水準(zhǔn)測量的應(yīng)用教學(xué)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝水準(zhǔn)測量的應(yīng)用水準(zhǔn)測量的應(yīng)用時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝水準(zhǔn)測量的應(yīng)用高程的概念絕對高程HA,HBBABH葉■相對高程H4,HB假定水大地水準(zhǔn)面■高差h=Hn-H1=H-H高程測量令高程測量是測量工作的三項基本任務(wù)之一,通常確定點地面高程的方法有:水準(zhǔn)測量和三角高程測量心水準(zhǔn)測量是利用水平視線來測量兩點間的高差。由于水準(zhǔn)測量的精度較高,所以是高程測量中最主要的方法。垂三角高程測量是測量兩點間的水平距離或斜距和豎直角即傾斜角),然后利用三角公式計算出兩點間的高差。三角高程測量一般精度較低,只是在適當(dāng)?shù)臈l件下才被采用堊冷GPS測高。新一輪的課程改革如一股強(qiáng)勁的東風(fēng)，使學(xué)校煥發(fā)了勃勃生機(jī)，作為內(nèi)鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學(xué)從教十余年的語文教師，我深切地感受到這次課程改革的及時性和必要性。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。初中語文新課標(biāo)明確規(guī)定：建設(shè)初中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅持義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)有著自己的特點，我們在積極進(jìn)行新課標(biāo)的實踐過程中既有著欣喜也有著一些擔(dān)憂，我們是不是真正在以人為本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？下面筆者就結(jié)合我校的實際情況來談一談農(nóng)村中學(xué)在實施新課標(biāo)的過程中應(yīng)該注意的一些問題：問題之一：語文課堂完全變成表演的課堂農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生一般來說語文基礎(chǔ)比較薄弱，文化積淀與城市學(xué)生的差距較大，因此，很多時候教師要做非?，嵥榉浅＜?xì)致的準(zhǔn)備工作，并且由于學(xué)生基礎(chǔ)較差的緣故，課堂教學(xué)中教師的耐心引導(dǎo)與由淺入深的分析就顯得尤為重要。學(xué)生也就在教師的有效引導(dǎo)下一點一滴地了解著小說、戲劇、詩歌、散文，一步一步地邁向唐詩、宋詞、元曲的神圣殿堂。新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬，要讓學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣，才有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。但我們的一些教師卻完全忽視了農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生特點，把課堂完全交給學(xué)生，放任自流，教師不能很好地控制和調(diào)度課堂，教師只是充當(dāng)一個普通觀眾的角色，他們讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，大膽說出自己的想法，自己并不作任何中肯的評價，一堂戲劇欣賞課就讓學(xué)生表演一下就完了，整堂課看起來熱熱鬧鬧，實際上學(xué)生一無所獲，存在的問題仍然沒有得到解決。例如在一些教師的公開課上，為了體現(xiàn)語文教學(xué)的“民主”，為了營造熱烈的氣氛，讓學(xué)生大部分時間和精力都用在了尋找答案和回答問題上，缺乏有效的閱讀時間。對文本的整體把握教師則依據(jù)學(xué)生課前的自由閱讀，忽視了學(xué)生閱讀能力的有意識培養(yǎng)。仿佛有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是一種“應(yīng)試教育”，教師有效的指點就是違背了新課標(biāo)的精神。因此這樣一來，參與者的言行舉止也就更多體現(xiàn)出表演的痕跡――問題的回答在教師眼里大多完美無缺，似乎不需要老師的任何啟發(fā)就能圓滿完成任務(wù)，這種課在我們這樣的農(nóng)村中學(xué)是不可能實現(xiàn)的。這種課的氣氛固然熱鬧非凡，參與者的情緒固然高漲，語文的知識點也以回答的形式逐一涉及了，課堂上看上去效果很好，實際上卻走入了單純表演的誤區(qū)。這樣的課堂，教師忽略了語文閱讀的一個重要環(huán)節(jié)――閱讀的指導(dǎo)。語文新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)識、理解、欣賞和評價能力；和可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對“讀”的指導(dǎo)，尤其是加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，這樣才能對文體進(jìn)行品味、揣摩感悟和積累?！氨硌菡n”實際上是對學(xué)生閱讀結(jié)果的檢查，教師缺乏對學(xué)生讀的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏有效的閱讀時間，因此他們對文本的閱讀只能依據(jù)自己的領(lǐng)悟能力，當(dāng)然其效率是極其低下的。問題之二：多媒體教學(xué)成為語文課堂教學(xué)的核心。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，多媒體非常重要的輔助教學(xué)手段，有著得天獨厚的優(yōu)勢，這里不加論述。農(nóng)村中學(xué)運用多媒體教學(xué)的時間并不長，筆者只是就我校語文教學(xué)運用多媒體的一些問題談?wù)勛约旱目捶?。一些教師認(rèn)為，語文教學(xué)如果不運用多媒體就是跟不上新課標(biāo)的步伐。于是運用多媒體上課形成一窩蜂的趨勢，每堂課都必用多媒體教學(xué)，并且網(wǎng)上的課件滿天飛，一些教師不管三七二十一，下載了再說，完全不管它對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生合不合適，全盤克隆，自己往往都沒有弄清其中的緣由，學(xué)生更是眼花繚亂，一節(jié)語文課幾乎變成圖片展示課，文件復(fù)制課，教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體性完全由鼠標(biāo)操作了，學(xué)生在觀看的過程中早就忘記了要思考什么問題。誠然，多媒體教學(xué)能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，刺激他們的感官，但一味地追求多媒體的外在效果也會導(dǎo)致學(xué)生的審美疲勞。它嚴(yán)重的剝奪了學(xué)生思考的權(quán)力，聯(lián)想的能力，剝奪了學(xué)生思維碰撞的機(jī)會?？峙逻@些作法不是真正的在實行以人為本、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)吧。語文教學(xué)要注重春風(fēng)化雨潤物無聲的效果。例如一堂寫景散文賞析課，我們難道只能運用多媒體中的合成風(fēng)光，為什么不利用農(nóng)村中學(xué)的特色，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞眼前的風(fēng)景，培養(yǎng)他們熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)的情感？以上幾個方面只是筆者在平時實施新課標(biāo)的過程中的一些粗淺的看法，我們都知道，由于農(nóng)村中學(xué)條件的限制，教師要付出的努力要更多，大家都想乘著新課標(biāo)的東風(fēng)給農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)來一個徹底地改頭換面。但是，任何事情都是在繼承中發(fā)展，它有一個循序漸進(jìn)的過程，我們的出發(fā)點是好的，但過猶不及，我們必須把握好一個度，當(dāng)然這個度就是在我們不斷的實踐中才能趨于圓滿的。音樂課程教育是學(xué)生的必修課程之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校更加重視對于學(xué)生的音樂思維靈活性的培養(yǎng)。學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)不僅能夠陶冶情操，愉悅心情。還可以提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性。一舉兩得。一、積極啟發(fā)學(xué)生的思維能力初中音樂課程設(shè)置中并沒有涉及到很多樂理知識，更多的是趨向于引導(dǎo)學(xué)生在愉快的環(huán)境中去聆聽音樂，感受音樂表達(dá)的感情，學(xué)會欣賞不同風(fēng)格的音樂，達(dá)到陶冶情操、愉悅心情的目的。初中的音樂教學(xué)的實質(zhì)性的目的是挖掘?qū)W生對于音樂的潛在性的認(rèn)識，能夠培養(yǎng)學(xué)生逐漸的去感知音樂，領(lǐng)悟音樂，認(rèn)識音樂，而不是單純的去掌握音樂的簡單的技能。在音樂課堂的教學(xué)中，教師可以在音樂的鑒賞中啟發(fā)學(xué)生怎樣去領(lǐng)悟音樂，從怎樣的角度去鑒賞音樂，用什么樣的心境去體會不同風(fēng)格的音樂。試著去描繪音樂中的情景。教學(xué)方法：《雪絨花》一課的教學(xué)，在教學(xué)前，老師在課堂上先放了一段影片，這段影片正是《音樂之聲》，《雪絨花》正是《音樂之聲》中的插曲，多媒體滾動著一系列上校與孩子們之間的眼神和情感的互動，上校一家決定離開奧地利，因此舉行了音樂會，當(dāng)影片中的插曲《雪絨花》響起之后，學(xué)生們不再嬉鬧，安靜就座后認(rèn)真地觀看著傾聽著，自然地融入音樂之中。很多同學(xué)能夠輕輕的附和著音樂，學(xué)生們似乎被上校的歌聲所感染。關(guān)掉影片之后，讓學(xué)生們閉上眼睛，教室里再次響起了《雪絨花》，這時，學(xué)生們聆聽到音樂的同時，腦海中會回蕩著上校與孩子們之間的依依不舍的情懷，配合著情景，學(xué)生們能夠很容易的記下這首歌的旋律，學(xué)生們能夠設(shè)身處地的體會到上校與孩子們之前深厚的情感和依依不舍之情。利用這樣的情景啟發(fā)式的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在具體的音樂情景中引發(fā)聯(lián)想喚起共鳴，從而激發(fā)了學(xué)生的思維。作用：在音樂課程的教學(xué)中，教師借助各種多媒體設(shè)備積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和樂感。身臨其境的讓學(xué)生去感受音樂中表現(xiàn)的喜怒哀樂。二、分組協(xié)作教學(xué)方法：音樂課堂上，老師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，對于課堂上的音樂欣賞，歌唱技巧，全由合作小組進(jìn)行分配，在組內(nèi)同學(xué)們可以選出組長，由組長帶領(lǐng)大家進(jìn)行討論或者代表發(fā)言。每個人對音樂的理解都是不同的，比如說一節(jié)音樂鑒賞課，每個人欣賞的角度不同，所獲得的體會也是不同的，因此，每個人都有一種見解，小組成員們彼此交換自己的見解，就能獲得更多額外的知識。到了課下，教師可以額外的與小組長進(jìn)行交流，進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充，在課下積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的創(chuàng)新和發(fā)展。作用：初中階段是學(xué)生接受新鮮事物較強(qiáng)的階段，每位老師應(yīng)該積極的去培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維靈活性。為學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱情，從而提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的思維靈活性。三、音樂對思維靈活性的影響音樂最能夠觸動人們的心弦，表達(dá)人們內(nèi)心的情感。一個人的人生感悟和生活閱歷都能通過音樂表現(xiàn)的淋漓盡致。一內(nèi)心生活豐富的人，表達(dá)出的音樂也是美的。通過對音樂學(xué)習(xí)，在音樂中感知作者內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。音樂對人的思維的影響幾乎是沒什么其他的事物能夠取代了的，很多人一出生就比一般人的感知能力要強(qiáng)，加上不斷的接觸音樂，對音樂的敏感程度不斷的提高，思維方式也發(fā)生了很大的改變。教學(xué)方法：想要進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的靈活性，首先要練習(xí)學(xué)生的大腦的反應(yīng)能力。在學(xué)習(xí)鋼琴的時候要用十個手指頭非常自如的去彈88個鍵，在練習(xí)的過程當(dāng)中能夠積極的培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。對學(xué)生的大腦的發(fā)育也是相當(dāng)有幫助的。這些與音樂接觸較早的學(xué)生與家長的思想觀念是分不開的，比較有遠(yuǎn)見的家長會讓那學(xué)生很早的去接觸音樂。作用：這對孩子思維能力的形成是比其他任何形式的學(xué)習(xí)都要好的，有助于孩子在課堂的學(xué)習(xí)上能夠根據(jù)自己先前培養(yǎng)的樂感去更快的接受老師講解的知識。四、以創(chuàng)新演繹音樂，拓展思維靈活性在初中音樂教學(xué)中，最有效的提高學(xué)生思維能力的方法就是加強(qiáng)對學(xué)生的音樂創(chuàng)作的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，老師從旁指導(dǎo)，先是從比較典型的音樂入手，讓學(xué)生多多去鑒賞代表性較強(qiáng)的音樂作品，讓學(xué)生能夠有所體會，根據(jù)這種體會融入到自己的音樂要素中去，運用自己感知到的音樂要素去進(jìn)一步表達(dá)自己內(nèi)心的情感，從而在音樂的創(chuàng)新中提高自身的思維能力和創(chuàng)作能力。教學(xué)方法：湖北民歌《龍船調(diào)》欣賞完畢之后，老師可以根據(jù)學(xué)生們聽到的來進(jìn)行提問，比如：在歌曲的演繹中，一共出現(xiàn)了哪幾個重要的人物，這些人物是以怎樣的形象出現(xiàn)的，他們出現(xiàn)在情景中的作用又是什么。根據(jù)老師的提問，首先學(xué)生首先會去做的就是去回憶歌詞，并且在腦海中創(chuàng)設(shè)情境，但是初中這個階段的學(xué)生的思維能力還沒有達(dá)到能夠輕易的創(chuàng)設(shè)情境的能力，這時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣可以極大地調(diào)動了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在音樂響起的那一刻，老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行角色的分配，課堂成為了學(xué)生們表演的舞臺，根據(jù)音樂中表現(xiàn)出的情景，學(xué)生們利用現(xiàn)場可以利用的所有道具，有的扮成“探親的小婦人”；有的拿著掃把蹲在地上，扮成“駝背艄公”。跟隨者音樂隨意的演繹者他們心中角色的形象。學(xué)生們表現(xiàn)得淋漓盡致，作用：在這種親身融入情景的活動中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被大大地激發(fā)出來，學(xué)生按照自己的思維方式、根據(jù)自己對音樂的理解來創(chuàng)設(shè)情景，并且融入到情景中，快地完成了一次音樂創(chuàng)作，大大拓展了思維的靈活性?？偨Y(jié)：在初中的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)以豐富的音樂情感引導(dǎo)學(xué)生積極的領(lǐng)悟音樂，在情境中體驗激發(fā)共鳴。在教學(xué)模式下啟發(fā)性的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的思維靈活性。用音樂自身的魅力去感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，啟發(fā)學(xué)生運用音樂要素及表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，從而提高拓展思維的靈活性。高程的概念絕對高程HA,HBBABH葉■相對高程H4,HB假定水大地水準(zhǔn)面■高差h=Hn-H1=H-H高程測量令高程測量是測量工作的三項基本任務(wù)之一,通常確定點地面高程的方法有:水準(zhǔn)測量和三角高程測量心水準(zhǔn)測量是利用水平視線來測量兩點間的高差。由于水準(zhǔn)測量的精度較高,所以是高程測量中最主要的方法。垂三角高程測量是測量兩點間的水平距離或斜距和豎直角即傾斜角),然后利用三角公式計算出兩點間的高差。三角高程測量一般精度較低,只是在適當(dāng)?shù)臈l件下才被采用堊冷GPS測高。水準(zhǔn)測量的原理令水準(zhǔn)測量是利用水準(zhǔn)儀提供的水平視線,借助于帶有分劃的水準(zhǔn)尺,直接測定地面上兩點間的高差,然后根據(jù)已知點高程和測得的高差,推算出未知點高程。前進(jìn)方向后視前視△bBHB=(蒼知大地水準(zhǔn)面水準(zhǔn)測量的原理◆計算未知點的高程高差法H=H+h視線高法H=H+aH=H-b前進(jìn)方向HB大地水準(zhǔn)面水準(zhǔn)測量的原理◆連續(xù)水準(zhǔn)測量hr=h=h,+h,+=(an-