物栽培技術(shù)措施本章重點各項栽培技術(shù)措施的原理和主要內(nèi)容。難點土壤耕作的作用與中低產(chǎn)田的改良;育苗移栽意義與主要育苗方式;地膜覆蓋的直接效應(yīng);肥料運籌與施肥方法;節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù);病、蟲、草害防治原則;生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用;作物智能栽培支持系統(tǒng)主要內(nèi)容。作截學總論第四章作物生產(chǎn)技術(shù)第一節(jié)土壤耕作1、土壤耕作的作用1.1土壤耕作概念土壤耕作(soiltillage):是利用農(nóng)用機具切割破碎土壤并直接改變土壤物理性狀的農(nóng)作技術(shù)。1.2土壤耕作的作用調(diào)節(jié)土壤三相的適宜比例,協(xié)調(diào)土壤水分、養(yǎng)分、空氣和溫度狀況,滿足作物實質(zhì)的要求創(chuàng)造有利于蓄水保墑、防止土壤侵蝕和水土流失的土壤表層結(jié)構(gòu);創(chuàng)造深厚、疏松、肥沃的耕層結(jié)構(gòu),調(diào)節(jié)土壤微生物的生化活性,促進土壤有機質(zhì)的積累和有效養(yǎng)分的釋放;翻埋前作物的殘茬落葉、雜草以及肥料,調(diào)節(jié)耕層養(yǎng)分的均勻分布,控制并減輕病蟲草害口譯活動是一項十分復雜的語言現(xiàn)象，并且也是翻譯活動中極其重要的一部分。許多專家和學者都曾從不同的方面，以不同的理論和方法對其進行研究?，F(xiàn)如今，最常見也是最令人信服的理論之一便是翻譯領(lǐng)域當中的關(guān)聯(lián)理論。然而在大部分的研究當中，關(guān)聯(lián)理論還是更多的同筆譯工作聯(lián)系在一起，也就是在本質(zhì)上和口譯是同樣內(nèi)容的另一種翻譯形式。盡管口譯活動和筆譯活動并不完全一致，然而他們在本質(zhì)上仍有不少共同點，并且人們無法完全將口譯活動和筆譯活動區(qū)分開來，當做兩件完全不同的事情去看待。因此，站在這一角度，關(guān)聯(lián)理論不僅僅能夠成功地適用于筆譯活動，在口譯活動中也是完全能夠指導和勝任的。筆者認為，關(guān)聯(lián)理論在口譯活動中的應(yīng)用能夠幫助口譯工作者意識到上下文之間的聯(lián)系，并且為人們提供一個口譯的程度標準來評判口譯工作的實現(xiàn)和完成，即越是能夠?qū)⒎g出來的內(nèi)容同原文的內(nèi)容有一定的相關(guān)性，口譯的質(zhì)量便越高。因此，這也就為口譯工作者改善口譯質(zhì)量提供了一個更為精確的方向。一、關(guān)聯(lián)理論的定義與原則（一）關(guān)聯(lián)理論的定義“關(guān)聯(lián)”一詞是一個含義極為廣泛的詞語，不同的人有不同的解釋，甚至是同樣的人在不同的時間點上對于這個詞的理解也是大不相同的。Sperber和Wilson在關(guān)于關(guān)聯(lián)理論上，他們認為關(guān)聯(lián)理論是同上下文關(guān)系有著緊密聯(lián)系的理論。人們從兩位學者的理論上通常認為，關(guān)聯(lián)理論的關(guān)聯(lián)性不僅體現(xiàn)在某一個語篇或者語段上，它們會對上下文產(chǎn)生一定的文章效果。無論是說話人還是聽話人在特定的對話當中都會有對關(guān)聯(lián)準則的敏感度和辨識度。一方面，說話人會一直說一些與聽話人相關(guān)的話，這樣聽話人才能夠領(lǐng)會并理解說話人說出此話的意圖和想法。另一方面，聽話人也總是選擇相信說話人說出來的話是同聽話人息息相關(guān)的，所以在交流的過程中，聽話人會盡量地搜尋語言的關(guān)聯(lián)點，以便于給出一個更為有效和合理的回應(yīng)。簡單來說，就是說話人需要提供一些與聽話人的認知語境相關(guān)聯(lián)的信息，然而聽話人需要在這樣一個語境當中找到一個合適的語境以便產(chǎn)出他的新的反饋信息，只有這樣二者交流的關(guān)聯(lián)性才能夠達成，這才是一種有意義的交流。（二）關(guān)聯(lián)理論的原則在認知的領(lǐng)域當中，人們普遍要達成的一個目標便是盡可能說相關(guān)的話。關(guān)聯(lián)理論當中最基本的情景上的假定便是要在交流和認識的每一個方面都盡可能地相互關(guān)聯(lián)。那些認為信息值得被拿出來提供交換和交流的說話人更趨向于試著把他們的話語變得盡可能的有關(guān)聯(lián)性。因此聽話人也就會盡可能地將這些話語回復得更有關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)理論的準則并不包括那些能夠在交流當中被交流雙方一直保持或者被替換的內(nèi)容。通常來講這種準則只存在于交流的唯一準則當中，也就是說“每一個有實例印證的交際行為”都會被認為有著同“這種行為本身最理想的聯(lián)系度”。在Sperber和Wilson的關(guān)聯(lián)理論當中，有很多內(nèi)容是同Grice所不一致的。關(guān)聯(lián)理論首先要比格萊斯的會話含義理論和準則來得更加的精確，并且格萊斯認為交流包括著更廣泛含義上的合作，即格萊斯所認為的關(guān)于交流的觀點，相對于Sperber和Wilson而言是一個更為上義的概念。然而在Sperber和Wilson的關(guān)聯(lián)理論當中，他們更加側(cè)重于對于交流意義上的解釋作用，提出了根據(jù)事實可推導出來的交流，并認為在交流方面，事實性和可推導性是交流存在的兩個必要方面。二、關(guān)聯(lián)理論與口譯的關(guān)系（一）翻譯與交流當人們談到交流的時候，往往會將其同語言中的信息交換做對等認識。然而實際上，信息層面上的交換僅僅存在于同一種語言當中，倘若在兩種不同的語言當中進行某種信息上的交換，那就被認為是一個翻譯的過程。交際被認為是一種通過信息的發(fā)出者進行語言的傳遞這樣一個過程。在這一過程當中，經(jīng)歷的重要因素是“信息發(fā)出者”“交流信息”“信息接受者”這三方協(xié)調(diào)發(fā)展的，這一過程是在雙方使用同一種語言的境況下。然而當面對兩種不同的語言進行溝通的時候，這一翻譯過程便可以被看做是一個具備五個因素的過程，即“信息發(fā)出者”“信息1”“口譯人員的翻譯”“信息2”“信息接收者”，我們能夠看出，需要傳遞的信息在經(jīng)過口譯工作者這一因素之后，發(fā)生了一定的改變。這一改變是被認為是盡可能需要盡量避免的，然而倘若失去口譯員這一環(huán)節(jié)，語言間的交流便不存在，因此對于口譯工作者而言，如何將一種語言更為貼切與恰當?shù)卦诹硪环N語言當中表達出來，是他們需要突破的唯一瓶頸。（二）關(guān)聯(lián)理論在口譯中的作用關(guān)聯(lián)理論在交流的過程中為交流雙方提供了信息上和交際上的便利。Sperber和Wilson認為，關(guān)聯(lián)理論具有信息意圖和交流意圖，信息意圖即是話語的字面意思，而交流意圖指的是交流者傳遞信息的意圖。也就是說，交流意圖實際上是一種“明示――推理”的過程，只有牢牢地把握住這一過程，才能更好地表達出說話人的意圖，達到一個翻譯過程信息對等的目的。例1：Helikestochatwithotherssothathisfriendscallhimmagpie.譯本：他這人喜歡說話，他朋友都說他跟個麻雀似的。在這個句子當中，原文的“magpie”是喜鵲的意思，然而在翻譯的時候卻需要翻譯成“麻雀”，這便是關(guān)聯(lián)理論在口譯中的使用。英語里面，“magpie”的意思是形容嘰嘰喳喳的，嘮叨的人，然而在漢語的文化當中，喜鵲是一種能夠為人們帶來好運的鳥類，因此這里的翻譯是使用了關(guān)聯(lián)理論當中的交流意圖這一層面，譯者能夠理解到，原文是指“這個人太能說了，他朋友都認為這個人嘰嘰喳喳的”，而不是“他朋友認為這個人能夠帶來好運”。例2：鴉雀無聲。譯本一：there’snobirds’cheepheard譯本二：utterlyquiet鴉雀無聲要表達的效果從字面上理解，的確就是一只鳥叫的聲音都沒有，然而其實質(zhì)意思為“一點兒聲音都沒有”，并不單純指的鳥叫，而是指全部的聲音。因此這里仍舊使用了關(guān)聯(lián)理論當中的交流意圖作用，譯本二正是抓住了這一特征，使用“utterlyquiet”來表達一點聲音都沒有的寂靜的感覺，而沒有僅僅扣在字面意思上進行翻譯，顯得格外突兀。三、結(jié)語在口譯過程當中，關(guān)聯(lián)理論是時時刻刻同其他的翻譯技巧穿插進行的，語言的翻譯層面永遠不能一直進行著字面上的一字一句的翻譯，這樣的翻譯只可能導致語言的“僵局”出現(xiàn)，也就是說即使翻譯出了一些意思，卻無法順暢地保證接下來的溝通順利進行。在關(guān)聯(lián)理論中，交流的意圖往往被專家和學者認為是最重要的一個內(nèi)容，往往里面會蘊含著所謂的言外之意。這是一個譯者理解說話人，并照顧聽話人的一個過程，無論是對于說話人語言的領(lǐng)會，還是對于聽話人理解能力的評估，口譯工作者都需要利用關(guān)聯(lián)理論在這幾個環(huán)節(jié)當中進行必要的銜接，以達到一個上乘的口譯效果這樣一個目的。【"十五"期間，我國農(nóng)村成人教育研究取得了顯著進展。主要研究內(nèi)容涉及以下幾方面：一是關(guān)于農(nóng)村成人教育自身現(xiàn)狀、問題的研究；二是關(guān)于農(nóng)村成人教育的功能、地位和作用的研究；三是關(guān)于農(nóng)村成人教育的發(fā)展趨勢研究；四是關(guān)于農(nóng)村成人教育的比較研究。"十五"期間，農(nóng)村成人教育研究在內(nèi)容方面呈現(xiàn)出與時代主題相一致，密切反映農(nóng)村成人教育與社會經(jīng)濟變革的關(guān)系及相互影響。1研究進展特點1.1宏觀研究不夠這里的宏觀研究是指為了適應(yīng)時代、社會發(fā)展的需要，以我國整個經(jīng)濟社會發(fā)展的整體目標為導向，對農(nóng)村成人教育的發(fā)展方向、事業(yè)規(guī)劃、政策法規(guī)保障以及實施戰(zhàn)略步驟的近期、中期、遠景規(guī)劃等方面的研究。1.2微觀研究乏力農(nóng)村成人教育的微觀研究是指對農(nóng)村成人教育自身系統(tǒng)，即其自身結(jié)構(gòu)、功能、要素的協(xié)調(diào)配合的有效性研究。1.3研究滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展近年來，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民科學種田的意識，靠文化致富的思想增強了。然而，農(nóng)村成人教育卻跟不上農(nóng)村、農(nóng)民的實際需要，農(nóng)村成人教育的研究更是與生產(chǎn)實際相脫節(jié)。1.4缺乏研究專著與譯著根據(jù)超星數(shù)字圖書全文庫網(wǎng)搜情況，與20世紀90年代比較，近六年我國農(nóng)村成人教育研究的專著成果數(shù)量未見增多，以期刊、報紙論文為主，極為缺乏深入系統(tǒng)的研究論著，介紹國外農(nóng)村成人教育的譯著尚屬空白。1.5研究忽視基本農(nóng)情農(nóng)村成人教育研究與基本農(nóng)情的結(jié)合就是指農(nóng)村成人教育研究要與農(nóng)村的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展相結(jié)合，要與農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、從業(yè)結(jié)構(gòu)、人口構(gòu)成及結(jié)構(gòu)等的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢相結(jié)合，要與農(nóng)民的實際需要和農(nóng)民素質(zhì)提高相結(jié)合。1.6研究隊伍單一從期刊論文發(fā)表論著的作者所屬單位來看，90%以上為教育機構(gòu)教師或研究人員，研究隊伍單一，缺乏從多維的視角研究農(nóng)村成人教育，尤其缺乏從事農(nóng)村工作的一線管理干部的研究力量。1.7研究方法有待擴展農(nóng)村成人教育研究的尷尬現(xiàn)狀，除與農(nóng)村成人教育的社會生存環(huán)境和條件有關(guān)以外，農(nóng)村成人教育的自身研究方法也是制約生存與發(fā)展的重要原因。1.8研究涉及的實質(zhì)性問題不夠綜觀過去幾年的農(nóng)村成人教育研究，無論理論還是內(nèi)容層面尚顯散而淺，沒有形成系統(tǒng)而深入的理論構(gòu)架，可操作的具體方案少，應(yīng)然的理論假說較多。2研究熱點綜述2.1轉(zhuǎn)型期"三農(nóng)"問題的研究李如密、孫龍存認為，今天的中國正處于改革開放的轉(zhuǎn)型時期，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題是關(guān)系我國現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題。夏法金等認為，解決"三農(nóng)"問題是當今我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中"重中之重"的工作，搞好這項工作需要大力發(fā)展面向"三農(nóng)"的成人教育事業(yè)，發(fā)揮其服務(wù)、先導作用。2.2農(nóng)村成人教育與普通教育、職業(yè)教育發(fā)展關(guān)系的研究知識經(jīng)濟、信息化社會的發(fā)展，以及我國農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的系列變化，改變了農(nóng)村經(jīng)濟增長方式，農(nóng)村剩余勞動力不斷增加，農(nóng)民價值觀念開始改變，為農(nóng)村成人教育的發(fā)展帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。2.3農(nóng)村成人教育管理體制、制度的研究如何加強與實施農(nóng)村成人教育，切實發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這關(guān)系到農(nóng)村成人教育的生存問題。劉平認為，當前農(nóng)村成人教育無論在辦學水平、辦學條件、經(jīng)費投入，還是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教育資源上都很難適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的需要，必須加大認識、創(chuàng)新與改革力度。2.4區(qū)域農(nóng)村成人教育研究研究主要論述農(nóng)村成人教育在不同省市、區(qū)域的發(fā)展情況以及農(nóng)村成人教育在農(nóng)民工培訓、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)民價值觀念轉(zhuǎn)變中的地位與作用等。2.5市場經(jīng)濟條件下農(nóng)村成人教育發(fā)展途徑研究研究者普遍認為，知識經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟增長方式發(fā)生根本性變化，經(jīng)濟的增長不僅取決于物力資源與自然資源，而更主要的是取決于勞動者素質(zhì)。3研究發(fā)展趨勢根據(jù)"十五"期間我國農(nóng)村成人教育研究所取得的成績以及存在的問題，結(jié)合"十一五"規(guī)劃中關(guān)于大力開展社會主義新農(nóng)村建設(shè)的偉大實踐，農(nóng)村成人教育研究將伴隨信息社會、終身教育、終身學習、和諧社會等新理念和實踐的發(fā)展與成熟，不斷致力于農(nóng)村成人教育實踐的改革與發(fā)展，在以下諸方面進行深入、系統(tǒng)的研究。3.1增強農(nóng)村成人教育服務(wù)經(jīng)濟社會的功能研究黨和國家關(guān)于加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的理論、方針與政策，為廣大農(nóng)村成人教育理論與實踐工作者開拓了思路，勢必會極大地促進其探索農(nóng)村成人教育發(fā)展途徑的積極性，通過大力宣傳、認識農(nóng)村成人教育在"十一五"期間的目標、地位和功能，推動成人教育服務(wù)社會經(jīng)濟、服務(wù)"三農(nóng)"、服務(wù)農(nóng)村文化建設(shè)和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)的實踐進程。3.2加強產(chǎn)教研三位一體的農(nóng)村成人教育運行模式研究農(nóng)村成人教育研究與實踐應(yīng)把基本農(nóng)情放在首位，在認識的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的實際情況以及縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級農(nóng)科教的情況，逐步采取農(nóng)村產(chǎn)教研相結(jié)合的農(nóng)村成人教育人才培養(yǎng)模式。3.3加大農(nóng)村人力資源開發(fā)研究面對我國龐大的農(nóng)村人口現(xiàn)狀，如何使之轉(zhuǎn)化為人力資本優(yōu)勢，最有效的途徑就是大力發(fā)展農(nóng)村成人教育，開發(fā)農(nóng)村人力資源。3.4加強農(nóng)村成人教育法律、法規(guī)建設(shè)的研究中國農(nóng)村政治、經(jīng)濟、文化存在嚴重的失衡，與此相應(yīng)的成人教育實踐也存在著顯著的地域差異，為防止農(nóng)村成人青年文盲的再生，提高成人農(nóng)民科學文化素質(zhì)，農(nóng)村成人教育研究應(yīng)該大力加強自身的法律、法規(guī)建設(shè)以確保農(nóng)民教育自覺、有序地進行。3.5加強信息化社會中農(nóng)村成人教育的內(nèi)容研究不同時期、不同階段、不同地域、針對不同群體，農(nóng)村成人教育的內(nèi)容與教學方式方法不一樣。而解決農(nóng)民在信息化社會中存在的種種不適應(yīng)問題。需要幫助他們建立各種學習網(wǎng)絡(luò)服務(wù)基地，使其便于了解、學習現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識以及現(xiàn)代農(nóng)民新風尚，提高自身素質(zhì)和生活質(zhì)量。3.6加強學習型村鎮(zhèn)、學習型農(nóng)民的學習活動研究農(nóng)民素質(zhì)與文化水平的提高直接關(guān)系到青年一代和未來農(nóng)民的全面發(fā)展問題，關(guān)系到農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展問題。我國農(nóng)村存在嚴重的生態(tài)問題，而這些問題的解決最終要靠農(nóng)村居民，因此農(nóng)村成人教育必須重視環(huán)境教育、資源教育、生態(tài)教育。只有廣大農(nóng)村人口素質(zhì)提高了，他們才能夠自覺地治理和保護自己的。作我學總論第四章作物截培技術(shù)措蘑第四章作物栽培技術(shù)措施本章重點各項栽培技術(shù)措施的原理和主要內(nèi)容。難點土壤耕作的作用與中低產(chǎn)田的改良;育苗移栽意義與主要育苗方式;地膜覆蓋的直接效應(yīng);肥料運籌與施肥方法;節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù);病、蟲、草害防治原則;生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用;作物智能栽培支持系統(tǒng)主要內(nèi)容。作截學總論第四章作物生產(chǎn)技術(shù)第一節(jié)土壤耕作1、土壤耕作的作用1.1土壤耕作概念土壤耕作(soiltillage):是利用農(nóng)用機具切割破碎土壤并直接改變土壤物理性狀的農(nóng)作技術(shù)。1.2土壤耕作的作用調(diào)節(jié)土壤三相的適宜比例,協(xié)調(diào)土壤水分、養(yǎng)分、空氣和溫度狀況,滿足作物實質(zhì)的要求創(chuàng)造有利于蓄水保墑、防止土壤侵蝕和水土流失的土壤表層結(jié)構(gòu);創(chuàng)造深厚、疏松、肥沃的耕層結(jié)構(gòu),調(diào)節(jié)土壤微生物的生化活性,促進土壤有機質(zhì)的積累和有效養(yǎng)分的釋放;翻埋前作物的殘茬落葉、雜草以及肥料,調(diào)節(jié)耕層養(yǎng)分的均勻分布,控制并減輕病蟲草害作截學總論第四章作物生產(chǎn)技術(shù)、土壤耕作的類型(type)分為基本耕作和表土耕作兩大類21基本耕作(basictillage)基本耕作:是利用各種犁或鋤進行整個耕作層的耕作。包括翻耕、深松耕、旋耕。翻耕(plowing):用犁或鋤翻土(切土、碎土),同時翻埋肥料和作物殘茬。深松耕(subsoiling):用犁或鋤對耕層進行深位松土。旋耕(rotarytillage):用旋耕機切割、破碎、攙和土壤。作截學總論第四章作物生產(chǎn)技術(shù)基本耕作應(yīng)注意砂土5-8%,宜耕期較長土壤墑情:宜耕土壤水分粘土20-24%,宜耕期三天左右壤土10-15%,宜耕期適中耕作時期:冬耕般耕后冬閑,待春播、春栽,春(夏、秋)耕——耕后即播(栽)耕作深度:旱地—25-30cm水地—16如要增加耕作層深度,耕深逐年增加如要結(jié)合施肥,可適當增加深度作截學總論第四章作物生產(chǎn)技術(shù)22表土耕作(surfacetillage)表土耕作為基本耕作基礎(chǔ)上進行的輔助作業(yè)。包括耙地、中耕、鎮(zhèn)壓、培土、作畦、起壟等入土較淺、作業(yè)強度較小的耕作——耙地(harrowing):對已耕翻的土壤或表土進行碎土、松土、平整的措施,深度5cm左右。(耙松表土、切碎毛細管、除草)中耕(intertillage):在作物行間對表土進行耕作的措施,深度3-10cm。(破土表板結(jié)、增加通氣性、減少蒸發(fā)、除草)作截學總論第四章作物生產(chǎn)技術(shù)鎮(zhèn)壓(packing):利用重力作用于土壤表層的耕作措施。(壓緊耕層、壓碎土塊、提墑、保墑)——培土(hilling):利用機械將作物行間的土壤擁到作物體根部的措施。(防倒、防凍、防旱促生根、利排灌水)——作畦(bedding):結(jié)合整地將田做成一定規(guī)格畦面并以畦溝或畦埂間隔(有利于灌排水或蓄水)起壟(ridging):利用機械(犁)培土成壟。作截學總論第四章作物生產(chǎn)技術(shù)23少耕和免耕少耕(minimumtillage):指在一定生產(chǎn)周期內(nèi)盡量減