數(shù)控機(jī)床電氣控制模塊一-數(shù)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及組成課件

數(shù)控機(jī)床電氣控制模塊一數(shù)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及組成數(shù)控機(jī)床電氣控制模塊一數(shù)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及組成數(shù)控機(jī)床電氣控制模塊一數(shù)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及組成教控機(jī)床電氣控制模抉一數(shù)控?zé)o統(tǒng)的結(jié)枸及組成任務(wù)一了解數(shù)控機(jī)床的基本知識(shí)一、數(shù)控技術(shù)的基慌念(1)數(shù)字控制:簡(jiǎn)稱NC(NumericalControl)是采用數(shù)字化信息實(shí)現(xiàn)加工自動(dòng)化的控制技術(shù)。用數(shù)字化信號(hào)對(duì)機(jī)床的運(yùn)動(dòng)及加工過(guò)程進(jìn)行控制的機(jī)床稱作數(shù)控機(jī)床?！独呛吐埂肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文,這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。故事告訴人們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。作者按“平衡――失衡――道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。文章從兩個(gè)方面展開敘寫:一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼,消滅鹿群的天敵,槍聲響了25年,狼被殺掉六千多只;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長(zhǎng),造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行,結(jié)局是森林遭到破壞,鹿群在毀滅。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要、勢(shì)在必行的道理。課文寓自然科學(xué)舸識(shí)于生動(dòng)的故事中,通過(guò)形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。由事及理,對(duì)比分明是本文的主要寫作特點(diǎn),對(duì)比主要有三組;一是森林狀態(tài)的前后對(duì)比,二是鹿群變化的前后對(duì)比;三是狼鹿異位的對(duì)比。教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。2、通過(guò)理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子中詞語(yǔ)的含義。3、通過(guò)朗讀感悟,精讀比較從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))一、激趣導(dǎo)入,揭示課題1同學(xué)們,請(qǐng)你們四組分別來(lái)?yè)?dān)任不同的角色,有四種:狼、鹿、人、森林。記住自己的角色,下面,老師叫道誰(shuí),誰(shuí)就立即站起來(lái)。(學(xué)生興趣盎然地做游戲。)2下面加大難度,老師說(shuō)一個(gè)詞,根據(jù)自己的判斷能否形容自己的角色,如果可以,請(qǐng)毫不猶豫站起來(lái)。活潑可愛的一一;可恨的――;生機(jī)勃勃的――;貪婪兇殘的――;智慧勇敢的――。(學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)站立)3貪婪兇殘的狼、活潑美麗的鹿,他們之間到底發(fā)生了什么事呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課,板書課題:狼和鹿。齊讀課題。(設(shè)計(jì)意圖:課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,游戲激引就是其中的一種。上課一開始游戲?qū)?會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,將生活中人們兇殘的狼和活潑的鹿放在一起,孩子們肯定會(huì)猜測(cè)這對(duì)死對(duì)頭,他們之間發(fā)生了什么?一開始就要把學(xué)生的興趣勾出來(lái)。為課堂教學(xué)的有效性鋪路。)二、精讀比較,探究明理(一)森林狀態(tài)的前后對(duì)比1出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片。說(shuō)一說(shuō):一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的昵?請(qǐng)同學(xué)們讀第一小節(jié),找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子讀一讀。2你喜歡這樣的森林嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由。你仿佛還看見了什么?學(xué)生展開想象。學(xué)生交流,并朗讀。相機(jī)板書:生機(jī)勃勃。3出示:25年后的凱巴伯森林。同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?到課文中找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀,這個(gè)時(shí)候你用什么詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的森林?學(xué)生交流,板書:枯木叢生。(設(shè)計(jì)意圖:興趣是孩子們最好的老師,豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后,按“由圖及文,引發(fā)思考”的設(shè)想,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。而25年后整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。真實(shí)的畫面再現(xiàn),圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。)(二)尋找森林改變的根源1同學(xué)們,看了這兩幅圖,讀了這兩句話,你們現(xiàn)在最想知道的是什么?”待學(xué)生提出疑慮。225年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案,明白:原來(lái),人們恨透了狼,大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。抓住“一只跟著一只”、“25年”、“六千多只”、“天敵”體會(huì)當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒗桥c鹿的其他一些天敵的數(shù)量之多。(設(shè)計(jì)意圖:刨根問(wèn)底,凡事愛問(wèn)個(gè)為什么是每個(gè)孩子的天性。進(jìn)行第一組對(duì)比后,牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,問(wèn):你最想知道什么?果不其然,第一組森林狀況的前后對(duì)比出示后,同學(xué)們提出了這樣的疑惑,然后主動(dòng)地尋求著森林改變的根源。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生從提出問(wèn)題開始,思維就積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中,較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,課堂教學(xué)效率就越高。)(三)鹿群變化的前后對(duì)比1在這樣一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境中自由生長(zhǎng),鹿生長(zhǎng)得很快,請(qǐng)同學(xué)們學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,思考并交流數(shù)字后面的故事。出示:四千只(活潑美麗)十萬(wàn)只(饑餓的鹿)2為什么鹿一下子生長(zhǎng)那么快,又消失得那樣快?學(xué)生交流出示:6萬(wàn)只(病死的鹿)八千只(饑餓生病的鹿)等詞體會(huì)森林和鹿群情況的變化。你發(fā)現(xiàn)了什么?遇見了什么?(學(xué)生交流)3引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀句子,比較具體的數(shù)字,一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。(多種形式的朗讀)(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生圍繞課文內(nèi)容,再加入自已的豐富想象,借助媒體展示對(duì)鹿群的變化一目了然,更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。這部分教學(xué)活動(dòng),按“數(shù)字比較,深入探究”的設(shè)想展開。主要是借助多媒體手段,通過(guò)對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),想象變化的情景,體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要措施。在朗讀課文時(shí),采用多種形式,讓學(xué)生比一比,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻;在總結(jié)課文時(shí),比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。)(四)狼鹿異位的對(duì)比1這場(chǎng)災(zāi)難原來(lái)可以避免嗎?這里的“功臣”又是指誰(shuí)?人們想到了沒(méi)?你從哪里看出來(lái)了?2貪婪兇殘的狼怎么會(huì)變成“功臣”?狼的功勞又有哪些?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四小節(jié),用上“因?yàn)椤浴眮?lái)回答?狼在無(wú)意中成了功臣,所以加引號(hào)。3這里的“禍?zhǔn)住庇质侵刚l(shuí)?(相機(jī)板書:功臣禍?zhǔn)?4齊讀課文第四小節(jié),說(shuō)一說(shuō)森林、狼、鹿三者之間的關(guān)系。(設(shè)計(jì)意圖:第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),按“由文悟理,提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而水到渠成,明白文章所蘊(yùn)含的道理。)三、擴(kuò)展延伸,內(nèi)化道理1學(xué)了這篇課文,你想對(duì)當(dāng)?shù)氐木用裾f(shuō)什么?2你們平時(shí)的生活中有沒(méi)有看到,聽到像狼、鹿這樣破壞生態(tài)壞境的例子呢?3總結(jié):師:是啊,人們要好好反省一下自己:盲目的愛,無(wú)知的恨,使得無(wú)數(shù)生靈涂炭!同學(xué)們,我們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受,各自的體會(huì),明白了許多道理。大自然,就是一張用生命編織的網(wǎng),包括人類在內(nèi)的動(dòng)物、植物都是網(wǎng)上的一個(gè)結(jié),一根線,我們必須嚴(yán)守自然規(guī)律,去維護(hù)這生命之網(wǎng),不再重復(fù)狼與鹿的悲劇。讓我們祈盼所有生命的永久和平。(設(shè)計(jì)意圖:拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。從課本向相后巨大變化;鹿群的巨大變化;狼鹿異位根源的熱情很高漲。為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要樹立全局觀念，將聽、說(shuō)、讀與寫相配合，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式加強(qiáng)訓(xùn)練，并且在強(qiáng)化中使文筆更加靈活、多元化。注重“聽、說(shuō)、讀、寫”對(duì)學(xué)生寫作水平的提高至關(guān)重要，因此需要對(duì)這四部曲進(jìn)行具體研究，相互配合，以此提高學(xué)生的綜合寫作能力。一、聽――提高學(xué)生寫作水平之前提在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，最重要的四個(gè)方面是“聽、說(shuō)、讀、寫”，在作文教學(xué)中“聽”是寫作的基礎(chǔ)。在聽的過(guò)程中能夠獲取寫作的信息，因此在加強(qiáng)學(xué)生“聽”能力的培養(yǎng)中需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的語(yǔ)言進(jìn)行深入研究，并且通過(guò)自身的形象思維以及抽象思維來(lái)不斷組織寫作的素材，將掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的寫作基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生“聽”能力的過(guò)程中，教師需要的具體教學(xué)策略是：在課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽演講、聽范文等形式，讓學(xué)生在聆聽的過(guò)程中，學(xué)會(huì)對(duì)文章的分析、領(lǐng)會(huì)，這樣不僅能夠獲取寫作的素材，而且能夠領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒āＵn堂中教師在閱讀范文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的技巧，在語(yǔ)調(diào)上注意快慢以及輕重。在豐富的形式中，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的情調(diào)及情趣，在聆聽的過(guò)程中快速地了解文章大意，最終轉(zhuǎn)化為自身寫作的儲(chǔ)備。這種“聽”能力的培養(yǎng)，為學(xué)生寫作奠定了基礎(chǔ)，在傾聽中掌握了寫作的靈感。二、說(shuō)――提高學(xué)生寫作水平之關(guān)鍵在提高學(xué)生寫作水平的前提準(zhǔn)備中，“說(shuō)”是寫作的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，“說(shuō)”是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的輸出和靈活運(yùn)用的產(chǎn)物，在訓(xùn)練說(shuō)的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生從口頭語(yǔ)言到書面寫作的過(guò)渡，能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)儲(chǔ)備通過(guò)加工后轉(zhuǎn)化為文字，增強(qiáng)了表達(dá)能力，同時(shí)也不斷開拓寫作的思路。因此在加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練中要求學(xué)生應(yīng)該將內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的描述，使之能夠更加形象、清晰、流暢的表現(xiàn)出來(lái)。在具體的作文教學(xué)中，教師可以采用講故事、訪問(wèn)、辯論等形式進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。相信這對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)，學(xué)生也會(huì)積極地參與到“說(shuō)”的過(guò)程中去。在教學(xué)中我曾以《越長(zhǎng)大，越》為題讓學(xué)生自己動(dòng)口去說(shuō)，在說(shuō)之前我引導(dǎo)學(xué)生在初中經(jīng)歷里尋找合適的素材展示自己生活中的真情實(shí)感和哲思，結(jié)果學(xué)生們紛紛從“思念、懂事、快樂(lè)、懷舊”等方面去談，此次學(xué)生的作文讓我耳目一新。通過(guò)“以說(shuō)引寫”，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生的寫作構(gòu)思，這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及寫作的參與程度，提高了寫作能力。三、讀――提高學(xué)生寫作水平之基礎(chǔ)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，“讀”是語(yǔ)文科必要的教學(xué)手段。在教學(xué)中最常見的一句話“讀書百遍，其義自見”，在讀書的過(guò)程中，能夠不斷的領(lǐng)悟文章的深層意義，進(jìn)一步觀察周圍事物，提高理解的能力，從而有助于對(duì)文章的理解?！伴喿x，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁?！苯處熃柚n本，通過(guò)課文或片斷講解，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實(shí)性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，例如《談生命》寫江水“經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙”，“斜陽(yáng)芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花”，“有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖……”。寫小樹“蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴?！边@些描寫文字簡(jiǎn)練，但能抓住有特征性的事物，構(gòu)成畫面，喚起學(xué)生多方面的美感，這就是描寫的洗練和生動(dòng)。學(xué)生對(duì)這些看似平常的詞語(yǔ)有了深入的認(rèn)識(shí)后，作文時(shí)遣詞造句自然有方法可用，有規(guī)律可循了。在讀書中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀更多的知識(shí)、資料以及現(xiàn)有的文章，來(lái)學(xué)習(xí)更多的寫作方式，這就需要學(xué)生對(duì)文章融入自身的情感，提升對(duì)文章的深層感悟，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化內(nèi)涵的體現(xiàn)。這種寫作的方式是在實(shí)踐中具體進(jìn)行的，因此這就需要學(xué)生不僅要讀別人的作品，還要讀自己的作品。教師在課堂上通過(guò)提倡“讀”的方式來(lái)提高寫作，為學(xué)生增強(qiáng)了相互交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生主動(dòng)性以及增強(qiáng)了創(chuàng)新性思維，這些方式可以促進(jìn)書面寫作水平的提高。四、寫――提高學(xué)生寫作水平之根本在初中生寫作能力提高的過(guò)程中，“寫”是最重要的部分。在了解寫作方式以及具備豐富的寫作材料后，進(jìn)行具體的實(shí)踐。通過(guò)自身的邏輯思維，將文章有條理的整理出來(lái)，在寫作過(guò)程中“以聽促說(shuō)、以讀促說(shuō)、以說(shuō)促寫”，逐步提高寫作能力，最終做到出口成章的效果，在表達(dá)能力提升中加強(qiáng)了寫作能力的效率。做好“聽、說(shuō)、讀”三部曲，為“寫”做出充分的準(zhǔn)備。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生寫日記，讓他們寫自己身邊的人和事，讓他們想說(shuō)什么就寫什么，想表達(dá)什么感想就記錄什么感想，學(xué)生覺得自己有話可寫，都樂(lè)意把身邊發(fā)生的事具體細(xì)致地寫出來(lái)。他們側(cè)重寫自己的親身經(jīng)歷和感受，寫出真情實(shí)感，克服了平時(shí)寫作中空洞無(wú)物的缺點(diǎn)。通過(guò)這樣，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也為學(xué)生儲(chǔ)存了許多寫作素材。在教學(xué)中我還注意讓學(xué)生多練片斷習(xí)作，多練命題作文。在寫作中要求學(xué)生做好審題和構(gòu)思，尋找出新穎的材料，寫出個(gè)性，讓自己的作文脫穎而出。“用我手寫我口、寫我心”，讓學(xué)生多寫，從而增強(qiáng)寫作的信心，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，寫作水平不斷提高。通過(guò)研究初中語(yǔ)文作文教學(xué)的“聽、說(shuō)、讀、寫”四部曲后，將這些元素作為寫作的有機(jī)組成部分，相互配合，相互促進(jìn)，在提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，提高了寫作水平。在這種作文教學(xué)要求下，教師需要采用更多的教學(xué)方法以及有效的教學(xué)措施，使“四部曲”在課堂活動(dòng)中具體實(shí)施，為學(xué)生的寫作水平創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。教控機(jī)床電氣控制模抉一數(shù)控?zé)o統(tǒng)的結(jié)枸及組成任務(wù)一了解數(shù)控機(jī)床的基本知識(shí)一、數(shù)控技術(shù)的基慌念(1)數(shù)字控制:簡(jiǎn)稱NC(NumericalControl)是采用數(shù)字化信息實(shí)現(xiàn)加工自動(dòng)化的控制技術(shù)。用數(shù)字化信號(hào)對(duì)機(jī)床的運(yùn)動(dòng)及加工過(guò)程進(jìn)行