全員ehs培訓(xùn)教學(xué)課件

全員ehs培訓(xùn)全員ehs培訓(xùn)全員ehs培訓(xùn)全員EHS培訓(xùn)主講人:安全生產(chǎn)形勢(shì)與法律法規(guī)安全管理知識(shí)三、公司主要安全管理制度四、主要安全風(fēng)險(xiǎn)與防范措施目錄五、消防、電氣、交通安全六、事故案例CONTENTS七、環(huán)保管理八、體系管理九、職業(yè)健康管理十、常見(jiàn)傷害急救手冊(cè)體驗(yàn)式教學(xué)法，是指以學(xué)生體驗(yàn)為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景以及氛圍的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐步掌握的目的。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)（一）通過(guò)形象的案例設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的興趣良好的開(kāi)端在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師通過(guò)精心的課程設(shè)計(jì)，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將良好的課堂氣氛的營(yíng)造作為整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端。1.模擬會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，需要進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的模擬，通過(guò)模擬會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境，達(dá)到學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目的。對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境的模擬需要根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的相關(guān)要求來(lái)進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境的模擬，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性的會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)式的會(huì)計(jì)模擬學(xué)習(xí)中獲得整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中的知識(shí)，從而達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的效果。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中“供應(yīng)過(guò)程的核算”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行某公司招工廣告的設(shè)計(jì)，通過(guò)某公司招收財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的情境設(shè)計(jì)，將同學(xué)進(jìn)行分組，然后以組為單位參加該公司的會(huì)計(jì)人員招聘活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生在招聘環(huán)節(jié)中都是應(yīng)聘者，老師作為招聘機(jī)構(gòu)人員，通過(guò)整個(gè)招聘應(yīng)聘環(huán)節(jié)中老師和學(xué)生關(guān)于求職問(wèn)題的問(wèn)答，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的基本知識(shí)產(chǎn)生興趣。然后教師可以引出本節(jié)課的教學(xué)課題，學(xué)生就會(huì)伴隨著剛才活動(dòng)中強(qiáng)烈的興趣來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)課程就會(huì)生動(dòng)很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提升。2.進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)案例設(shè)計(jì)教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)案例設(shè)計(jì)。進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意案例設(shè)計(jì)的生活性，即案例設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例的理（下轉(zhuǎn)第4頁(yè)）（上接第3頁(yè)）解程度以及興趣程度。在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，可以在案例中涉及到一些人物和企業(yè)的名稱，可以通過(guò)這些來(lái)一起學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)欲望。例如，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中，關(guān)于對(duì)“商業(yè)折扣”以及“現(xiàn)金折扣”兩個(gè)比較相近的會(huì)計(jì)概念的學(xué)習(xí)時(shí)，需要注意對(duì)學(xué)生區(qū)別學(xué)習(xí)的考慮，防止學(xué)生混淆概念。進(jìn)行該課題的教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，可以由教師和學(xué)生分別進(jìn)行角色扮演。具體方法為：由學(xué)生扮演食堂物資采購(gòu)員，由老師扮演菜市場(chǎng)的售貨員。然后對(duì)學(xué)生提出在采購(gòu)過(guò)程中盡最大可能的降低物資采購(gòu)成本的要求，學(xué)生面對(duì)這一要求和挑戰(zhàn)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，每個(gè)人都躍躍欲試。然后老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然學(xué)生以小組為單位討論采購(gòu)中降低成本的方法，最后由小組討論選出一位代表同老師進(jìn)行實(shí)際場(chǎng)景的模擬，在場(chǎng)景模擬過(guò)程中，老師就可以穿插對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“商業(yè)折扣”以及“現(xiàn)金折扣”兩個(gè)會(huì)計(jì)項(xiàng)目的區(qū)分，通過(guò)對(duì)該項(xiàng)情景的模擬，老師可以進(jìn)行相關(guān)講解：在案例中，菜場(chǎng)售貨員出于對(duì)銷售量增加的考慮，往往會(huì)給買方一定的優(yōu)惠，該項(xiàng)優(yōu)惠在會(huì)計(jì)中就是所謂的“商業(yè)折扣”，這個(gè)過(guò)程是交易雙方討價(jià)還價(jià)的正常過(guò)程，所以在進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的時(shí)候只需按照交易價(jià)格項(xiàng)目正常進(jìn)行。另外，賣方在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，出于加速資金回籠的目的，在買方的付款環(huán)節(jié)中給予買方總款項(xiàng)上的一定優(yōu)惠，這種優(yōu)惠和折扣就是會(huì)計(jì)賬目中的“現(xiàn)金折扣”。通過(guò)情景模擬以及案例講解，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)中感受到了樂(lè)趣，同時(shí)也較熟練的掌握了兩個(gè)相近的會(huì)計(jì)賬目的區(qū)別，促進(jìn)了學(xué)生會(huì)計(jì)思想的形成，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。（二）教師要注重對(duì)課堂討論的引導(dǎo)。中職會(huì)計(jì)課教學(xué)中，教師需要適時(shí)的對(duì)課堂討論進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)深層次會(huì)計(jì)知識(shí)的自主掌握。在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，會(huì)涉及大量的會(huì)計(jì)教學(xué)案例，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)案例中涉及到的會(huì)計(jì)學(xué)原理等問(wèn)題，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論。通過(guò)自主討論和分析，學(xué)生才會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有更深刻的理解，掌握的更加牢固。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師需要對(duì)案例談?wù)摰膽B(tài)勢(shì)進(jìn)行有效的把握，讓學(xué)生成為體驗(yàn)式教學(xué)的主體，同時(shí)，需要在討論教學(xué)中對(duì)整體的討論方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，減少學(xué)生討論的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，促使整個(gè)討論活動(dòng)緊緊圍繞整個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)中心來(lái)進(jìn)行。然后學(xué)生才會(huì)真正的學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)思考，轉(zhuǎn)變?cè)兴烙浻脖呈綍?huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法。此外，通過(guò)學(xué)生之間的討論和交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，學(xué)生可以向理解能力好的同學(xué)學(xué)習(xí)，解決自己學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)的整體效率。例如，在進(jìn)行應(yīng)收賬款壞賬的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，對(duì)壞賬準(zhǔn)備核算的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組間進(jìn)行角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這可以讓不同的學(xué)生扮演企業(yè)經(jīng)營(yíng)所有者、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者以及企業(yè)財(cái)會(huì)管理人員和國(guó)家稅務(wù)部門人員等角色，通過(guò)不同角色的扮演，讓學(xué)生從不同的立場(chǎng)和角度出發(fā)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)收賬款壞賬相關(guān)內(nèi)容的感受和思考，從而分析壞賬發(fā)生的原因以及選擇相關(guān)壞賬準(zhǔn)備的方法。通過(guò)這一情景模擬，學(xué)生對(duì)應(yīng)收賬款的還賬項(xiàng)目就有了全方位的掌握，這些都是體驗(yàn)式教學(xué)的效果。（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師還需要對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，并設(shè)置一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)，首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予一定的肯定，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)并給予一些建議等，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到之前類似的問(wèn)題時(shí)可以很好的進(jìn)行自主的解決。二、進(jìn)行會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)技能（一）進(jìn)行角色模擬。讓學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)角色的模擬，讓學(xué)生整體感悟會(huì)計(jì)工作的氛圍，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的重視程度及操作實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)行技能訓(xùn)練的積極性。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)角色的模擬，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感和學(xué)習(xí)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)思維方式和一定的能力，養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)。此外，還可以讓學(xué)生模擬相關(guān)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)辦理、業(yè)務(wù)結(jié)算等活動(dòng)同體驗(yàn)式教學(xué)模式結(jié)合，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)掌握程度，提高學(xué)生的職業(yè)技能，感受成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有良好的工作習(xí)慣，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為，樹(shù)立良好的職業(yè)道德意識(shí)。（二）會(huì)計(jì)信息化軟件體驗(yàn)。會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)與信息技術(shù)融合的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的信息化管理為目標(biāo)，會(huì)計(jì)信息化不僅對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而且對(duì)會(huì)計(jì)電算化下的財(cái)務(wù)軟件也影響巨大，會(huì)計(jì)信息化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展是現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，通過(guò)一些信息化的軟件體驗(yàn)可以強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)技能。然后學(xué)生進(jìn)行手工電算化操作的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用能力。讓學(xué)生在信息化的體驗(yàn)中進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維。（三）實(shí)施會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)競(jìng)賽的開(kāi)展，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。各個(gè)環(huán)節(jié)的比賽項(xiàng)目的設(shè)置和賽事過(guò)程表現(xiàn)，可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)相關(guān)技能掌握的熟練程度，技能操作的方式是否得當(dāng)，自己在團(tuán)體中的相對(duì)位置，從而對(duì)自己有一個(gè)清晰而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)自己的了解，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的職業(yè)技能水平。讓學(xué)生的技能學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、結(jié)語(yǔ)傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教育采取的大多是枯燥且單向灌輸方式，在這種教條式的教學(xué)中，不利于開(kāi)闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的個(gè)性以及會(huì)計(jì)思想等方面都得不到更充分的發(fā)展，中職會(huì)計(jì)教學(xué)很難得到有效的效果，體驗(yàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的單調(diào)條文形式，它具有親歷性、感受性、知覺(jué)性和反思性，充分發(fā)揮教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生潛力，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了中職會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展?！疽?、問(wèn)題的提出目前，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息科技的高度發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，新舊價(jià)值觀之間發(fā)生著強(qiáng)烈的撞擊，從而使得一些青少年的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)。特別是現(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女，部分青少年享受了太多的愛(ài)、給予和無(wú)限制的滿足，從而養(yǎng)成了自私任性、牢騷滿腹、忘恩負(fù)義等不良的品質(zhì)。其具體表現(xiàn)在，學(xué)校中出現(xiàn)了一系列學(xué)生知恩不報(bào)、漠視親情、友情、師生情的現(xiàn)象甚至嚴(yán)重到忽視、傷害他人生命、不珍惜自己生命的事件。從這些令人心痛的事實(shí)中，我們意識(shí)到教育中德育的缺失，德育生活化有效性的薄弱，中學(xué)生感恩思想的淡薄和對(duì)人情的冷漠。在這種形勢(shì)下，感恩教育作為德育生活化的有效途徑被提了出來(lái)，并引起廣泛的關(guān)注。喚醒青少年的感恩意識(shí)，用感恩的心來(lái)融化他們心中的冷漠、自私和自卑，已經(jīng)慢慢的成為德育的重中之重，從而也有利于促進(jìn)世界更充滿人情意味，進(jìn)而淳化或改善社會(huì)風(fēng)氣，讓社會(huì)變得溫暖如春。二、感恩教育的內(nèi)涵我們認(rèn)為，感恩是對(duì)自然、社會(huì)和他人給予自己的恩惠和方便由衷認(rèn)可，并真誠(chéng)回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情感和行為。感恩必須是由內(nèi)而外的，發(fā)自內(nèi)心的感激，是自然的。感恩教育是對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、識(shí)恩、感恩、報(bào)恩和施恩的情感教育。感恩教育可以引發(fā)學(xué)生的自我反省意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、生命意識(shí)、關(guān)懷意識(shí)、自立意識(shí)。感恩的對(duì)象很寬泛，包括個(gè)人、團(tuán)體、社會(huì)和自然。三、學(xué)生感恩意識(shí)缺失原因分析現(xiàn)在的學(xué)生缺乏愛(ài)心、善心、感恩之心，感恩意識(shí)的淡薄隨處可見(jiàn)，并已造成青少年道德和人格的缺陷。歸結(jié)起來(lái)，主要的原因如下:1、獨(dú)生子女因素是造成感恩意識(shí)淡薄的內(nèi)在原因。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)成為“獨(dú)生子女時(shí)代”。父母不僅為這些孩子創(chuàng)造了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活條件，更提供了眾星捧月式的生活氛圍。不少孩子大手大腳花父母親的血汗餞，對(duì)父母的饋贈(zèng)從不言謝，稍有不如意便大發(fā)牢騷。溺愛(ài)只會(huì)滋長(zhǎng)了孩子們的自我意識(shí)，造成了獨(dú)生子女惟我獨(dú)尊的心理狀態(tài)，一切活動(dòng)都以自己為中心，注重自我的感受。他們認(rèn)為對(duì)周圍給予自己關(guān)愛(ài)的人尊重和珍惜似乎成了沒(méi)必要的東西。另外，許多90年代出生的孩子基本上沒(méi)有接觸艱苦環(huán)境和艱苦教育的鍛煉和熏陶，孩子失去了應(yīng)有實(shí)踐的磨礪，體悟不到勞動(dòng)的艱辛。2、社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用給學(xué)生帶來(lái)的影響。建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是一場(chǎng)深刻的社會(huì)變革，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中有些人損人利己、唯利是圖、唯我獨(dú)尊、重利輕義甚至見(jiàn)利忘義的個(gè)人主義和拜金主義的錯(cuò)誤觀念，對(duì)人生觀、價(jià)值觀正在形成中的青少年思想健康發(fā)展造成了很大的負(fù)面效應(yīng)。3、學(xué)校重智育輕德育的教育現(xiàn)狀。由于我國(guó)考試制度導(dǎo)致的教學(xué)目標(biāo)單一，使社會(huì)普遍只重視對(duì)孩子知識(shí)的教育，而忽略了對(duì)孩子的情感教育。學(xué)校和教師往往把工作重心放在智育上，目前社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)校評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生，主要還是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，重智育輕德育。四、初中感恩教育的內(nèi)容和目標(biāo)初中感恩教育的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)恩、知恩的教育、培養(yǎng)其感恩意識(shí);其主要內(nèi)容包括:對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)恩教育，讓他們認(rèn)識(shí)和了解身邊所獲的恩惠和方便，從感受父母之恩為起點(diǎn)，到感受、認(rèn)知教師、朋友之恩，再到感受其他陌生人的恩情如司機(jī)、警察、服務(wù)員等等，并在內(nèi)心里產(chǎn)生對(duì)其認(rèn)可，激發(fā)感激之情;初步培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，了解到自己作為消費(fèi)者的位置，從而克服自己不良的品質(zhì)，試圖通過(guò)一些力所能及的言行來(lái)表達(dá)自己的感激或適時(shí)報(bào)恩。五、初中感恩教育實(shí)施的方法第一，取得家長(zhǎng)的共識(shí)與合作，發(fā)揮家庭在感恩教育的作用。我們可以看到在兒童期家庭教育要占整個(gè)兒童期教育時(shí)間和空間的一半，因此，取得家長(zhǎng)對(duì)感恩教育的共識(shí)，建立有效的家庭感恩教育環(huán)境，搞好家庭教育和家校之間的有效合作對(duì)于感恩教育的實(shí)施是非常重要的。第二，優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)充滿愛(ài)心的感恩世界。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育環(huán)境的優(yōu)化，如優(yōu)化校園文化環(huán)境:通過(guò)宣傳欄、校園廣播等，對(duì)感恩事件及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)表?yè)P(yáng);優(yōu)化人文環(huán)境:如建立平等、理解、寬容、關(guān)愛(ài)的師生對(duì)話關(guān)系，形成雙向互動(dòng)、民主的氣氛;促進(jìn)生生的友愛(ài)關(guān)系，形成關(guān)愛(ài)、互幫互助、愉悅、真誠(chéng)的集體氛圍等等。特別是在兒童期，各方面都對(duì)孩子有著榜樣示范作用，會(huì)強(qiáng)化孩子的模仿行為。第三，借助課堂道德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)恩、感恩的教育。在初中時(shí)期，青少年的道德辨識(shí)能力還較低，因此，課堂中的感恩教育重點(diǎn)要放在學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)和感動(dòng)、感悟中。初步讓學(xué)生識(shí)恩、感恩。對(duì)于感恩教育不僅限在思想品德課上，還可以挖掘其他課程中的感恩教育資源。六、初中階段感恩教育的實(shí)現(xiàn)途徑第一，把角色意識(shí)的培養(yǎng)作為感恩教育的基礎(chǔ)。教育孩子感恩首先要培養(yǎng)孩子的角色意識(shí)。因?yàn)槌踔猩浅鲇谙M(fèi)者、接受者的位置。他們處于成長(zhǎng)并依靠他人的階段，也就是說(shuō)，處于受恩階段。因而，教育孩子感恩教育就要先培養(yǎng)他們的角色意識(shí)。第一，初中生應(yīng)當(dāng)知道自己永遠(yuǎn)是父母的孩子，他們生你撫養(yǎng)你，所以，要扮演好這個(gè)角色，尊重他們、感激他們。第二，在學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生的角色。在學(xué)校里，老師辛勤培養(yǎng)他們，教給他們知識(shí)，所以要尊敬老師。第三，在班級(jí)里扮演主人的角色，要團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛(ài)護(hù)公物。同時(shí)，也要從小事做起回報(bào)恩情，例如從我?guī)蛬寢屪鲂┦?，我做老師的小幫手，我要自己照顧自己讓父母放心等等，這樣可以把感恩教育具體化、行動(dòng)化、直觀化，便于學(xué)生理解。第二，把樹(shù)立榜樣示范作為感恩教育實(shí)施的核心。初中生年齡較小，還處于他律水平，強(qiáng)化和模仿是道德培養(yǎng)的主要途徑，所以榜樣示范作用尤其重要。首先，學(xué)校里的老師要以身示范。比如當(dāng)學(xué)生幫助你時(shí)要及時(shí)說(shuō)謝謝，當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)要尊敬家長(zhǎng);其次，要多挖掘?qū)W生中的典型和榜樣，及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣才能起到潛移默化的教育作用。第四，把活動(dòng)作為感恩教育的升華。學(xué)校實(shí)施感恩教育時(shí)，應(yīng)采用多種形式的活動(dòng)，感恩教育不是單純的說(shuō)教就能達(dá)到效果。例如通過(guò)班會(huì)對(duì)一些與感恩有關(guān)的事件進(jìn)行討論提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí);通過(guò)評(píng)選活動(dòng)將身邊的榜樣突出出來(lái)，以供其它學(xué)生學(xué)習(xí);通過(guò)學(xué)習(xí)這方面的歌曲引起學(xué)生的情感共鳴;還可以通過(guò)故事、電影等形式激發(fā)學(xué)生的感恩情感。結(jié)語(yǔ)：目前感恩教育正在全國(guó)各地轟轟烈烈地開(kāi)展，家庭、社會(huì)也已經(jīng)意識(shí)感恩教育的重要性。我們從理論和實(shí)踐對(duì)這個(gè)教育不斷進(jìn)行完善和補(bǔ)充，希望能讓成長(zhǎng)的青少年們都能夠自覺(jué)地關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì)，關(guān)愛(ài)自然，懂得“知足、負(fù)責(zé)、感恩、施予”，最終成為全才。全員EHS培訓(xùn)主講人:安全生產(chǎn)形勢(shì)與法律法規(guī)安全管理知識(shí)三、公司主要安全管理制度四、主要安全風(fēng)險(xiǎn)與防范措施目錄五、消防、電氣、交通安全六、事故案例CONTENTS七、環(huán)保管理八、體系管理九、職業(yè)健康管理十、常見(jiàn)傷害急救手冊(cè)安全生產(chǎn)形勢(shì)與法律法規(guī)全國(guó)安全生產(chǎn)事故2002—0.5分鐘起事故,4分鐘死亡一人20168分鐘一起事故,12分鐘死亡一人安全生產(chǎn)形勢(shì)與法律法視近年重大火災(zāi)爆炸事故2015.812天津港瑞海公司倉(cāng)庫(kù)爆炸事故(硝化棉自燃TNT)。165人遇難,8失蹤,直接損失68.66億乙元。刑事處理49人(公司13人),處分123人。201482昆山中榮金屙制品爆炸事故(鋁粉塵)。97人遇難,163人受傷,直接損失3.51億元。刑事處理18人(公司3人),處分35人。201625浙江天臺(tái)足浴店火災(zāi),死18人,傷18人(大呈使用易燃裝飾材料)。2016.215南昌白金匯酒店,裝修引發(fā)火災(zāi),死10人(發(fā)包給無(wú)資質(zhì)單位,無(wú)證電焊)安全生產(chǎn)形勢(shì)與法律法規(guī)吊裝作業(yè)安全事故2016年4月30日,位于常州武進(jìn)南夏墅龍軒路南側(cè)的常州豐科電子有限公司租用廠房,外包搬運(yùn)設(shè)備單位武進(jìn)區(qū)南夏墅團(tuán)團(tuán)起重吊裝隊(duì)在用汽車吊吊裝設(shè)備過(guò)程中,3名吊裝工在約10米高的吊裝平臺(tái)上移設(shè)備時(shí)墜落地面,造成2死1傷。主要原因:人員高處作業(yè)未師戴安全帶;操作不當(dāng)導(dǎo)致平臺(tái)傾斜安全生產(chǎn)形勢(shì)與法律法規(guī)《刑法》(1)重大責(zé)任事故罪(操作人員)三年以上七年以下有期徒刑(2)強(qiáng)令違章冒險(xiǎn)作業(yè)罪(現(xiàn)場(chǎng)管理五年以上有期徒刑(3)重大勞動(dòng)安全事故罪(領(lǐng)導(dǎo)干部)年以下有期徒刑或者拘役年以上七年以下有期徒刑司法解釋:造成死亡一人以上,或者重傷三人以上即安全生產(chǎn)形勢(shì)與法律法規(guī)珠海華豐紙業(yè)砌煙囪防腐閃爆事故017年3月4日9時(shí)15分,武漢科遮奧電力科技有限公司承接的珠海華豐紙業(yè)有限公司120米砼磚砌煙囪防腐工程施工過(guò)程中,發(fā)生一起閃引發(fā)高墜事故,造成6人死亡,直接經(jīng)濟(jì)損失143796萬(wàn)事情經(jīng)過(guò)◆三個(gè)吊藍(lán)在煙囪內(nèi)約30米高進(jìn)行防鷹作業(yè)◆第三號(hào)吊籃作業(yè)人員使用非防孱的電器設(shè)備,產(chǎn)生電氣火花,遇吊籃內(nèi)易烋液體防腐材料揮發(fā)物與空氣視合形成部可燃環(huán)境發(fā)生閃然,迸而引發(fā)煙囟囪防腐涂層的淞燒?！魤瘒鑳?nèi)火焰灼燒,高溫氣體迅速向上運(yùn)動(dòng),高處聚集高溫,造成咽囪頂?shù)趸@鋼絲繩強(qiáng)度降低,發(fā)生郄裂,致使三個(gè)吊籃墜掉地面,6人死亡安全生產(chǎn)形勢(shì)與法律法規(guī)直接原因1、高處作業(yè)吊籃內(nèi)放買有較多的玻璃鱗片膠泥、固化劑、促進(jìn)劑、天那水等易燃液體,揮發(fā)物與空氣混合形成局部