會計基礎(chǔ)工作規(guī)范教學(xué)課件

《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》會計基礎(chǔ)工作規(guī)范《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》第一講會計基礎(chǔ)工作概述第二講會計機構(gòu)和會計人員第三講會計核算的一般要求第四講填制會計憑證第五講登記會計賬簿第六講編制財務(wù)會計報告第七講會計監(jiān)督第八講內(nèi)部會計管理制度建設(shè)第一講會計基礎(chǔ)工作概述第一章總則第一條為了加強會計基礎(chǔ)工作,建立規(guī)范的會計工作秩序,提高會計工作水平,根據(jù)《中華人民共和國會計法》的有關(guān)規(guī)定,制定本規(guī)范第二條國家機關(guān)、社會團體、企業(yè)、事業(yè)單位、個體工商戶和其他組織的會計基礎(chǔ)工作,應(yīng)當符合本規(guī)范的規(guī)定。第三條各單位應(yīng)當依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和本規(guī)范的規(guī)定,加強會計基礎(chǔ)工作,嚴格執(zhí)行會計法規(guī)制度,保證會計工作依法有序地進行。第四條單位領(lǐng)導(dǎo)人對本單位的會計基礎(chǔ)工作負有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。第五條各省,自治區(qū)、直轄市財政廳(局)要加強對會計基礎(chǔ)工作的管理和指導(dǎo),通過政策引導(dǎo)、經(jīng)驗交流、監(jiān)督檢査等措施,促進基層單位加強會計基礎(chǔ)工作,不斷提高會計工作水平。國務(wù)院各業(yè)務(wù)主管部門根據(jù)職責(zé)權(quán)限管理本部門的會計基礎(chǔ)工作。著名特級教師高萬同老師說過讀書有三忌，一忌：淺嘗輒止，望文生義。二忌：囿于文本，死于言下。三忌：任意發(fā)揮，妄加評說。閱讀教學(xué)中，當我們引領(lǐng)孩子真正走進文本情境，對文本語言進行扎實的品味感悟，領(lǐng)悟言語作品的語意，語感得以訓(xùn)練提升之后，結(jié)課時，我們還要引領(lǐng)孩子再走出來，站在一種更高的高度重新審視、打量文本，思考一下，孩子通過學(xué)習(xí)這篇課文，還能得到些什么，最終讓孩子的語文學(xué)習(xí)價值增量。錢夢龍老師所說的閱讀教學(xué)要扎扎實實過“四關(guān)”中的“探究關(guān)”，竇桂梅老師提出的“三個超越”中的“超越文本”說的也是這個意思?，F(xiàn)在，我們需要思考的是在實際教學(xué)中站在什么樣的高度、從哪些方面切入引領(lǐng)學(xué)生扎實過“探究關(guān)”。一、回歸言語形式，比較中領(lǐng)悟體裁特點言語內(nèi)容總是靠一定的言語形式表現(xiàn)的，當學(xué)生知道文本“寫了什么”，我們還要引導(dǎo)學(xué)生去探究一下文本是“怎樣寫的”。小學(xué)生的年齡特點決定了他對言語的表達形式只能處在一種感性的領(lǐng)悟階段，只能就具體的言語內(nèi)容來談言語形式。因此教學(xué)中，我們不妨給學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的空間。二、回歸自我生活，拓展練說中內(nèi)化句式特點薛法根老師在教學(xué)《你必須把這條魚放掉！》時是這樣結(jié)課的：師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定）師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護野生動物，我在爸爸的影響下，也會成為一個有愛心的人。生：我喜歡這樣的爸爸，因為他無論什么時候，都嚴格遵守規(guī)定。生：我不喜歡這樣的爸爸，因為他是外國爸爸。（眾笑）（齊讀課文最后一節(jié)）師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管……都……）師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負。（眾笑）師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定）我們先從學(xué)語文的角度、語文工具性的角度審視“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話能夠?qū)⒆诱Z感的提升有什么幫助。閱讀中，積累固定的句式，并嘗試運用，是幫助低年級學(xué)生快速提高語言表達能力的有效途徑。顯然，對“不管……都”言語范式的內(nèi)化積累，是我們語文課應(yīng)有之義，是第一要做的事情。接著，我們就來思考，如何幫助孩子有效積累上述句式，通過機械枯燥的造句訓(xùn)練，顯然不是最優(yōu)方法。薛老師高明在首先讓孩子在文本語境中反復(fù)朗讀上句，并通過角色體驗：喜歡這樣的爸爸嗎，為什么？湯姆有遺憾嗎？后悔嗎？幫助孩子在不脫離文本語境情況下，聯(lián)系上下文，深刻感悟理解這句話的意思，而非“望文生義，淺嘗輒止”。進而達到對“不管……都”這對關(guān)聯(lián)詞所表達堅定語氣背后言語語意的深刻領(lǐng)悟。三、回歸文本主旨，拓展閱讀中提升認識《夜晚的試驗》一課生動地記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。這一實驗的結(jié)果促使人們對超聲波的研究，并給人類帶來巨大的恩惠。課后習(xí)題“斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發(fā)？”是教學(xué)難點所在。教學(xué)中圍繞這一教學(xué)難點的突破，在學(xué)生回顧課文主要寫了一件什么事情，感受一個執(zhí)著、專心致志、細心觀察、善于思考的斯帕拉杰之后，采取“多元有擇”的導(dǎo)讀策略，引導(dǎo)學(xué)生通過再次研讀課文，明白“善于思考”是揭開蝙蝠夜晚飛行秘密的主要原因之后，最后通過適當拓展引導(dǎo)學(xué)生加深對這一主旨的感悟。潘新和教授亦指出：“不能內(nèi)化為言語生命營養(yǎng)的閱讀，亦是無效的閱讀，不得法的閱讀?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)這一課，孩子在言語能力得以提升的同時，深刻領(lǐng)悟工作與思考的關(guān)系、學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系，善于思考的重要性，懂得怎樣去學(xué)習(xí)、工作，無疑是最寶貴的言語生命營養(yǎng)，孩子的言語生命成長過程中不能缺少這樣寶貴的營養(yǎng)。這個道理隱藏在文本中，呈隱性的，學(xué)生理解感悟起來還是晦澀的。而通過這個故事的閱讀，這個道理在學(xué)生的內(nèi)心開始“敞亮”起來，“澄明”起來。實際教學(xué)中，我們還可以文本內(nèi)容出發(fā)引導(dǎo)孩子超越文本，如祝禧老師在教學(xué)《開天辟地》時，就讓學(xué)生課外搜集了北歐、圣經(jīng)、古希臘等創(chuàng)世神話，在學(xué)生講述這些神話之后，又引導(dǎo)學(xué)生探究這些創(chuàng)世神話在寫法上的共同特點。四、批判性閱讀，讓學(xué)生帶著困惑離開課堂“超越文本”并不意味著只是對文本價值取向做順向的拓展，“盡信書則不如無書”，有時需要有勇氣去質(zhì)疑文本的價值取向，通過批判性閱讀，對文本價值取向做逆向的拓展，實現(xiàn)更高層次上的超越。閱讀中的困惑是一種反思，一種成長；一種自我價值觀的反思，一種心靈的成長。我們總是在一個又一個困惑中長大，從孩子們課堂上困惑的眼神中，我們仿佛聽到了他們心靈成長的聲音，看到了他們精神的幼苗在閱讀的滋潤下向上、向上、再向上……這也正是我們語文教學(xué)追求的最高“立人”境界，因此，不妨讓孩子帶著困惑離開我們的語文課堂！在思考閱讀教學(xué)如何不至于讓學(xué)生“囿于文本，死于言下”這個問題時，我們應(yīng)該站在言語內(nèi)容和言語形式有機結(jié)合這個高度來思考。在閱讀教學(xué)中，只有引領(lǐng)孩子在感悟言語內(nèi)容中領(lǐng)悟言語形式的妙處，在領(lǐng)悟言語形式的妙處中，加深對言語內(nèi)容的感悟，這樣，我們才不至于“死于言下”，言語才是活生生的，有血有肉的。何為從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌?“應(yīng)試教育”面向少數(shù)，素質(zhì)教育要面向全體，是不是一個轉(zhuǎn)軌呢?只重視智育或者是只重視分數(shù)轉(zhuǎn)向在重視知識的同時、還要重視德育、體育、美育，重視全面發(fā)展，這是不是轉(zhuǎn)軌呢?由死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、猜題壓題，使學(xué)生處于極端的被動地位，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展，是不是轉(zhuǎn)軌呢?筆者認為應(yīng)該承認這都可以說是轉(zhuǎn)軌。真正要把素質(zhì)教育搞好就應(yīng)當是在否定“應(yīng)試教育”的同時還要繼承現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的很多優(yōu)良的傳統(tǒng)。只有繼承現(xiàn)行教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，又否定現(xiàn)行教育的某些弊端，我們才可能真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育這個宏偉的目標。一、贛南農(nóng)村中學(xué)英語教改的現(xiàn)狀近些年來，贛南農(nóng)村地區(qū)英語教改雖然取得了很大的成績、素質(zhì)教育的口號也喊起來了，但改革并沒有從根本上改變贛南農(nóng)村地區(qū)英語的教育現(xiàn)狀，口號也只是口號，沒真正落實到實處。贛南農(nóng)村地區(qū)英語狀況經(jīng)過這么多年都沒有得到根本的改善，歸根到底是素質(zhì)教育沒有真正落實。也并不是沒有學(xué)校想實行素質(zhì)教育，也曾有一學(xué)校努力推行素質(zhì)教育和“減負”，學(xué)生在學(xué)校是感到了從未有的愉快和輕松，可升學(xué)率卻大幅下降了。沒有了升學(xué)率學(xué)校就沒有生源。因此、加強素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校的宣傳是贛南地區(qū)推行教育改革、從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的重要一環(huán)。另外，贛南農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的英語教師的素質(zhì)也令人擔(dān)憂，他們許多是上世紀七、八十年代成長起來的，所以他們有非常堅定的“應(yīng)試教育”觀念。他們的專業(yè)素質(zhì)也只具備“應(yīng)試教育”的教學(xué)方法，從發(fā)音、語音、語調(diào)到聽、說、讀、寫，都不具備專業(yè)水準。他們基本不具備使用現(xiàn)代化電教設(shè)備的能力，而且，他們也不愿意使用這些設(shè)備。因為使用這些設(shè)備對他們來說用一個詞概括，就是“麻煩”?？芍^是“素質(zhì)教育”喊得驚天動地，而“應(yīng)試教育”卻落得扎扎實實。二、贛南農(nóng)村中學(xué)英語教改的出路素質(zhì)教育主張面向全體學(xué)生，主張德、智、體、美等全面發(fā)展，主張因材施教，主張?zhí)岣呷w國民的素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。實施素質(zhì)教育是時代的需要、是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要、也是教育自身改革的需要。1．轉(zhuǎn)變觀念是前提，首先要抓觀念轉(zhuǎn)變長期以來，人們片面理解“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”的真正含義。他們認為孩子只要在讀書，讀得越多越好，所以學(xué)校和家長拼命給孩子施加壓力。誠然，孩子需要多讀點書，但不顧孩子的承受能力而不斷地給他們加壓，就會導(dǎo)致他們的心態(tài)失衡，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。因而，這種思想如果得不到改變，素質(zhì)教育就無法實行。更何況，現(xiàn)在人們對素質(zhì)教育概念的理解也還沒有達到統(tǒng)一，所以也給實施素質(zhì)教育增加了難度。雖然現(xiàn)在的觀念還不能說完全統(tǒng)一，但越來越多的人接受了素質(zhì)教育的思想。然而，還有相當一部分人沒有取得共識。比如現(xiàn)在有幾種說法，一是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育沒有什么不同。理由是素質(zhì)教育也要考試，應(yīng)試教育也講素質(zhì)。二是大同小異，或小有差異。認為應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有一點差異，差異就是少一點活動，少一點音樂和體育，所以不必做多大的改動，加一點就行了，對應(yīng)試教育作點修補就可以了。三是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育是互相滲透的，你中有我，我中有你，你說我是應(yīng)試教育我就是應(yīng)試教育，你說我是素質(zhì)教育我就是素質(zhì)教育。于是把升學(xué)率的經(jīng)驗改一改，貼個標簽，就成了素質(zhì)教育的經(jīng)驗。四是素質(zhì)教育重要，應(yīng)試教育也同等重要。實際上，這些看法是要混淆應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的差別，盡量把應(yīng)試教育說成是素質(zhì)教育，如果都這樣搞，那實施素質(zhì)教育很容易，貼上標簽，一下子就是素質(zhì)教育了。2．建立新的評價制度是關(guān)鍵一般來說，學(xué)校對教師成績的評定方法都是考試成績，所以你的發(fā)音正確與否、語調(diào)正確與否都一概不管。人們對教育的評價基本上是分數(shù)評價，為什么大家重視百分制?百分制評價得很精確?，F(xiàn)在要改變單純的分數(shù)評價，必須下大功夫。首先一點是不“唯分”。如果評價“唯分”就和“應(yīng)試教育”很難區(qū)別開來，很難劃清界線。我們的評價要重視學(xué)生的全面發(fā)展，新的評價制度要有新的指導(dǎo)思想。只有改變評價制度，教師才能改變教學(xué)思想。只有改變了教學(xué)思想，才能改變教學(xué)方法。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能解放贛南農(nóng)村中學(xué)的廣大學(xué)生。3．建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是根本目前，贛南農(nóng)村中學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀令人堪憂，教師教育觀念較陳舊，知識結(jié)構(gòu)不太合理，專業(yè)素質(zhì)不高，基本功不夠扎實，語音、語調(diào)不夠準確，甚至還有非英語專業(yè)的老師教英語的現(xiàn)象。實施素質(zhì)教育最根本的一條是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。舊的教學(xué)模式對教師的英語素質(zhì)、組織能力以及教學(xué)設(shè)備的要求較低，教師只要掌握一定的詞匯，具備基本的語音和語法知識，帶上課本和粉筆就可以上課。新式的英語教學(xué)對教師要求比以往高，特別是要求教師本身要具備較強的聽說能力和較強的事業(yè)心。提高教育質(zhì)量和效益，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊伍。建設(shè)好農(nóng)村中學(xué)的師資隊伍，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的當務(wù)之急。眼下，除了加緊對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高外，應(yīng)當認真執(zhí)行教師資格制度，把好進口關(guān)，保證義務(wù)教育階段師資的正常補充。在補充教師隊伍數(shù)量的同時，還要保證新補充教師的質(zhì)量。此外，吸引更多的師范畢業(yè)生和社會上具有教師資格的人才到農(nóng)村中學(xué)任教，實現(xiàn)教師隊伍的整體優(yōu)化。只有這樣，教師的素質(zhì)上去了，提高學(xué)生素質(zhì)才有了前提。學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的學(xué)生，要看學(xué)校的指導(dǎo)思想；但學(xué)校能把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的學(xué)生，這就要要看教師自身的素質(zhì)了。所謂“名師出高徒”這句話雖然不是絕對的，然而，就今天看來，只有出了高徒才能算是名師卻絕對沒錯。因而，實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)教師是根本。只有這樣，贛南農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)才有出路。4．優(yōu)化教學(xué)過程是核心長期以來，贛南農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)一直走“語法翻譯教學(xué)法”的路子。課堂上教師采用“講解－翻譯－朗讀一作題”的教學(xué)模式。語法知識被視為教學(xué)核心，教學(xué)以講解詞匯、語法和分析課文中語言點為主。把語言作為理論知識來教；課堂上學(xué)生的聽說機會很少，教師以漢語為教學(xué)語言；師生之間的交流基本上是用漢語進行的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往能背出一系列語法條條，但卻連最簡單的常用語也聽不懂和說不出。中學(xué)六年花費數(shù)千學(xué)時，學(xué)得的卻是“聾啞式”英語。究其原因，主要有：(1)、教師水平參差不齊，教學(xué)觀念陳舊落后。(2)、應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。(3)、大搞“生詞開花”和“題海戰(zhàn)術(shù)”；重語言知識、輕語言運用的能力。(4)、教學(xué)以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體因素。因此，教育教學(xué)過程必須優(yōu)化?！稌嫽A(chǔ)工作規(guī)范》第一講會計基礎(chǔ)工作概述第二講會計機構(gòu)和會計人員第三講會計核算的一般要求第四講填制會計憑證第五講登記會計賬簿第六講編制財務(wù)會計報告第七講會計監(jiān)督第八講內(nèi)部會計管理制度建設(shè)第一講會計基礎(chǔ)工作概述第一章總則第一條為了加強會計基礎(chǔ)工作,建立規(guī)范的會計工作秩序,提高會計工作水平,根據(jù)《中華人民共和國會計法》的有關(guān)規(guī)定,制定本規(guī)范第二條國家機關(guān)、社會團體、企業(yè)、事業(yè)單位、個體工商戶和其他組織的會計基礎(chǔ)工作,應(yīng)當符合本規(guī)范的規(guī)定。第三條各單位應(yīng)當依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和本規(guī)范的規(guī)定,加強會計基礎(chǔ)工作,嚴格執(zhí)行會計法規(guī)制度,保證會計工作依法有序地進行。第四條單位領(lǐng)導(dǎo)人對本單位的會計基礎(chǔ)工作負有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。第五條各省,自治區(qū)、直轄市財政廳(局)要加強對會計基礎(chǔ)工作的管理和指導(dǎo),通過政策引導(dǎo)、經(jīng)驗交流、監(jiān)督檢査等措施,促進基層單位加強會計基礎(chǔ)工作,不斷提高會計工作水平。國務(wù)院各業(yè)務(wù)主管部門根據(jù)職責(zé)權(quán)限管理本部門的會計基礎(chǔ)工作。第二章會計機構(gòu)和會計人員第節(jié)會計機構(gòu)設(shè)置和會計人員配備第六條各單位應(yīng)當根據(jù)會計業(yè)務(wù)的需要設(shè)置會計機構(gòu);不具備單獨設(shè)置會計機構(gòu)條件的,應(yīng)當在有關(guān)機構(gòu)中配人員事業(yè)行政單位會計機構(gòu)的設(shè)置和會計人員的配備,應(yīng)當符合國家統(tǒng)事業(yè)行政單位會計制度的規(guī)定設(shè)置會計機構(gòu),應(yīng)當配備會計機構(gòu)負責(zé)人;在有關(guān)機構(gòu)中配備專職會計人員,應(yīng)當會計機構(gòu)負責(zé)人、會計主管人員的任免,應(yīng)當符合《中華人民共和國會計法》和有關(guān)法律的規(guī)定第七條會計機構(gòu)負責(zé)人、會計主管人員應(yīng)當具備下列基本條件:(一)堅持原則,廉潔奉公(二)具有會計專業(yè)技術(shù)資格(三)主管個單位或者單位內(nèi)個重要方面的財務(wù)會計工作時間不少于2年四)熟悉國家財經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章和方針、政策,掌握本行業(yè)業(yè)務(wù)管理的有關(guān)知識;(五)有較強的組織能力;(六)身體狀況能夠適應(yīng)本職工作的要求第八條沒有設(shè)置會計機構(gòu)和配備會計人員的單位,應(yīng)當根據(jù)《代理記帳管理暫行辦法》委托會計師事務(wù)所或者持有代理記帳許可證書的其他代理記帳機構(gòu)進行代理記帳。第九條大、中型企業(yè)、事業(yè)單位、業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)當根據(jù)法律和國家有關(guān)規(guī)定設(shè)置總會計師?？倳嫀熡删哂袝嫀熞陨蠈I(yè)技術(shù)資格的人員擔(dān)任總會計師行使《總會計師條例》規(guī)定的職責(zé)、權(quán)限?？倳嫀煹娜蚊?聘任)、免職(解聘)依照《總會計師條例》和有關(guān)法律的規(guī)定辦理第十條各單位應(yīng)當根據(jù)會計業(yè)務(wù)需要配備持有會計證的會計人員。未取得會計證的人員,不得從事會計工作。第十一條各單位應(yīng)當根據(jù)會計業(yè)務(wù)需要設(shè)置會計工作崗位。會計工作崗位上般可分為:會計機構(gòu)負責(zé)人或者會計主管人員,出納,財產(chǎn)物資核算,工資核算,成本費用核算;財務(wù)成果核算,資金核算,往來結(jié)算,總帳報表,稽核,檔案管理等。開展會計電算化和管理會計的單位,可以根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)工作崗位,也可以與其他工作崗位相結(jié)合。第十二條會計工作崗位,可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人。但出納人員不得兼管槽核、會計檔案保管和收入、費用、債權(quán)債務(wù)帳目的登記工作。第十三條會計人員的工作崗位應(yīng)當有計劃地進行輪換第十四條會計人員應(yīng)當具備必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能,熟悉國家有關(guān)法律、法規(guī),規(guī)章和國家統(tǒng)一會計制度,遵守職業(yè)道德。會計人員應(yīng)當按照國家有關(guān)規(guī)定參加會計業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。各單位應(yīng)當合理安排會計人員的培訓(xùn),保證會計人員每年有一定時間用于學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)。第十五條各單位領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)當支持會計機構(gòu)、會計人員依法行使職權(quán);對忠于職守,堅持原則,做出顯著成績的會計機構(gòu)、會計人員,應(yīng)當給予精神的和物質(zhì)的獎勵。第十六條國家機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位任用會計人員應(yīng)當實行回避制度。單位領(lǐng)導(dǎo)人的直系親屬不得擔(dān)任本單位的會計機構(gòu)負責(zé)人、會計主管人員。會計機構(gòu)負責(zé)人,會計主管人員的直系親屬不得在本單位會計機構(gòu)中擔(dān)任出納工作需要回避的直系親屬為:夫妻關(guān)系、直系血親關(guān)系、三代以內(nèi)旁系血親以及配偶親關(guān)系第二節(jié)會計人員職業(yè)道德第十七條會計人員在會計工作中應(yīng)當遵守職業(yè)道德,樹立良好的職業(yè)品質(zhì)、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),嚴守工作紀律,努力提高工作效率和工作質(zhì)量第十八條會計人員應(yīng)當熱愛本職工作,努力鉆研業(yè)務(wù),使自己的知識和技能適應(yīng)所從事工作的要求。第十九條會計人員應(yīng)當熟悉財經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章和國家統(tǒng)一會計制度,并結(jié)合會計工作進行廣泛宣傳。第二十條會計人員應(yīng)當按照會計法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一會計制度規(guī)定的程序和要求進行會計工作,保證所提供的會計信息合法、真實、準確、及時、完整。第二十一條會計人員辦理會計事務(wù)應(yīng)當實事求是、客觀公第二十二條會計人員應(yīng)當熟悉本單位的生產(chǎn)經(jīng)營和業(yè)務(wù)管理情況,運用掌握的會計信息和會計方法,為改善單位內(nèi)部管理、提高經(jīng)濟效益服務(wù)。第二十三條會計人員應(yīng)當保守本單位的商業(yè)秘密。除法律規(guī)定和單位領(lǐng)導(dǎo)人同意外,不能私自向外界提供或者泄露單位的會計信息第二十四條財政部門、業(yè)務(wù)主管部門和各單位應(yīng)當定期檢查會計人員遵守職業(yè)道德的情況,并作為會計人員晉升、晉級、聘任專業(yè)職務(wù)、表彰獎勵的重要考核依據(jù)。會計人員違反職業(yè)道德的,由所在單位進行處罰;情節(jié)嚴重的,由會計證發(fā)證機關(guān)吊銷其會計證。第三節(jié)會計工作交接第二十五條會計人員工作調(diào)動或者因故離職,必須將本人所經(jīng)管的會計工作全部移交給接替人員。沒有辦清交接手續(xù)的,不得調(diào)動或者離職。第二十六條接替人員應(yīng)當認真接管移交工作,并繼續(xù)辦理移交的未了事項第二十七條會計人員辦理移交手續(xù)前,必須及時做好以下工作(一)已經(jīng)受理的經(jīng)濟業(yè)務(wù)尚未填制會計憑證的,應(yīng)當填制完畢。(二)尚未登記的帳目,應(yīng)當?shù)怯浲戤?并在最后一筆余額后加蓋經(jīng)辦人員印章。(三)整理應(yīng)該移交的各項資料,對未了事項寫出書面材料。(四)編制移交清冊,列明應(yīng)當移交的會計憑證、會計帳簿、會計報表、印章、現(xiàn)金、有價證券、支票簿、發(fā)票、文件、其他會計資料和物品等內(nèi)容;實行會計電算化的單位,從事該項工作的移交人員還應(yīng)當在移交清冊中列明會計軟件及密碼、會計軟件數(shù)據(jù)磁盤(磁帶等)及有關(guān)資料、實物等內(nèi)容第二十八條會計人員辦理交接手續(xù),必須有監(jiān)交人負責(zé)監(jiān)交。一般會計人員交接,由單位會計機構(gòu)負責(zé)人、會計主管人員負責(zé)監(jiān)交;會計機構(gòu)負責(zé)人、會計主管人員交接,由單位領(lǐng)導(dǎo)人負責(zé)監(jiān)交,必要時可由上級主管部門派人會同監(jiān)交第二十九條移交人員在辦理移交時,要按移交清