櫻桃小丸子和蠟筆小新教學(xué)課件

櫻桃小丸子與蠟筆小新的故事故事虛構(gòu)櫻桃小丸子和蠟筆小新櫻桃小丸子與蠟筆小新的故事故事虛構(gòu)你好!~~~我是櫻桃子同學(xué)我叫野原新之助!你喜歡吃青椒么學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展是以身體練習(xí)為主的，是體育課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展體能、提高身體健康水平的重要途徑。然而現(xiàn)今初中體育教學(xué)中，仍大量存在著隨意練習(xí)，機(jī)械重復(fù)，專(zhuān)搞中考加試項(xiàng)目訓(xùn)練的應(yīng)試教育現(xiàn)象，這極大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)生體育能力的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高練習(xí)的有效性，是我們必須深入研究和探索的重要問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。一、用心理解新課標(biāo)，落實(shí)新課程理念。新課標(biāo)明確指出：體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是對(duì)原有體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程。體育老師要認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位等。只有正確理解新課標(biāo)的性質(zhì)和理念，才能更有效地上好體育課。對(duì)上好體育課，在不同的時(shí)期都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，要上好一堂體育課，體育教師首先應(yīng)該“用心”投入，追求真實(shí)的課堂、有效的課堂和理性的課堂。二、精心設(shè)計(jì)教法和布置場(chǎng)地器材，采取有效教學(xué)的手段，營(yíng)造環(huán)境。精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法與布置教學(xué)場(chǎng)地器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的必要保證。這是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選編有針對(duì)性地提高能力的發(fā)展手段，寫(xiě)出具體可行的教案，并作課堂小結(jié)。具體做法：1.導(dǎo)入新課。要使學(xué)生在上課一開(kāi)始就集中精力聽(tīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，采用課堂提問(wèn)和多形式的示范練習(xí)。具有典型性，注意反饋及知識(shí)的消化。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，提供充足素材，掌握好分寸，確定好“跳一跳摘果子”的高度，使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中保持主動(dòng)思維的狀態(tài)，通過(guò)努力能獲得成功感和愉悅感。2.布置場(chǎng)地與器材，組織教學(xué)過(guò)程。前一段時(shí)間，部分學(xué)生“喜歡體育，不喜歡體育課”，除了個(gè)別因素外，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是教學(xué)方法與器材場(chǎng)地的不完善。但也有相當(dāng)一部分體育教師在場(chǎng)地、器材十分匱乏的情況下，體育課上得有聲有色，十分精彩，僅有的場(chǎng)地、器材條件能夠超水平利用。正像有的體育教師講的那樣，在有限的條件下上好體育課是體育教師的職責(zé)，只要充分發(fā)揮每一個(gè)體育教師的聰明才智，激發(fā)體育教師的工作能動(dòng)性，“勤定能補(bǔ)拙”，就能達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。3.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要注重趣味性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望?！芭d趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。一節(jié)好的體育課自然應(yīng)是學(xué)生盡情運(yùn)動(dòng)，課上生龍活虎，并伴有對(duì)下一節(jié)課的渴望。我們要時(shí)刻銘記學(xué)校體育的主要功能是有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，在體育課和體育活動(dòng)中，必須讓學(xué)生承載一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，絕不能把體育課上成“休閑”課，而是要“有的放矢”。所以在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，從練習(xí)素材的選取到呈現(xiàn)，練習(xí)形式的安排等都要從學(xué)生感興趣的實(shí)物、實(shí)情、實(shí)事入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)可設(shè)計(jì)一些“娛樂(lè)性”競(jìng)賽練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能積極主動(dòng)參與，效果就不一樣。如枯燥的實(shí)心球教學(xué)與“打靶”和“保齡球”和持球接力賽等結(jié)合玩游戲。又如前滾翻教學(xué)，采用雙腿夾紙板、腹部護(hù)排球、滾動(dòng)后接住拋球等形式的練習(xí)。將要解決的教學(xué)重難點(diǎn)和預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，滲透到娛樂(lè)競(jìng)賽中，在競(jìng)賽中逐步提出目標(biāo)要求，使教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題得到有效的解決。三、有選擇性和層次性地開(kāi)展教學(xué)，體現(xiàn)因材施教。標(biāo)準(zhǔn)中提出了“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的要求。世界上找不到兩片完全一樣的樹(shù)葉，教學(xué)中我們也找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生。由于受先天遺傳、后天環(huán)境的影響，學(xué)生在身體條件、心理、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)能力等方面會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、多種多樣的差別，差異是一種客觀存在。要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“教育平等”，我們?cè)隗w育教學(xué)中就要關(guān)注“每個(gè)學(xué)生”，對(duì)“每一個(gè)學(xué)生”要確定層次水平目標(biāo)，尋求適合學(xué)生的有效的教學(xué)方式，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自己的潛能，真正讓學(xué)生在體育課中找到樂(lè)趣。筆者認(rèn)為，練習(xí)的層次性原則包括兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面考慮，有效的練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注學(xué)困生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，讓后進(jìn)生吃飽，讓優(yōu)秀生吃好，使不同層次的學(xué)生在體育能力上得到不同的發(fā)展。其次從知識(shí)和技能系統(tǒng)上考慮，練習(xí)必須由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，以適應(yīng)不同階段、不同層次學(xué)生的需要。譬如，在籃球教學(xué)中，分層教學(xué)顯得尤為重要，學(xué)生的籃球知識(shí)與能力基礎(chǔ)差異很大。根據(jù)能力不同，我把男女分成一般、中等、優(yōu)良三個(gè)組，在教材進(jìn)度與技能要求上進(jìn)行分層教學(xué)，讓同組的學(xué)生提高交流與互助的能力，有協(xié)作共進(jìn)的機(jī)會(huì)，有自信學(xué)習(xí)的信心。以初一的運(yùn)球教學(xué)為例，“一般組”安排由原地向行進(jìn)走運(yùn)球過(guò)渡，以改進(jìn)提高基本技術(shù)為主；“中等組”安排由直線行進(jìn)走向慢跑到快跑運(yùn)球過(guò)渡，以鞏固技術(shù)、提高技能為主；“優(yōu)等組”安排慢跑到快跑，運(yùn)球到左右換手的變向運(yùn)球，提升技術(shù)實(shí)用能力。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中以增強(qiáng)效果為目標(biāo)，給予各組肯定的評(píng)價(jià)。既評(píng)價(jià)最終成績(jī)，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步幅度。另外，根據(jù)班級(jí)之間的差異，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)進(jìn)度安排上體現(xiàn)分層教學(xué)，教師必須做好筆記或課后小結(jié)，對(duì)不同學(xué)生、不同班級(jí)需有的放矢地安排教學(xué)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生上體育課的熱情和興趣，突出學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)因材施教。讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握必要的“三基”體育內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，樹(shù)立終身體育意識(shí)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣?？傊谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要以學(xué)生的發(fā)展為根本，突出練習(xí)的有效、高效。既要選擇好提高身體素質(zhì)和活動(dòng)的內(nèi)容、方式與手段，又要尊重學(xué)生的選擇，重視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容方法更貼近學(xué)生，更受學(xué)生歡迎，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)作為自己的內(nèi)部需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究意識(shí)，形成學(xué)生主動(dòng)參與探究教與學(xué)的過(guò)程。這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力，而且有利于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新思想，更有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師"。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為"第二外語(yǔ)"或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)"死記硬背"的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫-燈-燈-氫四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做"燒不焦手帕"、"玻璃棒點(diǎn)燈"等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。2.轉(zhuǎn)變行為是關(guān)鍵有人說(shuō)，課改成敗的關(guān)鍵在教師。因?yàn)榻處熓钦n程改革的主力軍，只有教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，才有學(xué)生的地位和行為的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生是配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的配角，是教學(xué)活動(dòng)的載體。課堂上只有教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師做，學(xué)生看，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)展。而新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)時(shí)，教師就要學(xué)會(huì)放開(kāi)手腳，充分利用前面學(xué)習(xí)《氧氣》已有的"固體+液體"和"固體+固體"制取氣體的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)學(xué)生的不同情況，小組合作探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法和驗(yàn)證方法。課前要求學(xué)生：（1）查閱你所知道的能得到二氧化碳的反應(yīng)，分析哪一種更適合在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳；（2）復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的有關(guān)內(nèi)容；（3）以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，用實(shí)驗(yàn)通知單告訴實(shí)驗(yàn)室所需要的儀器和藥品。課上由學(xué)生匯報(bào)選用哪種方法制取，為什么？選用什么裝置，依據(jù)是什么？如何驗(yàn)證？教師點(diǎn)評(píng)，各組進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，并按自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究和合作交流，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，得到自主創(chuàng)新的滿(mǎn)足，增大學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。3.傳授學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)3.1指導(dǎo)學(xué)生閱讀。不會(huì)閱讀，就不會(huì)善于思考，就不能順利地獲取知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生的閱讀效果。3.2啟發(fā)學(xué)生思考。善于思考才能善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。如從不同的側(cè)面、不同的角度去設(shè)問(wèn)；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽發(fā)而動(dòng)全身的疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn)；對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，用認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法中易到難步步深入地發(fā)問(wèn)；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。3.3組織學(xué)生討論。討論是進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互爭(zhēng)論，可使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。例如：《原電池原理及其應(yīng)用》的教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)后自然會(huì)提出：為什么有許多不同的現(xiàn)象，這些宏觀現(xiàn)象與看不見(jiàn)的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系等問(wèn)題。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀