安-全-管-理-概-論教學(xué)課件

安全管理概論41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾安全管理概論安全管理概論41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾安全管理概論林德才2010年7月第一章緒論安全管理是為實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)而組織和使用人力、物力和財力等各種物質(zhì)資源的過程。它利用計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理機(jī)能,控制來自自然界的、機(jī)械的、物質(zhì)的不安全因素及人的不安全行為,避免發(fā)生傷亡事故,保證職工的生命安全和健康,保證生產(chǎn)順利進(jìn)行。事故是人們在有目的的行動過程中,突然出現(xiàn)的違反人的意志的、致使該行動暫時或永遠(yuǎn)停止的事件浮山縣城關(guān)小學(xué)長期以來，堅持“安全為大，質(zhì)量第一”的指導(dǎo)思想，堅持走“內(nèi)涵式”發(fā)展之路，扎實(shí)開展各項工作。特別是近三年來，該學(xué)校在課改方面執(zhí)著探索，先后榮獲“三晉課改先進(jìn)?！薄翱h級名?！薄叭龝x課改名?！薄芭R汾市名?！钡葦?shù)項榮譽(yù)。取得了一定的成績。2010年9月，為徹底改變應(yīng)試教育的桎梏。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，浮山縣城關(guān)小學(xué)邁出了課堂教學(xué)改革的堅實(shí)步伐。一、先進(jìn)教育教學(xué)理念自啟動課改以來。浮山縣城關(guān)小學(xué)就統(tǒng)一思想認(rèn)識，樹立“大課改”的理念，決定以課堂教學(xué)改革為重心，呈輻射狀把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣教育、文明言行、興趣愛好都納入其中，通過綜合素質(zhì)評價，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長，為學(xué)生一生的幸福成長奠基。圍繞以上課改的思路和目標(biāo)，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，從制度約束、端正態(tài)度、強(qiáng)化培訓(xùn)三方面加大對教師思想的轉(zhuǎn)變和提升力度。針對課堂，學(xué)校出臺了《城關(guān)小學(xué)課改實(shí)施方案》《城關(guān)小學(xué)課改五年規(guī)劃》等綱領(lǐng)指導(dǎo)性文件，實(shí)施精細(xì)化管理，職責(zé)分明，責(zé)任到人，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、緊迫感。在思想上，學(xué)校加大師德師風(fēng)建設(shè)力度。在教師業(yè)務(wù)方面，學(xué)校把教師觀念的轉(zhuǎn)變當(dāng)作課改的基礎(chǔ)和靈魂。二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課堂教學(xué)新模式堅持把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程之中，以問題導(dǎo)學(xué)為重要手段，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，看重生本意識，注重以學(xué)定教；把自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂展示、教師點(diǎn)撥、鞏固檢測作為教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，其核心是“自主與合作”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以。無論是課前預(yù)習(xí)還是課上的小組交流討論，總有學(xué)生自主和互相學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中能夠體驗到價值的自我、共享的快樂、探討的興趣；教師的教學(xué)不再是單純預(yù)設(shè)的，而是課堂上生成的。教師的教只是起到畫龍點(diǎn)睛的“點(diǎn)撥”作用，而學(xué)生的自學(xué)、探究才是根本?？v觀我們?nèi)甑恼n改過程，就是牢牢抓住了“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”這一核心。采取多種有效措施，穩(wěn)步推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。三、自主性、過程性、綜合性等多元的評價機(jī)制對于學(xué)生的評價不能為評價而評價，應(yīng)有效實(shí)用，不能脫節(jié)。由課堂評價引向?qū)W生全面養(yǎng)成和成長，借助四人小組這個學(xué)習(xí)基本單位，依托課堂教學(xué)評價機(jī)制，城關(guān)小學(xué)把它延伸到學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的方方面面，實(shí)行捆綁式評價。學(xué)校出臺了《城關(guān)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》《城關(guān)小學(xué)綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》《城關(guān)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則》。分為學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)五大塊20余個小項，全面衡量每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，巧借評價杠桿，對學(xué)生成長過程實(shí)施監(jiān)管和激勵，真正實(shí)現(xiàn)了“用課改促進(jìn)養(yǎng)成，用養(yǎng)成涵養(yǎng)課改”。四、繽紛多彩的校園文化校園文化是軟實(shí)力。潛移默化影響學(xué)生感知甚至于精神世界，使學(xué)生擁有飽滿的精神、向上的激情、濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐。結(jié)合課改的進(jìn)程。城關(guān)小學(xué)注重環(huán)境育人功能，突出校園環(huán)境建設(shè)，全方位謀劃，根據(jù)教學(xué)理念、校園格局，關(guān)注細(xì)節(jié)，精心布置校園，綠化、美化環(huán)境，使每一個景觀、每一條標(biāo)語無聲彰顯教育的功能。校園里，為弘揚(yáng)浮山縣民間傳統(tǒng)文化。在校園醒目位置噴繪大型的景觀“浮山八景”。讓師生駐足觀賞。校園文化、辦公室文化、教室文化的交相輝映，做到了學(xué)校無閑處，到處能育人。除良好的外部環(huán)境外，傳統(tǒng)文化藝術(shù)熏陶更是給學(xué)生深深的影響。城關(guān)小學(xué)堅持常規(guī)化的活動課與豐富的二課活動相結(jié)合。作為課堂教學(xué)改革外延和有益補(bǔ)充?；顒诱n結(jié)合校本課程《可愛的浮山》《童年剪趣》《鏗鏘鼓樂》等開展教學(xué)，有泥塑、剪紙、繪畫、鼓藝、圍棋等。五、養(yǎng)成教育“教書之道智為基重在培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)；育人之本德當(dāng)先志在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”，這才是教育的終極目標(biāo)。浮山縣城關(guān)小學(xué)始終秉承這樣的理念：如果通過“自主、合作、探究”新模式的教學(xué)實(shí)踐。借助多元化的評價手段，賦予豐富人文精神的熏陶，使每個學(xué)生從小就把終身學(xué)習(xí)、文明言行、助人為樂、急人所困、與人為善等均養(yǎng)成了一種習(xí)慣，那就是學(xué)校教育的最大成功。基于這一點(diǎn)，學(xué)校把學(xué)生的養(yǎng)成教育與課堂教學(xué)新模式緊密相連，提出了“用課改促進(jìn)養(yǎng)成、用養(yǎng)成涵養(yǎng)課改”的思路，使二者有效融為一體，相輔相成。主要做了以下四方面工作：開展主題教育活動促養(yǎng)成、強(qiáng)化約束管理促養(yǎng)成、開全開足課程促養(yǎng)成、健全教育網(wǎng)絡(luò)促養(yǎng)成。各種活動教育平臺的搭建，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，提升了學(xué)生養(yǎng)成教育的質(zhì)量?？傊?。新的課堂教學(xué)模式形成與發(fā)展，只是學(xué)校教育長河之中的一個小小過程，它是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一瞬間，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式只是手段，通過它將先進(jìn)的思想和理念，根植于廣大教育工作者的心中，并轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煾幼杂X的一種教學(xué)行動。為千千萬萬孩子的幸福人生奠基，才是最根本的目標(biāo)。浮山縣城關(guān)小學(xué)正一步一個腳印，堅持不懈，朝著這個目標(biāo)前進(jìn)。一、體育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題在實(shí)踐教學(xué)中本人歸納影響學(xué)生注意的有以下幾種原因：1、對體育課認(rèn)識不足。有的學(xué)生對體育課沒有足夠的重視，有的學(xué)生也不太懂得體育運(yùn)動的作用及意義，這些就導(dǎo)致他們在課上的注意力很難集中。2、對體育課缺乏興趣。有的學(xué)生無論體育課內(nèi)容是什么，還是體育老師多么精心地備課，他們總是一副無所謂的態(tài)度，更不用說讓他們較長時間集中注意。3、初中學(xué)生正處于身心發(fā)育的高峰期。處于發(fā)育期的學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性比較高，也比較好動，他們對自己特別感興趣的運(yùn)動項目才能給予足夠的重視。4、體育課上課的地點(diǎn)大部分是在室外。體育課的上課的地點(diǎn)大多是在室外，同時場地上又經(jīng)常有幾個班級在上課，還有其他的人走來走去等等，這些很難免會形成一些干擾。二、在體育教學(xué)中注意的功能及有效地運(yùn)用注意的意義我們的體育教學(xué)離不開學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等心理因素，注意在體育教學(xué)中也是必不可少的。注意的功能：第一，選擇的功能，即選擇有意義的、符合需要的和與當(dāng)前活動相一致的刺激，避開與之無關(guān)干擾當(dāng)前活動的各種刺激并抑制對它們的反應(yīng)。第二，保持的功能，即使注意對象的映象或內(nèi)容維持在意識中，得到清晰、準(zhǔn)確的反映。第三，調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能，即控制心理活動向著一定的方向或目標(biāo)進(jìn)行。正因為注意有這些功能就使它保證了人們對事物更清晰的認(rèn)識和作出更準(zhǔn)確的反應(yīng)，它是人們獲得知識、掌握技能、完成各種智力活動和實(shí)際操作的重要心理條件。同樣，在體育教學(xué)中注意也是重要的心理因素，如果學(xué)生在體育課上保持適當(dāng)?shù)淖⒁?，就有利于學(xué)生安全地進(jìn)行體育活動，有利于提高體育教學(xué)的課堂效果，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動的習(xí)慣等等。三、在體育教學(xué)中有效地運(yùn)用注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)1、運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)根據(jù)有無目的和意志力的程度，可以把注意分為無意注意和有意注意兩種。無意注意也稱不隨意注意，是沒有目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件所引起的。在體育教學(xué)中容易引起無意注意的條件包括：第一、客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。包括：比較強(qiáng)烈的刺激作用，如當(dāng)有的學(xué)生正在講話時，體育教師突然提高聲量；刺激物之間顯著的對比關(guān)系，如準(zhǔn)備教學(xué)用的的排球?qū)W生肯定關(guān)注其中一只新的；刺激物的活動和變化，如體育教師安排學(xué)生的活動內(nèi)容比較豐富；新異突出的刺激作用，如學(xué)生從未見過的活動器材。第二、主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括：當(dāng)時的特殊情緒狀態(tài)，如學(xué)生的心情好、熱情高漲，他就容易注意體育課上的相關(guān)內(nèi)容；當(dāng)時的直接興趣，即對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如學(xué)生喜歡籃球，那上籃球課時學(xué)生的注意容易集中。2、運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。人的心理活動對特定客體的指向和集中，不僅取決于特定客體本身的特點(diǎn)，而且還取決于自覺確立的目的和自覺提出的任務(wù)。正因為這種自覺的目的和任務(wù)，才能產(chǎn)生排除一切干擾使注意得以維持的意志力量。這種注意顯示了人的心理活動的主動性、積極性。因此，體育教師運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，就必須做好以下幾個方面：第一、體育教師要從多方面使學(xué)生加深對體育運(yùn)動及體育運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)的理解。有意注意是一種有預(yù)先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。作為體育教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向?qū)W生宣傳體育運(yùn)動的目的、作用及意義，使學(xué)生能夠深刻理解體育運(yùn)動不僅能增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身體健康，而且有利于促進(jìn)心理健康和提高社會適應(yīng)能力。第二、體育教師要合理地組織體育教學(xué)活動。體育教師要合理地組織體育教學(xué)活動，就必須采取多種具體措施促使學(xué)生保持有意注意。同時，體育教師采用的教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，避免單調(diào)呆板，教學(xué)形式要多樣化，教學(xué)組織要生動有趣，教學(xué)內(nèi)容要豐富且邏輯性較強(qiáng)等來引起學(xué)生的有意注意。第三、體育教師要培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的間接興趣。間接興趣是一種對活動結(jié)果的興趣。有了間接興趣，盡管活動本身枯燥，但有意注意仍能保持很長時間，使人長久地從事這種活動，直到完成任務(wù)。學(xué)生在各種各樣的間接興趣下，他們會認(rèn)真地對待每一節(jié)體育課或體育運(yùn)動的機(jī)會，同時他們在課上會用更多的有意注意參與學(xué)習(xí)。第四、體育教師盡可能地幫助學(xué)生排除主客觀的干擾，為學(xué)生創(chuàng)造一種相對合適的課堂環(huán)境。此外，體育教師還要充分調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性、主動性，幫助學(xué)生排除主觀不良的情緒、自身的惰性等因素，確保學(xué)生在體育課上有更多的有意注意的參與。3、運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)無意注意和有意注意是兩種性質(zhì)不同的注意，但在實(shí)際工作中兩種注意都需要。如果只有有意注意，長時間學(xué)習(xí)會使學(xué)生疲勞，注意就容易分散，使體育學(xué)習(xí)或體育運(yùn)動進(jìn)行不下去；如果只有無意注意，稍遇困難或干擾，注意就容易分散，同樣也不能做好體育運(yùn)動。在教學(xué)中讓學(xué)生的無意注意和有意注意交替發(fā)生，會起到良好的教學(xué)效果，體育教師要合理地運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，這樣才能確保產(chǎn)生良好的課堂效果。在每一節(jié)體育課的開始，學(xué)生的注意是最難集中的，為此，體育教師必須采取相關(guān)的措施使學(xué)生的注意回到自己的課堂上來，以便使每一位學(xué)生都能對新的一節(jié)體育課形成有意注意，有利于學(xué)生明確本節(jié)課的內(nèi)容及自己所要完成的任務(wù)等。在學(xué)生做準(zhǔn)備活動時，體育教師可以要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；在基本部分，體育教師在講授新的教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時，則體育教師設(shè)法使學(xué)生保持有意注意，讓學(xué)生理解動作要領(lǐng)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)；待學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，可以要求學(xué)生產(chǎn)生無意注意；體育教師進(jìn)行糾正易犯錯誤時，要求學(xué)生保持有意注意；學(xué)生繼續(xù)練習(xí)時可以產(chǎn)生無意注意；在課結(jié)束部分，放松時學(xué)生可以產(chǎn)生無意注意，但在師生評價本次課的過程中應(yīng)要求學(xué)生保持有意注意，使學(xué)生明確本次課的狀況、自己的不足之處、要努力的方向等。總之，廣大一線體育教師要提高教學(xué)質(zhì)量及課堂的教學(xué)效果，就必須在實(shí)際教學(xué)中能夠根據(jù)兩種注意的規(guī)律，合理地安排教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。安全管理概論林德才2010年7月第一章緒論安全管理是為實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)而組織和使用人力、物力和財力等各種物質(zhì)資源的過程。它利用計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理機(jī)能,控制來自自然界的、機(jī)械的、物質(zhì)的不安全因素及人的不安全行為,避免發(fā)生傷亡事故,保證職工的生命安全和健康,保證生產(chǎn)順利進(jìn)行。事故是人們在有目的的行動過程中,突然出現(xiàn)的違反人的意志的、致使該行動暫時或永遠(yuǎn)停止的事件安全管理工程是研究安全管理在傷亡事故發(fā)生和預(yù)防中的地位、作用,以及如何利用管理手段防止傷亡事故發(fā)生的科學(xué)知識體系安全管理包括對人的安全管理和對物的安全管理兩個主要方面安全管理工程的內(nèi)容還包括安全生產(chǎn)的方針、政策、法規(guī)、制度,以及有關(guān)安全管理的實(shí)際問題安全科學(xué)的內(nèi)容安全科學(xué)的內(nèi)容大致可以分為三個方面①安全管理的有關(guān)理論和方法,這方面的內(nèi)容涉及人與人之間的關(guān)系②安全工程的理論、方法和應(yīng)用技術(shù)等③衛(wèi)生工程的理論、方法和應(yīng)用技術(shù)等安全科學(xué)的基礎(chǔ)理論安全科學(xué)的基礎(chǔ)理論可以概括為三個方面:動力理論。事故致因理論。人機(jī)學(xué)理論安全科學(xué)的應(yīng)用理論與技術(shù)可以概括成三個方面:第一,安全管理學(xué)。第二,安全工程學(xué)。第三,衛(wèi)生工程學(xué)。安全管理的理論與原安全科學(xué)管理的組織原則(十一條)計劃性原則效果原則反饋原則階梯原則統(tǒng)性原則不得混放并存原則單項解決原則同等原則√責(zé)任制原則精神鼓勵和