聯(lián)合國教科文組織與終身學(xué)習的發(fā)展課件

學(xué)歷德國柏林自由大學(xué)教育學(xué)院博士Ph.D.德國柏林洪堡德大學(xué)訪問學(xué)者暨研究

經(jīng)歷暨南大學(xué)成人與繼續(xù)教育研究所所長國立中正大學(xué)成人及繼續(xù)教育學(xué)系助理教授、副教授教育部、國科會等部會多項計畫主持人行政院人事行政局人力資源發(fā)展委員會委員、中彰南縣市終身學(xué)習推展委員中華民國組織學(xué)習協(xié)會顧問古典音樂臺觀點交響曲節(jié)目主持人多所教育訓(xùn)練機構(gòu)講座

研究領(lǐng)域終身學(xué)習、組織學(xué)習、知識管理、學(xué)習型組織、成人教育理論與實務(wù)

學(xué)術(shù)著作終身學(xué)習（2005）。臺北：五南組織學(xué)習與學(xué)習型學(xué)校（2004）多篇論文發(fā)表於國內(nèi)外重要期刊

榮譽事蹟與獎勵

教育部第二屆教育行政研究發(fā)展獎勵著作優(yōu)等獎教育部歐盟專題研究獎勵木鐸獎國立中正大學(xué)青年學(xué)者獎多次榮獲國科會專題研究計畫獎勵多次榮獲中正大學(xué)教育學(xué)院教師優(yōu)良研究著作獎勵國立中正大學(xué)校園最佳網(wǎng)站教師組第二名

<福建省終身教育條例>課題研究學(xué)術(shù)顧問

教育部公費留學(xué)考錄取教育行政高考錄取耕薪文學(xué)獎新詩類首獎獲選亞太地區(qū)名人錄

(Asia/PacificWho'sWho)國立暨南國際大學(xué)成人與繼續(xù)教育研究所

吳明烈所長成人學(xué)習是一種分享分享是生活與學(xué)習的方式分享讓我們相聚在一起善用分享的力量！有效成人學(xué)習的533533成人教育工作者的成功五訣追求人生的三度學(xué)習的三個原則與串連身懷絕技的五隻手擁有學(xué)習的三千萬擁抱生活中的三意臺灣地區(qū)成人教育參與現(xiàn)況臺灣地區(qū)2007年成人有參與繼續(xù)學(xué)習（含正規(guī)及非正規(guī)學(xué)習）活動者佔30.9%；沒有參與任何學(xué)習活動者佔69.1%，其中認為生活週遭學(xué)習訊息取得容易者佔87.1%；認為不易取得學(xué)習訊息者佔12.9%。另一方面，認為生活中有許多參與學(xué)習的機會者佔87%；認為生活中沒有很多參與學(xué)習機會者佔13%。（吳明烈、李藹慈、賴弘基，2008）臺灣地區(qū)成人教育參與現(xiàn)況（續(xù)）參與課程的類別中，外語系列佔11.6%，環(huán)境生態(tài)佔6.0%，公民素養(yǎng)佔14.4%，資訊科技佔17.1%，藝術(shù)文學(xué)佔13.9%，健康休閒佔24.2%，基本生活技能（含識字教育）佔5.4%，家庭教育佔10.4%，經(jīng)營管理佔23.5%，專業(yè)工作發(fā)展佔33.8%，學(xué)位學(xué)分證明課程佔11.0%（吳明烈、李藹慈、賴弘基，2008）

臺灣地區(qū)成人教育參與現(xiàn)況（續(xù)）未來參與學(xué)習活動的需求類型：外語系列佔15.7%，環(huán)境生態(tài)佔5.2%，公民素養(yǎng)佔4.9%，資訊科技佔18.6%，藝術(shù)文學(xué)佔10.4%，健康休閒佔21.2%，基本生活技能（含識字教育）佔6.4%，家庭教育佔7.0%，經(jīng)營管理佔8.8%，視未來需求佔0.7%，與專業(yè)工作相關(guān)課程佔0.9%，無意願佔41.8%

（吳明烈、李藹慈、賴弘基，2008）成人學(xué)習的六項重要概念(M.S.Knowles)成人擁有認知需求，想要知道為何學(xué)習成人具有清楚的自我概念以及自我導(dǎo)向?qū)W習的能力成人具有豐富的學(xué)習經(jīng)驗，經(jīng)驗成為學(xué)習的重要資源成人的學(xué)習準備度與其社會角色的發(fā)展任務(wù)有關(guān)成人學(xué)習傾向生活中心與問題導(dǎo)向成人學(xué)習動機主要來自內(nèi)在誘因，而非外在誘因成人的學(xué)習特性學(xué)習活動的明確結(jié)果問題中心的學(xué)習架構(gòu)內(nèi)在化的學(xué)習動機經(jīng)驗是學(xué)習的助力也是學(xué)習的阻力主動參與學(xué)習成人參與學(xué)習障礙的類型情境的障礙機構(gòu)的障礙意向的障礙訊息的障礙成人參與學(xué)習障礙的相關(guān)因素性別年齡職業(yè)教育程度居住地區(qū)臺灣地區(qū)成人參與學(xué)習障礙情況有將近五成五(54.0%)的人認為「缺乏時間」，其中，又以女性(56.6%)、40－49歲成人（65.0％）、教育程度為專科的成人（62.9％）、個人年收入為60萬元－未滿80萬元者（68.6％）、家庭年收入為150萬元－未滿180萬元者（73.7％）、未婚者（56.9％）、雇主（74.1％）、職業(yè)為機械設(shè)備操作工及組裝工（70.5％）、居住在中部地區(qū)（59.1％）與臺中縣的成人（65.4％）的所佔比例最高促進成人的學(xué)習參與對成人學(xué)習者方面

建立終身學(xué)習的正確觀念建立學(xué)習者的自信心教學(xué)設(shè)計方面

提供較不具威脅性的學(xué)習型態(tài)，建立學(xué)習者信心提供適當?shù)妮o導(dǎo)，加強成人的自尊心與自重感促進成人的學(xué)習參與課程規(guī)劃方面

規(guī)劃課程時應(yīng)實地調(diào)查成年人的學(xué)習需求強調(diào)問題取向的成人教育課程行銷宣傳方面

針對不同成人的背景特性，設(shè)計具區(qū)隔性的宣傳策略

普用社區(qū)資源加強宣導(dǎo)

藉由成年人的親友等人際脈絡(luò)進行宣傳

廣邀意見領(lǐng)袖與社會菁英現(xiàn)身說法，激發(fā)成人參與學(xué)習

公開徵求朗朗上口的口號作為主題之宣傳方案

運用多元管道傳布學(xué)習訊息品牌經(jīng)營與顧客之間口耳相傳促進成人的學(xué)習參與機構(gòu)服務(wù)方面

協(xié)助排除學(xué)習障礙，提供學(xué)習機會

建立成人教育機構(gòu)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，提供多元學(xué)習管道

延伸成人教育的上課地點到每個社區(qū)之中

提供收費合理或免費的成人教育課程成人學(xué)習動機的意義大部分的成人學(xué)習動機大都是屬於內(nèi)在動機，至少也是內(nèi)在動機比外在動機強烈而持久所謂「學(xué)習動機」，就是引起個體學(xué)習的活動、維持學(xué)習活動、並繼續(xù)使行為朝向達成學(xué)習目標的一種心路歷程。因此，學(xué)習動機是學(xué)習行為的根本，沒有學(xué)習動機，則再好的教學(xué)及內(nèi)容都屬於徒然成人學(xué)習動機的主要概念需求期望成就目標成人學(xué)習動機的六個因素求知興趣﹙cognitiveinterest﹚職業(yè)進展﹙professionaladvancement﹚逃避或刺激﹙escape/stimulation﹚社會服務(wù)﹙socialwelfare﹚外界期望﹙externalexpectation﹚社交關(guān)係﹙socialrelation﹚臺灣地區(qū)成人參與學(xué)習動機臺灣地區(qū)成人參與繼續(xù)學(xué)習的動機為：職業(yè)進展佔53.0%；社會服務(wù)佔6.6%；社交關(guān)係佔5.9%；外界期望佔6.2%；逃避或刺激佔3.3%；認知興趣佔59.2%

（吳明烈、李藹慈、賴弘基，2008）影響成人學(xué)習動機的因素年齡性別教育程度職業(yè)水準收入增強成人的學(xué)習動機營造歸屬感培養(yǎng)成人學(xué)習者正向的學(xué)習態(tài)度創(chuàng)造學(xué)習的意義培養(yǎng)學(xué)習的能力激勵成人學(xué)習動機的原則協(xié)助學(xué)習者建立可達成的學(xué)習目標提供增強與回饋使學(xué)習者多參與學(xué)習活動建立積極的學(xué)習情境使學(xué)習者獲致成就感建立合作而非競爭的教室氣氛成人教師的角色在成人教學(xué)的過程中，師生係一種平等的關(guān)係而非上下的關(guān)係。教師同時兼具學(xué)習者、朋友與協(xié)助者等角色：l

知識傳遞者l

團體領(lǐng)導(dǎo)者l

過程管理者l

溝通協(xié)調(diào)者l

學(xué)習指導(dǎo)者

成人教師應(yīng)有的特質(zhì)l

知識與實務(wù)兼?zhèn)鋖

優(yōu)良的人格特質(zhì)l

要有創(chuàng)意的教學(xué)法

成人教學(xué)中的師生關(guān)係模式

（E.Lenz）主客模式案主與諮商者模式合夥者模式成人教學(xué)中師生關(guān)係的建立師生處於平等的地位促進成人師生間互動的學(xué)習過程建立學(xué)習者彼此接受的學(xué)習氣氛培養(yǎng)友誼氣氛，使團體產(chǎn)生融洽的氣氛造成班級是一個合作的團體，而非競爭的團體以教師為中心的教學(xué)法示範講述法經(jīng)驗傳承法以學(xué)生為中心的教學(xué)法腦力激盪法團體討論法角色扮演研討會以學(xué)生為中心的教學(xué)法（續(xù)）工作坊實地參觀契約學(xué)習法(contractlearning)自我導(dǎo)向?qū)W習法(self-directedlearning)創(chuàng)意教學(xué)法世界咖啡館(WorldCafé)德國新天鵝堡到新天鵝堡的方法可以搭馬車可以步行可以搭小巴士

教學(xué)有法但無定法貴在得法選擇適當?shù)某扇私虒W(xué)方法教學(xué)目標教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對象團體大小場地設(shè)備教師的人格特質(zhì)與專長成人教學(xué)的模式建立一種有益學(xué)習的氣氛創(chuàng)造一種共同參與教學(xué)計畫的機制診斷學(xué)習需求形成方案目標設(shè)計一種學(xué)習經(jīng)驗的模式以適當?shù)募夹g(shù)與教材指導(dǎo)學(xué)習活動的進行評量學(xué)習成果成人教學(xué)的策略之一：

瞭解成人學(xué)習者的特性生理層面：感官能力消退與反應(yīng)速度減慢心理層面：流質(zhì)智力逐漸衰退而晶質(zhì)智力持續(xù)增長；記憶力的衰退社會層面：扮演多重角色以及對時間的觀點成人教學(xué)的策略之二：

增強成人的學(xué)習動機學(xué)習目標與學(xué)習者能力相配合提供增強與回饋使學(xué)習者多參與學(xué)習活動建立積極的學(xué)習環(huán)境使學(xué)習者獲致成就感建立合作而非競爭的教室氣氛成人教學(xué)的策略之三：

安排適當?shù)某扇藢W(xué)習情境物理環(huán)境l

設(shè)備的安置l

座位的安排l

環(huán)境的美感成人教學(xué)的策略之三：

安排適當?shù)某扇藢W(xué)習情境（續(xù)）心理環(huán)境相互尊重的氣氛合作的氣氛相互信賴的氣氛支持的氣氛開放、真實的氣氛愉快的氣氛人性化的氣氛

成人教學(xué)的策略之四：

編選適當?shù)某扇私逃滩挠行杂幸饬x興趣可學(xué)習性社會現(xiàn)實一致性實用性成人教學(xué)的策略之五：

建立非正式學(xué)習的氣氛成人學(xué)習者的特性之一，自尊心強但自信心欠缺早年不愉快的學(xué)習經(jīng)驗往往影響再學(xué)習的信心學(xué)習的基本技能或已被遺忘成人教學(xué)的策略之六：

運用個別化教學(xué)的精神與方法成人學(xué)習團體異質(zhì)性大，在教學(xué)中應(yīng)隨時注意個別化教學(xué)方法與精神的運用成人教學(xué)的策略之七：

促使成人的經(jīng)驗成為學(xué)習的重要資源

新教材的學(xué)習與成人的經(jīng)驗相契合多採用利用成人經(jīng)驗的教學(xué)法調(diào)整不適宜的先入為主舊經(jīng)驗

成人教學(xué)的策略之八：

採用問題中心的學(xué)習架構(gòu)成人希望藉由學(xué)習活動的參與來解決問題採取問題中心的架構(gòu)，契合成人的學(xué)習經(jīng)驗教學(xué)以問題為中心，並與生活相結(jié)合，進而激發(fā)成人學(xué)習的興趣成人教學(xué)的策略之九：

採用適合成人學(xué)習的評量方法

根據(jù)教學(xué)目標進行評量運用應(yīng)多樣化的評量方法考慮成人的學(xué)習特性兼重學(xué)習的過程與結(jié)果評量結(jié)果的解釋應(yīng)強調(diào)自我比較而避免相互比較不要過於強調(diào)分數(shù)與等級提供學(xué)習者參與評量的機會促使成人學(xué)習者從評量獲得成就感成人教學(xué)經(jīng)驗分享：

創(chuàng)新、多元、愉悅、效益建置教師個人網(wǎng)頁.tw網(wǎng)路討論區(qū)之心得交流與分享讀書會或?qū)W習社群的運作分組活動戶外教學(xué)（處處即教室）影片教學(xué)、數(shù)位影音教材（電視與廣播節(jié)目）學(xué)習夥伴專題演講傾聽學(xué)習者的心聲體驗學(xué)習世界咖啡館(WorldCafé)康河上的那一片雲(yún)彩

找到學(xué)習的正確切入點與著力點

欸乃一聲過小橋阿爾卑斯山的感動

這條路，你要好好走

這輩子可能就只有這麼一次珍惜生命中的每