結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)-6配位化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)課件

結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)-6配位化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)-6配位化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)-6配位化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第6章配位化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)概述·配位化合物中心離子與配體間的成鍵本質(zhì)(A)價(jià)鍵理論(ⅤBT)(B)晶體場理論(CrT)(O)分子軌道理論(MoT/①)配位場理論(IFI)農(nóng)業(yè)推廣碩士教育與高等學(xué)位其他學(xué)位類型一樣，從教育過程來看，質(zhì)量控制和過程保證包括三個重要環(huán)節(jié)，即輸入環(huán)節(jié)、（培養(yǎng)）過程環(huán)節(jié)和輸出環(huán)節(jié)。但是，農(nóng)業(yè)推廣碩士教育的三個環(huán)節(jié)在質(zhì)量要求上與學(xué)術(shù)類型碩士又有很大不同。按照全面質(zhì)量管理要求，不同的環(huán)節(jié)有許多質(zhì)量控制的“節(jié)點(diǎn)”，這些節(jié)點(diǎn)就是影響質(zhì)量的重要因子。一、農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育質(zhì)量保障的三個環(huán)節(jié)1.輸入環(huán)節(jié)輸入環(huán)節(jié)的質(zhì)量“節(jié)點(diǎn)”應(yīng)當(dāng)包括教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生源質(zhì)量、導(dǎo)師隊(duì)伍、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等。（1）教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育質(zhì)量保障的核心，沒有質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，會使教育無方向可尋。農(nóng)業(yè)推廣碩士以培養(yǎng)掌握農(nóng)業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，制訂統(tǒng)一、完整的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育。（2）生源質(zhì)量控制。生源質(zhì)量是保障教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，是決定教育質(zhì)量的第一道關(guān)口。在農(nóng)業(yè)推廣碩士招生中，要有良好的招生制度，采取公開、公正、透明的招生錄用方式，接受社會監(jiān)督，選拔優(yōu)秀生源。農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生生源可以適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，在允許應(yīng)屆本科畢業(yè)生報(bào)考的基礎(chǔ)上，應(yīng)該允許具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的?？粕鷪?bào)考，只有鼓勵有志從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的青年攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士，才能真正為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。（3）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣碩士教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，考察和加強(qiáng)培養(yǎng)單位農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生導(dǎo)師的建設(shè)。農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生導(dǎo)師不僅要有豐富的農(nóng)業(yè)科技理論知識，還應(yīng)當(dāng)具備實(shí)際應(yīng)用和推廣能力。2.過程環(huán)節(jié)過程環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)管理，就是根據(jù)研究生的培養(yǎng)要求，按照培養(yǎng)方案和一定的培養(yǎng)方式，完成研究生階段的課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文。（1）培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的主要依據(jù)，它貫穿研究生培養(yǎng)的全過程，涵蓋了研究生培養(yǎng)的方方面面。農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生一般由培養(yǎng)單位和工作單位的兩名經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、具備高級職稱的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，實(shí)行彈性學(xué)制，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際工作撰寫論文。（2）培養(yǎng)方式。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程體系更多地安排有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課堂講授和實(shí)習(xí)訓(xùn)練；在實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)方面更加注重動手實(shí)踐能力和科研能力的鍛煉和提高。在論文開題和論文中期檢查中，實(shí)行以學(xué)科為單位的集中討論，開闊學(xué)生視野，幫助指導(dǎo)研究生的研究活動。3.輸出環(huán)節(jié)輸出環(huán)節(jié)是對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)。農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)指標(biāo)包括知識和能力的儲備、學(xué)位論文的水平和用人單位的評價(jià)。（1）知識和能力的儲備。從質(zhì)量的角度來說，個人知識和能力的儲備不僅為他們今后的工作和發(fā)展打下基礎(chǔ)，更能使他們適應(yīng)行業(yè)的需求和推動行業(yè)發(fā)展。知識和能力的儲備在研究生的課程學(xué)習(xí)中通過不同的考核方式得以體現(xiàn)。從農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)來看，在研究生畢業(yè)前設(shè)定一種畢業(yè)考試也值得探索。（2）學(xué)術(shù)論文的水平。學(xué)術(shù)論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是研究生分析問題、解決問題能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)術(shù)論文的水平與導(dǎo)師的研究方向、論文的指導(dǎo)方式、學(xué)位論文的質(zhì)量要求、研究生的綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力密切相關(guān)。在論文指導(dǎo)中，首先要明確指導(dǎo)老師職責(zé)和學(xué)位論文質(zhì)量要求；其次，要在論文開題、中期檢查、答辯和評審中，鍛煉和提高學(xué)生科學(xué)分析問題、解決實(shí)際難題的能力。二、農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的主體從組織管理來說，農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量保障體系建設(shè)涉及三大部門，包括教育主管部門、行業(yè)組織和研究生培養(yǎng)單位。1.教育主管部門農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮政府部門在管理、評估方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢，形成以國務(wù)院學(xué)位委員會為主導(dǎo)，各地方所在高校教育部門參與的農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系。2.社會中介組織社會中介組織獨(dú)立于高校和政府部門之外，與高校、行業(yè)和政府主管部門有著密切聯(lián)系。社會中介組織在質(zhì)量保障中發(fā)揮著獨(dú)立的作用。但是，在我國卻沒有很好地發(fā)揮社會中介組織應(yīng)有的作用。為此，必須建立開放式的教育質(zhì)量保障體系，將社會中介組織尤其是一些用人單位納入到教育質(zhì)量保障體系中來，使培養(yǎng)單位重新審視其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。3.研究生培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位是直接負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)并決定研究生質(zhì)量高低的單位，在整個質(zhì)量保障體系中處于決定性的地位。培養(yǎng)單位必須根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣碩士不同領(lǐng)域的教育目標(biāo)，認(rèn)真制定培養(yǎng)質(zhì)量?俗己腿瞬排嘌?大綱，并據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)學(xué)位教育進(jìn)行管理，定期進(jìn)行質(zhì)量自我評估，同時結(jié)合政府部門和社會中介機(jī)構(gòu)的評估反饋結(jié)果適時對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正，以保證培養(yǎng)出符合社會需求的高質(zhì)量研究生。三、農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的運(yùn)行管理國外高等教育的質(zhì)量保障概括起來有兩種模式，一種是以大學(xué)自律為特征的質(zhì)量保障體系，一種是大學(xué)自律和社會監(jiān)督相結(jié)合的質(zhì)量保障體系。前者以英國等高等教育歷史悠久、具有大學(xué)自治傳統(tǒng)的國家為主，他們在保障教育質(zhì)量中主要依靠的是大學(xué)文化和高水平師資隊(duì)伍的聲譽(yù)，輔之以高等教育內(nèi)部的評估；后者以美國、澳大利亞等國家為主，他們在教育主管部門指導(dǎo)下，不斷改革研究生教育體制，加強(qiáng)評估檢查保證教育質(zhì)量提高。綜合國外經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育特點(diǎn)，在農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育中應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)單位與行業(yè)部門的聯(lián)系，在教育行政主管部門指導(dǎo)下，以培養(yǎng)單位內(nèi)部質(zhì)量管理為核心，建立認(rèn)證、自律、評估三位一體的質(zhì)量保障體系和運(yùn)行機(jī)制。新時期的中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家和學(xué)校都受到好的呵護(hù)和教育，都會形成自己獨(dú)有的“個性特點(diǎn)”，這個個性特點(diǎn)說到底就是“興趣愛好”。楊振寧博士說過：“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣愛好能夠?qū)W(xué)生的活動產(chǎn)生巨大的推動作用，能夠讓學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)，能夠讓學(xué)生成功。也就是說學(xué)生只有對物理學(xué)科感興趣了，才會去想怎么學(xué)、這樣能夠?qū)W會、學(xué)好，從而用好物理。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣談點(diǎn)看法。供參考。一、趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)"大氣壓"這節(jié)課時，筆者先準(zhǔn)備一杯盛滿白水的杯子和一張硬紙。上課時筆者把裝滿水的杯上用硬紙片蓋住，然后進(jìn)行倒過來演示，發(fā)現(xiàn)水沒有撒掉，紙片也不下落下，這讓學(xué)生吃了一驚，在筆者解釋后，學(xué)生知道了大氣壓的存在，引發(fā)了他們的好奇心和興趣，為本節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。隨后筆者讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，再次讓他們感受到了大氣壓力，這樣的教學(xué)對學(xué)生加深記憶理解有很強(qiáng)大的效果。能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的的學(xué)習(xí)注意力更加集中。二、用懸念教學(xué)引發(fā)學(xué)生興趣一是在教學(xué)圓周運(yùn)動的“向心力”時，筆者用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照一般人的常規(guī)“認(rèn)識”，易拉罐在做“水流星”實(shí)驗(yàn)運(yùn)動到最高點(diǎn)時，水“肯定”往下灑，但是出乎學(xué)生意料的是，水并沒有灑下來。此時學(xué)生有了懸念，于是筆者讓實(shí)驗(yàn)的“轉(zhuǎn)速”慢下來，水這次灑了出來，學(xué)生納悶了！于是筆者的問題出來了：同樣是做“水流星”實(shí)驗(yàn)，為什么第一次沒有灑下水，第二次水會下落呢？要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。此時的學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，興致盎然。二是用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授機(jī)械能守恒定律時，可用一個單擺來做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決"為什么"作好準(zhǔn)備。三、結(jié)合實(shí)際生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)新時期學(xué)生具有“求動、求知、求趣、求異、求新”等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。筆者在講到圓周運(yùn)動的線速度方向時，把現(xiàn)實(shí)生活中的"拋繡球"引入教學(xué)。上課后筆者把準(zhǔn)備好“繡球”拋向?qū)W生，學(xué)生顯示莫名其妙，隨后開始了“爭搶”。課堂氣氛有了，學(xué)生的興趣上來了，于是筆者告訴學(xué)生，我們今天學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動的線速度方向，之所以拋"繡球"，是因?yàn)?繡球"和接球人的連線是"繡球"在該時刻的切線方向，這個方向就是"繡球"在該時刻的線速度方向。通過這個實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，增加"實(shí)用時間"，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。四、風(fēng)趣語言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我們知道教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮，激發(fā)學(xué)生興趣。特別是物理課教學(xué)更需如此，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。一是教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應(yīng)。講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學(xué)生當(dāng)然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示"勝利"的意思，然后接著說：我們班永遠(yuǎn)是“這個”，從而使枯燥無味的教學(xué)變得生動活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動推向高潮。二是在授課時，如果在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)故意講錯，也會收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。筆者曾經(jīng)在講到絕對溫度的單位是"開爾文"時，故意說成"就是那個發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開爾文"，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答"那個是達(dá)爾文"，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。五、情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣當(dāng)前的教學(xué)一方面是學(xué)生認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是師生情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。特別是在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。六、故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣給學(xué)生適時講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳——馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺上時，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。七、分層次教學(xué)激發(fā)學(xué)生的自信心在教學(xué)中，教師可以按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。筆者的分層次教學(xué)就是一個很好的例子。在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，都有學(xué)習(xí)的信心，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊谖锢斫虒W(xué)中，教師要按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用深入淺出、"雅俗共賞"、智中見志的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂氣氛活躍，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識，這樣的課堂無疑是素質(zhì)教育的有效課堂。第6章配位化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)概述·配位化合物中心離子與配體間的成鍵本質(zhì)(A)價(jià)鍵理論(ⅤBT)(B)晶體場理論(CrT)(O)分子軌道理論(MoT/①)配位場理論(IFI)價(jià)鍵(的雜化)理論基本思想中心離子的雜化軌道與配體孤對電子形成配鍵優(yōu)點(diǎn):簡明;解釋配位數(shù)、幾何構(gòu)型、也可解釋部分磁性缺點(diǎn):定性概念,不涉及軌道能級;不能解釋光譜。晶體場理論基本思想:中心離子和配體看成正負(fù)離子的靜電作用,類似離子晶體特色:d軌道在配體影響下發(fā)生能級分裂。優(yōu)點(diǎn):解釋光譜、幾何結(jié)構(gòu)、磁性缺點(diǎn)沒有考慮共價(jià)成分;不能解釋羰基、不飽和烯等配合物的成鍵分子軌道理論基本思想:配位鍵的形成是由配體的軌道與中心離子(原子)的軌道線性組合而成的優(yōu)點(diǎn):可以得到滿意的結(jié)果缺點(diǎn):處理過程復(fù)雜昂貴,不適合做簡明分析。配位場理論基本思想:靜電作用部分用晶體場理論,共價(jià)作用部分用分子軌道理論。(有時候也結(jié)合雜化討論