聯(lián)合國(guó)教科文組織與終身學(xué)習(xí)的發(fā)展課件

學(xué)歷德國(guó)柏林自由大學(xué)教育學(xué)院博士Ph.D.德國(guó)柏林洪堡德大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者暨研究

經(jīng)歷暨南大學(xué)成人與繼續(xù)教育研究所所長(zhǎng)國(guó)立中正大學(xué)成人及繼續(xù)教育學(xué)系助理教授、副教授教育部、國(guó)科會(huì)等部會(huì)多項(xiàng)計(jì)畫(huà)主持人行政院人事行政局人力資源發(fā)展委員會(huì)委員、中彰南縣市終身學(xué)習(xí)推展委員中華民國(guó)組織學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)顧問(wèn)古典音樂(lè)臺(tái)觀點(diǎn)交響曲節(jié)目主持人多所教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)講座

研究領(lǐng)域終身學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)、知識(shí)管理、學(xué)習(xí)型組織、成人教育理論與實(shí)務(wù)

學(xué)術(shù)著作終身學(xué)習(xí)（2005）。臺(tái)北：五南組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型學(xué)校（2004）多篇論文發(fā)表於國(guó)內(nèi)外重要期刊

榮譽(yù)事蹟與獎(jiǎng)勵(lì)

教育部第二屆教育行政研究發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)著作優(yōu)等獎(jiǎng)教育部歐盟專(zhuān)題研究獎(jiǎng)勵(lì)木鐸獎(jiǎng)國(guó)立中正大學(xué)青年學(xué)者獎(jiǎng)多次榮獲國(guó)科會(huì)專(zhuān)題研究計(jì)畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)多次榮獲中正大學(xué)教育學(xué)院教師優(yōu)良研究著作獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)立中正大學(xué)校園最佳網(wǎng)站教師組第二名

<福建省終身教育條例>課題研究學(xué)術(shù)顧問(wèn)

教育部公費(fèi)留學(xué)考錄取教育行政高考錄取耕薪文學(xué)獎(jiǎng)新詩(shī)類(lèi)首獎(jiǎng)獲選亞太地區(qū)名人錄

(Asia/PacificWho'sWho)國(guó)立暨南國(guó)際大學(xué)成人與繼續(xù)教育研究所

吳明烈所長(zhǎng)成人學(xué)習(xí)是一種分享分享是生活與學(xué)習(xí)的方式分享讓我們相聚在一起善用分享的力量！有效成人學(xué)習(xí)的533533成人教育工作者的成功五訣追求人生的三度學(xué)習(xí)的三個(gè)原則與串連身懷絕技的五隻手擁有學(xué)習(xí)的三千萬(wàn)擁抱生活中的三意臺(tái)灣地區(qū)成人教育參與現(xiàn)況臺(tái)灣地區(qū)2007年成人有參與繼續(xù)學(xué)習(xí)（含正規(guī)及非正規(guī)學(xué)習(xí)）活動(dòng)者佔(zhàn)30.9%；沒(méi)有參與任何學(xué)習(xí)活動(dòng)者佔(zhàn)69.1%，其中認(rèn)為生活週遭學(xué)習(xí)訊息取得容易者佔(zhàn)87.1%；認(rèn)為不易取得學(xué)習(xí)訊息者佔(zhàn)12.9%。另一方面，認(rèn)為生活中有許多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)者佔(zhàn)87%；認(rèn)為生活中沒(méi)有很多參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)者佔(zhàn)13%。（吳明烈、李藹慈、賴(lài)弘基，2008）臺(tái)灣地區(qū)成人教育參與現(xiàn)況（續(xù)）參與課程的類(lèi)別中，外語(yǔ)系列佔(zhàn)11.6%，環(huán)境生態(tài)佔(zhàn)6.0%，公民素養(yǎng)佔(zhàn)14.4%，資訊科技佔(zhàn)17.1%，藝術(shù)文學(xué)佔(zhàn)13.9%，健康休閒佔(zhàn)24.2%，基本生活技能（含識(shí)字教育）佔(zhàn)5.4%，家庭教育佔(zhàn)10.4%，經(jīng)營(yíng)管理佔(zhàn)23.5%，專(zhuān)業(yè)工作發(fā)展佔(zhàn)33.8%，學(xué)位學(xué)分證明課程佔(zhàn)11.0%（吳明烈、李藹慈、賴(lài)弘基，2008）

臺(tái)灣地區(qū)成人教育參與現(xiàn)況（續(xù)）未來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求類(lèi)型：外語(yǔ)系列佔(zhàn)15.7%，環(huán)境生態(tài)佔(zhàn)5.2%，公民素養(yǎng)佔(zhàn)4.9%，資訊科技佔(zhàn)18.6%，藝術(shù)文學(xué)佔(zhàn)10.4%，健康休閒佔(zhàn)21.2%，基本生活技能（含識(shí)字教育）佔(zhàn)6.4%，家庭教育佔(zhàn)7.0%，經(jīng)營(yíng)管理佔(zhàn)8.8%，視未來(lái)需求佔(zhàn)0.7%，與專(zhuān)業(yè)工作相關(guān)課程佔(zhàn)0.9%，無(wú)意願(yuàn)佔(zhàn)41.8%

（吳明烈、李藹慈、賴(lài)弘基，2008）成人學(xué)習(xí)的六項(xiàng)重要概念(M.S.Knowles)成人擁有認(rèn)知需求，想要知道為何學(xué)習(xí)成人具有清楚的自我概念以及自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力成人具有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)的重要資源成人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度與其社會(huì)角色的發(fā)展任務(wù)有關(guān)成人學(xué)習(xí)傾向生活中心與問(wèn)題導(dǎo)向成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自?xún)?nèi)在誘因，而非外在誘因成人的學(xué)習(xí)特性學(xué)習(xí)活動(dòng)的明確結(jié)果問(wèn)題中心的學(xué)習(xí)架構(gòu)內(nèi)在化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的助力也是學(xué)習(xí)的阻力主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成人參與學(xué)習(xí)障礙的類(lèi)型情境的障礙機(jī)構(gòu)的障礙意向的障礙訊息的障礙成人參與學(xué)習(xí)障礙的相關(guān)因素性別年齡職業(yè)教育程度居住地區(qū)臺(tái)灣地區(qū)成人參與學(xué)習(xí)障礙情況有將近五成五(54.0%)的人認(rèn)為「缺乏時(shí)間」，其中，又以女性(56.6%)、40－49歲成人（65.0％）、教育程度為專(zhuān)科的成人（62.9％）、個(gè)人年收入為60萬(wàn)元－未滿(mǎn)80萬(wàn)元者（68.6％）、家庭年收入為150萬(wàn)元－未滿(mǎn)180萬(wàn)元者（73.7％）、未婚者（56.9％）、雇主（74.1％）、職業(yè)為機(jī)械設(shè)備操作工及組裝工（70.5％）、居住在中部地區(qū)（59.1％）與臺(tái)中縣的成人（65.4％）的所佔(zhàn)比例最高促進(jìn)成人的學(xué)習(xí)參與對(duì)成人學(xué)習(xí)者方面

建立終身學(xué)習(xí)的正確觀念建立學(xué)習(xí)者的自信心教學(xué)設(shè)計(jì)方面

提供較不具威脅性的學(xué)習(xí)型態(tài)，建立學(xué)習(xí)者信心提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，加強(qiáng)成人的自尊心與自重感促進(jìn)成人的學(xué)習(xí)參與課程規(guī)劃方面

規(guī)劃課程時(shí)應(yīng)實(shí)地調(diào)查成年人的學(xué)習(xí)需求強(qiáng)調(diào)問(wèn)題取向的成人教育課程行銷(xiāo)宣傳方面

針對(duì)不同成人的背景特性，設(shè)計(jì)具區(qū)隔性的宣傳策略

普用社區(qū)資源加強(qiáng)宣導(dǎo)

藉由成年人的親友等人際脈絡(luò)進(jìn)行宣傳

廣邀意見(jiàn)領(lǐng)袖與社會(huì)菁英現(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)成人參與學(xué)習(xí)

公開(kāi)徵求朗朗上口的口號(hào)作為主題之宣傳方案

運(yùn)用多元管道傳布學(xué)習(xí)訊息品牌經(jīng)營(yíng)與顧客之間口耳相傳促進(jìn)成人的學(xué)習(xí)參與機(jī)構(gòu)服務(wù)方面

協(xié)助排除學(xué)習(xí)障礙，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

建立成人教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，提供多元學(xué)習(xí)管道

延伸成人教育的上課地點(diǎn)到每個(gè)社區(qū)之中

提供收費(fèi)合理或免費(fèi)的成人教育課程成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義大部分的成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大都是屬於內(nèi)在動(dòng)機(jī)，至少也是內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈而持久所謂「學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)」，就是引起個(gè)體學(xué)習(xí)的活動(dòng)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)、並繼續(xù)使行為朝向達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心路歷程。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為的根本，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則再好的教學(xué)及內(nèi)容都屬於徒然成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要概念需求期望成就目標(biāo)成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的六個(gè)因素求知興趣﹙cognitiveinterest﹚職業(yè)進(jìn)展﹙professionaladvancement﹚逃避或刺激﹙escape/stimulation﹚社會(huì)服務(wù)﹙socialwelfare﹚外界期望﹙externalexpectation﹚社交關(guān)係﹙socialrelation﹚臺(tái)灣地區(qū)成人參與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)臺(tái)灣地區(qū)成人參與繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)為：職業(yè)進(jìn)展佔(zhàn)53.0%；社會(huì)服務(wù)佔(zhàn)6.6%；社交關(guān)係佔(zhàn)5.9%；外界期望佔(zhàn)6.2%；逃避或刺激佔(zhàn)3.3%；認(rèn)知興趣佔(zhàn)59.2%

（吳明烈、李藹慈、賴(lài)弘基，2008）影響成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素年齡性別教育程度職業(yè)水準(zhǔn)收入增強(qiáng)成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)營(yíng)造歸屬感培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者正向的學(xué)習(xí)態(tài)度創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力激勵(lì)成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原則協(xié)助學(xué)習(xí)者建立可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供增強(qiáng)與回饋使學(xué)習(xí)者多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)建立積極的學(xué)習(xí)情境使學(xué)習(xí)者獲致成就感建立合作而非競(jìng)爭(zhēng)的教室氣氛成人教師的角色在成人教學(xué)的過(guò)程中，師生係一種平等的關(guān)係而非上下的關(guān)係。教師同時(shí)兼具學(xué)習(xí)者、朋友與協(xié)助者等角色：l

知識(shí)傳遞者l

團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者l

過(guò)程管理者l

溝通協(xié)調(diào)者l

學(xué)習(xí)指導(dǎo)者

成人教師應(yīng)有的特質(zhì)l

知識(shí)與實(shí)務(wù)兼?zhèn)鋖

優(yōu)良的人格特質(zhì)l

要有創(chuàng)意的教學(xué)法

成人教學(xué)中的師生關(guān)係模式

（E.Lenz）主客模式案主與諮商者模式合夥者模式成人教學(xué)中師生關(guān)係的建立師生處?kù)镀降鹊牡匚淮龠M(jìn)成人師生間互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程建立學(xué)習(xí)者彼此接受的學(xué)習(xí)氣氛培養(yǎng)友誼氣氛，使團(tuán)體產(chǎn)生融洽的氣氛造成班級(jí)是一個(gè)合作的團(tuán)體，而非競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)體以教師為中心的教學(xué)法示範(fàn)講述法經(jīng)驗(yàn)傳承法以學(xué)生為中心的教學(xué)法腦力激盪法團(tuán)體討論法角色扮演研討會(huì)以學(xué)生為中心的教學(xué)法（續(xù)）工作坊實(shí)地參觀契約學(xué)習(xí)法(contractlearning)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法(self-directedlearning)創(chuàng)意教學(xué)法世界咖啡館(WorldCafé)德國(guó)新天鵝堡到新天鵝堡的方法可以搭馬車(chē)可以步行可以搭小巴士

教學(xué)有法但無(wú)定法貴在得法選擇適當(dāng)?shù)某扇私虒W(xué)方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對(duì)象團(tuán)體大小場(chǎng)地設(shè)備教師的人格特質(zhì)與專(zhuān)長(zhǎng)成人教學(xué)的模式建立一種有益學(xué)習(xí)的氣氛創(chuàng)造一種共同參與教學(xué)計(jì)畫(huà)的機(jī)制診斷學(xué)習(xí)需求形成方案目標(biāo)設(shè)計(jì)一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的模式以適當(dāng)?shù)募夹g(shù)與教材指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行評(píng)量學(xué)習(xí)成果成人教學(xué)的策略之一：

瞭解成人學(xué)習(xí)者的特性生理層面：感官能力消退與反應(yīng)速度減慢心理層面：流質(zhì)智力逐漸衰退而晶質(zhì)智力持續(xù)增長(zhǎng)；記憶力的衰退社會(huì)層面：扮演多重角色以及對(duì)時(shí)間的觀點(diǎn)成人教學(xué)的策略之二：

增強(qiáng)成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者能力相配合提供增強(qiáng)與回饋使學(xué)習(xí)者多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)者獲致成就感建立合作而非競(jìng)爭(zhēng)的教室氣氛成人教學(xué)的策略之三：

安排適當(dāng)?shù)某扇藢W(xué)習(xí)情境物理環(huán)境l

設(shè)備的安置l

座位的安排l

環(huán)境的美感成人教學(xué)的策略之三：

安排適當(dāng)?shù)某扇藢W(xué)習(xí)情境（續(xù)）心理環(huán)境相互尊重的氣氛合作的氣氛相互信賴(lài)的氣氛支持的氣氛開(kāi)放、真實(shí)的氣氛愉快的氣氛人性化的氣氛

成人教學(xué)的策略之四：

編選適當(dāng)?shù)某扇私逃滩挠行杂幸饬x興趣可學(xué)習(xí)性社會(huì)現(xiàn)實(shí)一致性實(shí)用性成人教學(xué)的策略之五：

建立非正式學(xué)習(xí)的氣氛成人學(xué)習(xí)者的特性之一，自尊心強(qiáng)但自信心欠缺早年不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往影響再學(xué)習(xí)的信心學(xué)習(xí)的基本技能或已被遺忘成人教學(xué)的策略之六：

運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)的精神與方法成人學(xué)習(xí)團(tuán)體異質(zhì)性大，在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)注意個(gè)別化教學(xué)方法與精神的運(yùn)用成人教學(xué)的策略之七：

促使成人的經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)的重要資源

新教材的學(xué)習(xí)與成人的經(jīng)驗(yàn)相契合多採(cǎi)用利用成人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)法調(diào)整不適宜的先入為主舊經(jīng)驗(yàn)

成人教學(xué)的策略之八：

採(cǎi)用問(wèn)題中心的學(xué)習(xí)架構(gòu)成人希望藉由學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與來(lái)解決問(wèn)題採(cǎi)取問(wèn)題中心的架構(gòu)，契合成人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)以問(wèn)題為中心，並與生活相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)成人學(xué)習(xí)的興趣成人教學(xué)的策略之九：

採(cǎi)用適合成人學(xué)習(xí)的評(píng)量方法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)量運(yùn)用應(yīng)多樣化的評(píng)量方法考慮成人的學(xué)習(xí)特性兼重學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果評(píng)量結(jié)果的解釋?xiě)?yīng)強(qiáng)調(diào)自我比較而避免相互比較不要過(guò)於強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與等級(jí)提供學(xué)習(xí)者參與評(píng)量的機(jī)會(huì)促使成人學(xué)習(xí)者從評(píng)量獲得成就感成人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享：

創(chuàng)新、多元、愉悅、效益建置教師個(gè)人網(wǎng)頁(yè).tw網(wǎng)路討論區(qū)之心得交流與分享讀書(shū)會(huì)或?qū)W習(xí)社群的運(yùn)作分組活動(dòng)戶(hù)外教學(xué)（處處即教室）影片教學(xué)、數(shù)位影音教材（電視與廣播節(jié)目）學(xué)習(xí)夥伴專(zhuān)題演講傾聽(tīng)學(xué)習(xí)者的心聲體驗(yàn)學(xué)習(xí)世界咖啡館(WorldCafé)康河上的那一片雲(yún)彩

找到學(xué)習(xí)的正確切入點(diǎn)與著力點(diǎn)

欸乃一聲過(guò)小橋阿爾卑斯山的感動(dòng)

這條路，你要好好走

這輩子可能就只有這麼一次珍惜生命中的每