光環(huán)境設計調研報告課件

光環(huán)境設計調研報告【PPT】光環(huán)境設計調研報告【PPT】光環(huán)境設計調研報告【PPT】光劃破黑暗帶來希望除了信念還有光光環(huán)境設計調研報告拓展訓練是將定向型運動同戶外的運動進行融合，目的在于給學生提供一種新的戶外鍛煉體驗。學生可以將在學校中學到的體育技能及知識運用到拓展訓練中，同時還可以提升自身的忍耐能力及適應環(huán)境的能力，為今后的生活及學習奠定良好的基礎。由于拓展訓練的內容具備定向性、獨特的感受性及極強的互動性等特征，教學可以在寓教于樂的環(huán)境下順利開展；同時因為拓展訓練可以彌補目前學校體育教學中的缺陷，其可以使體育教學獲得長足的發(fā)展。一、打造一支拓展訓練教學的師資隊伍拓展訓練本身具有專業(yè)性，這就要求教師要具備較高的專業(yè)能力及水平，將拓展訓練同體育教學進行融合。教師要對教學內容進行發(fā)掘，精心設計，如此才可以確保拓展訓練教學順利開展。所以，學校應根據(jù)實際情況，打造一支拓展訓練教學的師資隊伍。其一，要以體育教學改革為前提，借助科學的方法對教師開展培訓，比如可以進行集訓、自學等活動，增加學校體育教師的基礎知識。在這期間，教師要熟悉拓展訓練的含義及目標，使拓展訓練教學正常開展。其二，有關部門的負責人要定期檢查拓展訓練及學習情況，知曉拓展訓練的組織方式、鍛煉步驟、鍛煉內容等，并依據(jù)學生的特點科學制訂拓展訓練方案，確保拓展訓練教學高效開展。二、對拓展訓練的內容進行科學設計在體育教學中開展拓展訓練，要突出拓展訓練活動的科學性，并借助方法及多元的教學內容，保證體育拓展訓練教學正常開展。拓展訓練活動的設計要將提升學生的自我挑戰(zhàn)意識作為重點，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，使其身心得到良好發(fā)展。拓展訓練要將戶外項目當作中心，比如“翻越畢業(yè)墻”“信任背摔”等。拓展訓練的項目不但要展現(xiàn)出體育教學的目的，還要促進學生各個方面能力的提升，這其中有合作能力、交流能力等。只有將促進學生身心的良好發(fā)展當作鍛煉目標，才能體現(xiàn)出拓展訓練教學的整體價值。另外，教師還要加強對學生忍耐能力的鍛煉。忍耐能力的鍛煉即對學生意志的鍛煉。教師可以舉行長跑比賽，在跑步期間使學生獲得鍛煉，使其收獲最優(yōu)的鍛煉成效。教師還要適當對學生的爆發(fā)能力進行鍛煉，如開展短跑?練?？傊?，教師在體育教學中對學生開展拓展訓練，一定要設計合理的拓展訓練活動，突出拓展訓練的價值，進而提升學生學習體育的能力，為其今后的發(fā)展做好鋪墊。三、合理使用實踐型的教學方法對拓展訓練的內容進行設計時，要依據(jù)戶外及戶內的環(huán)境，借用模擬場景、體驗型模式等方式開展教學。教學期間教師可以設計部分與管理、交流、協(xié)作有關的實踐活動，指導學生積極參與，從而獲得優(yōu)良的體育教學成效。另外，由于學生的心理會被外部環(huán)境、生活條件等因素所影響，使其心理出現(xiàn)較大的波動，其中也不乏有一些負面心理，會對學生的學習造成影響。所以，為了不使這些負面心理對學生的體育學習造成影響，在設計教學期間，教師就要依據(jù)學生的心理情況進行設計。教師要依據(jù)學生學習時的具體情況，對部分較為特殊的學生進行有針對性的鍛煉，保證所有學生都可獲得進步。教師要讓學生更好地了解到拓展訓練對促進自我進步的必要性，使其配合教師完成學習，高效開展拓展訓練。四、制訂合理、公平的評測制度成績的考評是教學管理中的關鍵部分，也是教師掌握學生學習狀況、評價其是否完成學習任務的主要途徑。對于戶外拓展訓練來說，合理、公平的評測制度能激發(fā)學生參與體育運動的積極性。制訂評測制度要考慮學生的學習水平，以此提升其在學習期間的能動性，最終帶動學校體育教學成效的提升。五、結語總之，拓展訓練就是一種綜合性強、鍛煉強度較高的運動，把這一運動運用到體育教學中，可以更好地充實教學內容，提高學生的學習興趣及主動性。另外，開展此類運動，可以促進學生獲得全方位的進步。然而，當前國內拓展訓練還處在初步階段，這就要求相關部門及教師做深入探究。相信今后開展體育教學時，拓展訓練能更好地促進學生的發(fā)展。細胞生物學是現(xiàn)代四大前沿生命學科之一，是一門綜合性的新興基礎理論學科，是從細胞、亞細胞和分子水平三個層次研究細胞生命活動基本規(guī)律的學科。隨著分子生物學與基因工程等概念的引入，使得這門曾以顯微形態(tài)為主的學科逐步發(fā)展為以探討生命活動規(guī)律為主的功能性學科，即分子細胞生物學。細胞生物學是一門連接生物化學、生物物理、生物遺傳和分子生物學的橋梁學科，也是一門實用性很強的學科。針對研究生從事獨立的科研工作，經(jīng)過研究生教育階段的培養(yǎng)，研究生必須具備追蹤世界研究新進展、快速有效地閱讀文獻、熟悉必要的實驗方法、良好的個人表達能力等。本課程組結合本校研究生生源的實際情況，采用“分層次教學”的教學方法，改變既往教師主動授課、學生被動參與的情況，采用專題講座、論文和綜述匯報、專題討論三種授課方式。在講授細胞生物學的基礎知識、介紹細胞生物學最新研究進展的前提下，重點培養(yǎng)學生如何追蹤世界本學科的研究進展、如何尋找和設計科研課題、如何有效閱讀中外文文獻、如何更好的做好課題和論文匯報，以期使得研究生的科研能力得到綜合鍛煉。一、分層次教學由于農業(yè)院校研究生來源不同、基礎不同，農學類有關專業(yè)的研究生在本科階段沒有學習過細胞生物學，生物類有關專業(yè)的研究生在本科階段學習過細胞生物學，不同專業(yè)研究生的細胞生物學基礎及對研究生階段《細胞生物學》課程的要求不同，使用統(tǒng)一一致的教學方法難以滿足不同層次學生以及不同專業(yè)的需要。近年來，課程組對不同專業(yè)研究生進行調研，根據(jù)研究生對本課程的不同需求，對研究生進行了“分層次教學”?！胺謱哟谓虒W”是要最大限度的為不同層次的學生提供必要的學習條件和學習機會，強調每個學生都有能力理解并掌握教學內容，其關鍵是教師要提供適當?shù)慕虒W條件，運用恰當?shù)慕虒W方法使所有學生都能達到學習的目標?！胺謱哟谓虒W”的目標就是“從差異出發(fā)，達到消滅差異”。依據(jù)研究生的專業(yè)及知識背景進行分層次教學，真正做到因材施教，幫助不同專業(yè)的研究生快速融入自己的科研課題，提高學習興趣。（一）分層次教學的實施首先，根據(jù)研究生的細胞生物學基礎和現(xiàn)在所學專業(yè)對細胞生物學知識的需求，劃分教學層次，建立相應的分級教學班，進行分班教學。根據(jù)教育背景與專業(yè)情況，將細胞生物學教學分為兩個層次：生物類專業(yè)提高班和非生物專業(yè)基礎班，突出對不同專業(yè)學生能力的培養(yǎng)。對于提高班的學生，教學內容適當加深、加寬，教學進度適當加快，以保證研究生對細胞生物學前沿內容的掌握;對于普通班的學生，加強基礎概念、基本方法的講解，以保證學生達到課程教學的基本要求，為學生學習后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎。（二）教學目標層次化在教學中，課程組認真研究所授教材的內容，并從各類學生的實際出發(fā)，確定不同層次的要求，然后進行不同層次的教學，并給予不同層次的輔導，組織不同層次的實踐教學，使不同層次的學生都能得到最充分的發(fā)展，適應研究生的科研工作。（三）教材分層“分層次教學”首先體現(xiàn)在課程教材的選擇上。細胞生物學是生命科學領域發(fā)展最快的學科之一，新理論、新知識、新案例、新觀點層出不窮，選用合適的教材和參考資料是保證教學質量的前提。根據(jù)細胞生物學的這一特點，綜合考慮國內外最新教材，我們選用最新版的由《Genes》系列的作者BenjaminLewin主持編寫的《Cells》為教材，結合相應國內外學術期刊的論文和綜述，以及桑建利老師編譯、科學出版社出版的《細胞》、王金發(fā)老師主編的《細胞生物學》中文教材，并推薦2011年高等教育出版社出版的《細胞生物學》（翟中和主編）及韓貽仁老師主編的《分子細胞生物學》等多種教材作為參考書。在教學過程中，我們建立了教學內容定期更新機制，注意及時反映國際學科前沿發(fā)展及熱點問題，注意將科學研究的最新成果融入到教學中去，保持課程內容的新穎和特色。同時，我們也將“分層次教學”的模式貫徹到教學資料庫的建設工作中，建成了適用于各層次教學所用的教學資源，包括多媒體課件、幻燈片、中英文教材、參考資料、題庫等的具有自身特點的系列化教材體系。二、多媒體教學細胞生物學主要講授細胞的結構與功能以及探索生物體細胞發(fā)生、發(fā)展、成長、衰老死亡的生命活動規(guī)律的科學。與其他課程相比比較微觀，細胞生物學所講述的內容是用肉眼觀察不到的，必須用各種顯微鏡，如光學顯微鏡、電子顯微鏡、熒光顯微鏡、激光共聚焦掃描顯微鏡等一起才能觀察到[3]。通過多媒體課件以及相關動畫的制作，可以將細胞的顯微結構、超微結構真實地呈現(xiàn)在學生眼前，拓展學生對微觀世界的認識。借助于豐富多彩的圖片和圖表、生動形象的三維動畫，可以將復雜、抽象的理論簡單化、具體化，加深學生對重點、難點的理解和掌握。例如，在講述“細胞的內吞與外排”、“細胞內的信號的級聯(lián)放大作用”、“細胞的程序性死亡與細胞壞死的區(qū)別”、“細胞周期調控”等內容時，教師利用課件、動畫的使用，充分應用音像效果，直接刺激了學生的視覺和聽覺器官，能強化記憶，有利于最佳教學效果的獲得，使課堂教學更為生動形象，提高了教學效率。三、互動式教學研究生的學習目的不僅是掌握書本中的基礎知識，而是學會如何將這些知識應用到自己的研究課題中解決實際的問題。在教學中，我們抓住這一點，采用專題講座、論文和綜述匯報、專題討論三種授課方式，培養(yǎng)學生的科學思維能力和創(chuàng)新能力。近年來，課程組邀請了多位國內外知名的專家、學者為學生們做了多個不同研究方向的專題講座。這種專題講座的形式，不僅使學生們對于細胞生物的最新研究進展有了更直觀的認識，還增強了他們凝練科學問題的能力，受到了普遍好評。整個課程的教學過程也打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，教學過程中融合了課堂專題討論、學生的論文和綜述匯報等多種互動教學模式，使得學生的個人表達能力、科研寫作能力有了大幅度的提高。本課程作為研究生課程，雖然開設時間不長，但已顯示出一定的特色。一方面，授課教師為多年從事細胞生物學研究和教學的資深教師和一直在實驗平臺前研究的中青年教師，熟悉若干領域的研究進展，講課注重個人體會和總結;另一方面，教研室著力推行教改，平時授課過程中貫穿對各知識點融會貫通的介紹和對前人創(chuàng)造知識歷程的介紹，啟發(fā)對存在問題的思考。另外，根據(jù)不同基礎、不同專業(yè)研究生的專業(yè)基礎知識，采取分層次教學，真正做到因材施教;考試則采用讀書報告與筆試相結合的形式，引導學生投身科學探索的熱情，調動學生總結科學問題的興趣，同時培養(yǎng)他們口頭講述的能力。近年來選修本課程的學生人數(shù)逐年上升，取得了較好的教學效果。光劃破黑暗帶來希望除了信念還有光光環(huán)境設計調研報告目錄常用電光源的種類、特點及在各建筑及室內裝飾空間中的應用燈具的種類、特點及在各建筑及室內裝飾空間中的應用。、建筑化照明方式的種類及在各建筑及室內裝飾空間中的應用。四、新型燈照明---LED燈五、案例分析常用電光源的種類、特點及在各建筑及室內裝飾室間中的應用1.常用電光源的分類常用電光源白熾燈氣體放電燈常用白熾燈鹵素燈汞燈鈉燈低壓汞燈高壓汞燈低壓鈉燈高壓鈉燈圖1常用照明電光源的分類圖光源、電光源定義:凡可以將其他形式的能量轉換成光能,從而提供光通量的設備、器具統(tǒng)稱為光源;而其中可以將電能轉換為光能,從而提供光通量的設備、器具則稱為電光源。常用的電光源①熱致發(fā)光電光源(如白熾燈、鹵鎢燈等)白熾燈的特點白熾燈的制造工藝成熟、成本低、光色柔和及顯色性好,顯色指數(shù)高達95~99,近似為自然光,無須任何附件配合工作,調光方便,且無啟動時間,但發(fā)光效率較低般只有5~201m/w,壽命也較短,通常只有1000小時左右。因此到目前為止,它仍是白熾燈應用最廣的一種光源白熾燈的應用白熾燈一般在日常生活中比較常見。鹵鎢燈鹵鎢燈是繼自熾燈之后改進而成的,它是在裝有鎢絲的管籌命微2態(tài)素或鹵化物構成的電光源光效高30lm能好的特點,而且還具有體積小、亮度強、使用方便價格使宜等一系列優(yōu)點鹵鎢燈的應用鹵鎢燈一般會用在商場或超市里氣體放電發(fā)光電光源(如熒光燈、汞燈、鈉燈金屬鹵化物燈等)特點:這些燈體積小、重量輕、亮度高、功耗低、壽命長述幾種熒光燈在使用時,必須由鎮(zhèn)流器和啟輝器配合它的發(fā)光效率較高,一般為3060L/W,色溫40006000K,使用壽命長達25005000小時。它的缺點是顯色性差,顯色指數(shù)為3040,而且不能瞬間啟動,并要求電源的電壓波動不能太大,還需要鎮(zhèn)流器的配合方工作。主要應用于道路、廣場等不需要仔細辨別顏色的場所高壓鈉燈是一種高強度氣體放電燈,它的發(fā)光可達901001m/w,壽命可達3000其光色柔和,透霧性強,唯獨顯色有2025,在工作時需要鎮(zhèn)流器、啟輝器的配合。UU金屬鹵化物燈(簡稱金鹵燈)有兩種,一種是石英金鹵燈,其電弧管泡殼是用石英做的,另一種是陶瓷金鹵燈,其電弧管泡殼是用半透明氧化鋁陶瓷做的金鹵燈是目前世界上最優(yōu)秀的電光源之最適用于對光色一致性要求較高的廠房、大型賣場、購物中心、建筑物、廣告、機場等場所的明固體發(fā)光電光源(如LED和場致發(fā)光器件發(fā)光二極管(LED)