匯編語言程序設(shè)計及仿真調(diào)試課件

匯編語言程序設(shè)計及仿真調(diào)試1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。匯編語言程序設(shè)計及仿真調(diào)試匯編語言程序設(shè)計及仿真調(diào)試1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。片應(yīng)用3第5章匯編語言程序設(shè)計及仿真調(diào)試51匯編語言程序設(shè)計基礎(chǔ)知識52匯編語言程序設(shè)計舉例5.3利用KeiluVision2調(diào)試程序測54sP工具的使用21:19:01版權(quán)斯有mcu0Icom片應(yīng)用35.1匯編語言程序設(shè)計基礎(chǔ)知識5.1.1偽指令一般來說,在匯編語言源程序中用MSC-51指令助記符編寫的程序,都可以一一對應(yīng)的產(chǎn)生目標程序。但還有一些指令,例如指定目標程序或數(shù)據(jù)存放的起始地址,給一些指定的標號賦值,在內(nèi)存中予留工作單元,表示源程序結(jié)東等等。這些指令并不產(chǎn)生目標程序,不影響程序的執(zhí)行,僅僅產(chǎn)生供匯編用的某些指令,以便在匯編時執(zhí)行一些特殊操作,稱之為偽指令,21:19:01版權(quán)斯有mcu0Icom細胞生物學(xué)是現(xiàn)代四大前沿生命學(xué)科之一，是一門綜合性的新興基礎(chǔ)理論學(xué)科，是從細胞、亞細胞和分子水平三個層次研究細胞生命活動基本規(guī)律的學(xué)科。隨著分子生物學(xué)與基因工程等概念的引入，使得這門曾以顯微形態(tài)為主的學(xué)科逐步發(fā)展為以探討生命活動規(guī)律為主的功能性學(xué)科，即分子細胞生物學(xué)。細胞生物學(xué)是一門連接生物化學(xué)、生物物理、生物遺傳和分子生物學(xué)的橋梁學(xué)科，也是一門實用性很強的學(xué)科。針對研究生從事獨立的科研工作，經(jīng)過研究生教育階段的培養(yǎng)，研究生必須具備追蹤世界研究新進展、快速有效地閱讀文獻、熟悉必要的實驗方法、良好的個人表達能力等。本課程組結(jié)合本校研究生生源的實際情況，采用“分層次教學(xué)”的教學(xué)方法，改變既往教師主動授課、學(xué)生被動參與的情況，采用專題講座、論文和綜述匯報、專題討論三種授課方式。在講授細胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識、介紹細胞生物學(xué)最新研究進展的前提下，重點培養(yǎng)學(xué)生如何追蹤世界本學(xué)科的研究進展、如何尋找和設(shè)計科研課題、如何有效閱讀中外文文獻、如何更好的做好課題和論文匯報，以期使得研究生的科研能力得到綜合鍛煉。一、分層次教學(xué)由于農(nóng)業(yè)院校研究生來源不同、基礎(chǔ)不同，農(nóng)學(xué)類有關(guān)專業(yè)的研究生在本科階段沒有學(xué)習(xí)過細胞生物學(xué)，生物類有關(guān)專業(yè)的研究生在本科階段學(xué)習(xí)過細胞生物學(xué)，不同專業(yè)研究生的細胞生物學(xué)基礎(chǔ)及對研究生階段《細胞生物學(xué)》課程的要求不同，使用統(tǒng)一一致的教學(xué)方法難以滿足不同層次學(xué)生以及不同專業(yè)的需要。近年來，課程組對不同專業(yè)研究生進行調(diào)研，根據(jù)研究生對本課程的不同需求，對研究生進行了“分層次教學(xué)”?！胺謱哟谓虒W(xué)”是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機會，強調(diào)每個學(xué)生都有能力理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，其關(guān)鍵是教師要提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使所有學(xué)生都能達到學(xué)習(xí)的目標。“分層次教學(xué)”的目標就是“從差異出發(fā)，達到消滅差異”。依據(jù)研究生的專業(yè)及知識背景進行分層次教學(xué)，真正做到因材施教，幫助不同專業(yè)的研究生快速融入自己的科研課題，提高學(xué)習(xí)興趣。（一）分層次教學(xué)的實施首先，根據(jù)研究生的細胞生物學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)對細胞生物學(xué)知識的需求，劃分教學(xué)層次，建立相應(yīng)的分級教學(xué)班，進行分班教學(xué)。根據(jù)教育背景與專業(yè)情況，將細胞生物學(xué)教學(xué)分為兩個層次：生物類專業(yè)提高班和非生物專業(yè)基礎(chǔ)班，突出對不同專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于提高班的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加深、加寬，教學(xué)進度適當(dāng)加快，以保證研究生對細胞生物學(xué)前沿內(nèi)容的掌握;對于普通班的學(xué)生，加強基礎(chǔ)概念、基本方法的講解，以保證學(xué)生達到課程教學(xué)的基本要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標層次化在教學(xué)中，課程組認真研究所授教材的內(nèi)容，并從各類學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同層次的要求，然后進行不同層次的教學(xué)，并給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的實踐教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展，適應(yīng)研究生的科研工作。（三）教材分層“分層次教學(xué)”首先體現(xiàn)在課程教材的選擇上。細胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快的學(xué)科之一，新理論、新知識、新案例、新觀點層出不窮，選用合適的教材和參考資料是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。根據(jù)細胞生物學(xué)的這一特點，綜合考慮國內(nèi)外最新教材，我們選用最新版的由《Genes》系列的作者BenjaminLewin主持編寫的《Cells》為教材，結(jié)合相應(yīng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊的論文和綜述，以及桑建利老師編譯、科學(xué)出版社出版的《細胞》、王金發(fā)老師主編的《細胞生物學(xué)》中文教材，并推薦2011年高等教育出版社出版的《細胞生物學(xué)》（翟中和主編）及韓貽仁老師主編的《分子細胞生物學(xué)》等多種教材作為參考書。在教學(xué)過程中，我們建立了教學(xué)內(nèi)容定期更新機制，注意及時反映國際學(xué)科前沿發(fā)展及熱點問題，注意將科學(xué)研究的最新成果融入到教學(xué)中去，保持課程內(nèi)容的新穎和特色。同時，我們也將“分層次教學(xué)”的模式貫徹到教學(xué)資料庫的建設(shè)工作中，建成了適用于各層次教學(xué)所用的教學(xué)資源，包括多媒體課件、幻燈片、中英文教材、參考資料、題庫等的具有自身特點的系列化教材體系。二、多媒體教學(xué)細胞生物學(xué)主要講授細胞的結(jié)構(gòu)與功能以及探索生物體細胞發(fā)生、發(fā)展、成長、衰老死亡的生命活動規(guī)律的科學(xué)。與其他課程相比比較微觀，細胞生物學(xué)所講述的內(nèi)容是用肉眼觀察不到的，必須用各種顯微鏡，如光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡、熒光顯微鏡、激光共聚焦掃描顯微鏡等一起才能觀察到[3]。通過多媒體課件以及相關(guān)動畫的制作，可以將細胞的顯微結(jié)構(gòu)、超微結(jié)構(gòu)真實地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，拓展學(xué)生對微觀世界的認識。借助于豐富多彩的圖片和圖表、生動形象的三維動畫，可以將復(fù)雜、抽象的理論簡單化、具體化，加深學(xué)生對重點、難點的理解和掌握。例如，在講述“細胞的內(nèi)吞與外排”、“細胞內(nèi)的信號的級聯(lián)放大作用”、“細胞的程序性死亡與細胞壞死的區(qū)別”、“細胞周期調(diào)控”等內(nèi)容時，教師利用課件、動畫的使用，充分應(yīng)用音像效果，直接刺激了學(xué)生的視覺和聽覺器官，能強化記憶，有利于最佳教學(xué)效果的獲得，使課堂教學(xué)更為生動形象，提高了教學(xué)效率。三、互動式教學(xué)研究生的學(xué)習(xí)目的不僅是掌握書本中的基礎(chǔ)知識，而是學(xué)會如何將這些知識應(yīng)用到自己的研究課題中解決實際的問題。在教學(xué)中，我們抓住這一點，采用專題講座、論文和綜述匯報、專題討論三種授課方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。近年來，課程組邀請了多位國內(nèi)外知名的專家、學(xué)者為學(xué)生們做了多個不同研究方向的專題講座。這種專題講座的形式，不僅使學(xué)生們對于細胞生物的最新研究進展有了更直觀的認識，還增強了他們凝練科學(xué)問題的能力，受到了普遍好評。整個課程的教學(xué)過程也打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教學(xué)過程中融合了課堂專題討論、學(xué)生的論文和綜述匯報等多種互動教學(xué)模式，使得學(xué)生的個人表達能力、科研寫作能力有了大幅度的提高。本課程作為研究生課程，雖然開設(shè)時間不長，但已顯示出一定的特色。一方面，授課教師為多年從事細胞生物學(xué)研究和教學(xué)的資深教師和一直在實驗平臺前研究的中青年教師，熟悉若干領(lǐng)域的研究進展，講課注重個人體會和總結(jié);另一方面，教研室著力推行教改，平時授課過程中貫穿對各知識點融會貫通的介紹和對前人創(chuàng)造知識歷程的介紹，啟發(fā)對存在問題的思考。另外，根據(jù)不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，采取分層次教學(xué)，真正做到因材施教;考試則采用讀書報告與筆試相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生投身科學(xué)探索的熱情，調(diào)動學(xué)生總結(jié)科學(xué)問題的興趣，同時培養(yǎng)他們口頭講述的能力。近年來選修本課程的學(xué)生人數(shù)逐年上升，取得了較好的教學(xué)效果。教育部《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》（2012年修訂稿）在“教學(xué)建議”中指出：在教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認識。在進行初中化學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該注重課程社會化以及生活化，將初中化學(xué)教學(xué)中融入生活實踐，實現(xiàn)“生活化學(xué)”，讓學(xué)生在生活中理解化學(xué)知識，引導(dǎo)其用已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)知識解讀一些生活上的問題。為此，我們應(yīng)該注意：制定學(xué)習(xí)目標時，不是僅僅為了考試成績，理解知識要點，完成理論學(xué)習(xí)，化學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實踐能力，使得化學(xué)豐富學(xué)生生活，在確定化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)適當(dāng)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展示化學(xué)與學(xué)生生活中的聯(lián)系，在教學(xué)方式方法上，絕不能單純的解題訓(xùn)練，而是要在生活實踐中對化學(xué)有更深的領(lǐng)悟。筆者從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容以及化學(xué)實驗等幾個方面對初中化學(xué)教學(xué)生活化的實踐進行了有益的探索。一、教學(xué)情境生活化建構(gòu)主義認為，學(xué)生是在生活過程之中慢慢構(gòu)建自己知識框架的。換句話說，學(xué)生在教師對其進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時候已經(jīng)有了自己的一些想法，在平時的生活當(dāng)中，在和老師、同學(xué)的交流中，無時無刻在構(gòu)建自己的知識體系，然而傳統(tǒng)教學(xué)僅僅是一味的給予，新課程倡導(dǎo)將化學(xué)教學(xué)生活化，不在是單一的知識由外向內(nèi)傳導(dǎo)的過程，而是對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其主動在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的新知識和自身原有的生活經(jīng)驗有效的相結(jié)合，借此來構(gòu)建自身知識經(jīng)驗。經(jīng)由新獲得的經(jīng)驗，豐厚自己原來的生活知識。對此，老師務(wù)必要有耐心，做一個生活上的有心人，在備課時，注意收集生活中一些和化學(xué)相關(guān)的資料，在進行課堂教學(xué)時對于教材的分析一定要認真仔細，設(shè)計一些生活情境，將化學(xué)問題延伸到學(xué)生生活方面，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解知識更加深刻，并且能夠?qū)W以致用，不是“死讀書”。比如在《金屬材料》一課的教學(xué)，就可以有效的引入情境設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等輔助教學(xué)的手段，讓學(xué)生充分認識到金屬的歷史，并且就學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中所接觸的金屬材料進行探究。二、教學(xué)內(nèi)容生活化國外早就有學(xué)者提出了“教學(xué)就是生活”的理念，國內(nèi)著名教育家陶行知就在其“生活教育”當(dāng)中講到了“教育來源于生活，就應(yīng)該利用生活來進行教育，將生活作為基礎(chǔ)進行教育”。就目前情況看來，我國仍然以應(yīng)試教育為主，在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，大多數(shù)老師以及家長都會將重點放在對學(xué)生解題能力的培訓(xùn)上面，借此來應(yīng)對考試。這樣就導(dǎo)致學(xué)情分析被教師忽視了，不能夠和學(xué)生生活有效的結(jié)合起來，沒有實踐的化學(xué)教學(xué)，不能夠讓學(xué)生對其有深刻的認識，這就讓學(xué)生的動手實踐能力和理論知識不成正比，使其創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。教學(xué)的實質(zhì)就在于還原生活，因為知識來源于生活，又高于生活。沒有生活作為基礎(chǔ)那么就算化學(xué)理論知識再好，也只是一張白紙，一旦要將運用到社會實踐當(dāng)中，學(xué)生將束手無策。教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓其在享受生活以及感悟生活的過程之中體會到生活的意義，實現(xiàn)自我價值。把學(xué)生解題能力轉(zhuǎn)化為實際運用的能力。三、化學(xué)實驗生活化新課程理念越來越深入當(dāng)代教學(xué)，教師也需要將自身教學(xué)理念和當(dāng)下教育情況相結(jié)合，借此來改變陳舊的教學(xué)模式。初中化學(xué)教學(xué)需要將生活融入到教學(xué)之中，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生有切身的體會。比如：氧化銀去除。在有些同學(xué)的家里，可能會有一些銀制的物品，但是，有很多的銀制物品非常容易變黑，失去漂亮的光澤，那么，同學(xué)們能不能利用化學(xué)學(xué)到的知識，有效的將這一問題解決。首先使用家用洗潔精把銀制物品表面的一些汗?jié)n給擦拭干凈，然后再用小刷子，沾上一點點牙膏，去擦拭銀質(zhì)物品表層的黑色物質(zhì)。因為銀質(zhì)物品表層黑色物質(zhì)是硫化銀與氧化銀，在牙膏中的碳酸鈣和二氧化硅都具有較強的硬度，能夠有效的磨掉銀制物品表面的硫化銀與氧化銀。教學(xué)來源生活，要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就務(wù)必要將化學(xué)教學(xué)融入學(xué)生生活，讓學(xué)生體會到初中化學(xué)教學(xué)的價值和魅力。【片應(yīng)用3第5章匯編語言程序設(shè)計及仿真調(diào)試51匯編語言程序設(shè)計基礎(chǔ)知識52匯編語言程序設(shè)計舉例5.3利用KeiluVision2調(diào)試程序測54sP工具的使用21:19:01版權(quán)斯有mcu0Icom片應(yīng)用35.1匯編語言程序設(shè)計基礎(chǔ)知識5.1.1偽指令一般來說,在匯編語言源程序中用MSC-51指令助記符編寫的程序,都可以一一對應(yīng)的產(chǎn)生目標程序。但還有一些指令,例如指定目標程序或數(shù)據(jù)存放的起始地址,給一些指定的標號賦值,在內(nèi)存中予留工作單元,表示源程序結(jié)東等等。這些指令并不產(chǎn)生目標程序,不影響程序的執(zhí)行,僅僅產(chǎn)生供匯編用的某些指令,以便在匯編時執(zhí)行一些特殊操作,稱之為偽指令,21:19:01版權(quán)斯有mcu0Icom片應(yīng)用31、設(shè)置起始地址ORGORGnn0RG偽指令總是出現(xiàn)在每段源程序或數(shù)據(jù)塊的開始。它可使程序員把程序、子程序或數(shù)據(jù)塊存放在存貯器的任何位置ORG2000H表示后續(xù)目標程序從2000單元開始存放。一般要求ORG定義空間地址由小到大,且不能重疊。在實際應(yīng)用中,一般僅設(shè)置中斷服務(wù)子程序的入口地址和主程序的起始存放地址,其他的程序或常數(shù)依次存放即可,匯編程序會自動進行存儲空間的分配21:19:01版權(quán)斯有mcu0Icom片應(yīng)用32、定義字節(jié)DB或DEFB標號:)DB〈項或項表〉其中項或項表是指一個字節(jié),數(shù)或字符串,或以引號括起來的ASCⅡ碼字符串字符用ASCⅡ碼表示,相當(dāng)于指令的功能是把項或項表的數(shù)值(字符則用它的ASCⅡ碼)存入從標號開始的連續(xù)單元中SEG1:DB53H,74H,78H,1,"23SEG2:DB23HDAY(1000H)=53H(1001H)=74H(1003H)=31H數(shù)字1的ASCⅡ碼數(shù)字2的ASCⅡ碼(1005H)=23H(1006H)=44H(1007H)=41HDAY’的ASCⅡ碼(1008H)=59H21:19:01版權(quán)斯有mcu0Icom4/38片應(yīng)用33、定義字DW或DEFW〈標號:〉DW〈項或項表DW的基本含義與DB相同,但DB一般用于定義8位數(shù)據(jù)(一個字節(jié)),而DW則定義16位數(shù)據(jù),即一個字(規(guī)定為兩個字節(jié),即一個字為16位二進制數(shù))。在執(zhí)行匯編程序時,機器會自動按高位字節(jié)在前,低位字節(jié)在后的格式排列(與程序中的地址規(guī)定一致)。例ABCDW1234H,O8HABC:2H,34H,00H,08H上兩條指令是等價的。21:19:01版權(quán)斯有mcu0Icom片應(yīng)用34、為標號賦值EQU〈標號:〉EQUm或表達式其功能是將語句操作數(shù)的值賦于本語句的標號。故又稱為等值指令。如BLK:EQU1000H即給標號BLK賦以地址值1000H。需要注意的是,在同一程序中,用EQU偽指令對標號賦值后,該標號的值在整個程序中不能再改變。21:19:01版權(quán)斯有mcu0Icom片應(yīng)用5.DATA指令格式符號名DATA表達式DATA指令用于將一個內(nèi)部RAM的地址賦給指定的符號名。數(shù)值表達式的值在00H~0FFH之間,表達式必須是一個簡單表達式。如BUFFERDATA40H21:19:01版權(quán)斯有mcu0Icom片應(yīng)用6.XDATA指令(Extenaldata)格式:符號名XDATA表達式XDATA指令用于將一個外部RAM的地址賦給指定的符號名。數(shù)值表達式的值在0000H~OFFH這之間,對于STc12c5410AD單片機,片內(nèi)集成了256字節(jié)的XRAM地址范圍是0000H~00FFH。表達式必須是一個簡單表達式如MYDATAXDATA0020H