課程設(shè)計(jì)LC正弦波振蕩電路與555定時(shí)器課件

課程設(shè)計(jì)LC正弦波振蕩電路與555定時(shí)器11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！苏n程設(shè)計(jì)LC正弦波振蕩電路與555定時(shí)器課程設(shè)計(jì)LC正弦波振蕩電路與555定時(shí)器11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第一節(jié)LC正弦波振蕩電路aLC并聯(lián)電路的選頻特性·變壓器反饋式振蕩電路電感三點(diǎn)式振蕩電路電容三點(diǎn)式振蕩電路LC并聯(lián)電路的選頻特性i低頻時(shí)并聯(lián)阻抗為感性,高頻時(shí)并聯(lián)阻抗為容性,U在某一中間頻率時(shí)為純阻性LC并聯(lián)電路RY=joC++iloC.R+jeLR2+(eL)2R2+(mL)2令Q=R稱(chēng)為品質(zhì)因數(shù)。C當(dāng)Q>1時(shí)或〈。LCrLC上頁(yè)下頁(yè)首頁(yè)一、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。不利于學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。新課程中傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將被師生互教互學(xué)所代替。教師不再是一個(gè)單純的傳授者了，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教，是為了不教，現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學(xué)校教育里把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生已是不可能了，而且也沒(méi)有這個(gè)必要，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道應(yīng)該多樣化。教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師不應(yīng)輕易地下結(jié)論，不搞獨(dú)斷專(zhuān)行，不把學(xué)生的思維一棍子打死。盡量做到：要用發(fā)展的眼光多元的思維來(lái)看學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)成功。臺(tái)灣著名作家林清玄在山東大學(xué)演講時(shí)告訴大學(xué)生們，什么是成功的人，就是今天比昨天更有智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更懂得愛(ài)的人，今天比昨天更懂得生活美的人，今天比昨天更懂得寬容的人；要以發(fā)散的思維看來(lái)學(xué)生，多尊重學(xué)生的想法，少一些純科學(xué)性的、系統(tǒng)性的術(shù)語(yǔ)。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二、優(yōu)化整合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣在日常體育教學(xué)中，教師通常都會(huì)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，只有在學(xué)生的積極主動(dòng)地參與下，才能達(dá)到課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)欲望是伴隨著興趣而來(lái)的。在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生第一次接觸新內(nèi)容時(shí)興趣特別的濃，那種學(xué)習(xí)欲望是自發(fā)的，來(lái)自于內(nèi)心的。然而就某一學(xué)科的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)而言要真正掌握有關(guān)的知識(shí)技能，必須有一個(gè)多次操練的過(guò)程。體育學(xué)習(xí)中技術(shù)、技能、知識(shí)的掌握過(guò)程更是如此，這種反復(fù)的操練是一種必須的實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中反復(fù)地重復(fù)某一練習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，這種情緒的產(chǎn)生將原本高漲的學(xué)習(xí)欲望降到冰點(diǎn)。綜觀學(xué)生的表現(xiàn)態(tài)度，我們可以看出一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于自主性強(qiáng)的內(nèi)容，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的內(nèi)容，能迅速看到結(jié)果的內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望明顯強(qiáng)烈。體育教學(xué)中的不同內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望值是有著明顯的差別的。在教學(xué)中優(yōu)化整合教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望非常重要。為此，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。有某些過(guò)失的學(xué)生，最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)該是表?yè)P(yáng)為主，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。三、嘗試創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能，挖掘更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。教學(xué)中教師可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源所謂信息化學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用各種媒體進(jìn)行體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的過(guò)程。電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)等使知識(shí)成為全人類(lèi)的共同財(cái)富，日新月異、豐富多彩的體育信息通過(guò)各種媒體顯現(xiàn)出來(lái)，吸引著學(xué)生去閱讀和觀看。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息資源豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能更好地達(dá)成學(xué)目標(biāo)。此外由于體育課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的體育知識(shí)和技能也就有限；現(xiàn)在流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一般不可能都進(jìn)入課堂，但其中多數(shù)項(xiàng)目又很受學(xué)生歡迎，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。為此教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)體育活動(dòng)，在節(jié)假日進(jìn)行體育活動(dòng)等。這就要求體育教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外、校外的課程資源，積極進(jìn)行體育活動(dòng)，這有助于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，有助于學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面整體健康水平的提高。四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施新課程評(píng)價(jià)意義在以往的評(píng)價(jià)中，只強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，不注意教學(xué)過(guò)程中較為相關(guān)的態(tài)度，行為等，不太重視教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度。學(xué)生評(píng)價(jià)的單一、片面、呆板的方法，在新課程實(shí)施中已嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與和體育鍛煉的興趣熱情，使新課程的評(píng)價(jià)不能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：有一些同學(xué)由于某些原因身體素質(zhì)不錯(cuò)，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，成績(jī)不進(jìn)反退，這樣的同學(xué)會(huì)在原有的評(píng)分基礎(chǔ)上降一個(gè)等級(jí)；相反，有一些同學(xué)原來(lái)身體素質(zhì)很差，但是經(jīng)過(guò)自己的不懈努力使成績(jī)有了比較明顯的提高，雖然此時(shí)的成績(jī)?nèi)匀缓懿?，但是可以在原有的基礎(chǔ)上升一個(gè)等級(jí)。為此教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，這樣，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程中的問(wèn)題加以總結(jié)、改進(jìn)。教師也根據(jù)反饋回來(lái)的教學(xué)信息，及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標(biāo)。五、小結(jié)以上是我對(duì)新課改下初中體育課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法和體會(huì)，僅供參考，不當(dāng)之處還望各位同仁斧正。“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”、“數(shù)學(xué)是思維的體操”，它是一門(mén)研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，搞好研究與教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(zhǎng)期以來(lái)，一些本來(lái)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)知識(shí)，由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運(yùn)算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有知識(shí)的“軀體”，缺乏知識(shí)的“靈魂”，要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法，提高教學(xué)能力。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的動(dòng)力之源，是成功的催化劑。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程，又是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力成功地解決問(wèn)題，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望。中學(xué)生邏輯思維能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現(xiàn)，興趣得到升華。（三）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿(mǎn)足，快樂(lè)、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，我們要抓住機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，特別是后進(jìn)生我們要把他的積極的情緒轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，從而提高學(xué)習(xí)興趣。二、實(shí)施討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究精神教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造性的活動(dòng)，要為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的發(fā)展創(chuàng)造條件。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些方法，為培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力奠定基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，探究式的教學(xué)策略被越來(lái)越多的教師所采用，合作式的小組學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的重要組織形式，課堂逐漸地被還給學(xué)生。例如，在教學(xué)《平行四邊形性質(zhì)》時(shí)，我將這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生去研究，然后在小組內(nèi)交流，學(xué)生互相補(bǔ)充，最后總結(jié)概括出結(jié)論。這樣，學(xué)生有了明確的任務(wù)，又有了完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，自然會(huì)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相幫助，共度難關(guān)。課堂中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。問(wèn)題我定，解決問(wèn)題的方法由你想的課堂定位使原本被動(dòng)、沉悶的課堂大為改觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、思維的深刻性、探究的精神均得到了培養(yǎng)，這節(jié)課采用的“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式，遵循了“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、提出問(wèn)題→合作交流，探索規(guī)律→應(yīng)用規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題”思路來(lái)組織教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)改變過(guò)去那種“接受式”學(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。三、精講精練，提高課堂教學(xué)效果講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要想在有限的45分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因?yàn)檫@一時(shí)段是學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)機(jī)首先，上課時(shí)教師要精講，在課堂上以訓(xùn)練為主。讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。有句話說(shuō)得好“數(shù)學(xué)，只有自己做對(duì)了，才叫做真正學(xué)會(huì)了”。要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時(shí)練習(xí)要適量，確保學(xué)生能完成。對(duì)于新授課的課堂練習(xí)必須規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，在第一次必須形成正確的表達(dá)，不能只對(duì)答案不注重表達(dá)習(xí)慣，練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。作業(yè)，教師一定要批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋。四、復(fù)習(xí)要有計(jì)劃，有目的，要因材施教無(wú)論是平時(shí)復(fù)習(xí)，還是中考前的復(fù)習(xí)，教師必須制定一個(gè)比較詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃具體到每周、每一天復(fù)習(xí)的內(nèi)容，每一課時(shí)解決的知識(shí)點(diǎn)，每一課時(shí)要解決的問(wèn)題。有了計(jì)劃，就要嚴(yán)格按計(jì)劃行事。復(fù)習(xí)時(shí)要因材施教，可以將一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些基礎(chǔ)的知識(shí)練習(xí)，比如計(jì)算題，書(shū)上的練習(xí)題，他們可以反復(fù)練習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。而其他同學(xué)，可以跟教師練習(xí)一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。五、結(jié)語(yǔ)總而言之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。要想提高課堂效益，必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，對(duì)必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數(shù)。秦學(xué)興，男，漢族，生于1967年10月，工作單位：甘肅省武威市涼州區(qū)建設(shè)九年制學(xué)校，研究方向：初中數(shù)學(xué)。第一節(jié)LC正弦波振蕩電路aLC并聯(lián)電路的選頻特性·變壓器反饋式振蕩電路電感三點(diǎn)式振蕩電路電容三點(diǎn)式振蕩電路LC并聯(lián)電路的選頻特性i低頻時(shí)并聯(lián)阻抗為感性,高頻時(shí)并聯(lián)阻抗為容性,U在某一中間頻率時(shí)為純阻性LC并聯(lián)電路RY=joC++iloC.R+jeLR2+(eL)2R2+(mL)2令Q=R稱(chēng)為品質(zhì)因數(shù)。C當(dāng)Q>1時(shí)或〈。LCrLC上頁(yè)下頁(yè)首頁(yè)LC并聯(lián)電路諧振時(shí),R2+(OL)2THR(1a)≈RCLC并聯(lián)電路(R+]el)L∥RC2+“r01+j9(1ZFLVRC上頁(yè)下頁(yè)首頁(yè)結(jié)論:LC并聯(lián)電路具有選頻特性,Q>2①在G處,呈純電阻性。當(dāng)f<f時(shí),呈電感性;當(dāng)f>f時(shí),呈電容性。4900②f的數(shù)值與電路參數(shù)有關(guān),(Q當(dāng)Q>1時(shí),≈2πALCQ③Q值愈大,選頻特性愈好。|d=Q|l諧振時(shí)的阻抗值z(mì)也愈大。當(dāng)Q>1時(shí),|≈諧振回路的外界影響可以忽略。上頁(yè)下頁(yè)首頁(yè)變壓器反饋式振蕩電路U與U相位相同振蕩頻率URf2πLC起振條件:RB>Mr'C上頁(yè)下頁(yè)首頁(yè)三、電感三點(diǎn)式振蕩電路+1cU與U1相位相同R電路滿(mǎn)足相位平衡條件電感三點(diǎn)式振蕩電路