經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長教學課件2

人的差異在于業(yè)余時間經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長人的差異在于業(yè)余時間經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長■經(jīng)濟周期的含義與分類■經(jīng)濟周期的成因■經(jīng)濟增長及其決定因素■經(jīng)濟增長理論簡介第一節(jié)經(jīng)濟周期的含義與分類■經(jīng)濟周期:也稱經(jīng)濟循環(huán)和商業(yè)循環(huán),指經(jīng)濟活動沿著經(jīng)濟發(fā)展的總體趨勢所經(jīng)歷的有規(guī)律的擴張和收縮。它是指經(jīng)濟處于周期性波動一種現(xiàn)象。初中生階段，正是品德形成的最佳階段，德育教育和情感教育對于學生未來的人生都具有直接的影響。因此，無論是初中學生的智育發(fā)展，還是養(yǎng)育發(fā)展，都非常重要?？梢酝ㄟ^各方面來提升初中學生審美的能力，運用音樂教育來培養(yǎng)初中生的審美能更加突出[1]。1.在初中音樂課中培養(yǎng)學生的審美情感在音樂教育中，培養(yǎng)學生的審美情感是一個核心的思想，這種能力需要學生在欣賞音樂和學習音樂知識以及演唱音樂技能中逐漸地獲得。初中學生在學習音樂中，能夠明顯地提升審美能力和心理品質(zhì)。學生審美情感提升，可以通過參加與音樂有關(guān)的一系列活動，來接受情感教育。音樂活動能夠開闊初中生的視野。學生在對音樂魅力進行感知的同時，將自身的審美能力得以提升，從而有更加深厚的興趣去學習音樂。所有教材內(nèi)容都是教育工作者研究和反復進行推敲而形成的，其中的某一個內(nèi)容都能夠代表一個知識體系和知識點。初中的音樂教育也是這樣，音樂精髓是音樂教材最好的體現(xiàn)，初中生需要在音樂教師的帶領(lǐng)下，將教材中能夠體現(xiàn)美的因素深入地進行挖掘。例如，音樂節(jié)奏和歌詞以及旋律等都能夠?qū)⒚辣憩F(xiàn)出來，從而使初中生審美的情趣得以有效地培養(yǎng)。音樂教師應(yīng)該善于對學生進行鼓勵，從美的角度將教材的內(nèi)涵進行發(fā)現(xiàn)，音樂教師在教學的過程中，不但教具要豐富，還應(yīng)該借助多媒體來輔助教學，致使學生學習音樂的熱情得以有效地激發(fā)，初中學生在品味音樂時，就會將審判觀念樹立起來，不但使初中生的審美情感得以培養(yǎng)，音樂監(jiān)賞力也在很大程度上提升了[2]。音樂教師應(yīng)該帶領(lǐng)初中學生，盡量將各種風格的音樂作品進行領(lǐng)略。例如，對于不同國家和不同地區(qū)以及不同時期和不同風格的一些優(yōu)秀音樂作品，音樂教師都應(yīng)該引導學生進行聆聽，不同音樂家對同一個作品所演繹的版本，讓學生進行欣賞，從而使學生對音樂家人格的魅力進行感受，學生的審判能力得以提高。2.在初中音樂課中培養(yǎng)學生的思想情感在人類的意識中，思想情感是客觀存在的思維活動，在進行表達時，通常要借助一些方式，幾千年以來，將人類內(nèi)心情感和思想進行表達，最直接的方式就是音樂，至今一直沿用。激發(fā)學生潛意識的表達方式，是初中音樂教師主要的責任，音樂給學生心靈的感悟和自身音樂能力的表現(xiàn)，讓學生自己去感受。因此，音樂在情感抒發(fā)上的具有巨大的力量。低沉且悲傷的樂曲會讓人難過而傷心，而熱情且歡快的樂曲又會讓人心情愉悅。由此可見，音樂的魅力非常大，音樂既能夠?qū)⒆髡邔懽鞯那榫w感染給學生，又能夠徹底地激發(fā)學生的思想情感。在初中的音樂教學中，音樂教師應(yīng)該將教材合理地進行運用，既要將學生的潛能有效地開發(fā)，又要將學生的思想情感進行培養(yǎng)，從而在潛移默化中提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在國慶節(jié)來臨之際，可以讓學生欣賞國歌，課堂的氣氛既安靜有序，又莊嚴肅穆。在學生欣賞以前，應(yīng)該將歌曲創(chuàng)作的背景介紹給學生了解，對于學生理解音樂非常有幫助。雄壯的歌聲和歌詞會喚起學生們，歌詞中的情景會像電影一樣在學生面前展現(xiàn)，這就是音樂巨大的力量。學生會在音樂的感染下，油然而生對祖國的熱愛和革命前輩的崇敬[3]。致使學生的愛國情感和思想得以增強。3.在初中音樂教學中，怎樣創(chuàng)設(shè)教學情景3.1教學情景生活化。藝術(shù)雖然來源于生活，但是，又高于生活，在初中音樂的教材中，所選用的音樂作品，大多都是藝術(shù)家們實際的生活。在初中音樂的教學中，音樂教師應(yīng)該盡量讓音樂藝術(shù)更加貼近于生活化，在音樂教學的課堂上，教學的情景盡可能與作者創(chuàng)作的背景接近，致使音樂教學的情景更加生活化，學生們接受起來也會比較容易。音樂教師在對學生情景教學體驗進行引導時，應(yīng)該對學生進行鼓勵和啟發(fā)，盡可能走入作者的內(nèi)心世界，將所學的知識有效地進行運用，將曲子進行欣賞和研究，既要將音樂課程的質(zhì)量有效地提升，又要讓學生對情感充分地體驗。3.2教學情境惟妙惟肖。音樂教師在對初中音樂教學的情境進行設(shè)計時，設(shè)置的情景應(yīng)該惟妙惟肖。在初中音樂課堂教學的活動中，學生利用自身的創(chuàng)新能力和想象力，積極而主動地參與到音樂的教學情境中，在音樂課堂的活動中，學生既能夠?qū)⒆陨淼男蜗笏季S能力和抽象思?S能力得以有效地提升，又能夠獲得快樂。例如，學習《勞動的歌》時，若學生只是理解《勞動的歌》就普通的勞動口號，就錯了。教師應(yīng)該對學生進行幫助和引導，帶領(lǐng)學生一同在教室里將號子喊起來，學生才能夠?qū)趧犹栕拥镊攘φ嬲赜兴惺?。勞動號子不單單是口號，更重要的是協(xié)調(diào)勞動動作的統(tǒng)一節(jié)奏。在惟妙惟肖的教學情境中，學生進行音樂學習，既能夠?qū)σ魳愤M行感受，又能夠使學生的審美能力和音樂的感知能力得以有效地提高。4.總結(jié)世界人民對于我國民族音樂一直比較推崇，各種民族樂器的創(chuàng)造意境和少數(shù)民族的風情，在音樂中都會展現(xiàn)出來，學生們會感到受益匪淺，既能夠使學生的審判能力得以提升，又能夠使學生的音樂知識得以增長。什么是語感？韋志成認為：“語感是對語言文字或語文現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，或者說是人對語言直覺地感知、領(lǐng)悟和把握的能力，是對語言文字從語表到語里，從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法、語用等在內(nèi)的一種‘正確豐富的了解力’”。王尚文先生對于語感的理解與韋志成有共通之處：“語感是人對語言直覺地感知、領(lǐng)悟、把握能力，即對語言的敏感，是人于感知的剎那在不假思索的情況下有關(guān)的表象、聯(lián)想、想象、理解、情感等主動自覺地接連而至這樣一種心理現(xiàn)象。”那么在小學語文教學中我們怎樣培養(yǎng)學生的語感呢？一、精彩范讀，熏陶語感小學生有很強的模仿力，精彩的范讀，能激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習語文的積極性。在教學中可選擇精彩的讀，要求學生聽清楚、聽完整、抓要害，從語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音、停頓等方面充分感受、反復琢磨，并跟隨練習，這樣自然會使他們的語言變得流暢、正規(guī)，語言感受力得以提高。可采用電教手段讓學生聽名家朗讀名篇，使學生在聽的過中受到“雙重美”的熏陶；也可采用教師范讀的方法，在具體語境中加強學生語言感能力。如在講《安塞腰鼓》一文時，播放一段帶視頻的誦讀，連續(xù)聽幾遍后，學生已經(jīng)初步感受到了黃土高原后生那種粗獷、豪邁、熱烈、奔放的性格特點，受到語感的熏陶。二、反復朗讀課文，感受美的熏陶語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的多種意味包含在語音的高低快慢強弱之中，若不通過多讀、熟讀、朗讀無以全面把握。如果朗讀時僅是簡單地把文字流暢地讀出來，就無法體會作者的感情，也就不能深入理解文意。朗讀是培養(yǎng)語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式，只要反復誦讀就能體會出文章的意蘊美、節(jié)奏美、氣勢美，就能讓學生真正感到文章的起承轉(zhuǎn)合，氣象萬千，就能讓學生從感性上、從整體上去認識，對材料進行主觀的消化吸收，不知不覺間誦讀的已經(jīng)是自己的東西了。在平時的閱讀教學中，許多老師比較重視“講”，認為學生自己看猶如大海撈針，不著邊際，不如自己多講些，能抓住重點，應(yīng)付好考試。古語：“授之以魚。不如授之以漁?！卑盐恼碌膶哟巍⒍我?、主旨、寫作特色諸結(jié)論告訴學生并不是我們的最終目的，我們應(yīng)重視培養(yǎng)語感，提高他們的語文閱讀能力。因此，與其多講，不如授之以法，讓學生多讀多念，自己從朗讀中去體會，去領(lǐng)悟語言的豐富內(nèi)涵和無盡魅力，從而引導學生玩味語言，培養(yǎng)和增強語感能力。三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生語感的豐富性一個合格的語文教師在閱讀教學中要善于把學生帶人文字描繪的意境，使學生理解教材的語言形象。如：《水鄉(xiāng)》一課，作者用細膩的筆觸描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，課文在對“綠色堤岸上的美麗景色以及彩色的田野”等景物的描寫中，有觀察，有聯(lián)想，有動有靜，展示了一幅連綿不斷的水墨畫。怎樣讓學生走人這迷人的圖畫呢？如何較好地理解“水鄉(xiāng)的景色真是讓人目不暇接”呢？我們認為，教學中應(yīng)引導學生展開想象，讓學生仿佛置身于雨中的江南水鄉(xiāng)，看到那綠色的堤岸、彩色的田野、綠色環(huán)繞的村落、倒映水中的拱橋，從而使他們自然產(chǎn)生美的感受，進而使學生感受到語言文字的無窮魅力，為培養(yǎng)其“長效語言”打下基礎(chǔ)。教師還要善于把學生帶人生活的情境，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴。正如葉圣陶先生指出的那樣：“要求語感的敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去?！薄皢慰糠值?，就得不到什么深切的語感，惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積累得越多，了解越見深切?！彼?、在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感言語作品不僅具有字面意義或語表意義，而且還有言外之音或語外之意。在進行語言表達時，常常要運用由聯(lián)想或想象作為基礎(chǔ)的修辭手法，以使語言鮮明生動。聯(lián)想、想象往往是不受邏輯思維約束的思維形態(tài)，具有極大的跳躍性與自由性，可以極為迅速地使不同事物之間建立聯(lián)系。因此，想象、聯(lián)想是直覺思維的翅膀。教師要積極啟發(fā)學生進行豐富的聯(lián)想與奇特的想象，讓學生在能動自主的學習探究中創(chuàng)造性地獲得語感。表述的準確性，語言人類用于傳情達意、交流思想情感的載體。教學中教師語言的準確性是指教師運用的語言進行表述時，應(yīng)該是準確、恰當、清楚的，能很好的表述自己所要表述的意思的教學語言。“準確性是對教師教學語言的基本要求，是教師教學語言科學性的體現(xiàn)。如果語言不準確，表意自然模糊不清、言不達意，造成交際的困難?！币虼耍诮虒W過程中，注重教學語言的準確性，不但傳達的思想情感準確，而且給學生接受知識、思考問題、理解問題等帶來一定明晰性，同時感受知識的美，語言美，有效提高語感能力了。五、結(jié)合生活經(jīng)驗，切實培養(yǎng)語感生活是學生的最大課堂，潛移默化中每個人都形成了自己的愛好、性格特點及語言感受能力。只有經(jīng)常觀察生活，品味生活，留心別人的語言，注意生活中的文字，仔細辨別其中好壞，慢慢地培養(yǎng)自己的語感。所以語文教學中，教師應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)實生活中的聽、說、讀、寫活動，提升學生的自我素質(zhì)和文化素養(yǎng)。事實上，學生的文化素養(yǎng)越高，知識體系越廣博，他們理解言語作品的思想內(nèi)涵的理解能力就越強，他們語感形成能力也就越強?？傊Z感是提高語文能力的一個重要的手段，它絕非一日之功。需要長時間的積累和運用，語感雖然具有一定的不可捉摸性，但絕不是不可知的東西，它完全可以通過后天的培養(yǎng)而獲得。我想，只要我們在語感教學這片肥沃的荒原中辛勤耕耘，就一定能結(jié)出豐碩的果實。經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長■經(jīng)濟周期的含義與分類■經(jīng)濟周期的成因■經(jīng)濟增長及其決定因素■經(jīng)濟增長理論簡介第一節(jié)經(jīng)濟周期的含義與分類■經(jīng)濟周期:也稱經(jīng)濟循環(huán)和商業(yè)循環(huán),指經(jīng)濟活動沿著經(jīng)濟發(fā)展的總體趨勢所經(jīng)歷的有規(guī)律的擴張和收縮。它是指經(jīng)濟處于周期性波動一種現(xiàn)象。■經(jīng)濟周期分為四個階段:繁榮、衰退、蕭條、復蘇,■轉(zhuǎn)折點是波峰和谷底。波峰是衰退即將開始的高轉(zhuǎn)折點,谷底是復蘇即將開始的低轉(zhuǎn)折點。GNPE潛在GNP頂峰FB帝C時間衰退■衰退:是周期波峰過去,經(jīng)濟開始向下滑坡衰退期間,需求萎縮,從而生產(chǎn)和就業(yè)下降。就業(yè)下降導致家庭收入減少,又導致需求進一步萎縮,利潤也隨著下降,企業(yè)經(jīng)營困難,投資急劇降至最低水平。蕭條■蕭條:是經(jīng)濟周期接近低谷部分。蕭條的特點是勞動力失業(yè)率高,公眾消費水平下降,企業(yè)生產(chǎn)能力大量閑置,存貨積壓,利潤低甚至虧損,企業(yè)對前景缺乏信心,不愿冒新投資的風險。薩繆爾森:關(guān)于經(jīng)濟周期經(jīng)濟狀況很少靜止不變,繁榮之后,恐慌與暴跌就出現(xiàn)了,經(jīng)濟擴張讓位于衰退,國民收入減少,就業(yè)和生產(chǎn)下降,工人失業(yè);當達到最低點后,復蘇來臨。新的高漲可能表現(xiàn)為持續(xù)旺盛的需求,充足的就業(yè)機會和生活水平的提高,也可能是短暫的價格上漲,接踵而至的是又一次災(zāi)難性的蕭條■經(jīng)濟周期:國民收入及經(jīng)濟活動的周期性波動。經(jīng)濟周期的分類基欽周期(英國)短周期3-4年2.朱格拉周期(法國)中周期9-—10年3.康德拉季耶夫周期(俄國)長周期或長波50-60年4.庫茲涅茨周期(美國)另一種長周期15-25年(平均為20年)5.熊彼特周期(奧地利)一種綜合,每個長周期包括6個中周期,每個中周期包括3