智能算法原理與應(yīng)用課件

智能算法原理與應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生智能算法原理與應(yīng)用智能算法原理與應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生智能優(yōu)化算法L優(yōu)化模型2優(yōu)化算法3智能優(yōu)化算法1.優(yōu)化模型)優(yōu)化模型的數(shù)學(xué)描述將一個(gè)優(yōu)化問題用數(shù)學(xué)式子來描述,即求函數(shù)u=f(r)x=(,x,,x3,,)在約束條件h2(x)=0,i=1,2,,m和8(x)s0(8(x)≥0).i=12下的最大值或最小值,其中設(shè)計(jì)變量(決策變量)f(r)目標(biāo)函數(shù)x∈可行域最近幾年以來,多媒體教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中得到了廣泛的運(yùn)用,從而將英語(yǔ)原聲影視材料融入高校英語(yǔ)課堂教學(xué)變成可能。在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)原聲影視材料來輔助英語(yǔ)教學(xué)已成了一種潮流。毋庸置疑,英文影視能夠激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情,提高他們的口語(yǔ)能力以及聽力水平,對(duì)他們掌握西方文化有一定的幫助。影視教學(xué)圖文并茂、聲色俱全,對(duì)學(xué)生的各個(gè)感官系統(tǒng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激,強(qiáng)化了記憶,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。所以,越來越多的高校英語(yǔ)教師嘗試通過將英語(yǔ)原聲影視材料應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中去,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,豐富課題教學(xué)的內(nèi)容,活躍課堂教學(xué)的氛圍,增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。但是,我們需要注意的是,這一教學(xué)手段的應(yīng)用也有其兩面性。如果教師對(duì)影視材料選擇不合理、對(duì)影視情節(jié)的應(yīng)用不準(zhǔn)確、對(duì)學(xué)生缺少有效監(jiān)督,不但無法獲得預(yù)期的教學(xué)成效,還很有可能導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間以及資源的很大浪費(fèi)。下面筆者就高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用原聲影視材料教學(xué)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。1在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用英語(yǔ)原聲影視材料出現(xiàn)的有關(guān)問題在高校英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)用英語(yǔ)原聲影視材料的益處是毋庸置疑的。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,活躍教學(xué)課堂的氛圍,讓他們利用多媒體的形式學(xué)到比書本更多、更生動(dòng)、形象的相關(guān)知識(shí)。這部分知識(shí)不但包含語(yǔ)言層面的,還包含英美背景文化、國(guó)外的生活以及風(fēng)俗習(xí)慣等各個(gè)方面。所以,在高校英語(yǔ)教學(xué)課堂上應(yīng)用英語(yǔ)原聲影視材料來輔助課堂教學(xué)已成為一種潮流,越來越普及。雖然應(yīng)用影視資料的好處不勝枚舉,但是也同樣應(yīng)當(dāng)正視出現(xiàn)的問題：1.1在選取材料方面由于對(duì)影視材料的選擇將影響到課堂教學(xué)的各個(gè)方面,因此原聲材料的選擇成為教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。假如選取的材料不合理,時(shí)間太長(zhǎng),將影響其余教學(xué)內(nèi)容的安排與實(shí)施。影視片段不應(yīng)當(dāng)作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,要不然的話會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)的完整性以及連續(xù)性構(gòu)成影響。而針對(duì)材料的具體內(nèi)容,假如和課堂教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)背景、聽力訓(xùn)練、口語(yǔ)內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面并無任何聯(lián)系的話,也是不恰當(dāng)?shù)摹Ｓ耙曎Y料的難度太大,背景音樂與背景音效太響而對(duì)話太少的話,加上生詞過多,發(fā)音并不準(zhǔn)確,語(yǔ)法又不太規(guī)范,俗語(yǔ)、俚語(yǔ)甚至是粗話臟話連篇,不但會(huì)使得他們無法理解,并且也對(duì)他們掌握規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)非常不利,無法完成既定的教學(xué)目標(biāo),取得理想的教學(xué)效果。1.2在監(jiān)督學(xué)生方面假如只是在高校英語(yǔ)教學(xué)課堂中使用英語(yǔ)影視環(huán)節(jié),但不對(duì)他們實(shí)施適度的監(jiān)督與檢查,將很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從目前的情形而言,許多學(xué)生仍然將高校英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中的英語(yǔ)原聲影視材料作為單純的娛樂環(huán)節(jié),并未進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語(yǔ),練習(xí)口語(yǔ)與聽力水平,了解西方國(guó)家的文化背景。從而使得學(xué)習(xí)資源與時(shí)間的巨大浪費(fèi),而英語(yǔ)原聲影視材料的應(yīng)用就難以獲得良好的效果。而作為一名教師而言,不光需要考慮將英語(yǔ)影視資料融入高校英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中去,更為關(guān)鍵的是怎樣對(duì)該環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)督,使得他們能夠有目的地、更加高效地從中獲取有用的相關(guān)知識(shí)。2解決辦法及建議對(duì)于上述出現(xiàn)問題,為在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中有效地使用英文影視資料,增強(qiáng)教學(xué)效果,應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：2.1認(rèn)真準(zhǔn)備、精心篩選材料2.2強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的檢查與監(jiān)督教師應(yīng)當(dāng)利用不同的方法與手段對(duì)學(xué)生在欣賞影視片段所取得的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證。最為常見就是針對(duì)劇情提出問題或以判斷題與選擇題的形式考驗(yàn)學(xué)生加深對(duì)劇情的領(lǐng)悟程度等。另外,還應(yīng)當(dāng)通過有針對(duì)性地讓他們對(duì)照影視片段中的字幕寫出英文獨(dú)白,這樣的話不僅能夠讓他們集中自己的注意力,還能夠提升他們的聽寫水平,對(duì)他們聽力水平的提高有很強(qiáng)的鍛煉作用。2.3遵循由簡(jiǎn)而難,逐步推進(jìn)的原則影視資料的難易程度應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的英語(yǔ)真實(shí)水平,特別是要和他們的詞匯與聽力能力相符。假如過于簡(jiǎn)單,學(xué)生無法從中獲得新的知識(shí),達(dá)不到最初的教學(xué)目標(biāo)；假如太難,學(xué)生無法掌握,極易產(chǎn)生挫敗感,對(duì)欣賞影視片段失去信心。所以,應(yīng)當(dāng)留心影視片段對(duì)話過程中用到的詞匯,有針對(duì)性地加以選擇。而在影視資料的字幕上,在最初階段能夠利用雙語(yǔ)(中英)字幕輔助學(xué)生進(jìn)行理解,其后逐步使用單一的英文字幕,然后再用純粹的中文字幕,在最后的階段來嘗試沒有字幕的情形下檢驗(yàn)他們對(duì)于影視資料的理解程度。在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用英文影視資料,對(duì)于提升學(xué)生的積極主動(dòng)性,提升他們的聽力水平以及口語(yǔ)水平,能夠幫助他們進(jìn)一步了解西方文化、背景。但是假如運(yùn)用不合理,將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源的巨大浪費(fèi),無法獲得良好的效果。這就要求高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)按照課堂教學(xué)的具體情況對(duì)英文影視資料進(jìn)行嚴(yán)格篩選,上課之前進(jìn)行充分準(zhǔn)備,利用各種形式對(duì)他們進(jìn)行檢查與監(jiān)督,并且按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行。只有做到這幾點(diǎn),英文影視材料才能在高校英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師在教學(xué)任務(wù)中，不能隨意地去安排授課任務(wù)，一定要了解學(xué)生的就學(xué)狀況。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)講習(xí)課堂中，教師不能真正的了解學(xué)生的就學(xué)狀態(tài)，盲目地去講解自己的授課內(nèi)容，死板無趣地講習(xí)課堂不能帶動(dòng)起學(xué)生的就學(xué)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地吸收教師講解的知識(shí)。所以教師要合理地利用分層教學(xué)法給學(xué)生安排授課任務(wù)，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課質(zhì)量，讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的授課方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而也提升教師課堂講習(xí)質(zhì)量。一、根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行問題分層隨著我國(guó)教學(xué)制度的不停改善，教師的授課素質(zhì)也在不斷的提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中，由于教師自身素質(zhì)非常低，不夠重視教學(xué)工作，不能更加關(guān)注學(xué)生，設(shè)計(jì)的授課問題也沒有水平，不能吸引學(xué)生的關(guān)注力。所以教師要反思自己的授課效果，根據(jù)學(xué)生的就學(xué)狀況，給學(xué)生設(shè)計(jì)問題。例如，在進(jìn)行《體積單位間的進(jìn)率》這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的講習(xí)目的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生知道1dm=1000cm、1m=1000dm的推導(dǎo)過程，并且可以明白相聯(lián)系的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率為1000。教師首先要認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，根據(jù)學(xué)生的能力來安排授課環(huán)節(jié)。教師首先可以給學(xué)生安排兩道習(xí)題，讓學(xué)生一起嘗試去思考并說出答案。大家誰能說出常用的體積單位？棱長(zhǎng)1cm的正方體，體積是多少？棱長(zhǎng)是1dm的正方體，體積是多少？棱長(zhǎng)1m的正方體，體積是多少？通過這幾個(gè)問題來觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后給學(xué)生分成小組，基礎(chǔ)好的學(xué)生為一組，基礎(chǔ)稍微差的學(xué)生為第二組。然后教師可以進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，讓大家一起去思考問題，棱長(zhǎng)為1dm的正方形，體積是1dm，大家想一想它的體積是多少呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以讓學(xué)生一起來探索問題。然后給學(xué)生引入新知識(shí)，在練習(xí)題的環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生安排?勺檠盜罰?讓能力較強(qiáng)的學(xué)生動(dòng)腦去思考強(qiáng)度比較大的問題，讓基礎(chǔ)差一些的學(xué)生去鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，把以前所學(xué)的知識(shí)與這節(jié)課所接觸的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考。通過這樣的環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地接受新知識(shí)，并且可以提升教學(xué)課堂的效率，提升學(xué)生對(duì)做題環(huán)節(jié)的積極性，同時(shí)也提升教師的授課質(zhì)量。二、教師要合理的安排好授課環(huán)節(jié)，進(jìn)行時(shí)間的分層在小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中，教師一定要合理地安排好授課時(shí)間，給學(xué)生安排好教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中，教師不能合理的把控授課時(shí)間，導(dǎo)致在講堂中很多問題都不能有效地解決，把很多時(shí)間都浪費(fèi)了。看似非常豐富的教學(xué)講堂實(shí)際上學(xué)生并沒有學(xué)到太多的知識(shí)。所以教師要根據(jù)自己的授課內(nèi)容合理地安排授課時(shí)間，進(jìn)行時(shí)間的分層。例如，在進(jìn)行《最小公倍數(shù)》這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的授課目的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并且可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。然后分清教學(xué)重點(diǎn)，把重點(diǎn)內(nèi)容需要花費(fèi)多一些的時(shí)間去講解，讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)用列舉法找出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。然后進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要合理地安排好教學(xué)時(shí)間，在其中可以加入一些小練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和歸納能力，從而教師也可以在有限的時(shí)間內(nèi)，更高效地完成講習(xí)任務(wù)，達(dá)到自己設(shè)定的授課標(biāo)準(zhǔn)。三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)課后練習(xí)開展分層小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師不光要做好備課的教學(xué)工作，課后的授課工作也是非常重要的。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中，教師忽視了課后練習(xí)的這一重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生也覺得下了課就是完成了學(xué)業(yè)任務(wù)，而實(shí)際的學(xué)習(xí)并不是這樣的，學(xué)生要時(shí)刻的進(jìn)行知識(shí)的吸取和練習(xí)，去鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。所以教師要合理的安排課后練習(xí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來給學(xué)生安排任務(wù)。例如，在進(jìn)行《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》的講解時(shí)，首先教師要確定自己的授課目的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生可以正確了解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，并理解其中的意義，了解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，并且可以正確的分辨。然后教師可以給學(xué)生進(jìn)行課堂的講解，在講解時(shí)一定要注重學(xué)生的就學(xué)狀態(tài)。在最后的環(huán)節(jié)教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排習(xí)題練習(xí)，教師在布置的過程中就要開展分層，這種練習(xí)題的布置并不是家中學(xué)生的任務(wù)量，而是讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累。運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，同時(shí)也可以達(dá)到教師的授課目的?？傊謱咏虒W(xué)法是十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)講習(xí)工作的開展。教師可以利用這一授課方式安排自己的講習(xí)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科就學(xué)積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師要善于反思自己的教學(xué)課堂，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更高效地吸取授課知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，從而也可以提升自己的講堂質(zhì)量。【智能優(yōu)化算法L優(yōu)化模型2優(yōu)化算法3智能優(yōu)化算法1.優(yōu)化模型)優(yōu)化模型的數(shù)學(xué)描述將一個(gè)優(yōu)化問題用數(shù)學(xué)式子來描述,即求函數(shù)u=f(r)x=(,x,,x3,,)在約束條件h2(x)=0,i=1,2,,m和8(x)s0(8(x)≥0).i=12下的最大值或最小值,其中設(shè)計(jì)變量(決策變量)f(r)目標(biāo)函數(shù)x∈可行域min(ormax)a=f(x)x∈S.t.h2(x)=0,i=1,2,,m81(x)≤0(8(x)≥0),i=1,2…,pS.1.subjectto“受約束于”之意(二)優(yōu)化模型的分類1.根據(jù)是否存在約束條件有約束問題和無約束問題。2根據(jù)設(shè)計(jì)變量的性質(zhì)靜態(tài)問題和動(dòng)態(tài)問題。3根據(jù)目標(biāo)函數(shù)和約束條件表達(dá)式的性質(zhì)線性規(guī)劃,非線性規(guī)劃,二次規(guī)劃,多目標(biāo)規(guī)劃等(1)韭線性規(guī)劃目標(biāo)函數(shù)和約束條件中,至少有一個(gè)非線性函數(shù)mina=f(x)x∈gs.t.h1(x)=0,i=1,2,…,mg(x)≤0(g;(x)≥0)=1,2,…,p(3)二次規(guī)劃問題目標(biāo)函數(shù)為二次函數(shù),約束條件為線性約束minu=f(x)=∑cx+∑bnxa1x;≤b;,i=1,2,,nstx:≥0.i=1.24.根據(jù)設(shè)計(jì)變量的允許值整數(shù)規(guī)劃(0-1規(guī)劃)和實(shí)數(shù)規(guī)劃5.根據(jù)變量具有確定值還是隨機(jī)值確定規(guī)劃和隨機(jī)規(guī)劃。可行解基本空間圖1優(yōu)化問的可行解與可行解集合的關(guān)系圖2優(yōu)化算法求最優(yōu)解或近似最優(yōu)解的方法主要有三種枚舉法、啟發(fā)式算法和搜索算法(1枚舉法:枚舉出可行解集合內(nèi)的所有可行解,以求出精確最優(yōu)解對(duì)于連續(xù)函數(shù),該方法要求先對(duì)其進(jìn)行離散化處理,這樣就有可能產(chǎn)生離散誤差而永遠(yuǎn)達(dá)不到最優(yōu)解。另外,當(dāng)枚舉空間比較大時(shí),該方法的求解效率比較低,有時(shí)其他甚至在目前先進(jìn)的計(jì)算工具上都無法求解。(2)啟發(fā)式算法:子求一種能產(chǎn)生可行解的啟發(fā)式規(guī)則,以找到一個(gè)最優(yōu)解或近似最優(yōu)解。該方法的求解效率雖然比較高,但對(duì)每一個(gè)需要求解的問題都必須找出其特有的啟發(fā)式規(guī)則,這個(gè)啟發(fā)式規(guī)則無通用性,不能適合于其他閂題(3)搜索算法:子求一種搜索算法,該算法在可行解集