安-全-管-理-概-論教學課件

安全管理概論41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾安全管理概論安全管理概論41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾安全管理概論林德才2010年7月第一章緒論安全管理是為實現(xiàn)安全生產(chǎn)而組織和使用人力、物力和財力等各種物質資源的過程。它利用計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制等管理機能,控制來自自然界的、機械的、物質的不安全因素及人的不安全行為,避免發(fā)生傷亡事故,保證職工的生命安全和健康,保證生產(chǎn)順利進行。事故是人們在有目的的行動過程中,突然出現(xiàn)的違反人的意志的、致使該行動暫時或永遠停止的事件浮山縣城關小學長期以來，堅持“安全為大，質量第一”的指導思想，堅持走“內涵式”發(fā)展之路，扎實開展各項工作。特別是近三年來，該學校在課改方面執(zhí)著探索，先后榮獲“三晉課改先進?！薄翱h級名?！薄叭龝x課改名?！薄芭R汾市名?！钡葦?shù)項榮譽。取得了一定的成績。2010年9月，為徹底改變應試教育的桎梏。轉變教師的教學觀念和學生的學習方式，浮山縣城關小學邁出了課堂教學改革的堅實步伐。一、先進教育教學理念自啟動課改以來。浮山縣城關小學就統(tǒng)一思想認識，樹立“大課改”的理念，決定以課堂教學改革為重心，呈輻射狀把學生的學習能力、習慣教育、文明言行、興趣愛好都納入其中，通過綜合素質評價，強化養(yǎng)成教育，促進學生健康成長，為學生一生的幸福成長奠基。圍繞以上課改的思路和目標，學校成立了課改領導小組，從制度約束、端正態(tài)度、強化培訓三方面加大對教師思想的轉變和提升力度。針對課堂，學校出臺了《城關小學課改實施方案》《城關小學課改五年規(guī)劃》等綱領指導性文件，實施精細化管理，職責分明，責任到人，增強教師的責任感、緊迫感。在思想上，學校加大師德師風建設力度。在教師業(yè)務方面，學校把教師觀念的轉變當作課改的基礎和靈魂。二、導學案教學課堂教學新模式堅持把“以學生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學的全過程之中，以問題導學為重要手段，強調以學生的“學”為中心，看重生本意識，注重以學定教；把自主學習、小組合作學習、課堂展示、教師點撥、鞏固檢測作為教學過程的主要環(huán)節(jié)，其核心是“自主與合作”學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。所以。無論是課前預習還是課上的小組交流討論，總有學生自主和互相學習的過程，學生在主動學習過程中能夠體驗到價值的自我、共享的快樂、探討的興趣；教師的教學不再是單純預設的，而是課堂上生成的。教師的教只是起到畫龍點睛的“點撥”作用，而學生的自學、探究才是根本?？v觀我們三年的課改過程，就是牢牢抓住了“讓學生學會學習”這一核心。采取多種有效措施，穩(wěn)步推進導學案教學。三、自主性、過程性、綜合性等多元的評價機制對于學生的評價不能為評價而評價，應有效實用，不能脫節(jié)。由課堂評價引向學生全面養(yǎng)成和成長，借助四人小組這個學習基本單位，依托課堂教學評價機制，城關小學把它延伸到學生在校學習生活的方方面面，實行捆綁式評價。學校出臺了《城關小學學生綜合素質評價實施方案》《城關小學綜合素質評價標準》《城關小學學生綜合素質評價細則》。分為學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五大塊20余個小項，全面衡量每一個學生的綜合素質，巧借評價杠桿，對學生成長過程實施監(jiān)管和激勵，真正實現(xiàn)了“用課改促進養(yǎng)成，用養(yǎng)成涵養(yǎng)課改”。四、繽紛多彩的校園文化校園文化是軟實力。潛移默化影響學生感知甚至于精神世界，使學生擁有飽滿的精神、向上的激情、濃厚的興趣，進而促進課堂教學改革實踐。結合課改的進程。城關小學注重環(huán)境育人功能，突出校園環(huán)境建設，全方位謀劃，根據(jù)教學理念、校園格局，關注細節(jié)，精心布置校園，綠化、美化環(huán)境，使每一個景觀、每一條標語無聲彰顯教育的功能。校園里，為弘揚浮山縣民間傳統(tǒng)文化。在校園醒目位置噴繪大型的景觀“浮山八景”。讓師生駐足觀賞。校園文化、辦公室文化、教室文化的交相輝映，做到了學校無閑處，到處能育人。除良好的外部環(huán)境外，傳統(tǒng)文化藝術熏陶更是給學生深深的影響。城關小學堅持常規(guī)化的活動課與豐富的二課活動相結合。作為課堂教學改革外延和有益補充?；顒诱n結合校本課程《可愛的浮山》《童年剪趣》《鏗鏘鼓樂》等開展教學，有泥塑、剪紙、繪畫、鼓藝、圍棋等。五、養(yǎng)成教育“教書之道智為基重在培養(yǎng)終身學習本領；育人之本德當先志在養(yǎng)成良好行為習慣”，這才是教育的終極目標。浮山縣城關小學始終秉承這樣的理念：如果通過“自主、合作、探究”新模式的教學實踐。借助多元化的評價手段，賦予豐富人文精神的熏陶，使每個學生從小就把終身學習、文明言行、助人為樂、急人所困、與人為善等均養(yǎng)成了一種習慣，那就是學校教育的最大成功?；谶@一點，學校把學生的養(yǎng)成教育與課堂教學新模式緊密相連，提出了“用課改促進養(yǎng)成、用養(yǎng)成涵養(yǎng)課改”的思路，使二者有效融為一體，相輔相成。主要做了以下四方面工作：開展主題教育活動促養(yǎng)成、強化約束管理促養(yǎng)成、開全開足課程促養(yǎng)成、健全教育網(wǎng)絡促養(yǎng)成。各種活動教育平臺的搭建，促進了學生良好行為習慣的形成，提升了學生養(yǎng)成教育的質量。總之。新的課堂教學模式形成與發(fā)展，只是學校教育長河之中的一個小小過程，它是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的一瞬間，創(chuàng)建新的課堂教學模式只是手段，通過它將先進的思想和理念，根植于廣大教育工作者的心中，并轉變?yōu)榻處煾幼杂X的一種教學行動。為千千萬萬孩子的幸福人生奠基，才是最根本的目標。浮山縣城關小學正一步一個腳印，堅持不懈，朝著這個目標前進。一、體育教學中的現(xiàn)實問題在實踐教學中本人歸納影響學生注意的有以下幾種原因：1、對體育課認識不足。有的學生對體育課沒有足夠的重視，有的學生也不太懂得體育運動的作用及意義，這些就導致他們在課上的注意力很難集中。2、對體育課缺乏興趣。有的學生無論體育課內容是什么，還是體育老師多么精心地備課，他們總是一副無所謂的態(tài)度，更不用說讓他們較長時間集中注意。3、初中學生正處于身心發(fā)育的高峰期。處于發(fā)育期的學生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性比較高，也比較好動，他們對自己特別感興趣的運動項目才能給予足夠的重視。4、體育課上課的地點大部分是在室外。體育課的上課的地點大多是在室外，同時場地上又經(jīng)常有幾個班級在上課，還有其他的人走來走去等等，這些很難免會形成一些干擾。二、在體育教學中注意的功能及有效地運用注意的意義我們的體育教學離不開學生的認知、情感、意志等心理因素，注意在體育教學中也是必不可少的。注意的功能：第一，選擇的功能，即選擇有意義的、符合需要的和與當前活動相一致的刺激，避開與之無關干擾當前活動的各種刺激并抑制對它們的反應。第二，保持的功能，即使注意對象的映象或內容維持在意識中，得到清晰、準確的反映。第三，調節(jié)和監(jiān)督的功能，即控制心理活動向著一定的方向或目標進行。正因為注意有這些功能就使它保證了人們對事物更清晰的認識和作出更準確的反應，它是人們獲得知識、掌握技能、完成各種智力活動和實際操作的重要心理條件。同樣，在體育教學中注意也是重要的心理因素，如果學生在體育課上保持適當?shù)淖⒁?，就有利于學生安全地進行體育活動，有利于提高體育教學的課堂效果，更有利于學生養(yǎng)成良好的體育運動的習慣等等。三、在體育教學中有效地運用注意的規(guī)律進行教學1、運用無意注意的規(guī)律組織教學根據(jù)有無目的和意志力的程度，可以把注意分為無意注意和有意注意兩種。無意注意也稱不隨意注意，是沒有目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件所引起的。在體育教學中容易引起無意注意的條件包括：第一、客觀條件，即刺激物本身的特點。包括：比較強烈的刺激作用，如當有的學生正在講話時，體育教師突然提高聲量；刺激物之間顯著的對比關系，如準備教學用的的排球學生肯定關注其中一只新的；刺激物的活動和變化，如體育教師安排學生的活動內容比較豐富；新異突出的刺激作用，如學生從未見過的活動器材。第二、主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括：當時的特殊情緒狀態(tài)，如學生的心情好、熱情高漲，他就容易注意體育課上的相關內容；當時的直接興趣，即對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如學生喜歡籃球，那上籃球課時學生的注意容易集中。2、運用有意注意的規(guī)律組織教學有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。人的心理活動對特定客體的指向和集中，不僅取決于特定客體本身的特點，而且還取決于自覺確立的目的和自覺提出的任務。正因為這種自覺的目的和任務，才能產(chǎn)生排除一切干擾使注意得以維持的意志力量。這種注意顯示了人的心理活動的主動性、積極性。因此，體育教師運用有意注意的規(guī)律組織教學，就必須做好以下幾個方面：第一、體育教師要從多方面使學生加深對體育運動及體育運動技能的學習目的、任務的理解。有意注意是一種有預先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。作為體育教師應當經(jīng)常向學生宣傳體育運動的目的、作用及意義，使學生能夠深刻理解體育運動不僅能增強體質、促進身體健康，而且有利于促進心理健康和提高社會適應能力。第二、體育教師要合理地組織體育教學活動。體育教師要合理地組織體育教學活動，就必須采取多種具體措施促使學生保持有意注意。同時，體育教師采用的教學方法應靈活多變，避免單調呆板，教學形式要多樣化，教學組織要生動有趣，教學內容要豐富且邏輯性較強等來引起學生的有意注意。第三、體育教師要培養(yǎng)學生對體育運動的間接興趣。間接興趣是一種對活動結果的興趣。有了間接興趣，盡管活動本身枯燥，但有意注意仍能保持很長時間，使人長久地從事這種活動，直到完成任務。學生在各種各樣的間接興趣下，他們會認真地對待每一節(jié)體育課或體育運動的機會，同時他們在課上會用更多的有意注意參與學習。第四、體育教師盡可能地幫助學生排除主客觀的干擾，為學生創(chuàng)造一種相對合適的課堂環(huán)境。此外，體育教師還要充分調動學生參與體育運動的積極性、主動性，幫助學生排除主觀不良的情緒、自身的惰性等因素，確保學生在體育課上有更多的有意注意的參與。3、運用兩種注意相互轉換的規(guī)律組織教學無意注意和有意注意是兩種性質不同的注意，但在實際工作中兩種注意都需要。如果只有有意注意，長時間學習會使學生疲勞，注意就容易分散，使體育學習或體育運動進行不下去；如果只有無意注意，稍遇困難或干擾，注意就容易分散，同樣也不能做好體育運動。在教學中讓學生的無意注意和有意注意交替發(fā)生，會起到良好的教學效果，體育教師要合理地運用兩種注意相互轉換的規(guī)律進行教學，這樣才能確保產(chǎn)生良好的課堂效果。在每一節(jié)體育課的開始，學生的注意是最難集中的，為此，體育教師必須采取相關的措施使學生的注意回到自己的課堂上來，以便使每一位學生都能對新的一節(jié)體育課形成有意注意，有利于學生明確本節(jié)課的內容及自己所要完成的任務等。在學生做準備活動時，體育教師可以要求學生對教學內容產(chǎn)生無意注意；在基本部分，體育教師在講授新的教學內容、強調教學重點、難點時，則體育教師設法使學生保持有意注意，讓學生理解動作要領、明確學習任務；待學生進行練習時，可以要求學生產(chǎn)生無意注意；體育教師進行糾正易犯錯誤時，要求學生保持有意注意；學生繼續(xù)練習時可以產(chǎn)生無意注意；在課結束部分，放松時學生可以產(chǎn)生無意注意，但在師生評價本次課的過程中應要求學生保持有意注意，使學生明確本次課的狀況、自己的不足之處、要努力的方向等?？傊?，廣大一線體育教師要提高教學質量及課堂的教學效果，就必須在實際教學中能夠根據(jù)兩種注意的規(guī)律，合理地安排教學的每個環(huán)節(jié)。安全管理概論林德才2010年7月第一章緒論安全管理是為實現(xiàn)安全生產(chǎn)而組織和使用人力、物力和財力等各種物質資源的過程。它利用計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制等管理機能,控制來自自然界的、機械的、物質的不安全因素及人的不安全行為,避免發(fā)生傷亡事故,保證職工的生命安全和健康,保證生產(chǎn)順利進行。事故是人們在有目的的行動過程中,突然出現(xiàn)的違反人的意志的、致使該行動暫時或永遠停止的事件安全管理工程是研究安全管理在傷亡事故發(fā)生和預防中的地位、作用,以及如何利用管理手段防止傷亡事故發(fā)生的科學知識體系安全管理包括對人的安全管理和對物的安全管理兩個主要方面安全管理工程的內容還包括安全生產(chǎn)的方針、政策、法規(guī)、制度,以及有關安全管理的實際問題安全科學的內容安全科學的內容大致可以分為三個方面①安全管理的有關理論和方法,這方面的內容涉及人與人之間的關系②安全工程的理論、方法和應用技術等③衛(wèi)生工程的理論、方法和應用技術等安全科學的基礎理論安全科學的基礎理論可以概括為三個方面:動力理論。事故致因理論。人機學理論安全科學的應用理論與技術可以概括成三個方面:第一,安全管理學。第二,安全工程學。第三,衛(wèi)生工程學。安全管理的理論與原安全科學管理的組織原則(十一條)計劃性原則效果原則反饋原則階梯原則統(tǒng)性原則不得混放并存原則單項解決原則同等原則√責任制原則精神鼓勵和