地產(chǎn)策略-偉星四項目1月市場營銷推廣策劃方案教學(xué)課件

地產(chǎn)策略-偉星四項目1月市場營銷推廣策劃方案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比地產(chǎn)策略-偉星四項目1月市場營銷推廣策劃方案地產(chǎn)策略-偉星四項目1月市場營銷推廣策劃方案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘萚開門紅偉星置業(yè)1月市場攻擊方案開門紅1。集團(tuán)統(tǒng)領(lǐng)文言文是我國傳統(tǒng)文化的精華，也是傳統(tǒng)文化的重要載體。文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，也是高考考查的重點。但是在實際教學(xué)中，文言文教學(xué)卻成了教師的一大難題，長期處在"費時低效"狀態(tài)。在教育改革中，文言文教學(xué)改革相對滯后。高中文言文的有效教學(xué)成了教師關(guān)注的重點。1.高中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀1.1從教師的角度分析。傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，老師必須化被動為主動，通過改變自身的授課模式，讓學(xué)生們感受到文言文的美感，發(fā)自內(nèi)心愿意去學(xué)習(xí)新的知識，愿意了解文言文的字詞構(gòu)造和語言特性。如果依舊采用機械式的記憶，進(jìn)行段落上的背誦，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會造成很大的打擊。這不利于實現(xiàn)文言文的教學(xué)目的，激不起學(xué)生興趣，對文化的傳承也無法起到應(yīng)有的作用。1.2從學(xué)生的角度分析?？菰锏膶W(xué)習(xí)中，文言文具有理解難度大的特點，這成為學(xué)生反感文言文的主要原因之一?；ㄙM大量的時間去分清實詞和虛詞的使用，背誦并不太理解的課文，對于很多學(xué)生來說是一件很難的事情。因而，很多學(xué)生選擇依賴參考書，放棄獨立思考問題的機會，這對學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成十分不利。換言之，由于他們并沒有掌握到學(xué)習(xí)文言文的方法，沒有感受到文言文之美，沒有發(fā)現(xiàn)文言文在字詞上的奇妙之處，因此，學(xué)不好文言文是必然的結(jié)果。2.文言文教學(xué)幾點策略2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，高中語文文言文教學(xué)效果不佳，根本原因在于學(xué)生對文言文缺乏學(xué)習(xí)興趣。這是由于教師在教授文言文時花費了大量的時間在翻譯文章上，不太在意學(xué)生是否感興趣，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用這種機械的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式難免會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在文言文教學(xué)之前，教師可以先給學(xué)生講解一些與所要學(xué)習(xí)的文章有關(guān)的趣味故事，引發(fā)他們的好奇心。例如，在講解《莊子》這篇文章時，由于莊子的思想對學(xué)生而言在理解上有一定的難度，那么教師可以這樣開始這節(jié)課"邯鄲學(xué)步的故事想必同學(xué)們都知道，有誰能給我們講一講嗎"教師可以鼓勵學(xué)生講解這個成語的故事，然后接著說"那大家知道這個成語出自哪里嗎"學(xué)生們都不清楚具體出自哪里，教師就可以說"其實這個成語出自于《莊子?秋水》，原文是這么說的，`且子獨不聞夫壽陵余子之學(xué)行于邯鄲與未得國能，又失其故行矣，直旬旬而歸耳'。這樣看來，我們之前就已經(jīng)接觸過《莊子》，那為了大家對莊子的思想有一個更加透徹的理解，接下來我們就來學(xué)習(xí)《莊子》一文。"通過這段話，就拉近了學(xué)生與《莊子》的距離，他們就會主動地去學(xué)習(xí)這篇文章，去探究?f子的思想，在講解《莊子》這篇文章時，學(xué)生就不會覺得枯燥了。因此，語文教師要幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，同時又要探究更多的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為有效的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。2.2言文結(jié)合，設(shè)置多維教學(xué)目標(biāo)。對于文言教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，不能忽視文章的思想及藝術(shù)手法分析，更不能缺失對學(xué)生情感價值的培養(yǎng)。在教學(xué)言時，教師要抓住重點，比如特殊詞法和句法，像古今異義，一詞多義、倒裝、賓語前置等，集中材料將知識類化，歸納、發(fā)散知識點，以實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的正確遷移，切忌逐字逐句翻譯。在教學(xué)文時，教師要對作者的意識及表現(xiàn)手法做細(xì)致的分析，穿插文章的寫作背景，以求學(xué)生運用作者的寫作手法為文，寫出漂亮的文章，駢文的浮詞，八股的嚴(yán)形是要不得，但是在否定其缺點時，也要發(fā)現(xiàn)其閃光點。以《赤壁賦》為例：在教學(xué)言時，可以讓學(xué)生先集中找出通假字和活用的詞類，然后教師進(jìn)行補充概括，通假字有"屬、馮、繆、尊、籍、以"，詞類活用有"歌、羽、空明、舞、泣、正、南、西、下、樵、侶、友"，關(guān)于賦中的"之"字，教師要盡可能多地搜集語料，讓學(xué)生進(jìn)行比對，以在之后得文言文中出現(xiàn)"之"字時，能夠遷移對號；在教學(xué)文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析蘇軾所表現(xiàn)的豁達(dá)與其寫文時被貶黃州有何聯(lián)系，以及文中在豁達(dá)之外是否蘊含了別的情感體驗，此文是寫景、抒情、議論融為一體，何處寫景、何處抒情，何處議論，景、情、理是怎樣統(tǒng)一在一起的，既沒有割裂之感，又沒有沖突之嫌。2.3利用課外作品擴展知識。課外學(xué)習(xí)的重要性常常被忽視。在新的教學(xué)體系下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是很重要的。先秦散文、文化經(jīng)典對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有很大的幫助。老師督促學(xué)生有計劃地增加課外閱讀量，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)有很大的啟迪作用。除此之外，為了保證學(xué)生的課外學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)行文言文知識競答也有利于課外閱讀作業(yè)的高質(zhì)量完成。2.4提高教師的文化素養(yǎng)。有些語文教師自身的文化素養(yǎng)不高，對課本所選的文言文也是只知皮毛，根本就沒有深入文本，那更談不上提升學(xué)生的文化素養(yǎng)了。作為語文教師，除了有淵博的知識以外，個人的文化素養(yǎng)很重要。語文教師一定要多閱讀、多思考、多寫作，尤其要認(rèn)真閱讀我國的經(jīng)典著作，努力挖掘作品中的人文因素。備課時，教師應(yīng)該站在審美的高度，深入研究文本，探索文本的教育價值。其實，只要不斷地進(jìn)行教學(xué)探索和反思，在教學(xué)中融人文、科學(xué)于一體，就能提高文言教學(xué)效率，讓學(xué)生意識到文言文是語文學(xué)習(xí)不可缺失的構(gòu)成模塊。一、概念界定和特征分析所謂智力是相對于知識而言的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是國家的未來、家庭的希望、父母的寄托，每位家長都希望自己的學(xué)生具有較高的智力。事實證明，只要全面地開發(fā)了智力，所有的人都會更具有能力。具有較高智力的人，表現(xiàn)為具備理解問題、快速思維的能力，能迅速抓住問題的要點。它的主要內(nèi)容表現(xiàn)為基本能力培養(yǎng)和基本技能訓(xùn)練，包括感知覺能力的培養(yǎng)；觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練等等。創(chuàng)新智力教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)全體發(fā)展、全面發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為目的的教育實踐活動。例如，一位有天賦的音樂家，如果同時具備較高的智力，他就會更具有才華，更具有創(chuàng)造性。創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程就是在環(huán)境的影響下，學(xué)生智力因素和非智力因素相互影響、相互作用的過程。創(chuàng)新智力研究成果對于培養(yǎng)品德高尚、意志堅定、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的人才方面尤其具有決定性作用。因此，在學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建體現(xiàn)創(chuàng)新智力教育模式的課堂對于培養(yǎng)新世紀(jì)人才具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。二、創(chuàng)新智力教育與英語課堂教學(xué)模式的整合構(gòu)建英語創(chuàng)新智力教育課堂模式，就是在英語課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教法與學(xué)法的有機結(jié)合，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)造能力，全面發(fā)展學(xué)生智能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。1.以學(xué)生為主體，活躍智力運行過程基礎(chǔ)教育改革強調(diào)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才。而這種精神、這種能力就是人的主體性特征的展露。新課程倡導(dǎo)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因為每個學(xué)生都有自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動規(guī)律。英語教學(xué)中，我們教師必須讓學(xué)生自己讀書，自己感受新知，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，激活智力運行過程。同時，創(chuàng)新智力教育作為一種體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展需要的教育觀念，要真正體現(xiàn)在學(xué)生這個主體上，其突破點是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。它要求教師在英語教學(xué)中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生智力都能得到充分的發(fā)展。英語新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，這是對教學(xué)過程的正本清源。它是對把教學(xué)看成是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德過程這一傳統(tǒng)觀點的重大突破。2.以指導(dǎo)為契機，深化智力發(fā)展方向“實施之法，貴在啟導(dǎo)”。在英語教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師的“導(dǎo)”，是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能深化學(xué)生的智力發(fā)展方向。善于“誘導(dǎo)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。首先，誘發(fā)學(xué)生的強烈求知欲和學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的參與意識；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神，促使他們產(chǎn)生“自我”概念，形成德、智、情的內(nèi)動力意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，即將教師傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究知識的過程，使教師在幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識內(nèi)化的同時，把凝聚在知識中的智力活動方式轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識能力，善于引導(dǎo)學(xué)生主體的積極行為，教師的教學(xué)應(yīng)處于“道而弗牽，開而弗達(dá)”的境界，有意識地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過程的主體性，體現(xiàn)民主性，尊重差異性，增強激勵性。確立“以學(xué)生為中心”的思想，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用，引導(dǎo)學(xué)生主動自主地學(xué)習(xí)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。著重于學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，即滲透學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，發(fā)展自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把自己作為認(rèn)識思考的對象，對自己的感知、記憶、思維情況有一個清楚的認(rèn)識，正確檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)活動的規(guī)律，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。變“知識”為“能力”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。3.以評價為手段，挖掘智力釋放潛能新的基礎(chǔ)教育改革體系強調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，挖掘?qū)W生的智力潛能。這將過去以學(xué)科為本位、知識為本位的教學(xué)引向以學(xué)生的發(fā)展為本位的教學(xué)模式，這就要求教師徹底打破以前舊的教育觀念、教學(xué)策略和教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)新世紀(jì)社會發(fā)展需要的人才。同時，在教學(xué)過程優(yōu)化后，課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的評價將會對學(xué)生智力潛能的發(fā)展產(chǎn)生作用。傳統(tǒng)英語評價模式的弊端使學(xué)生處于被動接受地位，弱化了他們的學(xué)習(xí)的主體意識，挫傷了學(xué)生的主動性、積極性，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，窒息了他們的思想，導(dǎo)致他們獨立性的缺乏。構(gòu)建和英語課堂教學(xué)相匹配的創(chuàng)新智力教學(xué)模式需要對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的評價，惟有如此，學(xué)生內(nèi)隱的智力將得以釋放。評價應(yīng)主要體現(xiàn)在以下方面：由過去主要注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注意學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；要由過去過多強調(diào)共性和一般趨勢，轉(zhuǎn)向要特別注重個性差異和個性化發(fā)展的價值；要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生各個時期的進(jìn)步情況和努力程度；要由過去主要強調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強調(diào)全面發(fā)展，而且要特別注意個性發(fā)展和終身發(fā)展。[開門紅偉星置業(yè)1月市場攻擊方案開門紅1。集團(tuán)統(tǒng)領(lǐng)2010偉星致禧若湖進(jìn)入新年的第一個月,偉星旗下五個項日在線銷售,為了增加項日現(xiàn)場銷售氣氛,提開項日美譽度和市場關(guān)注度,建立品牌形象和社會認(rèn)可度,建議以“2010偉星致禧若湖”為由頭,由集團(tuán)統(tǒng)領(lǐng)五個項目,感謝蕪湖市場2009年對偉星的支持L0G0設(shè)計方