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鋼鐵股份集團(tuán)的企業(yè)文化概述聰明出于勤奮,天才在于積累鋼鐵股份集團(tuán)的企業(yè)文化概述鋼鐵股份集團(tuán)的企業(yè)文化概述聰明出于勤奮,天才在于積累建龍集團(tuán)建龍集團(tuán)的企業(yè)文化只爭(zhēng)第一點(diǎn)滴做起Fromthelittletothebest個(gè)人往往高估了自己一天能做的事,而低估了自己一年能做的事。把每一天的事情認(rèn)真完成,并且每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),日積月累就能完成偉大的進(jìn)步一、導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑,激發(fā)思維1.聯(lián)想生疑在講授新知識(shí)之前,教師要提問本課所用到的新舊知識(shí),以達(dá)到順利完成本課教學(xué)任務(wù)的目的,也為學(xué)生積極思維創(chuàng)造條件,同時(shí)又能降低思維的難度,例如,在講“梯形中位線定理”的時(shí)候,教師首先提問:“三角形的中位線定理的內(nèi)容是什么?”提出梯形中位線定理之后,教師繼續(xù)問:“能否利用三角形中位線定理使本定理獲得證明?”這樣,以舊引新設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,為梯形中位線定理的證明奠定了理論基礎(chǔ),使學(xué)生緊緊圍繞三角形中位線的性質(zhì)積極思考,于是,本定理的主要難點(diǎn)——輔助線就很容易攻克了。2.動(dòng)中生疑讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生疑問,是集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。例如,在講“直徑所對(duì)的圓周角是直角”這節(jié)課時(shí),教師要求學(xué)生在紙上畫一個(gè)圓,假定不知道圓心,這時(shí)問學(xué)生:“誰能利用三角板找到圓心?”通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),有的學(xué)生小聲說:“要找到兩條直徑的交點(diǎn)就好了,但是直徑怎么找呢?”進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),三角板直角頂點(diǎn)在圓周上,兩條直角邊與圓的交點(diǎn)連起來就是直徑,最后教師提問:“這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么道理?”學(xué)生的思維會(huì)馬上回到本課要講的問題上。在上述教學(xué)過程中,學(xué)生可以廣泛地調(diào)動(dòng)起來,深深地沉浸在對(duì)問題探討的過程之中。3.趣中生疑教師在設(shè)疑時(shí),不但要注意把“疑”設(shè)在新知識(shí)的重點(diǎn)處,而且要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣,特別是新課的導(dǎo)入,巧妙地設(shè)疑會(huì)使整堂課處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的狀態(tài)。二、新授課時(shí)激疑,引導(dǎo)思維設(shè)疑可揭示矛盾,啟發(fā)學(xué)生的思維;激疑則是認(rèn)識(shí)矛盾,從不知到知,從已知到新知的思維過程。1.直觀演示,激化矛盾所謂激疑,就是要把握新知識(shí)的疑難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過積極思維解決疑難點(diǎn)。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn),通過直觀演示使學(xué)生眼、手、口、腦協(xié)同活動(dòng),是解決難點(diǎn)、促進(jìn)抽象思維的最好途徑。例如,講授三角形按角分類時(shí),可先分別制作一張銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形紙片。然后任取其中一張,出示這張三角形紙片的銳角部分,其余部分用別的紙遮住,問學(xué)生能否判斷這個(gè)三角形是什么三角形?如果出示直角或鈍角的那一部分,那么能否判斷呢?這樣做常常使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,同時(shí)又有助于他們理解和掌握有關(guān)的知識(shí)。2.抽象概括,悟出道理激疑的過程,也就是抽象概括的過程。教師如果選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,引導(dǎo)學(xué)生抽象概括,自己悟出道理,這種嘗試的成功,將使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。例如,在講“多邊形”的有關(guān)概念和性質(zhì)時(shí),先分別給出四邊形、五邊形、六邊形的一條對(duì)角線,然后要求學(xué)生觀察圖形,概括出多邊形對(duì)角線的特征。當(dāng)學(xué)生積極思維、克服困難、得到正確結(jié)論時(shí),必然會(huì)產(chǎn)生精神上的滿足感,從而激發(fā)出更濃的學(xué)習(xí)興趣。3.觀察比較,深化認(rèn)識(shí)激疑還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)已有知識(shí)和新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的知識(shí)體系。例如,學(xué)習(xí)“一元一次不等式”時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生和一元一次方程相比較,從定義、標(biāo)準(zhǔn)形式、解法步驟、解法原理、解的情況,找出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。中學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,知識(shí)之間密切相連的情況到處都是。每學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí),都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考:它是建立在哪些舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的?新舊知識(shí)有哪些區(qū)別和聯(lián)系?通過多層次、多角度、多方面地對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較,既可以區(qū)別異同,防止相似知識(shí)的混淆,又可以溝通聯(lián)系,理清脈絡(luò),利于知識(shí)的理解和記憶。三、讀書時(shí)質(zhì)疑,促進(jìn)思維1.教師質(zhì)疑教師向?qū)W生質(zhì)疑,目的是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑。如教學(xué)“平行線的定義”,學(xué)生不難理解。這時(shí),教師不妨問學(xué)生:“平行線的定義中為什么要有‘在同一平面內(nèi)’這一限定呢?”通過教師的激發(fā),學(xué)生產(chǎn)生了疑點(diǎn),勢(shì)必進(jìn)行深入的思考。如果學(xué)生不能馬上回答,教師可以用兩條異面直線的演示來啟發(fā),這樣,就可以使所有的學(xué)生更準(zhǔn)確地理解平行線的定義。2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,鼓勵(lì)他們大膽提出問題,教師可以有意識(shí)地遺留一些問題,讓學(xué)生在讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和解決的問題,教師就不要包辦代替。此外,要使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,還應(yīng)建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的思想、感情和見解,養(yǎng)成和學(xué)生商討問題的習(xí)慣,創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。四、練習(xí)釋疑,培養(yǎng)能力練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一環(huán)。練習(xí)中,學(xué)生免不了會(huì)出錯(cuò)或提出問題,教師應(yīng)適時(shí)、巧妙地為學(xué)生排疑解難。在釋疑過程中,教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生展示自己的思維過程,找出問題所在;另一方面,教師也要充分暴露自己的思維過程,讓學(xué)生在這些探索、發(fā)現(xiàn)及判斷的思維過程中,學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、歸納、類比,切實(shí)掌握研究問題的基本思想,從而提高其思維能力。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基石,一個(gè)國(guó)家教育的健康發(fā)展不能缺少農(nóng)村教育這塊基石。然而農(nóng)村教育卻是國(guó)家基礎(chǔ)教育的難點(diǎn)之難點(diǎn),城鄉(xiāng)教育存在這很大的差別。在目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,存在著許多問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)教與學(xué)的關(guān)系:教師講得多,問得多;學(xué)生練得少,思考得少。(2)知與能的關(guān)系:教師傳授知識(shí)多,培養(yǎng)能力,發(fā)展思維做得少;學(xué)生死記硬背多,對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視不夠,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的缺少引導(dǎo)。(3)聽說與讀寫的關(guān)系:教師常側(cè)重于讀寫訓(xùn)練,忽視了聽說訓(xùn)練;單一的書面練習(xí)做得多,整體的口語(yǔ)訓(xùn)練做得少。根據(jù)筆者十多年在農(nóng)村教育實(shí)踐,就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)及實(shí)施,談?wù)剛€(gè)人的一些看法:一、端正教學(xué)思想,把“講、問”堂變?yōu)椤皩W(xué)”堂要提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文水平,老師要首先確立起以學(xué)生為主體的思想,把“講”堂變?yōu)椤皩W(xué)”堂,讓學(xué)生完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍。要實(shí)現(xiàn)這一飛躍,就要學(xué)生學(xué)會(huì)思考。在課堂教學(xué)中采取“啟發(fā)式”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法去解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種具體問題,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)好課堂提問,堅(jiān)持少而精的原則,提出的問題要突出教學(xué)的目的和重點(diǎn),有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)其情感和意境。同時(shí)緊扣訓(xùn)練的項(xiàng)目,讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。理解是學(xué)生掌握閱讀技巧最重要的標(biāo)志,在課堂教學(xué)中充分重視直觀性的教學(xué)原則,充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段,借助形象直觀的實(shí)物、模型、圖畫或形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述或是通過學(xué)生的表演,讓學(xué)生將其所學(xué)的內(nèi)容在腦海中變成一幅幅生動(dòng)形象的畫面,或有聲有色的電影,從而拓展學(xué)生的思維,加強(qiáng)記憶,達(dá)到理解的效果。不僅要讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表面意思,還要學(xué)會(huì)用心去體會(huì)語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)在情感。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,它要求老師在課堂教學(xué)中要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),授其以漁,讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要含有預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)、聽課方法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)和作業(yè)方法指導(dǎo)等等。二、整合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化要提高課堂教學(xué)的效率,就要徹底地改變以往傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答;教師考,學(xué)生背”的教學(xué)模式。將課堂教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閹熒?dòng),教學(xué)互補(bǔ)雙向活動(dòng)。以下是一些成功的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以供借鑒。1.整體性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)從整體系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生先整體認(rèn)讀了解課文內(nèi)容,對(duì)文章有一個(gè)整體的理解。然后再深入各個(gè)段落細(xì)讀,讓學(xué)生劃出文章的主旨,并以此為中心,理解各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.變序性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)利用遷移原理,采取逆向推導(dǎo)的方法來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種結(jié)構(gòu)主要是抓住教學(xué)關(guān)鍵,抽出文章的一個(gè)部分或一個(gè)段落來講讀分析,重點(diǎn)理解,以點(diǎn)帶面,進(jìn)而理解全文。主要有以下幾種方式:(1)直奔中心式:針對(duì)比較淺顯的課文,可引導(dǎo)學(xué)生概括文章的中心意思,然后講讀文章是如何來體現(xiàn)文章中心的。(2)卒章顯志式:在課文中的一句話或是一段句子,含義比較深刻,表現(xiàn)出來的思想豐富而深刻,這種情況可以讓學(xué)生通過閱讀全文來理解這部分內(nèi)容的深刻含義。如《金色的魚鉤》中結(jié)尾句:在這長(zhǎng)滿了紅銹的金鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒。對(duì)這句的理解,可以通過上述方法來做。(3)直入重點(diǎn)式:有些課文可以直接講重點(diǎn)部分,對(duì)于非重點(diǎn)部分,可讓學(xué)生自行閱讀,看有什么問題,課堂上師生互動(dòng)加以解決就可以了。如《一個(gè)降落傘包》中,可以重點(diǎn)講解周總理不顧個(gè)人安危將降落傘讓給小葉的部分就可以了。3.實(shí)踐性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐為主體,借助已學(xué)的知識(shí)來獲取新知識(shí)。正如孔子曾說的“溫故而知新”,在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生掌握與運(yùn)用一些規(guī)律性知識(shí)。故教師可以設(shè)計(jì)出“讀講議練”的課型或“以讀為本”的課型等等。除了上述的幾種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以外,還有引發(fā)性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等,教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式,設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)程序,形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)。變“程式化”教學(xué)模式為“多元化”教學(xué)模式,從而更好地體現(xiàn)以學(xué)生的主體作用和和教師的主導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,達(dá)到整體優(yōu)化的目的。三、加強(qiáng)科學(xué)的教學(xué)管理,使“教學(xué)目標(biāo)”落到實(shí)地首先,教師應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、周教學(xué)目標(biāo)、月教學(xué)目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo),來定位這門課的教學(xué)目標(biāo),從而進(jìn)一步分析這些教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)到什么,達(dá)到什么水平等。其次,按照定好的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué),從整體性出發(fā),將各項(xiàng)目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來,并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使絕大部分學(xué)生都能達(dá)到這些目標(biāo)要求。每一次課堂之始,就給予明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)束之時(shí)并加以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。再次,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。教師要一改以往的“終結(jié)性”評(píng)價(jià)方式,充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。采取“形成性”評(píng)價(jià)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂教學(xué)法中通過觀察、提問、練習(xí)、小組評(píng)議等方式來獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,并及時(shí)反饋和矯正。讓學(xué)生體會(huì)到自己一天一天地得到進(jìn)步。同時(shí)教師還要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓其學(xué)習(xí)有信心,有樂趣,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。最后,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)節(jié)和矯正。在形成性檢測(cè)考試中發(fā)現(xiàn)的問題,應(yīng)在兩、三天之內(nèi)采取多種形式來進(jìn)矯正。對(duì)于多數(shù)同學(xué)沒有掌握的知識(shí),則要課堂上進(jìn)行回授;對(duì)于個(gè)別同學(xué)沒有掌握的,則在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),也可以讓其自我矯正。進(jìn)和調(diào)節(jié)和矯正之后,再對(duì)學(xué)生進(jìn)一次同一類型,不同內(nèi)容的平行性檢測(cè),加以鞏固學(xué)生的的學(xué)習(xí)成果??偠灾?,在農(nóng)村教育一線的老師,任務(wù)十分艱巨。不僅要求老師因材施教,符合農(nóng)村教育的實(shí)情,又要跟城市接軌,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,根據(jù)新課標(biāo)的新要求,不斷地提高教師自身的教育素質(zhì)和教學(xué)技能。同時(shí)不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷地探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué),促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。建龍集團(tuán)建龍集團(tuán)的企業(yè)文化只爭(zhēng)第一點(diǎn)滴做起Fromthelittletothebest個(gè)人往往高估了自己一天能做的事,而低估了自己一年能做的事。把每一天的事情認(rèn)真完成,并且每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),日積月累就能完成偉大的進(jìn)步目錄第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分第六部分建龍集團(tuán)發(fā)展歷程008年12月,組建洪祥(香港)航運(yùn)有限公司。2008年9月17日,建龍集團(tuán)控股四川川鍋鍋爐2008年7月16日,青島揚(yáng)帆船舶制造有限公司注冊(cè)成立。2007年底,參股佳木斯電機(jī)股份有限公司。6年8月9日,收購(gòu)揚(yáng)帆集團(tuán),打造三大造船基地2005年底,參股通鋼集團(tuán)。2005年10月,成功控股組建撫順新鋼鐵有限公司2004年2月,組建北京蒂本斯工程技術(shù)有限公司203年10月,組建北京華創(chuàng)精英自動(dòng)化技術(shù)有限公司2003年8月,組建黑龍江建龍鋼鐵有限公司2003年初,參股組建寧波建龍鋼鐵有限公司。92002年5月,組建承德建龍鋼鐵有限公司2003年月1日,組建北京華夏建龍礦業(yè)科技有限公司2001年5月,組建成立吉林建龍鋼鐵有限責(zé)任公司8年底,唐山建龍的成立標(biāo)志著建龍的誕生集團(tuán)企業(yè)文化演變?cè)缭?003年,建龍鋼鐵控股有限公司就已經(jīng)有了一套完整的企業(yè)文化體系。五年來,集團(tuán)經(jīng)歷了國(guó)家宏觀調(diào)控、市場(chǎng)大幅波動(dòng)、公司高速購(gòu)并擴(kuò)張和內(nèi)部管理強(qiáng)化今天的建龍已遠(yuǎn)非五年前可比。如果說五年前的建龍鋼鐵還是一個(gè)瀟灑自得、未經(jīng)世事的熱血青年,那么今天的建龍集團(tuán)已在多方考驗(yàn)中百煉成鋼、日趨成熟■建龍企業(yè)文化三階段◆1998年底至2002年7月,屬于起步探索階段,呈現(xiàn)出具有建龍?zhí)攸c(diǎn)的文化傾向;◆2002年7月開始進(jìn)行理性整合,并于2003年形成了一套較成熟的建龍企業(yè)文化體系◆2008年4月部長(zhǎng)例會(huì)上明確由總裁辦負(fù)責(zé)集團(tuán)企業(yè)文化的梳理并實(shí)施。建龍集團(tuán)企業(yè)文化進(jìn)入新的發(fā)展階段。當(dāng)前企業(yè)文化架構(gòu)企業(yè)使命核心理企業(yè)愿景企業(yè)精神理念確定理核心價(jià)值觀文化宜貫經(jīng)營(yíng)理念管理哲人力資源理念學(xué)「質(zhì)量理念安環(huán)理念制度層組織機(jī)構(gòu)管理制度行為強(qiáng)化企業(yè)家行為行為層企業(yè)模范人物行為企業(yè)員工行為企業(yè)名稱、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色企業(yè)辦公用品、紀(jì)念品、形象禮品企業(yè)員工服飾表觀層廠區(qū)、辦公區(qū)設(shè)計(jì)及布置方式報(bào)紙、刊物、網(wǎng)站、宣傳片等文化播媒介設(shè)備及產(chǎn)品的特色、式樣、外觀當(dāng)前企業(yè)文化架構(gòu)理念層是用以指導(dǎo)企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各種群體意識(shí)和價(jià)值觀念。是建龍企業(yè)文化的整體框架企業(yè)文化的核心和靈魂,是形成制度層、行為層和表觀層的基礎(chǔ)和依據(jù)核心理念企業(yè)使命》企業(yè)存在的目的,通常要回答三個(gè)問題:我們要做什么?為誰做?怎么做?它是企業(yè)進(jìn)行所有活動(dòng)的根本原因,是企業(yè)經(jīng)濟(jì)宗旨的重大責(zé)任性反映「理念層(核心)企業(yè)愿景是大家希望看到的、愿意為之努力并通過努力可以一步步實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)景目標(biāo),是組織肩負(fù)使命而趨向的未來圖景?;卮鹌髽I(yè)往哪里去?企業(yè)精神是企業(yè)長(zhǎng)期形成的處事風(fēng)范,是員工共同一致,彼此共鳴的內(nèi)心態(tài)度和思想境界價(jià)位p在金的觀體中本航拉的種少數(shù)幾條當(dāng)前企業(yè)文化架構(gòu)理念層是用以指導(dǎo)企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各種群體意識(shí)和價(jià)值觀念。是建龍企業(yè)文化的整體框架企業(yè)文化的核心和靈魂,是形成制度層、行為層和表觀層的基礎(chǔ)和依據(jù)管理哲學(xué)經(jīng)營(yíng)理念小經(jīng)營(yíng)是企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值活動(dòng)的總和,它回答“企業(yè)如何生存”的問題。一套明確的、精確的經(jīng)營(yíng)理念可在組織中發(fā)揮極大的效能理念層(核心)人力資企業(yè)綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)擁有了流的人才,就能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而人力資源理念是企業(yè)科學(xué)認(rèn)識(shí)人力資源重要性,對(duì)人才進(jìn)行選拔、激勵(lì)培養(yǎng)和科學(xué)使用的系統(tǒng)觀念。質(zhì)量理念是企業(yè)通過控制產(chǎn)品質(zhì)量,不斷提升品牌知名度質(zhì)量理念和客戶滿意度的根本觀念和執(zhí)著追求??茖W(xué)的質(zhì)量理念是支撐企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中制勝的基
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