圖書信息的網(wǎng)上檢索課件

圖書信息的網(wǎng)上檢索6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箞D書信息的網(wǎng)上檢索圖書信息的網(wǎng)上檢索6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟谄哒聢D書信息的網(wǎng)上檢索電子圖書中文圈書信息的闥上檢索第一節(jié)、電子圖書電子圖書的概念簡(jiǎn)明牛津辭典的定義:電子圖書(electronicbook,簡(jiǎn)稱eBook)是以傳統(tǒng)印刷方法出版的圖書的電子版,是特別制作的為了方便讀者可以在自己的個(gè)人計(jì)算機(jī)或者掌上計(jì)算機(jī)上閱讀的新型圖書?？梢约嫒荻嗝襟w文件,所以也可以被稱為多媒體圖書,主要在網(wǎng)絡(luò)上傳播般來說:電子圖書是指以數(shù)字代碼方式將圖、文、聲、像等信息存儲(chǔ)在磁、光、電介質(zhì)上通過計(jì)算機(jī)或類似設(shè)備使用并可復(fù)制發(fā)行的大眾傳播體。略讀課文（語文課本目錄*標(biāo)識(shí)略讀課文），顧名思義就是讓學(xué)生自主閱讀、自我學(xué)習(xí)、粗線條賞析的課文。可是在農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村初中，如果教師一開始教學(xué)就放手讓學(xué)生自主粗線條閱讀，那么就會(huì)出一大部分學(xué)生就只有不讀的結(jié)果。為何呢？一是農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，基本能力比較弱，既沒有自主閱讀的能力，又沒有自主閱讀的習(xí)慣；二是受留守現(xiàn)象的影響，家庭教育的缺失造成學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性低，厭學(xué)情緒高。如果任課教師不做多次強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)有力的監(jiān)督，學(xué)生很難自覺主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。教的方面，因?yàn)橐陨犀F(xiàn)狀，很多老師教學(xué)時(shí)就不分精讀課文和略讀課文，把所有的課文按精讀課的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行教學(xué)。這樣不但不能體現(xiàn)閱讀課設(shè)置精讀課和略讀課的意圖，同時(shí)也引出了一些問題：首先是時(shí)間的問題，教師把略讀課上成精讀課需要大量的課時(shí)，語文課的課時(shí)設(shè)置根本就不夠。于是沒有兼上所謂“副科”的老師就天天埋怨時(shí)間不夠，大量搶占學(xué)生的休息時(shí)間（有的老師把學(xué)生午休時(shí)間都搶占了）。兼上了所謂“副科”的教師就把地理、歷史、勞技等科的課時(shí)直接上成語文課，地理、歷史、勞技等課程得不到正常行課，違背了全面發(fā)展的教育方針。另外，一周內(nèi)大部分都是語文課，教師上著累，學(xué)生上著厭，收不到良好的效果。農(nóng)村初中語文略讀課既不能放手完全讓學(xué)生自主閱讀，又不能按照精讀課的要求進(jìn)行教學(xué)，那該怎么辦呢？為了解決這一閱讀教學(xué)的癥結(jié)，我做了一長(zhǎng)段時(shí)間的探討，現(xiàn)總結(jié)幾種適合農(nóng)村初中語文略讀課的導(dǎo)讀法：一、“自讀提示”導(dǎo)讀法“人教版”的初中語文（曾一段時(shí)間一直使用“人教版”的語文教材）略讀課文每篇課文都有“自讀提示”，“自讀提示”中所涉及的問題是為了激發(fā)學(xué)生思考的，同時(shí)也體現(xiàn)了課文閱讀的目的、重難點(diǎn)、方法等。比如《夏天也是好天氣》一文，“自讀提示”是這樣的夏天，在每個(gè)人的心中有不同的感覺，作者認(rèn)為夏天是怎樣的呢？她為什么有這樣的感覺呢？你對(duì)夏天又有什么樣的感覺呢？”“自讀提示”里提及了三個(gè)問題，三個(gè)問題又各有側(cè)重。對(duì)第一個(gè)問題的解讀，可體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的整體把握；對(duì)第二個(gè)問題的解讀，可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和體驗(yàn)生活的能力?！白宰x提示”起到了提示的真正的作用。所以教學(xué)這課，我曾設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生理解“自讀提示”，在學(xué)生理解和把握了“自讀提示”之后，再學(xué)生再帶著問題去閱讀課文，去解答問題，從而達(dá)到提升學(xué)生自主閱讀課文教學(xué)目的。二、“問題設(shè)置”導(dǎo)讀法略讀課文在語文教材單元結(jié)構(gòu)中設(shè)置在精讀課文和作文訓(xùn)練之間，我認(rèn)為是精讀課文教學(xué)向作文訓(xùn)練的過度，它兼有兩重任務(wù)。一方面承上――照顧對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，鞏固閱讀教學(xué)；一方面要啟下――以此為范例，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。根據(jù)這兩重任務(wù)和課文自身的特點(diǎn)，教師有針對(duì)性地設(shè)置問題，學(xué)生帶著老師設(shè)置的問題閱讀課文，展開討論，最終實(shí)現(xiàn)教育目的。如海倫.凱勒的我《我的老師》。我設(shè)置了三個(gè)問題：（一）、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的？（二）、莎莉文老師是怎樣引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的？（三）、品味海倫.凱勒和莎莉文老師之間的真情。因?yàn)檫@篇課文比較長(zhǎng)，在課堂上閱讀太耽擱時(shí)間，所以問題應(yīng)在課堂上布置，學(xué)生帶著問題課外閱讀，上課時(shí)直接進(jìn)行討論。通過討論，通過互動(dòng)達(dá)成教學(xué)目的。三、思考題導(dǎo)讀法略讀課文的“思考與練習(xí)”，《教材編寫說明》中強(qiáng)調(diào)只要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)選做。“思考與練習(xí)”題的設(shè)置雖然比較少，但又比較精。故可引導(dǎo)學(xué)生用“思考練習(xí)題”導(dǎo)入對(duì)課文的閱讀，閱讀的初步目的就是能完成“思考與練習(xí)題”。如《十三歲的際遇》，其練習(xí)題有二：（一）、熟讀課文，整體感悟作者對(duì)北大的感情?？纯幢疚挠每招懈糸_的部分是怎樣一步步表達(dá)情意的。（二）、本文作者所表達(dá)的精神魅力，對(duì)你有什么啟示，試用一二百字寫下來。第一個(gè)問題強(qiáng)調(diào)了閱讀的訓(xùn)練；第二個(gè)問題側(cè)重學(xué)生寫作的訓(xùn)練。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下閱讀課文，并能寫出自己的啟示，那么教學(xué)目的就達(dá)到了。四、重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)讀法著名的中學(xué)語文教育名家于漪先生在《追求綜合效應(yīng)》一書中談到：“語文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，就閱讀教學(xué)而言，內(nèi)容十分豐富，知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)繁多，不能期望在一篇文章中，一堂課文上解決許多問題?！睂?duì)略讀課文，大多只安排一個(gè)課時(shí)，那就更要去繁就簡(jiǎn)了。教師可以只給學(xué)生出示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生閱讀課文解決；也可以由學(xué)生自己確定一個(gè)攻擊點(diǎn)，進(jìn)行突破。如《提醒幸?！?，我就只給學(xué)生出示了“什么是幸福？”一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但有的學(xué)生卻自己去確立“怎樣樣享受幸?！焙汀盀槭裁匆嵝研腋！边@兩個(gè)點(diǎn)。學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)閱讀課文，討論知識(shí)點(diǎn)，深化對(duì)生活、對(duì)人生的看法，樹立正確的人生觀、世界觀。五、學(xué)生上課導(dǎo)讀法這種方法比較適合學(xué)生基礎(chǔ)總體較好的班級(jí)。其具體做法是：開學(xué)初，教師把本期的自讀課文選出幾篇，按照班級(jí)學(xué)習(xí)小組的組數(shù)量進(jìn)行篩選。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備教學(xué)一篇課文，教師負(fù)責(zé)提供一定的參考資料和備課指導(dǎo)，上課進(jìn)度一到該文章，由該文章負(fù)責(zé)的小組推薦一名學(xué)生上講臺(tái)教學(xué)。這種形式學(xué)生上課肯定會(huì)不成熟，甚至個(gè)別學(xué)生剛上講臺(tái)還無法開口，但經(jīng)過幾次訓(xùn)練，效果會(huì)逐漸變好。把教師和學(xué)生的角色進(jìn)行調(diào)換，一方面學(xué)生在備課的過程當(dāng)中擴(kuò)大了知識(shí)面，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉了學(xué)生的語文能力；另一方面學(xué)生要上課，那么他平時(shí)上課就會(huì)非常認(rèn)真，不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還要模仿老師的教學(xué)語言，掌握教學(xué)技巧和教學(xué)方法，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生和老師的溝通，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果倍增。我一般在學(xué)期初把一班學(xué)生以異質(zhì)的要求分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，他們除了完成學(xué)習(xí)小組規(guī)定的任務(wù)外，就是要完成略讀課文的教學(xué)?！皩W(xué)生上課導(dǎo)讀法”一方面要求教師的組織引導(dǎo)，另一方面教師要組織組別之間的健康的評(píng)價(jià)?？偠灾?，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語文略讀課文教學(xué)一定要立足農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的實(shí)際情況，從農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，善于從課本自身挖掘資源，因材施教。一定要把精讀課和略讀課區(qū)分開來，擺正教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、自覺地閱讀課文，讓他們?cè)陂喿x過程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，得到美的熏陶，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，一種有效的教學(xué)方式——小組合作學(xué)習(xí)逐漸在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。美術(shù)教育，屬于藝術(shù)的范疇，需要?jiǎng)?chuàng)新能力和探索能力，把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到美術(shù)教育中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且在與小組成員合作的過程中激發(fā)情感和火花，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高美術(shù)教學(xué)效果。因此如何在美術(shù)教育中進(jìn)行小組有效合作，提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)下美術(shù)教師研究的重要課題。1美術(shù)教育中采取小組有效合作學(xué)習(xí)的重要性（1）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小組有效合作學(xué)習(xí)，就是美術(shù)老師根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)將其分為幾個(gè)小組，采取各種手段提高小組合作效率。學(xué)生不僅要完成布置給自己的任務(wù)，更要加強(qiáng)與小組成員間的溝通交流，攜手完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，在這個(gè)過程中，小組成員各自發(fā)揮自己的才能，在交流中不僅可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高，而且人都是不認(rèn)輸?shù)?，可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生潛在的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。小組合作學(xué)習(xí)的核心在于“合作”。在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，老師布置合適的題目讓小組進(jìn)行討論，且每一個(gè)人負(fù)責(zé)一部分從而完成整體任務(wù)，這就要求學(xué)生進(jìn)行全面的交流協(xié)作，根據(jù)整體目標(biāo)確定各子目標(biāo)，然后學(xué)生在努力完成子目標(biāo)的基礎(chǔ)上使整體任務(wù)質(zhì)量最優(yōu)化，在這個(gè)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間下來可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。（3）有利于更好的完成美術(shù)教育任務(wù)。美術(shù)教育進(jìn)行小組有效合作就是為了提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，通過小組有效合作，可以營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，同時(shí)根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行話題布置，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索欲望，從而更好的完成美術(shù)教育任務(wù)。2加強(qiáng)美術(shù)教育中小組有效合作的途徑2.1合理分配小組成員，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)首先，合理分配小組成員，保證小組的科學(xué)性。美術(shù)老師在進(jìn)行小組分組時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生不同特點(diǎn)（主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力、個(gè)性和特長(zhǎng)等）將其分配到不同的小組中，盡量保證每個(gè)小組成員整體素質(zhì)在一條水平線上，同時(shí)把同一小組成員座位安排在一塊，讓小組成員間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。其次，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在美術(shù)教育中開展小組合作的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，因此在美術(shù)教學(xué)課堂上，老師要常采用提問的方式，讓小組針對(duì)某一話題進(jìn)行討論，如“兩幅畫有什么不同？”“請(qǐng)從繪畫風(fēng)格、時(shí)代背景和畫家性格特點(diǎn)等幾個(gè)方面分析為何不同？”讓每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言，然后推舉代表進(jìn)行闡述，通過這種方式潛移默化的讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要因人施教，對(duì)不同的小組布置不一樣的討論學(xué)習(xí)話題，在引起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其才能。2.2創(chuàng)設(shè)良好的小組合作情境，提高合作效率2.3充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用老師是園丁，在各種教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。首先，老師要起示范作用?，F(xiàn)代學(xué)生多數(shù)特別有個(gè)性，在小組合作學(xué)習(xí)中不參與或者初次參與，小組成員之間很陌生且沒有默契，小組合作學(xué)習(xí)效果不佳，這時(shí)老師就要充當(dāng)一個(gè)中介，把同一小組的學(xué)生聚到一起，為學(xué)生創(chuàng)造更好的交流機(jī)會(huì)，同時(shí)老師可以以小組成員的身份參與討論中，發(fā)表自己的看法，起一個(gè)示范作用，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論。其次，老師要及時(shí)的給以小組討論結(jié)果評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的開展討論，并從中有所得。最后，老師要不斷豐富知識(shí)，用自己的個(gè)人魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)。2.4在教學(xué)中以學(xué)生為中心美術(shù)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，小組成員的構(gòu)成除了要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等外，還要尊重學(xué)生自己的意愿，在條件允許的情況下讓學(xué)生自由組合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要因人施教。根據(jù)小組特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。最后，讓小組進(jìn)行自主作業(yè)設(shè)計(jì)。每個(gè)人都是獨(dú)特的，讓小組成員輪流進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，其他成員參與討論，然后實(shí)施，老師適時(shí)的給以指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自查，對(duì)自己有一個(gè)更深的了解，提高學(xué)生探索能力和思考能力。2.5對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)小組由多個(gè)成員組成，在美術(shù)教育中進(jìn)行小組合作難免會(huì)有比較和競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都渴望得到正面的評(píng)價(jià)，因此在對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，要先對(duì)個(gè)人作品進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓小組其他成員有所了解，然后讓小組其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，如作品的主題、上色等，對(duì)作品給以肯定，同時(shí)委婉的提出意見，讓學(xué)生有進(jìn)步的空間。3結(jié)束語小組有效合作是新課程改革不斷推進(jìn)的必然選擇，能有效的提高美術(shù)教育質(zhì)量，因此加強(qiáng)小組有效合作是十分必要的。本文從合理分配小組成員、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的小組合作情境，小組合作學(xué)習(xí)和師生交流結(jié)合，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面論述了加強(qiáng)美術(shù)教育小組有效合作的途徑，希望對(duì)美術(shù)老師有一定的幫助。第七章圖書信息的網(wǎng)上檢索電子圖書中文圈書信息的闥上檢索第一節(jié)、電子圖書電子圖書的概念簡(jiǎn)明牛津辭典的定義:電子圖書(electronicbook,簡(jiǎn)稱eBook)是以傳統(tǒng)印刷方法出版的圖書的電子版,是特別制作的為了方便讀者可以在自己的個(gè)人計(jì)算機(jī)或者掌上計(jì)算機(jī)上閱讀的新型圖書?？梢约嫒荻嗝襟w文件,所以也可以被稱為多媒體圖書,主要在網(wǎng)絡(luò)上傳播般來說:電子圖書是指以數(shù)字代碼方式將圖、文、聲、像等信息存儲(chǔ)在磁、光、電介質(zhì)上通過計(jì)算機(jī)或類似設(shè)備使用并可復(fù)制發(fā)行的大眾傳播體。電子圖書的特點(diǎn)(1)制作方便,成本低廉,易于復(fù)制,易于修改,具有隨意性和靈活性;(2)發(fā)行周期短,時(shí)效性強(qiáng)(3)檢索方便,且生動(dòng)直觀:一般具備檢索功能,可提供對(duì)章節(jié)甚至句子、字詞的檢索功能。另外,許多電子圖書具備多媒體功能,可以把文字、圖片和聲音結(jié)合在一起,更為生動(dòng)直觀。(4)使用方便,具備充分的開放性和共享性:電子圖書通常是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行24小時(shí)服務(wù),讀者可以不受時(shí)間、空間、范圍的限制隨意瀏覽。同時(shí),多個(gè)讀者可以互不干涉地同時(shí)查閱同一冊(cè)電子圖書,實(shí)現(xiàn)了圖書的共享。三、電子圖書的類型按載體分1光盤電子圖書(CD-ROM)光盤電子圖書是一種只能在計(jì)算機(jī)上單機(jī)閱讀2網(wǎng)絡(luò)電子圖書(NetworkBook)如免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)電子書、網(wǎng)絡(luò)圖書館(超星等),可通過互聯(lián)網(wǎng)訪問閱讀。n3便攜式電子圖書(“eBook)■這里特指一種存儲(chǔ)了電子圖書內(nèi)容的電子閱讀人們可以在這種電子閱讀器的顯示屏上閱讀各種存放在其中的圖書。個(gè)電子閱讀器中可存放成千上萬頁的圖書內(nèi)容,并且圖書內(nèi)容可不斷購(gòu)買增加。第二節(jié)中文圖書信息的網(wǎng)上檢索圖書書目檢索n電子圖書檢索、圖書書目檢索1、聯(lián)機(jī)公共目錄檢索系統(tǒng)世界各地的圖書館已將傳統(tǒng)的圖書館目錄發(fā)展為“聯(lián)機(jī)公共目錄檢索系統(tǒng)”(OPAC,OnlinePublicAccessCatalogue),即一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的書目檢索系統(tǒng),提供書目信息的檢索服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)用戶可通過自己的網(wǎng)絡(luò)終端檢索世界各地圖書館的OPAC,如圖家團(tuán)書館公共目錄檢索系統(tǒng),等。國(guó)家圖書