液壓系統(tǒng)基本回路及液壓系統(tǒng)實(shí)例課件

液壓系統(tǒng)基本回路及液壓系統(tǒng)實(shí)例液壓系統(tǒng)基本回路及液壓系統(tǒng)實(shí)例液壓系統(tǒng)基本回路及液壓系統(tǒng)實(shí)例、調(diào)壓回路冫調(diào)定和限制液壓系統(tǒng)的最高工作壓力,或者使執(zhí)行機(jī)構(gòu)在工作過程不同階段實(shí)現(xiàn)多級壓力變換。一般用溢流閥來實(shí)現(xiàn)這一功能1.單級調(diào)壓回路·單級調(diào)壓回路包括壓力調(diào)定回路和壓力限定回路。過液壓泵1和溢流閥2的并聯(lián)連確定后,液壓泵就在溢流閥的調(diào)定壓力而實(shí)現(xiàn)了對液壓系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)壓和穩(wěn)壓控制。如果將液壓泵1改換為變量泵,這時溢流閥將作為安全閥來使用:液壓泵的工作壓力低于溢流閥的調(diào)定壓力這時溢流閥不工當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)液壓泵的工作壓力上升時,一旦壓力達(dá)到溢流閥的調(diào)定壓力溢流閥將開啟,并將液壓泵的工作壓力限制在溢閥的調(diào)定壓使液壓系統(tǒng)不至因壓力過載而受到破壞,從而保護(hù)了液壓系統(tǒng)。初中信息技術(shù)教學(xué)是使學(xué)生了解計算機(jī)在現(xiàn)代社會中的意義、作用和地位，培養(yǎng)學(xué)生了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識和掌握計算機(jī)基本操作技能，學(xué)會用計算機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，用Basic語言編寫簡單的數(shù)學(xué)解題程序等。可見，計算機(jī)上機(jī)實(shí)驗是信息技術(shù)教學(xué)中必不可少的一環(huán)。因此，搞好學(xué)生上機(jī)實(shí)驗，是提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的根本。1確定上機(jī)實(shí)驗內(nèi)容，注意內(nèi)容的實(shí)用性計算機(jī)上機(jī)實(shí)驗與物理、化學(xué)實(shí)驗一樣，應(yīng)有明確的實(shí)驗內(nèi)容，否則學(xué)生進(jìn)入機(jī)房會不知所措，無所事事，易引起紀(jì)律混亂。因此，我們在每次帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)之前，指出明確的實(shí)驗內(nèi)容。比如，我在教學(xué)“微型計算機(jī)的基本操作”時，首先明確實(shí)習(xí)內(nèi)容有：①啟動和關(guān)閉微型計算機(jī)，②鍵盤的基本使用。有了明確的實(shí)驗內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生主動地去構(gòu)建有關(guān)計算機(jī)知識，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，讓他們不斷地“跳一跳，摘到桃子”，體驗到成功的喜悅，增進(jìn)求知欲。如，在剛剛學(xué)習(xí)了開關(guān)微機(jī)基本操作和登錄入網(wǎng)之后，告訴學(xué)生在F:\>_閃爍的光標(biāo)處鍵入一個start命令，讓他們親自動手啟動家教軟件，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)CAI教學(xué)輔助軟件的操作，給學(xué)生留下“計算機(jī)真的為我服務(wù)了，好漂亮的畫面呀！”的成功感和喜悅感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，活躍了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的氣氛，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。在教學(xué)中，我還十分注意上機(jī)內(nèi)容的實(shí)用性。如，學(xué)生學(xué)過WPS文字處理系統(tǒng)后，安排學(xué)生連接打印機(jī)，打印唐詩宋詞、名人名言，或自己寫的作文，或制作課程表等。在學(xué)習(xí)DOS常用命令時，讓學(xué)生試著用FORMAT命令格式化一張DOS系統(tǒng)盤和一張工作盤，并啟發(fā)他們了解系統(tǒng)盤和工作盤的區(qū)別。在學(xué)BASIC語言時，上機(jī)實(shí)驗，安排學(xué)生編寫一些代數(shù)簡單問題的小程序，讓學(xué)生真正體會到學(xué)以致用。2落實(shí)上機(jī)實(shí)驗?zāi)繕?biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性計算機(jī)實(shí)驗課的教學(xué)，每堂課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。如，我在教學(xué)鍵盤的使用時，確定了以下目標(biāo)：1.熟記鍵盤的五大分區(qū)（主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、光標(biāo)控制鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)、指示燈區(qū)）；2.了解前四區(qū)中鍵的名稱和功能；3.按標(biāo)準(zhǔn)指法，用主鍵盤區(qū)中的各個鍵進(jìn)行數(shù)字、字母和字符的輸入；4.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)造的精神。例如，輸入大寫字母，要求學(xué)生擊Capslock鍵，大寫燈亮，此時輸入的便是大寫字母，此后又要輸入小寫字母，教師不說，讓學(xué)生自己思考，加以啟發(fā)，學(xué)生會試著再擊一次大寫字母開關(guān)鍵，這樣大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，效果良好。再如，教師提出剛才的方法輸入大寫字母麻煩，可改用換檔鍵Shift鍵配合字母鍵進(jìn)行大寫字母的輸入，學(xué)生會試著擊一次換檔鍵，再擊字母鍵，但不見大寫字母，此時，教師叫學(xué)生按住換檔鍵不放，同時擊字母鍵便會成功，這樣成功的操作，學(xué)生會銘記在心，印象深刻。初中生剛學(xué)計算機(jī)，面對一大堆難記、難學(xué)的名詞、概念和符號，不易掌握。例如，計算機(jī)病毒這一概念，為促使學(xué)生對其理解，我比例，生物體的基本單位是細(xì)胞，生物病毒是指在生物體中起破壞作用的細(xì)胞，它有傳染、繁殖和潛伏性等特點(diǎn)；然而，計算機(jī)病毒不是起破壞作用的細(xì)胞，而是一種可以在計算機(jī)系統(tǒng)中起破壞作用的程序，由于它象生物病毒一樣，也有傳染、繁殖和潛伏性等特點(diǎn)，所以，人們形象地稱這種計算機(jī)程序為計算機(jī)“病毒。可見，計算機(jī)病毒是一種程序，而程序是人們編寫的，因此，計算機(jī)病毒都是人為制造的。這樣，學(xué)生會對計算機(jī)病毒有了明確的理解。我在講述隨機(jī)存儲器RAM的特點(diǎn)時，打了一個比方，我們可以向黑板上面寫字，上面的字等信息也可以擦除掉，一旦下課，同學(xué)們會將其擦得一干二凈；RAM和黑板性質(zhì)一樣，我們可以向它輸入各種信息，但也可以擦除其中的信息，一旦微機(jī)斷電后，其中的各種信息將會丟失得干干凈凈。有時，我制作電教片，讓抽象的知識直觀化。如，在介紹鍵盤的使用時，制作一張鍵盤圖電教片，讓學(xué)生了解鍵盤各鍵的名稱和分布情況，并讓學(xué)生坐在微機(jī)前使用鍵盤，使其了解各鍵的位置和功能。從而調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官的運(yùn)作，讓他們輕輕松松地開始計算機(jī)的操作實(shí)踐，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。3擬定上機(jī)實(shí)驗步驟，調(diào)動學(xué)生的積極性為提高上機(jī)實(shí)驗教學(xué)的效率，我們要求學(xué)生每次上機(jī)前，擬定好實(shí)驗步驟，避免上機(jī)時不知所措。同時要求每次上機(jī)第一步應(yīng)為開機(jī)，最后一步應(yīng)為關(guān)機(jī)，養(yǎng)成開關(guān)微機(jī)的良好習(xí)慣。這樣，學(xué)生每次實(shí)驗照著步驟積極正確地操作，省時省力，得心應(yīng)手，程序井然。要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，先自己摸索，難以解決的問題，要請教老師，老師及時提供解決問題的辦法。例如，學(xué)生不會輸入字符$，教師指出：帶有兩個字符的鍵，上面的字符叫上檔字符，下面的字符叫下檔字符，解決的辦法與用換檔鍵配合輸入大寫字母一樣。學(xué)生立即回憶起輸入大寫字母用換檔鍵的方法，大膽嘗試，按住Shift鍵不放，再擊$，獲得成功，最終感到十分高興。4保證足夠的上機(jī)實(shí)驗時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性信息技術(shù)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光注重理論知識的傳授，忽視實(shí)踐操作是不明智的。因為只有通過及時上機(jī)操作，才能讓學(xué)生透徹地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，才能了解微機(jī)可以執(zhí)行什么命令，什么是錯誤的命令，以及什么是語法錯誤等，這樣才能使印象更加深刻，不易忘記。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)BASIC語言時，要解決“雞兔同籠”問題，學(xué)生編好以下程序：10LETH=1620LETF=4030LETX=（4*H-F）/240LETY=（F-2*H）/250PRINT"head=";H,"feet=";F60PRINT"cock=";X,"rabbit=";Y70END上機(jī)調(diào)試就必須要有足夠的時間，當(dāng)然這是一個完全正確的程序，學(xué)生會順利地調(diào)試成功，假如程序中有小錯誤，學(xué)生調(diào)試沒有成功，這時如果沒有足夠的時間，就會喪失學(xué)生的信心，使其感到不滿足。如果有足夠的時間，學(xué)生將有機(jī)會興致勃勃地研究下去，反復(fù)調(diào)試，直至成功，就會嘗到勝利的喜悅。有的同學(xué)一次調(diào)試成功，多余的時間，他們會試著用INPUT等其它語句進(jìn)行編程，繼續(xù)調(diào)試，以獲得解決問題的新方法，這樣會增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。5嚴(yán)格微機(jī)操作規(guī)程，培養(yǎng)使用計算機(jī)的道德性學(xué)生坐在計算機(jī)前，適當(dāng)?shù)刂v述一些計算機(jī)基本操作規(guī)程，以維護(hù)計算機(jī)，確保實(shí)驗課順利進(jìn)行。例如，強(qiáng)調(diào)開關(guān)微機(jī)的順序，開機(jī)順序為：先開外部設(shè)備，后開主機(jī)；關(guān)機(jī)順序為：先關(guān)主機(jī)，后關(guān)外部設(shè)備。并說明這樣做的道理：是防止外部設(shè)備的反沖電流沖擊主機(jī)。對聯(lián)網(wǎng)的微機(jī)，在關(guān)機(jī)前，確保退網(wǎng)后方可關(guān)閉微機(jī)，以免損傷網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。要愛護(hù)計算機(jī)的硬件和軟件，例如，不隨便搬動或晃動計算機(jī)；不隨便插、拔電纜線（尤其是在帶電的狀態(tài)下）；不隨便刪除或修改計算機(jī)中原有的程序與數(shù)據(jù)等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生使用微機(jī)的良好習(xí)慣和愛護(hù)微機(jī)的良好品德。要尊重他人的勞動成果，不破壞他人的文件和程序，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，不隨意攜帶有病毒的軟盤進(jìn)入機(jī)房，不制造病毒程序，養(yǎng)成良好的使用計算機(jī)的道德?？傊鲆暽蠙C(jī)操作的信息技術(shù)教學(xué)，只能是紙上談兵，沒有裨益的。進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，要注重上機(jī)實(shí)驗，確定實(shí)驗內(nèi)容，落實(shí)實(shí)驗?zāi)繕?biāo)，擬定實(shí)驗步驟，保證足夠的實(shí)驗時間，嚴(yán)格微機(jī)操作規(guī)程，將會事半功倍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)情景就是在課堂教學(xué)過程中，教師為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍，其中既包括教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)條件，也包括師生關(guān)系以及課程設(shè)計等相關(guān)因素，由此實(shí)現(xiàn)了心理以及物理環(huán)境的綜合。英語是一門語言學(xué)科，在高中英語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情景十分重要，這樣，才能為他們的英語學(xué)習(xí)提供語言學(xué)習(xí)的載體。在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，如果能夠創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，必然可以使教學(xué)活動充滿趣味性，能夠有效激活學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的求知欲。1.基于教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)有效情景教學(xué)活動正是在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下做出的精心教學(xué)設(shè)計，是一系列的具有組織性的行為和動作的集合，既包括外在的操作行為表現(xiàn)，同時也包括內(nèi)在的思維，由此而結(jié)合成為運(yùn)動的形式。比如游戲、角色扮演或者小組競賽等等。在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)活動是其中的重要構(gòu)成。就當(dāng)前的中學(xué)英語課堂教學(xué)而言，基于教學(xué)活動而展開教學(xué)的方式已經(jīng)相對成熟，既能夠活化教材，又有助于活躍課堂氛圍，還可以將教材中相對抽象的知識，以生動形象的語言環(huán)境進(jìn)行展現(xiàn)。例如，在教學(xué)“BodyLanguage”（高二第3單元）這一內(nèi)容時，為了能夠幫助學(xué)生形成直觀的印象，筆者采用了如下的活動方式：首先將學(xué)生分為四個競賽組，提前做好和體態(tài)語文字相關(guān)的卡片并均發(fā)給每一組中的其中兩個學(xué)生，被分發(fā)卡片的學(xué)生會基于卡片上的提示，做出相應(yīng)的體態(tài)語，其他學(xué)生參與競答，用時時間最短且回答正確率最高的為獲勝組，這一游戲活動立刻激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。為了使本組學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)確地了解自己所表達(dá)的體態(tài)語，每一個學(xué)生都竭盡全力，甚至有一位學(xué)生為了能夠充分展現(xiàn)“勝利”的體態(tài)，配合對手將自己打翻在地以襯托對方的勝利姿態(tài)。為了能夠充分展現(xiàn)“愛”，一對男女生的組合意外地展現(xiàn)了一個令人捧腹的“吻”。在這種充滿趣味性的課堂教學(xué)活動中，既能夠創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氛圍，也有助于消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，既有助于加深對文本主題的形象化認(rèn)知，同時也能夠基于豐富的情感體驗，感受到成功的快樂，使學(xué)生們能夠以積極主觀的態(tài)度迎接未來的教學(xué)過程。上述教學(xué)案例中，教師對教學(xué)活動的精心設(shè)計，既能夠活化課堂氛圍，同時也能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度主動發(fā)掘教材內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，能夠深入了解知識本身的魅力。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的教學(xué)主題，對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計和選擇。2.補(bǔ)充相關(guān)詞語，創(chuàng)設(shè)有效情景在課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)不同的主題補(bǔ)充相應(yīng)的詞匯，基于此實(shí)現(xiàn)對教學(xué)情景的深化以及調(diào)整，這也是?n堂教學(xué)活動中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。以“CountryMusic”（高一第11單元）這篇文本為例，筆者主要采用了以下方式對詞匯進(jìn)行補(bǔ)充：首先讓學(xué)生了解Therearemanydifferentkindsofmusicinthetape.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽，其中主要包含哪些音樂形式？在樂曲的播放過程中，學(xué)生一邊聆聽，一邊寫下了一大串不同音樂形式的英文名稱，還有部分英文名稱學(xué)生不了解，教師可以對此進(jìn)行翻譯和補(bǔ)充。雖然這是一個對詞匯的補(bǔ)充過程，但是全程有音樂的陪伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，既有助于實(shí)現(xiàn)對詞匯的有效積累，同時也是為接下來的課堂教學(xué)主題“Whatkindofmusicdoyoulikebest？Tellusthereason.”的引入奠定良好的根基，掃清語言障礙。3.設(shè)置思考問題，創(chuàng)設(shè)有效情景在完成單元課題的教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一部分思考題以引發(fā)學(xué)生的深入思考，并完成對本課教學(xué)重點(diǎn)的提煉和總結(jié)。通過這一活動，既有助于拓展學(xué)生的思維空間，也是對教學(xué)情景的呼應(yīng)，更是對教學(xué)內(nèi)容的延伸。在完成了對“job”這篇課文的教學(xué)之后，學(xué)生們已經(jīng)了解文本的主人公為了一份滿意的工作，被迫選擇女扮男裝，然而不幸遭遇車禍，由此出現(xiàn)了去留問題的探討和爭論。結(jié)合文本主題，筆者為學(xué)生設(shè)置了如下兩個思考題：（1）Whatdoyouthinkofsex-discrimination？（2）Isthereanysex-discriminationinChina？Ifso，whatwouldyoudoasawoman？對于高中生而言，已經(jīng)具備獨(dú)立的思考能力，能夠面對社會問題提出個人見解。因為在課堂教學(xué)開始之前已經(jīng)做足了充分的準(zhǔn)備，所以，其觀點(diǎn)具有一定的深度，甚至某些學(xué)生所提出的社會問題還令人深省。這樣的思考題也是社會的焦點(diǎn)所在，學(xué)生的探討也感同身受，在交流的過程中，教師允許學(xué)生可以在不知道怎樣表達(dá)的過程中使用漢語，這樣，就可以有效降低學(xué)生由于詞不達(dá)意或者不知如何表達(dá)而導(dǎo)致的尷尬，課堂氛圍異?；钴S。當(dāng)然，在設(shè)置此類思考題的討論時，筆者大都選擇在每單元最后一課的結(jié)束，既能夠有效鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識，也能夠深化對單元主題的理解。通過探討的過程，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，有效拓展了學(xué)生思維，使個人的發(fā)言有條理、有邏輯、有深度。通過交流與探討，學(xué)生能夠圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)習(xí)自信，并且能夠獲得成功的體驗。總之，在整個教學(xué)活動中，課堂教學(xué)情景應(yīng)始終貫穿其中，一般情況下，其主要構(gòu)成包括文本導(dǎo)入、教學(xué)活動的安排以及設(shè)計思考題等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)在教學(xué)情景中具有不同的功能。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)綜合考慮多方面制約因素，也就意味著，如果教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)條件等無法改變，教師必須要通過對課程的設(shè)計實(shí)現(xiàn)對教學(xué)情景的引發(fā)、生成以及創(chuàng)造，這也是有效的教學(xué)策略。、調(diào)壓回路冫調(diào)定和限制液壓系統(tǒng)的最高工作壓力,或者使執(zhí)行機(jī)構(gòu)在工作過程不同階段實(shí)現(xiàn)多級壓力變換。一般用溢流閥來實(shí)現(xiàn)這一功能1.單級調(diào)壓回路·單級調(diào)壓回路包括壓力調(diào)定回路和壓力限定回路。過液壓泵1和溢流閥2的并聯(lián)連確定后,液壓泵就在溢流閥的調(diào)定壓力而實(shí)現(xiàn)了對液壓系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)壓和穩(wěn)壓控制。如果將液壓泵1改換為變量泵,這時溢流閥將作為安全閥來使用:液壓泵的工作壓力低于溢流閥的調(diào)定壓力這時溢流閥不工當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)液壓泵的工作壓力上升時,一旦壓力達(dá)到溢流閥的調(diào)定壓力溢流閥將開啟,并將液壓泵的工作壓力限制在溢閥的調(diào)定壓使液壓系統(tǒng)不至因壓力過載而受到破壞,從而保護(hù)了液壓系統(tǒng)。2.遠(yuǎn)程調(diào)壓回路(P120)主溢流閥的調(diào)定壓力必須大于遠(yuǎn)程調(diào)壓閥的調(diào)定壓力。3.多級調(diào)壓回路圖(c)所示為三級調(diào)壓回路,三級壓力分別由溢流閥1、2、3調(diào)定當(dāng)電磁鐵1YA、2YA失電時,系統(tǒng)壓力由主溢流閥調(diào)定。當(dāng)1YAIYAL得電時,系統(tǒng)壓力由閥2調(diào)定當(dāng)2YA得電時,系統(tǒng)壓力由閥3周定。在這種調(diào)壓回路中,閥2和閥3的調(diào)定壓力要低于主溢流閥的調(diào)定壓力,而閥2和閥3的調(diào)定壓力之間沒有什么一定的關(guān)系閥2或閥3工作時,閥2或閥3相當(dāng)于閥1上的另一個先導(dǎo)閥。、卸載回路功用在液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件短時間不工作時,不頻繁啟動原動機(jī)而使泵在很小的輸出功率下運(yùn)轉(zhuǎn)。卸載方式:壓力卸載;流量卸載(僅適用于變量泵)(P122)用換向閥中位機(jī)能的卸載回路可借助M型、H型或K型換向閥中位機(jī)能來實(shí)現(xiàn)降壓卸載常見的壓力卸荷方式有以下幾種:1.換向閥卸荷回路M