理論力學(xué)-動能定理教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。理論力學(xué)-動能定理理論力學(xué)-動能定理61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。理論力學(xué)-動能定理理論學(xué)第三篇動力學(xué)第12章動能定理第12章動能定理動能是物體因?yàn)檫\(yùn)動而具有的機(jī)械能,它是作功的一種能力。動能定理描述質(zhì)點(diǎn)系動能的變化與力作功之間的關(guān)系。動力學(xué)普遍定理動量定理動量矩定理動能定理矢量形式標(biāo)量形式求解實(shí)際問題時,往往需要綜合應(yīng)用動量定理、動量矩定理和動能定理。初中生處于叛逆期，對于學(xué)習(xí)存在抵觸心理，貪玩、好動，難免造成一時成績的低下，教師在教學(xué)中要善于關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，究其學(xué)習(xí)差的原因，從原因入手，對學(xué)困生進(jìn)行有針對性的教育與引導(dǎo)，從而改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生不同，從小便承擔(dān)起眾多的家庭責(zé)任與義務(wù)，因此，學(xué)生難以抽取大量的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識也不夠強(qiáng)烈，這時就需要教師根據(jù)具體原因，對學(xué)困生進(jìn)行開導(dǎo)，促進(jìn)他們的進(jìn)步。1.學(xué)困生的定義及其形成原因?qū)W困生并不是指學(xué)生智力水平低下的學(xué)生，而是智力水平與其他學(xué)生無異，而成績低下的學(xué)生。他們通常較為叛逆、貪玩，對學(xué)習(xí)存在抵觸心理，自律能力較差，難以在課堂上集中注意力。學(xué)困生的形成原因因人而異，但大多學(xué)困生身上都存在一些共同點(diǎn)，筆者結(jié)合多年的從教經(jīng)歷，對學(xué)困生的形成原因進(jìn)行簡略的總結(jié)：1.1教師思想認(rèn)識上的錯誤。有些教師對于思想政治課存在偏見，認(rèn)為在初中的教學(xué)中語、數(shù)、外是主課，思想政治屬于副課，因此，在教學(xué)上不重視，上課時總是漫不經(jīng)心的講些知識，學(xué)生也受其影響，隨便的學(xué)學(xué)，到頭考試之前在背一背，就進(jìn)入考場。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)習(xí)不重要，從而造成對政治學(xué)習(xí)的懈怠，形成了學(xué)困生。1.2學(xué)校和教師對普通生的忽視。中國的教育制度屬于應(yīng)試教育，雖然新課標(biāo)提倡素質(zhì)教育，注重每位學(xué)生的發(fā)展，但是，學(xué)校和教師仍舊更注重學(xué)校的升學(xué)率。因此，造成了對普通生的忽視。在教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)理念，將過多的精力放在了學(xué)優(yōu)生和尖子生的身上，對于普通生造成了心理上的挫敗，使他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑心理，從而逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸。學(xué)校將學(xué)生的考試成績與教師的教學(xué)業(yè)績相掛鉤，使得教師不得不重點(diǎn)關(guān)注學(xué)優(yōu)生，從而造成了學(xué)困生心理上的極大落差。1.3社會環(huán)境的影響。初中生接觸的社會較為狹窄，加之初中生處于叛逆期，容易受到一些不良思想的影響，尤其是一些"讀書無用"思想的影響，再者，網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，使學(xué)生沉迷于虛擬世界中的"王者"感受，造成心理上的滿足，這些社會因素都造成了學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。1.4家庭和自身因素的影響。在農(nóng)村，大多數(shù)的家長都忙于在外打工和農(nóng)活，疏于對學(xué)生的管教，大多數(shù)的學(xué)生都是跟隨爺爺奶奶生活，受不到父母的關(guān)心，造成心理上被忽視的感覺，使得心理上發(fā)展不健全。再者，學(xué)生自身也存在眾多問題，比如學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、心態(tài)不對，基礎(chǔ)知識薄弱等方面都會造成學(xué)困生對學(xué)習(xí)的厭倦。2.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略2.1關(guān)愛學(xué)困生，幫助他們樹立自信心。尊重，是對學(xué)困生最大的安慰。初中生自尊心很強(qiáng)，且多數(shù)心靈手巧，只是沒有將聰明運(yùn)用到學(xué)習(xí)上。學(xué)困生對于學(xué)習(xí)是存在自卑心理的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，從而促使學(xué)困生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自信心，從而樂于學(xué)習(xí)，敢于學(xué)習(xí)。給學(xué)困生一份尊重，尊重他們的人格與權(quán)力，使他們與學(xué)優(yōu)生處于同一水平線上，讓他們感受到自己所擁有的權(quán)力。其次，教師要針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平安排提出合理的要求，使他們重拾學(xué)習(xí)的自信，轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而得到進(jìn)步。在這一過程中，教師要做到：首先，淡化分?jǐn)?shù)概念，分?jǐn)?shù)只是考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，教師不能只看分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該更多的注重學(xué)習(xí)過程，將考試作為檢測的一種手段，從中看到學(xué)生的進(jìn)步與不足，為以后教學(xué)作參考。其次，運(yùn)用鼓勵式評價。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用鼓勵式教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自信心和滿足感，從而使學(xué)生更加積極地投身到學(xué)習(xí)過程中。再者，為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。在思想政治課上，教師要針對不同層次的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在布置作業(yè)時也要對因人而異，使學(xué)生體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中生對于學(xué)習(xí)的渴望多是來自于自身的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課的學(xué)習(xí)較為枯燥、乏味，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，這時教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，以學(xué)生生活中常見的事例吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從熟悉的事情中感受到思想政治課的現(xiàn)實(shí)意義，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛思想政治課，積極投身到思想政治的學(xué)習(xí)中。2.3靈活運(yùn)用教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。初中生叛逆、好動，做事三分鐘熱度。因此，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以學(xué)生樂于接受的方法來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。例如，教師可以采用謎語、歌謠、表演、游戲等教學(xué)方法，使枯燥的教學(xué)環(huán)境變得富有生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生更好地投身到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)八年級下冊《生命健康權(quán)與我同在》一課時，教師可以通過讓學(xué)生們表演其中的小故事，促進(jìn)學(xué)生的感悟。教師可以讓學(xué)困生參與到教學(xué)活動中來，讓他們產(chǎn)生被關(guān)注的感覺，并且讓他們親身體會故事中人物的心理和行為，從而做出準(zhǔn)確的判斷，增強(qiáng)對于生命健康的感悟，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價值觀的樹立?？傊?，教師在教學(xué)中要做到關(guān)注所有的學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們只是暫時迷失方向的孩子，教師要針對學(xué)困生的具體情況，有針對性地進(jìn)行開導(dǎo)與教育，從而使學(xué)困生走出迷途。教師在教學(xué)中，首先要做到對學(xué)困生的尊重與關(guān)注，使學(xué)困生產(chǎn)生被重視的感覺，不再自暴自棄，逐漸找到學(xué)習(xí)主體的感覺，并且教師要做到因材施教，使學(xué)生感受到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師對小學(xué)各年級的教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?？梢?，新課程下的閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師統(tǒng)一的要求、劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能，重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動與生氣。閱讀教學(xué)有法但無定法，那么，在教學(xué)中教師如何進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀與理解的能力呢？下面本人根據(jù)自己的教學(xué)談一些看法。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。首先，開展或組織學(xué)生講閱讀讀物后的收獲體會，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有目的地搜索一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞、講述名人讀書或成才的故事，進(jìn)行對比、教育，激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望。其次，發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀，隨著教師聲情并茂、娓娓演講，被激化的、被渲染的故事情節(jié)早已把孩子帶入一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里，并不失時機(jī)告訴學(xué)生：欲知后事，請自讀原文，并推薦相關(guān)讀物，了解更多知識。二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己讀書并大有所獲。語文教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學(xué)生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，在應(yīng)用于時就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集和整理信息打下基礎(chǔ)。1.讀書需要常動筆孫中山先生有個好習(xí)慣，不動筆便不讀書，一翻書便要動筆。毛澤東所讀過的書無不圈圈點(diǎn)點(diǎn)，詳加評注，有時一本書讀完，書頁上往往面目全非了，弄得朋友們的好書都怕借給他。讀書動筆是極好的習(xí)慣，一方面可以隨時記下自己閱讀時的心得，另一方面也可以加深對閱讀材料的理解與記憶，從而提高閱讀的質(zhì)量。我們的學(xué)生往往不習(xí)慣于把讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，從而影響了閱讀的質(zhì)量。教師就要千方百計地使學(xué)生逐步養(yǎng)成邊閱讀邊動筆的好習(xí)慣。學(xué)生間交流讀書體會可以使學(xué)生有效地進(jìn)行檢查和督促，學(xué)生中的積極分子便是榜樣，對他們進(jìn)行表彰和肯定可以直接激發(fā)學(xué)生的熱情。人們常說，最淡的墨水勝過最強(qiáng)的記憶。經(jīng)常動筆會使記憶牢靠、長久、準(zhǔn)確，積累更豐厚。2.勤于習(xí)作是關(guān)鍵閱讀與寫作是語文能力的兩個主要方面。閱讀是積累，是吸收，寫作是表達(dá)，是運(yùn)用，以寫作促閱讀是最有效的途徑。因?yàn)榉e累不豐厚無以表達(dá)，從這個意義上說，具備了很強(qiáng)協(xié)作能力的人，其閱讀能力必然也很強(qiáng)。單純由閱讀來抓閱讀很難刺激學(xué)生的興趣，而且也不好檢驗(yàn)。因此，我向?qū)W生提出：每個人都要練好一支筆，養(yǎng)成勤讀愛寫的好習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀既能在主動、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學(xué)階段，就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書，并大有所獲。三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的情境為了能讓學(xué)生真切地感悟、體驗(yàn)文本，教師應(yīng)該針對其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段構(gòu)建一個引力強(qiáng)勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。理解課文的含義，不僅是寫人記事、寫景狀物等形象性比較強(qiáng)的課文，就是列舉數(shù)字、舉例說明等枯燥的說明文也可以邊讀邊想，借助鮮明生動的語言，展開聯(lián)想，調(diào)動情感。這樣不但能提高學(xué)生的感悟能力，還能激發(fā)他們的閱讀興趣，獲得美的享受。要使學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)意境中讀，教師必須提供知識的背景，采用形象直觀的教學(xué)手段。如講授《黃河是怎樣變化的》一文，要讓學(xué)生領(lǐng)會到黃河是人類祖先居住的地方，是中華民族的發(fā)源地。后來為什么黃河兩岸的人們叫苦不迭呢？就讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)意境中充分領(lǐng)悟黃河變化的原因。因此，教師在課前應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充部分文字材料和圖片材料，教學(xué)時可采用多媒體，投影儀提供以上資料，以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，體會黃河變化的根本原因。四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合凱勒說過：“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限遼闊的海洋?！睍呛⒆觽冋J(rèn)識世界的一個窗口，但如果把眼光盯在有限的課本知識上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。因此，我們要激勵學(xué)生課外預(yù)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上初探課文。學(xué)生通過邊讀邊想、查工具書、畫重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文或向別人請教等形式，對課文獲得初步的感性認(rèn)識，為課內(nèi)深入學(xué)習(xí)、理解吸收節(jié)省了時間，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在課外閱讀中獲得的詞匯、句式、寫法等往往是比較零碎的，是初步的感性知識，我們可結(jié)合課本知識，有目的地把它引入課堂，幫助歸納整理成系統(tǒng)的理性知識，加以吸收。學(xué)生在課外練寫實(shí)踐中獲得的立意選材、謀篇布局等，往往是表面的、膚淺的、雜亂的。我們可結(jié)合課文，有計劃地把它引入課堂，幫助梳理出本質(zhì)的、深刻的、規(guī)律的便于掌握的東西，加以吸收?？傊?，在教學(xué)的實(shí)踐中，教師只有努力探索學(xué)法指導(dǎo)的有關(guān)途徑，有意識地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，并要不斷地充電，具備創(chuàng)新意識，努力挖掘閱讀教學(xué)的新創(chuàng)點(diǎn)，真正讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。理論學(xué)第三篇動力學(xué)第12章動能定理第12章動能定理動能是物體因?yàn)檫\(yùn)動而具有的機(jī)械能,它是作功的一種能力。動能定理描述質(zhì)點(diǎn)系動能的變化與力作功之間的關(guān)系。動力學(xué)普遍定理動量定理動量矩定理動能定理矢量形式標(biāo)量形式求解實(shí)際問題時,往往需要綜合應(yīng)用動量定理、動量矩定理和動能定理。力的功4力的功定義常力對直線運(yùn)動質(zhì)點(diǎn)所作的功W=F·s=F.s·cosa變力F的元功8W=Fdr=Fdscos(E,dr)=Fdx+fdy+Fdz需要注意的是,一般情形下,元功并不是功函數(shù)的全微分,所以,一般不用dW表示元功,而是用δW表示。δW僅僅是Fdr1的一種記號。力的功4力的功定義變力F的元功8W=Edr=Fdscos(E,dr)Fdx+Fdy+F,dz力F1在其作用點(diǎn)的軌跡上從M1點(diǎn)到M2點(diǎn)所作的功:2F.dr(Fdr+edy+Fdz)力的功轟幾種常見力的功●重力的功對于質(zhì)點(diǎn):W2=mg(1-2)其中:z1、2分別是質(zhì)點(diǎn)在初位置和末位置的z坐標(biāo)對于質(zhì)點(diǎn)系:W2=mg(za-c2)其中:zc1、zc2分別是質(zhì)點(diǎn)系質(zhì)心在初位置和末位置的z坐標(biāo)重力的功與路徑無關(guān)。力的功轟幾種常見力的功●彈性力的功W,=-(62-62)=[(-l)2-(2-l0)21其中,δ1、δ2是彈簧初始位置和最終位置的變形量。彈性力的功與路徑無關(guān)力的功4作用在剛體上力與力偶的功●定軸轉(zhuǎn)動剛體上作用力的功剛體以角速度ω繞定軸z轉(zhuǎn)動,其上A點(diǎn)作用有力F,則F=Fcoseds=Rdo則力F的元功為OW=Fdr=FRdo=M(F)doM(F)=FR一力F對軸z的矩于是,力在剛體上由q1轉(zhuǎn)到a