串的抽象數(shù)據(jù)類型的定義課件

串的抽象數(shù)據(jù)類型的定義.16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。串的抽象數(shù)據(jù)類型的定義.串的抽象數(shù)據(jù)類型的定義.16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。多四號(hào)41串的抽象數(shù)據(jù)類型的定義4.2串的表示和實(shí)現(xiàn)43文本編輯串的應(yīng)用舉例一、初中階段問(wèn)題班級(jí)的管理中對(duì)班主任行為造成影響的因素1、班主任自身的心理、文化素質(zhì)有待提升。初中階段問(wèn)題班級(jí)的班主任和“好班”的班主任相比，就需要付出更多的努力。對(duì)于這種班風(fēng)不正、學(xué)習(xí)成績(jī)差、班級(jí)紀(jì)律亂的班級(jí)，在日常就會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題，比如學(xué)生的不愛(ài)學(xué)習(xí)、擾亂紀(jì)律、愛(ài)惹事等等，而這就需要班主任具有很好的心理素質(zhì)。部分問(wèn)題班級(jí)的班主任在對(duì)班級(jí)管理時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象，教育學(xué)生時(shí)沒(méi)有耐心，這些班主任在飽受這些問(wèn)題的困擾后，就容易出現(xiàn)懶散、易怒，甚至是放棄管理的心理。不可否認(rèn)的是，問(wèn)題班級(jí)的班主任自身具備的心理素質(zhì)的水平就會(huì)直接影響到對(duì)班級(jí)管理的效果。2、班主任的管理理念、文化素質(zhì)需要提高。初中階段的班主任不僅要管理班級(jí)事務(wù)，還需要為學(xué)生傳播文化知識(shí)，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育中“應(yīng)試教育”的影響，一些班主任會(huì)在教授的知識(shí)上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)總結(jié)，但對(duì)于其他的文化知識(shí)卻不會(huì)拓展，也就不能提升自身的知識(shí)儲(chǔ)存量，也不會(huì)花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)管理班級(jí)的相關(guān)理論和或?qū)I(yè)，更不會(huì)關(guān)心國(guó)家、教育部頒發(fā)的相關(guān)教育文件。對(duì)于班主任這種管理文化、素質(zhì)，就是影響初中階段問(wèn)題班級(jí)中班主任進(jìn)行管理的主要因素。3、班主任的管理理念不夠先進(jìn)。在問(wèn)題班級(jí)中會(huì)出許多復(fù)雜的情況，而這就需要班主任對(duì)管理理念不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，以更正管理理念。據(jù)調(diào)查顯示，一部分的班主任在管理班級(jí)時(shí)依然是使用以往的管理理念，以至于不能跟上時(shí)代的腳步，在班級(jí)的大大小小事物上，只認(rèn)為學(xué)生和自己是被管理和絕對(duì)的管理這種關(guān)系，但是當(dāng)前，學(xué)生們的思維會(huì)越來(lái)越獨(dú)立，依然使用這種傳統(tǒng)的管理理念就會(huì)很難解決問(wèn)題班級(jí)中的問(wèn)題，并且這種管理方式也不能讓學(xué)生們做到自主管理，就導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有主見(jiàn)性、自主性，也就不利于他們的健康發(fā)展。二、對(duì)初中階段問(wèn)題班級(jí)中班主任的管理行為進(jìn)行優(yōu)化的策略1、班主任要提升自己心理素質(zhì)。在初中階段的問(wèn)題班級(jí)中，班主任需要面對(duì)有諸多問(wèn)題，不同性格的學(xué)生，對(duì)于這種情況，每天都會(huì)發(fā)生許多不同的問(wèn)題，班主任作為班級(jí)的管理者，就需要具備良好的心理素質(zhì)，以能夠正確處理各種班級(jí)問(wèn)題。在困難面前，班主任要能夠正確調(diào)整心態(tài)，具有正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使用正確的方式處理問(wèn)題。尤其是面對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生，更應(yīng)保持公平公正，需要更多的關(guān)心問(wèn)題學(xué)生，幫助他們樹(shù)立起自信心、人生觀。所以，心理素質(zhì)過(guò)硬就是班主任?理好班級(jí)事務(wù)的前提。2、班主任要對(duì)管理理念進(jìn)行創(chuàng)新。初中階段問(wèn)題班級(jí)的班主任要想能夠處理好班級(jí)事物，就需要對(duì)自身的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，以能夠符合當(dāng)前教育的改革，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，能夠幫助解決問(wèn)題班級(jí)中的問(wèn)題。班主任可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，管理中需要考慮到班級(jí)的實(shí)際情況，以及每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，決不能一概而論，也不能使用以往的管理方式，而是要使用適合的管理理念和方式。3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理。在對(duì)問(wèn)題班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，就不能使用“獨(dú)裁”的管理方式了，不要把學(xué)生只當(dāng)做管理的對(duì)象，而是要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，根據(jù)自身的實(shí)際情況，再由教師指引，來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理。對(duì)于問(wèn)題班級(jí)，班主任要做的就是使問(wèn)題班級(jí)轉(zhuǎn)型，對(duì)問(wèn)題班級(jí)中的諸多問(wèn)題進(jìn)行解決，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起他們正確的價(jià)值觀、人生觀，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些方面的培養(yǎng)和樹(shù)立，就需要班級(jí)具有一個(gè)合理的管理體系，班主任還需要為班級(jí)制定合適的班級(jí)制度。一套有效的班級(jí)管理制度，就需要班級(jí)中每個(gè)人都能參與，并不是由班主任一人專治，要給班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)公平的權(quán)力來(lái)制定班級(jí)的管理制度，調(diào)動(dòng)起每個(gè)同學(xué)的積極性，讓他們都成為管理班級(jí)的主人。這樣更加民主的管理制度，也會(huì)更讓學(xué)生們更容易接受，也能夠幫助他們自律，以形成很好的約束力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生在自主管理班級(jí)中的積極性，制定合理的管理制度，也可以使每個(gè)學(xué)生得到自我滿足和認(rèn)可，同時(shí)也確保了班級(jí)管理的質(zhì)量。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，班主任的管理行為會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)發(fā)展有著不言而喻的重要性，尤其是在問(wèn)題班級(jí)中。因此，現(xiàn)階段必須要重視起問(wèn)題班級(jí)中班主任的行為管理，以確保學(xué)生能夠正常學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。本文就是闡述了初中階段問(wèn)題班級(jí)的管理中對(duì)班主任行為造成影響的因素，然后提出了對(duì)班主任的管理行為進(jìn)行優(yōu)化的策略，這就是本文對(duì)此進(jìn)行的全部研究分析，并提出這些淺顯意見(jiàn)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供可參考意見(jiàn)，幫助問(wèn)題班級(jí)的班主任提升班級(jí)的管理效果。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文寫作教學(xué)是最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一，寫作不僅可以讓學(xué)生體會(huì)作文獨(dú)特的語(yǔ)文魅力，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉自身的語(yǔ)文思維，逐漸提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。在近幾年來(lái)初中語(yǔ)文考試中，作文題目的設(shè)置變得越來(lái)越靈活且難以捉摸，但是初中生在語(yǔ)文寫作態(tài)度上依舊是消極對(duì)待，這不僅影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更嚴(yán)重的是會(huì)形成極差的課堂風(fēng)氣，對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)造成非常大的阻礙。因此，學(xué)校與教師應(yīng)該盡快找出改變學(xué)生態(tài)度、提升作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)的方法。下面筆者就?硤柑溉綰翁嶸?初中作文課堂教學(xué)效率。一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂常見(jiàn)的問(wèn)題1.教師的教學(xué)素質(zhì)低，責(zé)任心不強(qiáng)目前一些初中語(yǔ)文教師的教學(xué)素質(zhì)不夠高，在寫作教學(xué)上仍存在著一些問(wèn)題，思想上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在語(yǔ)文寫作教學(xué)方面太過(guò)于刻板，整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂非常枯燥，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更嚴(yán)重的是有的語(yǔ)文教師對(duì)寫作水平差的學(xué)生置之不理，造成對(duì)寫作不感興趣的學(xué)生越來(lái)越不喜歡寫作。還有一部分語(yǔ)文教師則認(rèn)為寫作水平的提高主要依賴學(xué)生多練多寫，只要多進(jìn)行一些寫作練習(xí)，作文成績(jī)就能提升，因此就在課堂上布置大量的寫作練習(xí)，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作注意事項(xiàng)及其他細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo)，這樣屬于不負(fù)責(zé)任的一種教學(xué)行為。2.教師忽視作文教學(xué)，重視度不夠許多初中語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文作文教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)中的一小部分，而且在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也只是將作文教學(xué)一筆帶過(guò)，將大部分教學(xué)重心都放在其他板塊上，導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得極為不合理。當(dāng)然這也與學(xué)校對(duì)語(yǔ)文寫作課程設(shè)置有關(guān)系，長(zhǎng)此以往，就造成了作文越來(lái)越被忽視、學(xué)生對(duì)寫作的興趣程度越來(lái)越低的現(xiàn)象。總的來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文方面的教學(xué)是極為不利的。3.作文教學(xué)脫離生活，趣味性不足語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該要與生活息息相關(guān)，畢竟寫作的靈感都來(lái)源于生活，如果脫離生活去進(jìn)行寫作創(chuàng)作，那么產(chǎn)生的作品將會(huì)是沒(méi)有活力、沒(méi)有感情的。但是有一部分教師在進(jìn)行作文課堂教學(xué)的時(shí)候往往忽視了作文與生活之間的緊密聯(lián)系，作文教學(xué)完全脫離了生活實(shí)際，不僅使得整個(gè)作文寫作的難度急劇加大，而且學(xué)生在面對(duì)這樣的作文教學(xué)的時(shí)候，自然而然也就沒(méi)有興趣了。4.作文教學(xué)模式單一，效率不夠高教師在作文教學(xué)當(dāng)中最常用的教學(xué)方法就是拿出一個(gè)作文題目，然后對(duì)題目進(jìn)行分析，最后再展示幾篇優(yōu)秀范文，供學(xué)生參考。這樣的課堂教學(xué)模式不僅顯得死板無(wú)趣，而且對(duì)整體教學(xué)效率的提升也沒(méi)有幫助。二、創(chuàng)建初中作文高效課堂的方式1.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師教學(xué)水平學(xué)校應(yīng)當(dāng)要建設(shè)一批高素質(zhì)人才的教師隊(duì)伍，為提升教學(xué)效率打下基礎(chǔ)，教師的教學(xué)能力與提高課堂效率是分不開(kāi)的，而且教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)設(shè)置不同的課堂模式，做到因人而異，這樣不僅可以對(duì)癥下藥，解決掉不同學(xué)生遇到的不同問(wèn)題，而且還可以很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。2.重視語(yǔ)文作文教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式學(xué)校和教師都應(yīng)該重視語(yǔ)文作文的教學(xué)，首先學(xué)校在設(shè)置語(yǔ)文課程的時(shí)候要將作文課程進(jìn)行合理的設(shè)置，教師也要充分地利用作文課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行寫作教學(xué)。在打造高效作文課堂的時(shí)候，教師要注意教學(xué)方式，不僅要結(jié)合課程設(shè)置以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)進(jìn)行調(diào)整，而且還要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，這樣才能很好地提高作文課堂的教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行人教版語(yǔ)文作文寫作的“我就是我”這個(gè)題目的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一些有趣的課堂對(duì)話來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與興趣，可以讓學(xué)生請(qǐng)身邊的好朋友來(lái)評(píng)價(jià)自己，然后再總結(jié)自己都有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式既能拉近學(xué)生與教師的距離，能讓教師多了解學(xué)生之外，也讓學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)θ绾蚊枋鰧懽鞯闹黧w有一個(gè)明確的方向，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提升了學(xué)生的寫作靈感。3.明確寫作主體、把握寫作重點(diǎn)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)最起碼有70%的高中存在著寫作教學(xué)主體不明確的現(xiàn)象，而且部分地區(qū)的此類現(xiàn)象還十分嚴(yán)重，因此，要在教師高度負(fù)責(zé)的情況下找到一個(gè)能夠直接提升寫作教學(xué)效率的方法，那就是明確寫作主體，把握寫作重點(diǎn)。例如，教師在教人教版作文中的開(kāi)放性作文：自擬題目，以“讓世界充滿愛(ài)”為主題，寫一篇記敘文，不少于500字。教師在進(jìn)行作文題目布置的同時(shí)，就要對(duì)整個(gè)作文教學(xué)的大綱有明確的認(rèn)識(shí)，一是要求學(xué)生將作文題目進(jìn)行深研，確定好自己的寫作對(duì)象，將寫作的主體從作文開(kāi)始構(gòu)思的時(shí)候就放在重要位置，所有的文筆描述都是為了突出主體，一切的文筆構(gòu)思都要圍繞坐穩(wěn)重點(diǎn)，也就是讓世界充滿愛(ài)的“愛(ài)”字，當(dāng)然，“愛(ài)”的方式有很多種，但每一種方式都是要通過(guò)學(xué)生對(duì)這種“愛(ài)”的深刻認(rèn)識(shí)去描寫的，只有這樣，學(xué)生寫出來(lái)的作文才不會(huì)頭重腳輕，茫無(wú)目的性。不斷的教育改革使得作文在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重要，學(xué)校與教師都要重視語(yǔ)文作文教學(xué)，從課程設(shè)置以及教師自身的教學(xué)手段來(lái)不斷地去提高作文教學(xué)水平，只有構(gòu)建一個(gè)高效的作文水平，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作水平，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程，也非常有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)文邏輯思維。因此，作文高效課堂不僅需要學(xué)校的重視，還需要教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與挖掘?qū)W生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力不斷得到發(fā)展。多四號(hào)41串的抽象數(shù)據(jù)類型的定義4.2串的表示和實(shí)現(xiàn)43文本編輯串的應(yīng)用舉例ADTString串是有限長(zhǎng)的字符序列,由一對(duì)雙引號(hào)相數(shù)據(jù)對(duì)象:括,如:"astringD=a;la;ECharacterSetn>0}數(shù)據(jù)關(guān)系:R1={<a;1,a1>|a;1,a1∈D,i=2,…,n}基本操作:StrAssign(&t,charsDestroyString(&s)StrCopy(&T,s)StrEngth(s)StrEmpty(s)Concat(&T,s1,s2)StrCompare(S,T)SubString(&Sub,S,pos,len)ClearString(&s)Index(s,T,pos)Replace(&s,T,v)StrInsert(&s,pos,T)StrDelete(&s,pos,len)JADTStringStrassen(&T,chars)(串賦值)初始條件:chars是字符串常量操作結(jié)果:把chars賦為T的值StrCopy(&T,S)(串復(fù)制初始條件:串S存在。操作結(jié)果:由串S復(fù)制得串TStrEmpty(S)(判空)初始條件:串S存在操作結(jié)果:若S為空串,則返回TRUE,否則返回FALSE。("為空串)Strength(S)(求長(zhǎng)度)初始條件:串S存在操作結(jié)果:返回串S中字符的個(gè)數(shù)。StrCompare(S,T)(串比較)初始條件:串S和T都存在。操作結(jié)果:由串S小于或等于或大于串T分別返回小于或等于或大于0的值例如:StrCompare("data","state")<0StrCompare("cat","case)>0Concat(&T,S1,S2)(串聯(lián)接)初始條件:串S1和S2存在。操作結(jié)果:T為由串S1和串S2聯(lián)接所得的串。例如:Concat(T,"man","kind")求得T="mankindConcat(T,kind","man")求得T="kindmanSubString(&Sub,S,pos,len)(求子串)初始條件:串S存在,1pos≤StrE